幼儿园集体教学中的活动常规

㈠ 幼儿园教育活动包括哪些内容

可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动集体教育活动等 分科的话是五大领域：语言领域（包括谈话，散文欣赏，诗歌学习，故事教学等）、健康领域（健康，生活，体育等）、科学领域（科学实验探索，数学等）、社会领域、艺术领域（音乐、绘画，泥工，手工等）

㈡ 什么是幼儿园集体教育活动

教学活动模式作为一种直接教学活动模式在幼儿园教育领域中无法被完全抛弃，因为幼儿年龄小，故事阅读、手工制作、规则传递、动作学习等都需要教师直接示范。但是，这并不意味着讲授式教学就不必体现幼儿的主动性，只要传递灌输即可。相反，在这样的活动中教师尤其要注意教学环节和教学活动策略的设计与运用，以突出幼儿的主体性，激发他们的学习主动性和积极性。

㈢ 幼儿园集体教学活动中存在哪些教学活动细节

幼儿园集体教学活动是目前我国幼儿园中普遍采用的一种活动类型，而且在相当长的一段时间里都会是一种不可替代的活动类型。因其普遍，故而存在的问题较多，表现在教学活动的重要环节——活动设计领域更为明显。
由于集体教学活动特有的计划性、目标性、系统性、组织性、指导性等特点，需要事先加以规划，教师进行教学设计的过程实质上就是将实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中预演的过程，而合理的教学设计是集体教学活动成功完成的首要保证。
教学设计专家格斯塔弗森(K．L．Gustafson)指出，“教学设计”这一术语被用于描述分析教学内容、确定教学方法、指导实验和修改以及评定学习的整个过程。国有学者认为：“教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、内容等)和怎么教(组织、方法、传媒的使用等)进行设计。”尽管学界对教学设计概念界定不同，但教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，使教师通过教学设计，对将要进行的教学活动基本过程有一大致把握，以保证教学活动的顺利实施。
教学设计主要包含四个基本要素：教学所要达到的预期目标是什么(教学目标)？为达到预期目标，应该选择怎样的知识经验(教学内容)？如何组织有效的教学(教学策略、教学媒体)？如何获取必要的反馈信息(教学评价)？这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面和不完整的。根据教学设计的含义及教学设计的四个要素，分析幼儿园教学活动设计，我们不难发现，主要问题表现在以下方面。
一、教育活动目标空泛、含糊、缺乏可操作性
例1 ：大班科学活动——洋芋宝宝。
活动目标：
1.师生共同创设环境，激发幼儿探索的兴趣。
2.鼓励幼儿大胆提出与洋芋有关的问题．并能用较连贯的语言表达自己对洋芋的了情况。
3.在已有的知识、经验的基础上，培养幼儿对科学活动的态度、实践能力及创新精神。
上例中的目标1和目标3过于笼统，不够具体，形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏操作性的目标，而这种状况常常会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。
有些教师还将活动目标与活动建议及活动过程混为一谈，活动目标与活动内容混为一谈。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含：行为主体，指学习者，因为行为目标描述的是儿童的行为，而不是教师的行为；行为动词，用以描述儿童所形成的可观察、可测量的具体行为：情境或条件——指影响儿童产生学习结果的特定限制或范围，主要说明儿童在何种情境下完成操作；表现水平或标准——指儿童对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。
那么，如何陈述教学目标才是明确的呢?怎样才能实现教学目标的明确化呢?第一，教学目标要尽量用可观察的行为来陈述，使教学目标具有可操作性；第二，教学目标的陈述要反映儿童行为的变化，陈述儿童的学习结果；第三，教学目标的陈述应有利于考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。因此，例1的目标可修改为：
1.通过品尝、制作小动物或各种造型活动，激发幼儿的探索兴趣；
2.鼓励幼儿积极、大胆地讲话，并能用较连贯的语言说出洋芋的味道、特点等；
3.通过操作活动，引导幼儿感受家乡的美好和劳动的快乐，培养幼儿热爱家乡、热爱劳动的情感。
二、选择活动内容时忽视幼儿年龄特点，忽视本地区、本园、本班幼儿的特点，内容忽难忽易
教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节，是教学设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动的成败。什么样的教学内容才能够有效地实现教学目标呢?对这类问题的考虑，涉及到“工具理性”问题。工具理性指反映在计算、测量、组织、预测等技术行为中的认识能力，其目的在于追求行动的“效率”和功利的最大化。教师应借助于工具理性对教学中介进行质疑和反思，这种质疑和反思应体现在：已选择的教学内容与教学目标之间有何关系?如何理解、组织和呈现选定的内容?就某内容而言，何种方法最有效?对幼儿而言，究竟如何学习才能获得最有益的发展?因此，在选择活动内容时，应注意：
1.选择适宜、恰当的内容，与目标无关或关系不大的内容应该删除。
在大班科学活动“家乡的黄河”中，其主要目标是：帮助幼儿了解“黄河”是我国的第二大河及发源地，黄河自兰州穿城而过；通过游览、了解兰州四十里黄河风情线，培养幼儿热爱家乡的情感；知道黄河与我们人类的生存息息相关，必须保护它们，培养幼儿初步的环保意识。教师将认识长江作为了引入部分的重要内容，所占活动时间较多，但它与活动目标关系不大，而且内容抽象，幼儿不易理解，因此，可从文中删去，作为附录，放在全文结束处，供教师酌情参考使用。
2．所选内容应考虑幼儿年龄特点，在儿童的最近发展区内，即以儿童的心理发展水平为基础，又有发展的空间。
在大班科学活动“宇宙英雄奥特曼”中，教师计划告诉幼儿，“怪兽是一种叫碱的物质构成的，它是透明的没有颜色，但是有一种东西就能把它找出来，它的名字叫酚酞试剂，因为碱遇到酚酞就会变成红色，所以小朋友就能看到怪兽了。那么什么东西能消灭怪兽呢?是一种叫做‘酸’的溶液，因为酸能将碱中和掉。”酸碱中和是初中化学中的重要基础知识，它涉及到相对复杂的物质结构变化与化学反应机制，设计者所表达的内容显然超出了幼儿的经验范围，幼儿既难于理解酸碱中和这种化学变化的道理，而这一内容也无益于儿童认知的发展。
3．所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连，既具有适度的新颖性，又要避免脱离幼儿的实际生活经验，应着重于幼儿身边的科学。
下面这一活动设计就比较成功地将幼儿生活经验与教学活动结合在了一起。
例2： 大班科学活动——物体膨胀真奇妙
设计意图：我们生活中经常会遇到物体遇热、遏冷或遇水发生膨胀现象，为了让孩子们通过实验初步了解这种现象并简单了解其原理，提高幼儿对事物的观察和探究能力，特设计此活动。
活动目标：
1.幼儿通过观察探究，感知物体膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。
2.引导幼儿体会事物的变化与变化的有趣。
活动准备(略)
活动过程
一、开始部分(略)
二、基本部分
(一)观察和发现物体遇热膨胀的现象
1．看一看：教师现场炸油条，请幼儿观察油条的变化，并说说为什么会发生这种现象?
2．尝一尝：现场做爆米花并让幼儿品尝，感受其变化的秘密。
3.比一比：玉米和刚吃的爆米花有什么不同的地方?
4．做一做：教师出示瘪的乒乓球，让幼儿想办法让其鼓起来，说说为什么?
(二)观察和发现物体遇冷膨胀的现象
1．出示经过冷冻的裂缝的瓶子让幼儿观察为什么会出现这种现象?
2．说一说还有哪些物体遇冷会发生这种现象?
(三)观察和发现物体遇水膨胀的现象。
1.幼儿桌上分别放盛有大小一样的腐竹、银耳、饼干等的盘子，请幼儿分别把其中的一个放在水里浸泡，观察发生了什么变化?
2.取出水里浸泡过的大豆和没有浸泡过的大豆，引导幼儿观察二者有什么不同?为什么?
3.引导幼儿观察刚浸泡过的腐竹、银耳、饼干……结合刚才观察大豆的情况，用自己的语言试着解释。
4．幼儿取一些茶叶，泡一杯茶一边品茶一边说说茶叶的变化。
(四)游戏：有趣的虾片(略)
三、结束部分
说说哪些物体膨胀的现象会给我们的生活带来方便?哪些物体膨胀的现象会影响我们的生活?
三、教学方法与教学手段单一，忽视领域间的渗透
具体来说，这一问题表现为注重形式上的新颖而忽视内容本身的有机联系，仍然注重教师的教及其控制作用的发挥，忽视幼儿是通过“做”而不是“听”来学科学，知识传递的痕迹较重。
例3 ：中班数学活动设计——“有趣的数字”。
1.老师出示数字形象画册，请幼儿仔细观察，大胆想像，依次认读数字，加深对0―9数字的认识。
2.根据画册，幼儿学习《数字歌》。
1像铅笔细又长，2像小鸭水上游，
3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，
5像秤钩来卖菜，6像哨子吹一吹，
7像锄头除除草，8像娃娃摔不倒，
9像水瓢来盛水，0像鸡蛋做蛋糕。
3.游戏活动。
游戏一：数字藏在哪里？
教师出示图片，引导幼儿仔细观察，找出0——9数字分别藏在哪些动物身上。
游戏二：“找数字”。
依次出示难易不同的两张图画，找出图画中的动物是由哪些数字组合成的。
4．操作活动。
教师：除了刚才小朋友们看到的图片，我还带来了许多动物图片，放在桌上的篮子里，请你们取出一张自己喜欢的图片。
这个活动设计者最初的意图是“根据中班幼儿思维特点，以培养幼儿对数学学习的兴趣为主，从不同角度、用不同方式引导幼儿认识数字，记忆数字形象。将单调的数字与生活中的物体，简笔画造型巧妙结合在一起，使孩子们学得轻松、有趣”。但在设计过程中教师缺乏对中班幼儿学习特点的了解，忽视了为幼儿创造主动探索与主动学习的环境，过分强调形式的变化，没有把对数字的认识融于幼儿的日常生活中，所谓的“游戏”也仅仅是幼儿在教师控制下的练习活动，教师教的痕迹较重，很难看得出孩子们会学得“轻松、有趣”。相反，在这种充溢着典型的小学化、成人化特点的教学环境中，我们对幼儿能否“感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”深表怀疑，“帮助每个儿童在原有经验的基础上获得新经验、在原有水平上得到新发展”更只能是空中楼阁。
四、不注重科学活动过程中的提问设计，封闭型提问及无效提问较多
在集体教学活动的过程中，教师主要依靠提出问题来引导幼儿探索，因此，提问的设计非常重要。一般而言，提问应以开放性问题为主，能指向幼儿的操作、探索与思考，引发幼儿自由的表达、发现与创造。
例如，中班科学教育活动“驴子过河”的部分提问：驴子第一次驮的是什么东西过河?驴子不小心掉进河里，发现身上的盐袋子怎么了?驴子第二次驮的是什么东西过河?当驴子驮着棉花摔在河里时，发现装棉花的袋子是不是同样也轻了呢?设计者采用层层递进的提问方式，引导幼儿逐步地理解了故事内容，发现了驴子心中的疑惑，从而带着问题进行实验，通过操作活动验证先前的结论。
虽然《幼儿园教育指导纲要》(试行)颁布之后，我们已确立了新的儿童观、教育观、教师观、知识观，但如何在具体的教育教学活动过程中实施《纲要》的基本思想与基本理念，尚需艰难的过程。教师的专业成长有赖于教师的自我反思、专家引领与同伴合作。具体可从如下几方面着手。
有条件的地区，可依托与高校教师、幼教专委会的合作，借助继续教育等多种形式与力量，组织教师群体进行活动设计的专门培训，包括明确活动设计的重要作用、了解活动设计的格式、内容的规范撰写等。
改革考核制度，把教师个人价值的实现与专业发展结合起来，注重调动教师关注教学、研究教学的主动性与积极性，特别是应将反映促进幼儿发展的教学成果作为考评教师的主要指标，以利于提高幼儿园教育教学活动的效率，真正实现教学的最优化。
加强幼儿园园本教研工作。引导教师关注幼儿学习的过程，寻找、发现、研究幼儿学习的特点与规律，着力探寻为什么教、教什么、如何教等问题。园本教研在本质上是幼儿教师为了提升教学品质，立足自己的教学实际问题，在正常的教育教学时间中所进行的行动研究，它是“为教学的研究、对教学的研究、在教学中的研究”，因而不仅有助于提升教师的教学能力，更是对教师综合专业素质的促进。
在职前教育中加强对学生活动设计能力的培养与训练，注重幼儿园的见习与实习，使学生有机会将所学理论与实践相结合，在具体的教育教学实践活动中掌握规范的教学设计技能，并能够熟练地运用。

㈣ 幼儿园的教育活动包括哪几方面

幼儿园的常规培养教育是指对幼儿在园一日生活中规则、行为习惯和思想品德的培养教育过程，是贯穿在幼儿园的一日生活中的。在常规培养教育过程中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，如引导幼儿与同伴友好相处、对他人要懂得文明礼貌、知道爱护公物、学会等待与轮流以及关心、同情他人等，要让幼儿逐步养成良好的品德素养。
如果按照幼儿在园的一日活动内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。虽然每个幼儿园会根据本园的具体情况对这三部分的常规进行具体的规定，但是大致的内容是相同的。
(1)生活常规贯穿幼儿在园的一日生活活动中，是根据幼儿园的生活环节制定的活动规则。
生活常规一般包括来园、盥洗、饮水、如厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。幼儿应该形成的生活常规包括：遵守作息时间，有良好的进餐习惯、睡眠习惯、卫生习惯、有良好的坐、站、走姿势，以及有良好的物品收放习惯等。各年龄斑的生活常规根据幼儿的年龄特点和能力水平在具体的要求上有所不同。比如，在中班增加了劳动常规;到了大班，增加了值日、收拾和整理活动的常规。下面是小班幼儿的生活常规：
◆早晨按时入园，在老师的引导下能大声向老师问好;
◆能够在老师的帮助下整理自己的衣物并把自己的物品放到规定的地方;
◆参加班级的晨间游戏活动和晨间锻炼;
◆三餐和吃午点以前能按照规定的步骤洗手，大、小便后知道洗手;
◆安静进餐，不挑食，自己吃，不撒饭;饭后按要求把碗勺放到指定位置;
◆安静午睡，安静起床，尝试自己穿衣服;
◆离园时拿好自己的物品，向老师道别。
(2)幼儿园的游戏活动既包括室内游戏和户外体育游戏，也包括个人游戏、小组游戏和集体游戏。
幼儿园的游戏常规主要是指这几类游戏的常规。为了保证游戏的顺利进行，教师可以和孩子们一起商议制定游戏常规。下面是中班幼儿的游戏常规：
◆能自己选择游戏活动，并有目的地活动。
◆游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决;
◆与小伙伴一起玩，能大胆表达与交流;
◆学习轮流按顺序游戏;不经过别人允许，不插手别人的游戏;
◆注意保持安静，不大声喊叫影响他人;
◆爱护玩具，能按照要求有序地收放玩具材料;
◆学习自主解决游戏中的困难与纠纷。
(3)幼儿园的学习活动包括集体活动、小组活动和个别活动。
教师要注意在活动中培养孩子积极的学习态度，以及遵守规律、认真倾听与交流、敢于大胆表现自己的好习惯。下面是大班幼儿的学习常规：
◆能积极、愉快地参加各种学习活动;
◆认真听讲，积极举手发言，大胆且大声地回答问题;
◆有良好的坐姿、举手姿势、站姿、握笔姿势，懂得用眼卫生;
◆注意倾听教师和同伴的讲话并勇敢地回答问题;
◆大胆探索与尝试，有目的地进行操作;
◆注意观察和学习同伴的经验，积极与大家讨论问题。
在对幼儿进行常规教育的同时，教师要保证幼儿的一日生活是安全的、快乐的、有意义的，要让幼儿获得应有的发展。

㈤ 幼儿园中班 常规活动 教案

你好,我只是音乐老师,但我可以给出一个方案供你参考,你要针对幼儿中班孩子的心理认知能力和生活经验确定活动课内容(就是教材)当然有现成的幼儿活动教材更好.确定好教材内容后,进行教材分析,结合孩子的实际情况确定教学目标(你这节课想要孩子得到哪些收获),接下来是教具和道具准备,最后是活动步骤(每一步都做什...么,可按一 二 三 四等环节进行) 举例说明: 幼儿活动课,内容:歌曲 游戏 .教材分析 : 这是一节歌曲与游戏相结合的综合活动课,歌曲 节奏规整 旋律明快简捷,歌词上口 充满童趣,游戏活动属于捉谜藏活动.是孩子门喜欢易做的活动. 教学目标 :本节活动课意在引导孩子通过歌唱和找朋友的游戏等活动,学会小朋友之间的湖动与交往,学会观察和动脑,同时锻炼身体和对事物的反映能力. 教学步骤: 一导入:小朋友们,你们希望有更多的好朋友吗?今天我和你们一起找朋友.9放歌曲录音,或教师范唱,二 表演 学唱歌曲 三 游戏 在教室里.或在操场上都可以,一个孩子被蒙上眼睛 (找朋友) 其他小朋友围城圆圈,随着歌唱的突然停止,蒙眼睛的小朋友抓到谁,谁就成了他的好朋友. 活动内容是多种多样的.可以是拍皮球 也可以是做纸艺 做沙雕等.不成体统仅供参考.

㈥ 幼儿集体教学活动有哪些行为养成

幼儿园的集体教学活动能在较短的时间内使幼儿快乐而又有效地学习。集体教学活动开展得如何，将直接影响幼儿知识技能的获得，智力、体力的发展，思想情感和行为习惯的培养。在近三年开展来的“苏中地区幼儿秩序感养成之实践研究”的过程中，我们越来越感觉到：集体教学活动要想取得较好的效果，它需要一定的秩序来维持。而秩序需要规则来维护，良好的规则是一切活动的保障。 一、存在问题 那我们幼儿园的孩子在集体教学活动中执行规则的情况是如何呢？课题组的老师在各项集体活动中对幼儿进行了跟踪观察和个案分析，发现： （一）部分幼儿规则意识比较模糊，自制力较差，活动中难以安静地倾听老师和同伴的讲述，常常打断别人的发言；有的幼儿的注意力会游离于活动之外，做与活动无关的事，影响集体活动顺利开展。 （二）不能按要求整理、收拾材料，动作无序。活动中，部分幼儿随心所欲，不会按老师的指令进行有序操作。有的幼儿在活动结束后，也不能及时将用过的一些操作材料如绘画工具、乐器等放回原处，做事无条理； （三）不能很好地与他人合作。在合作学习、小组学习或体育活动中，有的幼儿找不到新朋友，不会找空地，容易碰撞他人，造成课堂秩序混乱。 纵观这些违规行为的发生，我们发现在集体教学中存在以下一些问题： （一）集体教学活动中的规则制定不明确，从而使幼儿不知其所以然，班级常规出现混乱，影响了教学活动的正常开展。 （二）幼儿没有真正了解遵守规则的价值和意义，如上课为什么不能随便说话？取放材料时为什么要有序等待等。还不能自觉地调整自己的行为去遵守集体规则，从而干扰了教学活动的有序进行，影响了教学活动的有效性。 通过研究和实践，在搜集相关资料、信息，分析自身教学优势的基础上，我们不断思考着“如何培养幼儿良好倾听习惯？”“有效提高幼儿有序操作能力的策略？”和“怎样合理共享空间”等相关问题。通过开展丰富多样的活动，让幼儿在亲历亲为中，逐渐理解规则、内化规则，从而自觉遵守规则，以保障集体教学活动的有序、有趣和有效。 一、多种途径，培养良好的倾听习惯 《幼儿园教育指导纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语……养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”我们发现在幼儿园组织的各项集体活动中，幼儿只有耐心倾听老师的讲述，倾听同伴的发言，才能有意识地参与教学活动，获取知识，培养能力，也才能保证活动的有序进行。 幼儿园的孩子年龄小，他们的表现欲强，再加上多数是独生子女，常常喜欢以“自我”为中心，想说就说。他们自我控制能力差，易受外界环境的影响。因此，在倾听别人发言的方面明显存在着不足，主要表现为：不能安静地、集中注意力地倾听，并从中获取有用的信息再加以反馈。我们分析：这些孩子其实并没有掌握倾听的具体要求，不知道倾听是一种参与学习的过程。我们试着从幼儿喜欢的文学作品入手，通过针对性的游戏，锻炼幼儿倾听的能力，提升倾听品质。 （一）故事解读，明了倾听的要求 故事、儿歌一类的文学作品，通俗易懂，幼儿喜欢，乐意倾听，而且注意的时间较长。因此，在集体教学中，我们常选择一些符合幼儿年龄特点、情节有趣、富有教育内涵的作品作为教材，如《小青蛙听故事》、《大熊有一个小麻烦》、《我知道》、《小羊过桥》等，让幼儿在与作品的互动中，逐渐明白倾听的具体要求，学会耐心倾听。 案例：语言活动《小青蛙听故事》 老师绘声绘色地讲述一遍故事后，用夸张的表情，学“月亮婆婆”皱着眉头、生气的样子，轻轻问幼儿：“为什么月亮婆婆躲起来不给小青蛙讲故事了？”沉浸在故事之中的幼儿在老师的情绪感染下，也皱着眉头，撅着嘴巴说：“因为月亮婆婆生气了，不高兴了，所以就不讲故事了！”“那月亮婆婆为什么会生气呢？”教师引导幼儿展开讨论，小朋友纷纷表达自己的意见，有的说：“因为小青蛙不好好听故事，呱呱乱叫！吵死了！”有的说：“因为它没礼貌！”……接着，老师引导幼儿进行换位思考：假如你在讲话的时候，被别人打断，你的心里是什么感受？让幼儿设身处地为发言者着想。接下来，老师与幼儿分别扮演“月亮婆婆”和“小青蛙”，通过语言对话和动作表演，让幼儿直接了解倾听的要求，即别人说话时要注意耐心倾听，不可以随便插嘴。要尊重发言者，学会控制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这才是有礼貌的行为。通过教师生动形象地解析，幼儿很快掌握倾听的要求和做法。 另外，我们还在教室里开设专栏，请幼儿轮流到集体面前讲述，如“我高兴的事儿”、“故事大王”、“天气预报员”、“新闻广播员”等。幼儿间互相讲述发生在自己身边的有趣事儿，孩子们非常乐意倾听，既丰富了知识经验，又培养了耐心倾听的习惯。 （二）游戏强化，提升倾听的品质 《纲要》指出： “游戏是幼儿进行各方面学习的主要途径。”我们知道，游戏是孩子的最爱。因此，在游戏中进行倾听能力的训练时最为有效的。 1．“传声筒”。 游戏方法：幼儿分成若干组排好队，教师事先准备一句完整的话，（小班的语句注意要简短易记）轻轻告诉每组排头的幼儿，让排头的幼儿依次向后传话，看哪一组的幼儿传得又对又快。幼儿在这个游戏中会凝神倾听，时刻注意与同伴积极配合，经常玩这个游戏可以培养孩子仔细倾听的能力。 2．“奇妙的声音”。 游戏方法：带领幼儿到周围熟悉的环境中，让孩子们闭上眼睛静静地聆听，数一数一共听到了多少种声音，并用语言进行描述。如我们带孩子们来到美丽的马洲公园，让他们仔细地分辨周围的声音：“听到一种声音就伸出一个手指。”孩子们很喜欢这样的游戏。他们闭着眼睛，努力集中思想，排除干扰，专注倾听。有的孩子最多听出了六种声音：小朋友说话的声音、脚步声、汽车声、摩托车声、风声、鸟叫声等。 3．“找错误”， 游戏玩法：教师事先准备一段话，让幼儿仔细倾听，如：乌龟天上飞、白云水里飘、公鸡会下蛋等，让幼儿指出其中的错误并纠正，或者请个别幼儿说出一段话，让大家判断语言的对错。这个游戏诙谐有趣，能锻炼孩子专注倾听和即时辨别的能力。 4．“听指令”， 游戏玩法：老师发出指令，要求幼儿根据指令来完成任务，“摸摸**物品跑回来”，“用你的左手摸摸你的右耳朵”，“向前跳三步，往后退五步”等。这类游戏需要幼儿在倾听的同时还要正确判断做出反应，带有挑战性，颇受幼儿喜爱。 根据幼儿年龄特点和具体情况，我们在活动中循序渐进地提出切实可行的要求，分步骤、有重点地训练，培养幼儿耐心听、细心听、善于听、喜欢听，同时与说的能力培养结合起来，使他们倾听的专注性、坚持性、持续性得到发展，从而保证教学活动有序开展。 二、注重引导，提高有序的操作能力 皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”。 儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。操作活动不但能调动幼儿的各种感官，使幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，而且对于促进幼儿逻辑思维的发展具有十分重要的作用。我们发现：幼儿只有在有序的状态下进行操作，才能对材料产生更深刻的理解。 （一）有序地操作材料 在操作过程中，教师艺术性的语言指导能使幼儿形象地了解操作的顺序和方法，从而促使幼儿积极主动参与到主动探索、有序操作的活动中来。根据各年龄段幼儿的思维（或者行动）特点，我们在语言指导方面各有侧重点：小班注重形象性，中班注重层次性，大班注重条理性。 如：小班美术活动中，为了让幼儿学会在轮廓线内顺着一个方向涂色、涂

㈦ 幼儿园幼儿学习活动包含哪些方面

幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动和集体教育活动等。

各国对幼儿园定义中非常明确游戏是幼儿园里幼儿教育与生活的最主要内容。如英国对幼儿园解释为“用实物教学、玩具、游戏及发展幼儿智力的学校”，德文解释为“尚未进学校的游戏学校。”

另外，幼儿园一年中举行的重要活动还有：幼儿园的入学典礼、六一儿童节、教师节、中秋节、国庆节、运动会、圣诞节、元旦、结业典礼等。

幼儿园课程主要有三种类型。

1、学科：音乐、美术、语言、常识、体育、礼仪习惯等。

2、活动：为儿童安排各种有组织有计划的各种活动。

3、经验：为促进儿童身心和谐发展所提供的有益经验。

(7)幼儿园集体教学中的活动常规扩展阅读

儿童活动的场地要求

1、儿童活动的室内部分，一般包括活动单元（活动室、卧室、卫生间（厕所、盥洗、洗浴）、贮藏及衣帽等）和全园大活动室（全园或几班共同活动室，雨雪天作室内操练、音乐舞蹈大教室）。

2、其中儿童的大部分活动内容在活动室进行，内容的多样性要求室内家具可以有多种组合方式，并要求所创造的建筑空间为这种多变提供可能，最常见的是正方形和矩形，此外还有不规则形、图形、三角形等。

3、此外卧室也是重要的组成部分，儿童白天有3小时的睡眠，要求安静、不直接吹风，睡眠时不需要阳光，平时需阳光照射及通风换气。活动室与卧室可平面相结，也可上下相连。

4、儿童活动室外部分，主要有每班活动场地、全园活动场地（大操场，对所有儿童开放，采用草地，此外有沙坑、戏水池、滑梯、平衡木）和种植园等。