幼儿园教学过程及内容

Ⅰ 幼儿园教学过程怎么写

一、按照教学大纲做好课堂内容安排 根据教学大纲及相关的教学指导，安排好一月或一周的学习内容，再根据学习内容制定每节课的课堂教案，如果需要多媒体教学，那么就应该制作PPT课件等。 二、幼儿园教案的编写 因幼儿园的教学特点决定，教案的编写尽量简单，突出，要有特色，根据儿童心理制定教学流程，选取教具，活动过程中应考虑到安全、健康等影响因素。 教案的基本内容 1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容(单元)或一次课(2-3学时)编制一个教案。 2、根据幼儿年龄和接受能力，在设计教案时要考虑到年龄段，来设计内容。 3、教案设计要有自己的风格，幼儿具有极强的探索欲，可以根据他们的这一特点，利用道具、游戏、引导、手工等步步引入课程。 4、教案编制基本格式 教学章节或主题 授课时间：月日第周星期第节授课班级： 教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次） 教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。 教学方法：（讨论、启发、演示、辩论、讲练结合等） 教学手段：（多媒体教学、录像带、挂图、幻灯片等） 教时安排:(本章节或主题授课所需的教时数) 教学过程：（体现教学步骤，包括时间分配和教学内容教学进程） 这一部分是授课的重点，因课程和不同的教师教法各异。应包括教学内容的详细安排、教学方法的具体运用等环节。这一部分的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。 作业布置：（布置手工或与家长的互动等） 教学后记：教师可以自己做教学过程中的感想及启发总结，便于个人的存档及提升。

Ⅱ 幼儿园教学活动准备的内容有哪些

（一）趣味性原则
趣味性原则也就是"寓教于乐"。兴趣是最好的老师，优化课堂教学、提高课堂教学效率，首先必须点燃学生求知的火花，激发学生求知的积极性。幼儿时期，无意注意、无意记忆占优势，他们的学习更容易受兴趣支配。兴趣的产生主要来自于外界环境的侧记，受好奇心、好动的心理支配。幼儿的年龄越小，活动缺乏目的性，他们不会因为应该做什么，应该怎样做而规范自身的行为，注意力不能长时间集中，不会做种种意志上的努力，各种活动几乎完全凭借外界的积极刺激。所以，只有教学活动的内容、形式、方法符合幼儿的心理特点，便他们能够兴趣，才能唤起幼儿学习的主动性和积极性。这就要求教师在设计教学活动乃至实施活动时必须注重满足幼儿的兴趣需要，让幼儿在整个活动过程中保持较持久的注意力，身心处于活跃状态，内在的潜能才能得到充分发挥。在教学过程中得各个环节，教师都要做到张弛有度、劳逸结合，保护和激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的情绪，全身心地投入到学习活动中区获取知识和技能。
运用趣味原则主要表现在以下两个方面：
1.选择幼儿感兴趣的活动内容
以幼儿的兴趣为切入点设计教学活动，这是幼儿产生活动兴趣的内在力量，这样的教学活动就能更好地促进教学的顺利实施和目标达成，如综合主体活动《动物的翅膀》产生与幼儿自己提出的问题，"有翅膀的动物就一定会飞吗"。自然而然，活动中查找资料、寻找答案，准备展示介绍，一直到在大家面前展示介绍自己的发现，幼儿都会很积极地去参与、完成。目前大家关注的"生成性课程"的主要策略就在于观察、了解幼儿，从幼儿的兴趣出发，自然生成教育活动内容。
2.运用辅助手段，激发幼儿兴趣
在教学过程中恰当选用直观手段、游戏方式以及形象有趣的语言，利用外部刺激，增加教学的趣味性，这是开启和维持幼儿活动兴趣的外部力量。尤其当教学内容不是幼儿时下感兴趣的内容时，更要利用外部刺激，激发幼儿兴趣。如在阅读图画书《佳佳》的活动中，教师采用了多种方式激发和维护幼儿的活动兴趣：利用手偶，引出图画书主角；方式具有童趣，如猜想佳佳是怎么向的时，教师假装与图画书中得人物对话："佳佳，你事怎么想的？能告诉我们吗？"利用自己从小到大的照片，展示成长……这些形象有趣的方式手段，很好地吸引幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。
（二）活动性原则
幼儿的发展是通过不断获得各种经验而实现的，这些经验不能由教师灌输，强迫幼儿获得。"纸上得来觉浅，绝知此事必躬行"，成人尚且如此，何况幼儿。幼儿对外界事物、事理的认识以感性为主，只有当感性认识积累到一定程度时，才能具有理性思考、认识的能力。教师不能代替幼儿思考和实践，不能把注意力放在自己想要教给幼儿的知识技能上，采用教授的、强化练习的方法指导幼儿的学习活动，而应在教学策略、活动内容和方式上注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性，创设各种情景，组织各种活动，使幼儿在原有的发展水平上，通过与物质环境相互作用的操作活动，以及与教师和同伴的交往活动，形成情感态度认知和能力。所以，教师制订教育活动方案时要体现幼儿的活动，在设想教育形式、选用教育方法、常设教育环境时都要有利于幼儿的活动

Ⅲ 幼儿园教育教学主要方法是什么

观察法

Ⅳ 幼儿园教学环节有哪些

一日活动环节大致内容：入园接待－－晨间活动－－早操－－点心－－集中教育活动－－户外活动－－休息时间－－午餐－－散步（自由安静时间）－－午睡－－起床安静活动－－游戏时间－－离园活动”。
《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第九条： “九、科学、合理地安排和组织一日生活 （一）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
（二）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
（三）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。
（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”

(4)幼儿园教学过程及内容扩展阅读
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
1、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
2、善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
3、关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
4、尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
5、关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

Ⅳ 幼儿园教学过程包括哪些内容

学期教育计划、月培育方案、周计划、课程教案、课程反思、课程延伸 、幼儿作品、教学参考资料等。希望对你有所帮助

Ⅵ 幼儿园教育活动目标一般包括那三个方面

幼儿园教育活动目标有智力开发，身体体能锻炼，陌生环境的适应力，家庭到集体生活的过渡，自主独立性的培养，语言表达能力的开发以及团队合作的训练等，其中智力开发是最为重要的。

语言表达能力的开发，团队合作的训练：在智力开发，体能锻炼，以及适应独立能力的培养的过程中，也要不忘培养孩子学会与人交流，学会自主表达情感。与此同时，也要引导孩子之间的互帮互阻，互相合作的团队精神，协助他们从身心上逐渐强壮起来。

因此，教育要从幼小阶段抓起。幼儿园教育虽然不属于九年义务教育，但是其重要性远远不会低于九年义务教育。重视幼教，重视抓基础，未来孩子才能更优秀，更具竞争力！

Ⅶ 幼儿园教学实习内容及个人小结

带着对美好未来的憧憬和希望，我来到了广州xx幼儿园，随着时间的关系，实习生活的结束，让我真正感受到了作为一名幼师的不易。这次实习也让我受益颇丰。 俗话说：万事开头难，刚进园实习初期，我感到了很大困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面对性格各异的孩子，我觉得毫无头绪，不知道到底该从哪里下手，看着老教师们轻轻松松的带着宝宝们开展各种活动，做着一个一个游戏，看着孩子们一张张兴奋，热情高涨的小脸，我深深地被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经过几次之后，我的紧张心理才逐步退去。 在实习过程中，让我懂得了，面对不同的幼儿要用不同的方法，每个孩子都有自己的差异，有自己独立的内心世界，而作为他们老师，要想真正走进孩子的内心世界，不用心去发现蒱 他们的闪光点是不行的，每个孩子都有他的可爱之处及不足之处，要想帮助他们改正缺点，不仅要关心和照顾幼儿，和幼儿家长的沟通也很重要，在实习期间我试着与家长打交道，与他们交流幼儿在园及在家的表现， 在实习让获得了很宝贵的东西。 在xx幼儿园的每个教室里都有幼儿一日生活常规时间表及主班配班老师的工作分工，在实习期间我严格按照时间表，配合所在班老师认真做好一日生活常规工作。 首先，保教工作。我虚心请教老老师，积极配合他们工作。户外活动提醒幼儿注意安全，热时，提醒幼儿减衣服喝水时不拥挤，不说话，以免被水呛到。吃饭时小心被烫，安静进餐，不挑食。睡觉时盖好被子，不能说话，尽自己的最大努力照顾好每个幼儿的生活，让孩子在幼儿园，喜欢幼儿园充满爱心与童趣的气氛，在玩玩乐乐中不断增长知识。

Ⅷ 幼儿园教育内容及教育方法有哪些

启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2.情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 4.暗示教学法 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法要注意 暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。 暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。 5.发现法 发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 在幼儿园运用发现法的一般步骤 希望对你有帮助，望采纳