中小学数字化教学

⑴ 数字化教学资源具有以下哪些特点

与传统的教抄学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。

处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。

(1)中小学数字化教学扩展阅读：

数字化教学资源建设，为教育信息提供了高效、便捷与多样化的传播形式，有效激发学生的学习兴趣，并提升了其教学成绩。职业院校是为我国培养高素质、高技能人才的重要领地，如今，随着我国教育事业的快速发展，数字化资源建设已经成为现代教学的重要组成部分，并且其数字化教学的应用工作已取得了一定成效。

例如，在线教学公开课、线上教学成绩考核等。由此可见，职业院校中的数字化教学资源建设是教育信息化的基础条件之一，对提高职业院校教学质量、提升院校中教务管理质量具有重要意义。

⑵ 中小学数字化校园建设方案

中小学数字化校园建设方案应该是系统的，具有先进性、标准性'实用等特点。
益教教育中小学数字化校园建设方案基于硬件网络设施、应用支撑体系、公共平台、应用系统、校园门户、数据库等方面的建设

⑶ 什么是数字化教学资源

数字化教学资源一般指数字化网络教学资源应用

《数字化网络教学资源应用》是以数字化网络教学资源应用为实例的实践操作教程，主要对数字化网络教学资源基本概念、网络多媒体辅助教学模式与技术进行阐述与探讨，内容包括数字化网络教学资源概述、数字化网络教学技术基础、数字化网络教学平台应用、数字化教学资源应用、数字化图书馆、校园一卡通应用、电子邮件与计费网关、教务管理系统、下一代因特网的发展前景与数字化校园等。本书兼顾理论、技术与应用等多个层次，涉及数字化网络教学资源应用中的相关热点。

数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。

简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

(3)中小学数字化教学扩展阅读：

数字化教学资源的设计与开发原则

1、教学性原则：资源应能满足教与学的需求;

2、科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;

3、开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中；

4、通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习；

5、层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能；

6、经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。

⑷ 对于推进数字化校园建设还有哪些补充的意见或建议

加快教育信息化发展进程，进一步推进我市中小学数字化校园高位、均衡建设和有效应用，全面促进教育现代化发展，制定意见如下。
一、提高认识，充分认识数字化校园建设的意义
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机技术和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境；通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而提高管理水平和效率。
数字化校园建设是我市教育信息化工作的重要组成部分，建设数字化校园有利于促进学校教学、科研、管理、服务等工作从传统行为方式向数字化行为方式转变，综合提高学校管理的数字化水平；有利于教育教学资源的共建共享，为教师组织教学提供有效的帮助；是构建和培养学生在网络环境下自主学习、合作学习、终身学习能力的必备条件；是教育发展占领制高点，实现教育现代化的一个基本保障，更是落实“基于网络的教育”的重要抓手之一。
各区县教育局、学校要进一步提高认识、更新观念，深入了解教育信息化对教育理念、教育内容与教育方式所产生的深远影响，积极推进数字化校园建设。
二、强化组织机构，统筹协调数字化校园建设
教育信息化是全局性工作，数字化校园建设是教育信息化工作的重要抓手，全市教育系统要达成共识，齐抓共管，形成合力，分层推进。
市教育信息化工作领导小组承担着全市教育信息化工作的整体规划、指导、管理、应用、推广及监督的职能,市教育信息化工作领导小组办公室是其常设办事机构，设在南京市电化教育馆，具体负责全市数字化校园的建设与评估工作。
各区县教育局、学校要成立相应的机构，负责推进本区县、学校的教育信息化工作和数字化校园建设工作。各区县教育局、直属学校要将组织机构和人员名单报市教育信息化工作领导小组办公室备案。
三、明确目标，扎实推进数字化校园建设
1.加快基础设施建设
在全市“三中心集群＋教育专网”网络架构的基础上，加快南京教育城域网的建设，各区县继续完善区县教育信息中心设备设施，在充分满足市、区县和区域内高速信息交换的前提下，注重为学校数字化校园应用提供服务等方面的硬件建设。各中小学校要按照《江苏省教育技术装备标准(十二五版)》，在全省率先达到并超过信息化基础设施设备要求。
各学校应逐步完善校园信息化基础设施，构建安全可靠、技术先进、扩展性强、高速畅通、覆盖全校的有线网络环境。有条件的学校可以根据网络应用的实际需求逐步建设无线网络环境。
2.推进教育信息化公共服务平台建设
构建统一的全市基础数据库平台，实现统一身份认证，并以此为基础建设全市教育信息化公共服务平台。该项目的建设由市电教馆结合我市的实际情况，制定建设方案、论证并负责具体实施。
各区县应结合需求，积极推广使用全市教育信息化公共服务平台。已经建有教育信息化公共服务平台的区县，应按照统一、规范的标准与市级平台对接。各级各类学校应按照统一标准，完成基础数据的录入、完善和更新，依托全市教育信息化公共服务平台进行数字化管理，有效提升学校教育教学的管理效率。
全市教育信息化公共服务平台需要在建设和使用中不断完善，各区县、学校要根据使用的实际情况提出积极有效的意见和建议，逐步建成具有南京特色、兼容并蓄的教育信息化公共服务平台。
3.加强教育教学资源建设
基于全市教育信息化公共服务平台，市电教馆与市教研室共同研究推进全市教育教学资源建设工作。依据目标性、有效性、规范性、多样性和共享性的教育教学资源建设与整合的原则，通过全市统一购买，面向基层学校广泛征集，引入省和国家开放教学资源中的优秀资源，与兄弟地区交换优秀教学资源,市、区县和学校统筹自制等多种途径，不断完善全市数字化教育教学资源。
四、建立健全保障机制，促进数字化校园的有效应用
1.加大经费投入的力度
市教育局按照《南京市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《南京市教育事业发展“十二五”规划》，根据实际需求安排教育信息化发展相关经费，推进南京市教育信息化发展。
各区县教育局要根据发展需要安排专项资金，确保数字化校园建设顺利进行，资金投入将作为评估标准之一。
2.强化数字化校园队伍建设

⑸ 数字化教学有哪些优势

把传统教学方式的优势和数字化环境下教学的优势结合起来，使二者优内势互补是社会发展的趋势容，也是教育学习的重大变革。数字化教学的加入有助于改变现行课堂教学的缺憾，丰富学习资源，创设宽松、融洽的学习氛围，活跃课堂气氛，启发学生思维，使学生在积极参与、充分交流中体验到学习和成功的愉悦，从而切实提高小学语文教学的有效性。

⑹ 什么是小学数学数字化资源应用

教学所用的资源全部进行数字化，然后再使用。

教学实践表明，有效地利用数字化教学资源，对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，是培养自主学习能力和创业能力极佳的路径。数字时代年轻一代所具有的优势通常超过年长者，这种并非个体性因素造成的优越，已越来越得到认同，这也是人类在数字化革命中所取得的最重要的收获之一。数字文化所自然生成的DIY学习理念已成为一种网络的标识性的文化符号。这种文化理念培养的往往是一种互动精神，而互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值，训练其判断分析力，评估力，批判力及帮助他人的能力。在这种情况下，教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生可以根据自己已有的知识背景和思维结构，根据学业的需要，自行斟选、组织相关教学资料和学术信息，并建构自己的知识体系，得出自己的观点见解。

学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。建构知识的能力首要是自主学习能力的获得。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为一次建设性、发现性的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师传播知识而到学生自己重新创造知识，研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要的前提还取决于具有怎样的信息素养。让学生直接利用数字化教学资源，无疑是锻炼和提高学生的信息素养的大好机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

相对于学生，教师面对数字化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。

首先，数字化时代，对教师的角色观念必须有新的认识和定位。在传统教学模式中，受制于条件，教学大都以教师为中心，教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现。教师的专业背景，知识取向和个人喜好等因素均对教学内容有着决定性的影响，因此在某种意义上说，教师在教学中处于中心和权威地位，掌握着主要的话语力。应该说，在信息化和数字化技术尚不发达的时代里，传统的单向传播式(也称广播式)的教学模式，几乎称得上是最佳选择，并在人类的教育史和文明史上起过并还在起着重要作用。但数字化信息化时代的到来，对以往的教与学的结构模式形成巨大的挑战，学习知识的渠道和媒介也不再是单一的，不仅有纸媒文化，还有电子媒介尤其是网络上的各种数字化知识和资源，都对教师的中心地位形成挑战。网络和信息面前人人平等，教师和学生具有同等的信息条件，面对同样的信息资源，这无疑给教师提出新课题。学生在利用数字化教学资源方面所表现出的优越性，教师不仅不能回避和视而不见，更应给予鼓励和激发，“弟子不必不如师”，教育的本质重在超越，这才是教育的本质性的目的和诉求。

其次，面对数字化时代教学的新挑战和新课题，教师必须有清醒的认识，同时也必须思考和实施新的对策与方法。面对新的教学形势和教学条件，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新创业能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的数字信息资源，教师必须将教学内容重点定位在学科和课程的前沿性和前瞻性上，在教学中适度加入自己通过研究分析归纳，对学科与课程的重点问题做出自己的整理、评价和前瞻，并将本学科中出现的前沿性问题加以介绍讲解，这不仅有利于学生形成敏感的问题意识，提高分析问题和解决问题的能力，而且对其未来的发展也提供了知识系统的延伸和引导，益于专业素质的培养。

此外，教学内容重点还应锚定在知识的深度性方面，即教学必须向深度开掘。在教学中加强内容的深度性不仅是信息时代使然，更是高等学校教学的重要目标。教师在课堂上针对某一问题应尽可能的提供有见地的，有科研含量的个人见解，这也是学生异常欢迎的和希望听到的。这无疑会使教师的教学与科研形成良性的链接与互动，真正实现以教学带动科研，以科研促进教学深化的良好局面，这无疑是教师这一职业的理想境界。

⑺ 急寻中小学教育资源库：请问有哪些公司从事中小学数字化教育资源研发或者教育信息化建设和服务

教育信息化建设和服务 北京金信桥信息技术有限公司

⑻ 中小学书法数字化教学系统多少钱

EOffice书法教学仪教学系统对中小学书法课有着独到的见解，通过研究各个地区，教师的书法教回学活动而研答发的帮助教师上好书法课，不完全摒弃传统教学模式，将传统与现代信息数字化完美结合，最大程度的提高了书法教学的效率，是学生在学习书法上更加轻松，也更加容易

⑼ 简述媒体,教学媒体,数字化教学的含义。

我只知道正凯小学是声，像，视频多媒体数字化的小班教学，因为侄女在那里上学呢。