中小学教学创新奖励文件

1. 中小学教学常规管理细则的校本教研

1、校本教研要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。不允许教师拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务（如拒绝撰写、上交教育教学研究论文，拒绝接受上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等）的行为，教导处要精心组织教师参加省、市、县级的各项教学、教研竞赛评比活动，力争取得好成绩。
2、教师要积极参加课堂教学研讨活动，35岁以下的青年教师每学期要上一堂研讨课，特级教师、中学高级教师、小学高级教师、各级学科带头人和骨干教师每年要上一堂示范课或观摩课。
3、教研组或备课组活动每周一次，每次活动必须有主题、有中心发言，每学期组织一至三个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。
4、严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上；一般教师听课评课15节以上；各学校校长和负责教学的中层以上干部，每学期听课评课30节以上，听课时，必须有听课笔记和评议记录。
5、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学期每位教师必须完成一篇教研论文。学校要建立激励机制，鼓励教师在专业报刊上发表论文，展示学术成果。6、教师要结合教育教学工作实际参与课题研究，总结教育教学经验，探索教学规律，形成个人教学特色。
7、所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质；学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组应定期交流学习心得。
8、学校领导不定期参加各组的教研活动和课堂教学研讨活动，县教研室应定期检查各校开展教研活动和公开课情况。

2. 课堂教学中对小学生有效奖励措施有哪些

课堂教学中对小学生有效奖励措施：
1、精神奖励。口头赞美、点头和微笑、掌声鼓励、轻拍肩膀、颁发喜报、光荣榜、发奖状、发奖章、用校信通给家长发公告表扬等。这样的奖励是对小学生的自身价值很好的确认，对学生来说都可能意味深长。与玩具和食物相比，更被许多孩子所看重。特别到了中高年级，对学生的影响更加明显。
2、作业奖励。作业每按时上交一次加1分，作业全对一次加4分，视作业干净整洁程度一次加1——5分，把所加的分数直接批在当天的作业上。如果累到100分，可以获得一次选择家庭作业内容的机会。如果累积到500分，可以获得一次免写家庭作业的权利。让学生享受因个人努力而获得的特殊待遇。坚持一段时间以来，学生的作业质量提高了不少。
3、时间奖励。如果教学任务完成得非常顺利，可以留出一定的时间，让学生来做游戏、讲故事、看课外书等。但学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。这样可以培养学生的集体观念。
4、奖励做一天教师的小助手。
5、奖励在班里推荐自己喜欢的故事。
6、奖励做“学困生”的小老师。
7、奖励作业优先批改。
8、奖励一个拥抱。
9、奖励把照片贴在教室的墙上，并写上鼓励的话等等。有时也能收到较好的效果。

强调：利用奖励的手段还要注意一些问题，如：奖励要及时，迟到的奖励是不会起作用的。奖励要循序渐进，一次只聚焦一个行为，目的是坚持一段时间后形成好习惯。奖励要公平、公正、公开，许诺了的奖励一定要兑现。重视激发学生的内部动机，最终达到“奖励是为了不要奖励”等等。

3. 商丘市中小学现代教育技术优秀教学成果奖，奖励证书中的软件名称应该怎么添

我的学校是全国现代教育技术实验学校，实验学校在澳门音乐教育项目，国家重点学科“四个结合优秀的教学改革试验研究试点学校，实验学校，全国教育科学十五日”计划拍摄的对象，中央电视台DV俱乐部的会员学校，全国教育科学和重要的课题“尝试教学理论研究，”全国先进单位“，国家语言”四结合“教学改革先进的检测单位，全国青少年科普创新示范学校，重庆市电化教育，主要中学计算机教育，艺术教育示范学校，重庆市教育研究与实验基地。
1984年至1995年，我一直在贯彻执行改革的单一主体的个人实验（县级或以上，见附件一）。自1996年以来，学校已建立了以下的实验对象（县级或以上，见附件二）。
领导的高度重视，研究机构实施
学校党的一群人，顺应时代发展的邓小平的“硬道理”理论“，积极利用现代教育技术，促进发展教育科学和教育的学校“作为一个指针，指向一个着眼于未来，现代教育理论，通信理论，信息论和控制论的基本观点的指导下，集中的开发和优化的全过程教育环境。
为了做好在我校现有的国家，城市和县问题的实验，早在1988年，效忠政府办公室文件第70号（1998年）县四部委局单位，建立一个忠诚县学校的试点工作领导小组，现代教育技术，学校已成立了领导小组，现代教育技术和教育科学实验室，以及实施的主要研究的课题实验中，协会的调研教师
科研基地
（一）投入更多的资金，以改善硬件，补充软件的使用效率，提高
学校早在1998年，争取更高的水平的支持，超过一百万的成本。行政院核定要求7室三个系统已改善的学校发展硬件设施，高频率的使用在过去的五年学校的双向多媒体教学系统的控制做好信息技术与课程整合，学校年，每学期备课软件的信息超过1000次的输出。学校语言室，音乐室，澳大利亚，两个电脑室6天，高负荷运行。移动通信公司，在宽带网络上的新闻，学校行政人员LAN已基本建立。成立了一个小组，信息技术，建立信息数据库，并发挥其应有的作用。
为了实现一体化信息技术与课程，学校在最近几年，收购的学科教学软件的信息，这是主要的语言鹏博士多媒体备课系统，每一套三辰视频库录像带的语言数学的数学性质，英文各一套，总共超过40,000份学校的书籍和材料，随着新课程改革实验在最近几年开始，学校，购买了大量的课程指导书，CD-ROM的成本高昂，花费14800元。
过去五年来，学校的硬件和软件的1877300元投资为主体的实验研究工作会议（旅游）的资金高达23000元，总的1877800元。
（ B）激励
鼓励教师充分利用现代教育技术，探索新的教学模式和结构，并取得了突破性的科研教学以及全方位服务的视听设备，学校在执行忠县实验小学教师奖惩条例“在教学和科研成果奖，辅导奖，还专门开发出了利用现代教育技术成果奖励计划（见附件三）。
III的研究情况
（一）单一主体各项改革实验对象的按揭标题（略）
（B）进行了国家，市，县的研究课题在
由国家教委在1996年的秋天，学校开始了该项目的重点科研攻关项目 - 小学语文“四结合”教学改革的一类，自1997年以来，每年增加两班的审判。学校承担测试任务，开发一个实际的实施方案，实验组的主题。几年的研究，调查的影响，在初始阶段的试验过程中，为了使学生掌握认知码“输入的学生，实验组受我研究的认知代码”学校根据这本教科书一年级测试类和四年级非实验班使用。辅助阅读和书面培训材料。主要研究教师参加了重庆市小语“组合拳”专题培训，全国第三小语种“四个结合经验交流，重庆市渝北实验小学”四有“教育的改革现场的会议，巴蜀小学四结合教学和研究会。
小的语言学校联合测试，有较大的影响在县和重庆市万州区1998年的两倍，小语种“四个结合”现场会，学校，万州三峡移民开发区。主要研究教师提供经验教训的大会，几乎是第二批试点学校领导和教师在我校参观学习，在1999年中期举行全国中小学计算机教育研究中心在我校评估，国家语言“四个结合”的试点研究，研究组评为“先进单位。随着“四个联合教学改革试点项目的开发过程中，进入第三阶段，扩展的纪律”四个结合“试验。我校于2001年12月，国家重点学科”四项合计总研究小组的专家小组审查，批准为主题第二批试点学校参与国家一，二级学科的四个“教学改革试点研究课题研究。
发展的主题相结合的测试在2002年4月，我校申报的“信息技术与课程整合的教学结构研究的重点课题，国家教育部批准为全国教育科学学与教的第十个五年计划在融合现代IT环境的理论和实践“的主题为”信息技术与课程的理论和实践的研究子课题。同时教育科学规划办公室在重庆市基础教育课程改革在重庆专题问题的主题。

2003年1月，我校申报的“教学结构的网络教育与传统教育教学结构互补的研究课题”网络教育与传统教育的研究课题子课题目前正在开展的认证优势互补，做实验。
取得的成果：
以上几个国家和市级教学改革实验中，受试者主要研究教师认真进行实验，在2000年至2003年的教学改革试验班的教学效果，比以下是同一档次，显着强于普通班普通班，2003年的毕业班学生考试语文，数学得分能力的分析，例如（一个或两个班，实验班，见附件四）。
教练在每个类中写的总结，从教学设计理念，教师利用信息技术，发挥教师的主导作用和学生主体作用。总结摘要中的信息技术与课程整合模式的教学结构
四，教育科研管理工作模式。
（一）须遵守申报，项目
1。科学有针对性的研究项目，学校教育项目的研究，教学和管理的实际指导，方法和步骤是可行的。
2。本课题主要负责人，以满足相应的职称和研究能力的要求。
3。课题项目鉴定认可的学校的管理和娇德克士在大会上宣布。
（二）项目管理
1。报告问题通知发出有关评审的项目，学校姣科酾第一次大会宣布了学校的管理和姣科鲺打算实施实验主要研究教师和教育研究机构的程序，执行（见学科实验计划“的档案卷宗1）。
2。分配项目负责人在南京，辽宁，山东，杭州，重庆，参加专题培训。
3。负责人的实验的基础学科实验项目研讨会在专任教师和组织实验的主要研究教师学习的实施方案中，教师的任务，为实现各自的实验（实验方案人手一）。
4。每个主题的主要研究教师准备的质量教案为自己的主题，写研究论文上交院长办公室归档，发送宝贵的一课计划或文件称参与。
5。主要研究教师（骨干教师），每个阶段至少一所大学级或县级优质示范课。
6。推广价值的成果，如获奖论文绑定集交换专任教师和IT教师，课的IT资料室保存，发送高质量的课件课程的CAI课件制作的报告参评。
7。获奖。纸，获奖的教案，获奖的课件，课程严格的忠县实验小学奖惩条例“和”忠县实验小学激励计划的使用现代教育技术给予金钱上的奖励。
8。填写每个科目由姣科什教育研究项目管??理手册，良好的活动记录。
9。做好交界的准备，写各种报告和评审报告，问题管理，各级各部门结对。

4. 浅谈如何优化课堂教学，实施“激励创新

-万丈高楼平地起，没有良好的基础，高楼很难撑起，即使盖起了，也维持不了多久，根本经不起考验，一旦有个风吹草动，就会轰然倒塌。小学语文就是地基，基础打好了，地上的问题就比较顺手了。既然如此，究竟怎样去搞好这一基础学科，才能使的我们学生能轻松愉快地掌握呢？只有应用激励创新，优化课堂教学，培养学生的创新能力。那么，该如何优化课堂教学，实施激励创新，培养学生的创新能力呢?我们试试以下几方面。 一、营造学习氛围，激发创新欲望 一个充实、良好的学习氛围是实现教与学的理想的教学保证。学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言，融洽地讨论并传递学习方面的种种信息，拥有较多的训练机会，使他们眼到、手到、心到，才能学得活、看得深、解得透,学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现。教师的诱导、或提问在于新颖、精准、奇特而有趣，就如说书、讲故事、演曲艺似的生动、抑扬顿挫，去掉过去那种严肃、拘谨、枯燥、教条、生硬、紧张、压抑而死板的课堂教学法，从而扫除妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展中的障碍。积极鼓励，循循善诱，譬如 好、不错、你真棒、继续努力等这些话语,看似无足轻重,但在学生看来,它犹如一股东风温暖学生的身体，仿佛春雨滋润学生的心田，或一首美妙动听的歌曲,激发起他们的学习热情,让心灵得到一种愉悦的享受。教师的情感、言行,尤其是微笑的表情, 能带给学生一种亲切的感受，所谓为人师表在课堂中不知不觉得到应用、升华。学生在教师的言传身教中，思想及灵魂都得到潜移默化，其创新精神也将在这美好的教学氛围中大放异彩。 二、悉心启迪点拨，培养创新精神 学生的创新精神是在教学过程中逐渐形成的,它需要教师运用科学有效的教育方法，悉心指导和培养方能奏效。 语文教学中,阅读是学好语文的一个重要环节。阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练,它是由字连词，词连句，句连段，段连篇的一种有效的识字教法，可以说是一种识字的强化而又最高级的训练，因为每一个字灵活、优美、精彩的组合都体现在一篇文章中；它又是理解内容，积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径。因此，我们不妨指导学生阅读的时候，首先让学生看看课后提示，重在启迪学生的思维,并教给学生行之有效的阅读方法，鼓励学生提出新问题，发现新方法，促其延伸发展。 三、树立闪光典范，激励创新能力 小学生都有一种荣誉感及上进心,善于抓住学生的闪光点进行表扬、鞭策，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。如果对学生的某种进步及时加以肯定好、赞美，让每个学生都行动起来，都可成为榜样，树立各具特色的苗子，使学生在荣誉感中再接再厉，（当然防止小学生容易得到满足，而停留在兴奋中。）提高学习的积极性，促其创新能力极大限度地发挥出来，从而让学生真正成为学习的主人，表扬他们的积极参与思考、讨论、回答和解决学习中遇到的各种各样的问题,教学也就达到教是为了不教的目的。 四、发挥利用想象，成就创新意识 今天社会的高速发展，均得益于从前的想象。故此，想象不仅是创新的方法,同时也是创新的一种动力。如在教学《罗盛教》一文时，我让学生想象英雄救人的惊人场面，并边想边模仿动作，使学生切实体会英雄在做出摸、托、顶三个动作时的体力和心理变化,并设计在_____时候,我的想法是_____,我想对罗盛教说_____这一主题,拉近学生与英雄之间的距离。学生充分运用想象力，用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景,并且在课后积极查找资料，全面了解英雄人物。由此,学生不仅认识和学习了英雄舍己为人的高贵品格和斗志,而且走进了英雄的内心世界,体会到这一精神的实质性。 五、重在引导发现,激活创新思维 第多斯惠说,科学的知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们。我们教师是为学生服务的，新课程标准也要求教学必须坚持以学生为主体，教师为主导。这样做，就能让他们主动求索，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的认知体系，并寻找出某种联系，以其产生新的组合，从而达到有所发现，有所创造。例如教《鸟的天堂》一课时，揭题后，我让学生据题发问。学生问：天堂是什么意思?鸟的天堂是什么样的?为什么称它为鸟的天堂?我又启发学生，能否据此发现提问的一般方法?学生思考后回答：提问就是用上是什么、怎么样、为什么等词语的问题。我便要求学生用这种方法去文中探讨，发现并提出问题。学生一试后，兴趣盎然，提出了许多有价值的问题，如：为什么选择这两种时间？为什么不多写一些鸟？作者为什么能写的如此精彩等。 学习课文时让学生读，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，规律让学生找，使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动,树立学生的主体地位,培养了他们自主学习探究的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的新发现中激活创造性思维,培养创新精神,发展创新能力。而此时的教师就像音乐会上的指挥家一样，只会摇头晃脑，挥舞着指挥棒，（这里当然要组织好课堂，给学生时间，其它什么也不用做）；学生就是乐手，操纵着形形色色的乐器，在尽情地演奏一首首自创的美妙乐曲。

5. 陕西省教育厅关于组织参加全国中小学教师“信息技术与教育创新”论文大赛的通知的奖项设置

1.优秀组织奖：根据各地电教馆宣传、组织情况以及投稿数量，组委会评出若干优秀组织奖。
2.优秀论文奖：根据专家评审和网上公众投票，评出一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖若干名。在评审结束后将召开论文交流及颁奖大会（另行通知），向获奖者颁发获奖证书和奖品。
3.热心参与奖：积极参加网络投票的参与者将有机会获得“热心参与奖”，该奖项在活动中抽奖产生，奖品由中国移动提供，具体奖品颁发在活动网站另行通知。
4.论文发表：部分获奖论文以《中国电化教育》杂志专刊形式结集发表。入选论文无须缴纳版面费用。

6. 如何对教育科研成果进行评价，奖励

请参考：
答：广东省级的教育科研成果奖有三项：广东省普通教育教学成果奖、广东省中小专学教育创新成果奖、广属东省教育管理科学吴汉良奖。
广东省普通教育教学成果奖每两年（逢双数年）申报评奖一次。申报时，各地级市依照当年通知按省规定申报数申报。我市申报该项成果奖时，主要从上一年市的一、二等奖成果中选取确定申报项目。申报该成果奖要填写《广东省普通教育教学成果奖申报•评审书》，并附项目研究报告、实施方案、成果论文、软件及其他有关材料，各一式3份（1份原件，2份复印件）。
《广东省普通教育教学成果奖申报•评审书》可在“东莞教育科研网”的科研管理栏中下载。
广东省中小学教育创新成果奖每年申报评奖一次，申报时间为每年7月31日前。申报不限额，凡已结题的课题均可申报。申报该成果奖要填写《广东省中小学教育创新成果评奖申请表》，并附项目研究报告、实施方案、成果论文、软件及其他有关材料，各一式2份（1份原件，1份复印件）。
《广东省中小学教育创新成果评奖申请表》可在“东莞教育科研网”的科研管理栏中下载。
广东省教育管理科学吴汉良奖每年申报评奖一次，申报的具体时间以当年

7. 中小学教育如何开展创新教育

论文：教育到底离我们有多远 自1999年6月，全国第三次教育工作会议把素质教育的重点定位在培养学生的创新精神和实践能力上以来，全国各地对创新教育的理论研究和实践探索已经历了4个春秋。虽然理论研究方面，我们取得了一些突破，但作为基础性、全局性、先导性的基础教育，在实践中距离创新教育模式的确立还有很长一段距离。我们必须时刻保持清醒的认识，客观地分析和研究其中的得失，才能加快创新人才培养的步伐。 本文从实践层面就基础教育阶段创新教育的开展作尝试性探讨。 一、关于创新教育与素质教育 对于许多中小学教师来说，素质教育一词可谓耳濡目染，而对什么是“创新教育”以及创新教育与素质教育的关系，却未必十分清楚，更不用说主动运用创新教育的理论去指导教学实践。 创新教育是指以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向的教育实践，其核心是在全面实施素质教育的进程中，为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等创新素质问题。创新素质是素质教育的核心内容之一。因此，创新教育是素质教育的一个重要组成部分，也是实施素质教育的切入点。在实际教学中就必须坚持素质教育的一个基本准则，即面向全体学生，全面提高学生的整体素质和以学生为主体，倡导个性化发展。 二、目前中小学在开展创新教育方面的偏差 1、开展创新教育的现状 从各地的实践来看，能够有计划、有步骤地开展创新教育的中小学为数不多，其基本模式和途径有以下几种：（1）以课堂教学为主渠道进行创新教育。少数实验学校以教育科研为先导，探索创新教育的实施。（2）开设专门的课程进行创新思维的训练。（3）少数地区的学校在义务教育阶段开设专门的综合实践活动课和手工制作课，来锻炼学生的动脑、动口、动手、表演、合作等多种能力。（4）利用业余时间，组织科技制作小组，开展小发明、小制作活动。 2、阻碍创新教育实施的因素 （1）教育观念陈旧，出现认识上的偏颇。教育改革遇到的最大阻力就是教育观念、教育思想的转变。长期以来，许多学校领导和教师在传统的应试教育环境中，已经形成了一套以传递知识为核心的根深蒂固的观念系统和行为模式。因此，在创新教育的实施中，就出现了思想认识上的偏颇，具体表现为：①对素质教育的内涵和外延的理解粗浅，把握不到位。许多人认为开展素质教育，就是要多开展第二课堂、学科竞赛，培养学生音乐、舞蹈、书法、绘画、体育及创造发明方面的能力，提高尖子生的学科知识水平及应试能力。固然，这些都是素质教育的范畴，但素质教育培养的是德、智、体、美、劳、技等全面发展的高素质人才，其核心是德育素质和创新素质。为实现这个目标，我们必须牢牢地抓住这个核心，坚定地进行教育改革、教育创新。只有这样，素质教育的思想才能真正贯彻落实。②认为只有功课好的学生才有“创新基因”，而成绩差的学生不可能有什么创新作为。因而，不论做什么事总照顾功课好的学生，让他们有更多的锻炼机会，而剩下的学生往往被遗忘。③强调共性，忽视个性。创新能力的培养与学生个性的发展密切相关。但如今许多学校对学生过份强调整齐划一、循规蹈矩，忽视甚至压制有不同想法学生的个性发展。这样长期下去，只能变相地“奴化”学生的人格，何谈创造性的培养和发展。④不自觉地将知识学习与创新素质的培养割裂开来。由于“应试压力”的增大，使得教师在教学过程中利用一切时机一味地“强塞硬灌”，希望学生记忆并掌握更多的书本知识，而根本无暇顾及学生的承受能力及创新素质的培养。这种把传统教学方式发挥到极致的高耗低效做法，已经没有什么潜力可言了，应该静下心，回过头来反省一下。 此外，知识与创新，相辅相成，缺一不可。它们完全是统一在同一个教学过程之中的。 （2）在实践中，重形式而轻内涵。这几年，国家虽然在中等教育、高等教育的招生上扩大了入学率，在考核内容方面作了相应的调整，但依然动摇不了“中考”和“高考”作为基础教育“指挥棒”的特殊地位。结果，越是重点学校，越是名牌学校，就越不敢在探索创新教育的征途上做先锋，争当表率。目前，中小学在对待开展创新教育的问题上有以下几种态度和做法：①上级部门不检查，可以置之不理，一切围绕升学率。②象征性地开展一些第二课堂活动。③在常规教学中，能积极开展一些有益的、广泛的，但属浅层次的探讨，如公开课、调讲赛、观摩课、研讨课等。④在非高考科目中，开展一些课题实验研究。目前相当一部分学校未能把创新教育真正摆在重要的战略发展地位上来。这必然导致某些学校宣称的所谓“素质教育”、“创新教育”，其实只是一层美丽的外壳。如此状况怎不令人担忧！ （3）缺乏创新型教师 创新型的学生需要创新型教师来培养。我国教育由于早期受前苏联教育家及其理论的影响较深，使得现在绝大多数教师都是在传统的以教为中心的学习环境中成长起来，普遍缺乏创新思维和创新能力，如今让他们来培养学生的创新素质，其最大困难就是首先突破自我，实现自我创新。 三、创新教育究竟离我们有多远 教育是一把双刃剑，它既能培养、提升受教育者的创新素质，也能抑制、扼杀之。关键看我们将创建怎样的教育体制，实施怎样的育人模式。对基础教育来说，创新教育的根本任务就是要提高全民族的创新素质，为培养高层次创新人才打下广泛、深厚的基础。如何才能尽快实现这一目标呢？ 1、加强理论学习，实现教育观念的创新 思想是行动的先导，有什么样的教育观念，就会有什么样的角色行为。因此必须让教师深入了解国际国内发展形势，深刻理解教育改革的背景意义，并积极参与教学改革，自觉自愿地反思自己的教育观念和教育行为，从而树立起终身教育、全民教育、素质教育等教育思想和教育理念。具体操作可从以下几点入手：①定期组织教师进行集体学习和交流。②有计划、有步骤指导教师开展读书活动。③经常开展专题讲座、辩论赛、BBS论坛评选等活动，鼓励教师积极参与。④以学生、家长的学习观、知识观、人才观的转变来促进教师教育观念的更新。在实际工作中，对上述措施一定要加强管理和监督，实行奖惩办法，方能奏效。 2、加大教科研力度，紧跟课改形势，实现教育模式的创新 目前，国家教育管理部门针对创新教育、素质教育在基础教育阶段采取了三项大的举措，一是规划并拟定了“十五”期间各级各类不同研究领域的实验课题一批，要求相关实验学校积极申报并开展研究。二是新一轮的课程改革已在九年义务教育阶段铺开，而高中段的课改实验也已计划2004年下半年开始。三是实施“校校通”工程。如果我们的每一所中小学，每一位教育工作者能够以此为契机，扎扎实实地开展上述工作，牢牢抓住“教育科研”这条生命线。遵循创新教育的基本原则，就能促使教育体制的转型。 本篇论文是由3COME文档频道的网友为您在网络上收集整理并投稿至本站的，论文版权属原作者，请不要用于商业用途或者抄袭，仅供参考学习之用，否者后果自负，如果此文侵犯您的合法权益，请联系我们。 3、关注继续教育，培养创新型教师 时代呼唤创新型教师，而教师由传统型向创新型转变不是一蹴而就的，需要通过有目的、有计划、分层次、分阶段，长期不懈地系统地培训来逐步递进。使教师逐渐由教书匠向学者型、专家型转变。因此，教师的继续教育应由个别化学校自发的、不定期形式转变为由各级教育主管部门统一的、规范的政府行为。 创新型教师具有如下基本特征：①强烈的事业心、责任感和真挚的教育情感。②掌握先进的教育理论与方法。③有较强的教育科研能力。④熟练运用现代教育技术的能力。⑤勇于开拓，善于创新和灵活机变的才能。⑥吃苦耐劳、甘于奉献、敢于冒险和批判的精神。⑦开放的人格和丰富的内心世界。⑧远见卓识。⑨善于组织管理和启发学生进行创造性学习。 4、积极建设适宜创新教育生存发展的小环境 （1）现实环境，即创新教育开展的方式、渠道或途径。这是开展创新教育必不可少的。本文前面已经提到，目前开展创新教育大致通过四条途径，其实，只要观念转变了，思路开阔了，就可以结合当地实际，创造出更多具体的开展方式。比如一年一度的全国中小学生电脑创作大赛（今年第四届）；机器人风暴；中央电视台十频道的“异想天开”栏目等等。虽然，创新素质是与实践活动分不开的，但并不意味着开展的第二课堂活动越多越好，尤其是中小学。因为学生在校时间的80%是在课堂里，所以创新教育必须以课堂教学为主阵地和主渠道，着重促进“教学相长”的教学方式的形成，并努力提高课堂教学的质量和在效率上下功夫、作文章，避免舍本逐末的做法。 （2）心理环境，即为学生创新素质的培养建立新型的师生关系，营造民主、和谐、平等、合作、真诚、共融的良好氛围。这种心理环境对学生创新思维的激发具有重要意义。 无论是哪种环境的建立，都不能忽视以下两种因素：①家庭教育环境。以时空角度来看，创新教育在纵向上应贯穿于幼儿教育、基础教育、中等教育、高等教育乃至人的一生，在横向上应涵盖学校教育、家庭教育、社会教育。因此，家庭教育对创新素质的形成也是至关重要的，切不可出现5 2＜5的教育局面。建议中小学积极开办“家长学校”，定期向学生家长、亲友讲授有关培养学生创新素质方面的内容。从而使家庭环境能形成与学校教育相协调、相一致的有利于孩子健康成长的良好氛围。②影响教师创新素质的环境，我们强调教师要能承认学生的个性和潜能差异，要有对学生所犯错误的高度包容精神，要为学生创设思维活跃、畅所欲言的环境空间，一切为培养学生的创新素质创造条件。那么教师的创新能力的培养与发挥同样要受到周围环境的制约。这就要求学校和教育行政部门理顺内部关系，改变对教师单一、陈旧的管理模式，有效地保护教师的创新积极性和创新成果，切实为创新教育的实施做好搭台服务工作，使教师真正从单调重复的劳动中解放出来，跨进创新教育的新天地。 5、加快实现教育评价制度的创新 创新教育培养的是全面发展的具有较高创新素质的综合性人才，对参与这一教学过程的两个主体对象：教师和学生的评价，就不是几张试卷能考核得了的。对于知识技能一类短效、显性的内容，可用传统的方式测量，而对于创新素质等长效、隐性的方面，却需要通过多种方式的综合测评与鉴定。因此，我们必须改变一次成绩判好坏、一张试卷定终身的状况，避免教师跟着考核走，学生围着分数转的现象出现。应将学校、教师和学生从“应试教育”的误区中引导出来，彻底改变评价内容、评价形式和评价方法，尽快建立科学合理的教育评价制度。 创新教育是一项庞大而复杂的系统工程。它充满着机遇和挑战，同时也需要全社会真诚地关注和客观地对待。我们唯有坚定信心、团结一致，以高度的社会责任感和严谨的科学态度去担负起时代所赋予的崇高使命，并经过一代甚至几代人艰苦卓绝、坚持不懈的努力奋斗，才能真正开创创新教育的新局面，迎来素质教育的美好明天。