幼儿园教育教学有什么

㈠ 幼儿园教育工作主要内容包括哪些内容

1、普及学前教育是数量和质量的统一。优质教育是学前教育的根本追求，有质量的教育才能真正促进幼儿的健康成长。聚焦幼儿，着眼发展，关注整体，注重差异，是推进以幼儿为中心的学前教育质量提升的根本原则。举办和扶持有质量的幼儿园是各级政府的基本职责。

2、完善办园条件，保障幼儿的学习与发展。幼儿是在与周围环境和人们的相互作用中增进经验的。因此，为幼儿准备适宜、丰富的环境，对其成长具有重要意义。基本的园舍、玩教具和图书能确保幼儿基本的学习需要。

3、充分挖掘课程资源，增进幼儿有益经验。教育资源应该与幼儿年龄段相适应。教育资源是一个体系，应按照一定的逻辑呈现，幼儿应拥有选择材料的机会。因此，挖掘和利用资源是幼儿园教师十分重要的工作。

4、研究保教过程，建立良好师幼关系。只有遵循幼儿身心发展规律，研究保教过程的特点和规律，开展科学的保教活动，努力建立起丰富、适宜、有效的师幼关系，才能真正促进幼儿发展。

5、落实教研责任区制度，向教研要质量。建立教研责任区制度，加强专兼职教研队伍建设，明确区域教研工作的方向和重点，提高园本教研的针对性和有效性，切实发挥教研在促进教育质量提升方面的专业作用。

6、评估监管并重，确保教育质量。加强幼儿园保育教育资源监管，在幼儿园推行使用的课程教学类资源须经省级学前教育专家指导委员会审核。

㈡ 幼儿园教学法有哪些

1
启发式教学
启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：

注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

2
情景教学法
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

运用情境教学法应注意以下问题：

要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

3
暗示教学法
暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

运用暗示教学法应注意以下问题：

运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。

4
发现法
发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

5
活动操作法
活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

㈢ 幼儿园教育活动包括哪些内容

可以粗略分为生活活动、区域活动、户外活动集体教育活动等 分科的话是五大领域：语言领域（包括谈话，散文欣赏，诗歌学习，故事教学等）、健康领域（健康，生活，体育等）、科学领域（科学实验探索，数学等）、社会领域、艺术领域（音乐、绘画，泥工，手工等）

㈣ 简述幼儿园教育类型有哪些

社会教育的主要形式是渗透在生活的点点滴滴。 幼儿园教育活动从不同角度分来，有专不同属活动类型，比如可以分为集中教育活动、区域活动、小组活动，从一日活动角度来看，则可以分为入园、早操、集中教育活动、分区活动、生活活动、游戏、欣赏活动、自由活动、离园等，从不同学科或不同领域来看，如语言教育分为讲述活动、谈话活动、文学活动、语言游戏等，健康教育则分为保健教育、心理健康教育、体育活动（又分为基本动作、基本体操、体育课、体育游戏、器械活动等）

㈤ 幼儿园教学中一共有哪些教学方法

幼儿园教学中常见的教学方法有：
1、发现学习法。教师提出课题和一定的材专料，引导幼儿自属己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
2、探究研讨法。从具体材料引发学习经历，通过集体交流和研讨促进学习，鼓励幼儿的言语表达，肯定幼儿在学习中所犯错误的意义。
3、纲要图式学习法。按照教材内容详细讲解教学内容，出示纲要信号图式，把小型的“图式”发给每个学生进行消化。要让幼儿课下按“图式”进行复习，让幼儿在课堂上按图式回答问题。
4、暗示学习法。采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。

㈥ 幼儿园教育活动常用的教育方法有哪些

教育的活动性和直观性原则 学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展。学期教育机构的教育，不能只让儿童静坐着看和听，而应该尽各种办法，引导儿童主动活动。因为，对他们来说，只有在活动中的学习，才是有意义的学习，才是理解性的学习。教师应从儿童身心发展的特点和水平出发，以活动为基础展开教育过程。同时，活动形式应多样化，让儿童能在各种各样的活动中得到发展。 1. 教育的活动性 活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。 在教育教学活动中，幼儿在他们原有的发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。为此，活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。 2、实施活动性原则的方法： A．提供活动机会和环境。教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。相信儿童、放手让儿童进行操作活动、交往活动，并给与不要的指导，儿童身心一定会获得自由发展。 B. 鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。教师要做到的就是以一种健康的心态对待周 围所发生的事，以身作则、身体力行的参加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养，儿童才会主动参与各种各样的活动。要正视儿童在活动中通过个人努力发现总结出的经验与发明，不要嘲笑儿童的探索。 C. 活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是活跃和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。活动以适合儿童的兴趣和能力、有益儿童的身心健康为最佳。 D. 活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动做点缀物的现象，这一方面说明教师对活动原则的不理解；另一方面也说明教师的工作态度不够认真。 2、教育的直观性 学前儿童思维软的具体形象性和第一信号系统占优势，所以他们只有在获得丰富的感性经验的基础上，才能理解事物。直观性原则在幼儿园教育活动中有特殊意义，因为幼儿生活经验贫乏，幼儿主要是通过各种感官来认识世界的，是通过直接感知认识周围事物，行程表象并发展为初级的概念。 如：幼儿是在认识活动的过程中学习新词，这是由幼儿思维具体形象性和词本身的概括性特点所决定的。即幼儿是在通过听觉、视觉、触觉等感知客观物体的特征、性质的基础上掌握词义。通过词的解释掌握新词，是幼儿掌握词的辅助手段。而词的解释只有在幼儿头脑中能引起已感知过的形象时，词的解释才能为幼儿所理解。所以依靠直观进行词汇教育，是词汇教育的基本原则。体现在： （1）结合实物出现新词 （2）结合动作出现新词 （3）伴随手势、表情或象声词解释新词 （4）利用图片帮助幼儿理解词义 （5）通过实物对比掌握反义词。 在教育教学活动中运用直观性原则，能使教育教学活动进行得生动活泼，激起幼儿活动的兴趣，加深幼儿的印象，有助于理解和形成具体概念，发展能力，取得良好的教育效果。 贯彻直观性教育原则应注意： 1、 根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当得选择只管手段 幼儿园直观手段有实物直观（观察实物、标本、实地参观、小实验等）、模具直观（观察图片、模型、贴绒教具、沙盘、玩具等）、电化教具直观（幻灯、录像、录音、电视等）、语言直观（教师语言的形象性描述）。 2、 只管手段要与训练幼儿感官结合 教师运用直观手段时，应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、摸、闻、尝、做，供给的材料力求人手一份或小组一份，以训练幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象，帮助幼儿认识和理解事物。 3、 运用只管手段特别注意与教师语言指导和动作示范相结合 4、 恰当地运用直观教具，讲求实效，克服形式主义 5、 使生动形象的主观、抽象的思维活动和实际操作相结合

㈦ 简述幼儿园教育教学的主要方法有哪些

说实话幼儿园孩抄子接受袭的知识并不多，幼儿园主要起到一个照顾孩子的作用，让孩子学到一些阿拉伯数字及26个字母的的书写与认识，为将来的小学打下一定的基础。
一般来说教育模式都是以玩为主，让孩子在快乐玩耍的同时学到一些知识及品德，比如团结同学，乐于助人等。

㈧ 幼儿园教育教学主要方法是什么

观察法

㈨ 幼儿园教育教学管理包括哪些内容

一、主要内容：

教学常规管理包含教学计划管理、教学组织管理、教学活动管理、教学过程管理、教研培训管理、家庭社区管理、档案管理。

二、重点介绍：（教学计划管理、教学过程管理、教研培训管理、）

（一）教学计划管理（它包含教学计划的制定和教学计划的实施）

教学计划的制订

1、幼儿园教育教学计划：（主要是由分管教学的副园长制订）它应根据幼儿园工作计划，围绕教育教学的中心任务，从提高教师的专业水平和保教质量的角度来制订。主要包括教师培训工作（园本培训、外出培训），常规教学工作（一日生活的组织、幼儿一日生活常规的培养、环境创设、早操等），教师的专业发展（教学基本功训练、优质课评比等），幼儿的发展（德育工作、养成教育、发展评估等），制定具体可行的工作目标和措施（月份安排）。

2、幼儿园教研计划：（由教研组长制订）。应根据教师、幼儿发展实际确定指导思想，提出教研课题。制定教科研活动的时间、地点、内容、活动形式等。活动后要及时组织教师一起反思活动的效果和改进意见，并提出下次的活动主题。

3、班级保教工作计划：结合本班幼儿情况（包括幼儿人数，上学期情况分析，生活、学习态度习惯等），制订本学年（学期）的工作重点和具体的工作措施、月份安排。（养成教育、保教工作、家长工作、安全工作）等方面。计划应符合实际，具体安排应具有操作性，对实际工作起到指导作用。

4、月计划：月计划的制订应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性，本月目标与上月目标之间应体现渐进发展性；围绕月目标选择的教育内容应体现整体性、季节性、适量性，并制订与之相应的措施。主题活动计划应包含在月计划的整体框架下，与月计划有机融为一体。

5、周计划：要突出各类活动的安排，注意新旧内容量，五大领域及三大游戏之间的平衡，保证游戏活动和自由活动的时间。

6、日计划：应从一日活动的整体来设计。一日活动目标明确，安排合理。集体教学活动教材分析通透，依据幼儿年龄特点，精心设计方案，过程清晰，有重点与难点。生活活动、游戏活动、区域活动目标明确，有指导重点。

㈩ 幼儿园教育内容有哪些类型

情感家庭
我不认为让孩子吃苦就叫很有远见。所谓的吃苦，无法就是这三种: 精神上的吃苦、物质上的吃苦，和身体上的吃苦。

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我认为刻意去让孩子吃以上任何一种苦，都不算是好父母，都谈不上是良好的教育。

我认为良好的教育，是思想教育，道德教育，文化教育，知识教育，技术教育。把一个孩子教育好，那才叫好的父母。

而不是说，无端的让孩子吃一些莫名其妙的苦，让孩子深感折磨，那就叫好的教育。事实上让孩子吃苦，对他一点好处也没有。

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比如，很多父母在零花钱上面，生怕自己的孩子会胡乱开销，所以十分克扣。我认为，问题不在克扣钱上面，而在教育上面。假如，你告诉孩子，要养成一种节俭的习惯，那么你就是不克扣零花钱，他也会自觉的节俭。如果你没有教育好，你就是再克扣，他也会想方设法去找钱，来填补那个心里没有满足到的空缺，比如去偷，去抢，去骗，只要怎么来钱，他就怎么弄。

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还有，让孩子去吃过多的苦，对孩子的身心并不能良好的发展。就拿贫穷人家的孩子和有钱人家的孩子来说吧！穷人家的孩子吃的苦肯定比有钱人家的孩子吃的苦多得多，可结果呢？往往是有钱人家的孩子更自信，更优秀。

所以，我认为，让孩子吃苦，并不是父母有远见，真正有远见的，是懂得如何良好的教育自己的孩子。

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老话总说吃得苦中苦，方为人上人，可我想问一问走进来阅读的各位，你们苦不苦，可你们成为人上人了吗？

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