如何评幼儿园音乐教学

㈠ 怎样评价幼儿园音乐活动

是评价教师进行的音乐教学活动

㈡ 如何对音乐教学活动进行评价

幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一，它是通过音乐的形专象思维来启发和引属导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。这也正是《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所要求的教育目的。

㈢ 幼儿园音乐怎么教系列:幼儿园音乐教育的评价研究

幼儿来园音乐课程教育，是整自个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一，它是通过音乐的形象思维来启发和引导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。这也正是《幼儿教育纲要(试行)》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所要求的教育目的。

㈣ 如何系统评价幼儿园集中音乐教育活动

儿园音乐教育是我国当前实施全民素质教育的一项重要内容。是教育者根据幼儿成长的需要以及社会发展，有意识、有目的地培养幼儿感受和创造音乐美，促进其体、智、德、美全面发展的教育活动。本世纪80年代，随着我国社会经济状况的不断改善和改革开放的不断深入，社会对教育发展的需求引发了人们对音乐教育的极大关注，同时伴随国外优秀音乐教育理论和实践体系通过文化交流不断被介绍进来，国内音乐教育界掀起了一股改革普通音乐教育现状的热潮。进入90年代以来，幼儿园音乐教育质量日渐提高，取得了可喜的成绩。但必须看到，在幼儿园音乐教育质量的管理方面，我们还存在许多不足，在占相当比例的幼儿园等幼托机构中，由于缺乏良好的质量评价与监测，幼儿园音乐教育质量还未得到充分保证，有的甚至呈现出混乱和机械化。本文拟从以下几个方面谈谈如何加强幼儿园音乐教育质量管理的问题。 一、重视幼儿园音乐教育目标规划 贯彻落实既定目标，意味着系统地组织各项计划的制定，使之相互联系、相互制约，形成完整的计划系统；通过计划系统将各层次分解的目标层层下达，最后将目标落到实处。那么，规划是关键所在，它既是落实目标的措施和保证，又能指导各层次计划的制定。幼儿园音乐教育的周期较长，它是国家教育方针、教育目的在幼儿园音乐教育领域中的具体体现，它将一般所说的“体、智、德、美全面发展”的任务，转换成幼儿在音乐学习各个特殊领域（唱、奏、跳）中长、短期发展的具体目标。从而使教育总目标能够得以步步落实，促进幼儿身心和谐发展奠定良好的素质基础。幼儿园音乐教育质量水平的提高不是短期效应，不是一朝一夕可以完成的。因此在每一个具体的工作环节中，必须依据教育目标，努力通过由低层次目标规划的实现而最终达到高层次目标规划的实现。 幼儿园音乐教育目标的规划从纵向来看，可分为： 1.音乐教育总目标规划：即幼儿园音乐教育总的任务要求。 2.年龄阶段目标规划：一般指一年的阶段发展目标。 3.单元目标规划：指时间单元或主导活动单元。 4.活动目标规划：指系列活动或独立活动。 幼儿园音乐教育目标规划从横向来考虑，可分为： 1.按心理活动的不同领域划分：指从认知、情感和态度以及操作技能三个方面把握。 2.按音乐活动的不同内容划分：指可以分别归入歌唱、韵律活动、乐器演奏、欣赏四个方面。 3.按幼儿活动的互动对象不同划分：指可从以人为对象的目标和以物为对象的目标来划分。 二、加强幼儿园教师素质的管理 幼儿园作为一级教育机构和组织，一支高素质教师队伍才能使音乐教育质量不断提高，从而实现幼儿园音乐教育的目标。 第一，要引导教师认识自身工作的社会价值，教师工作担负着重大的社会责任，是“通向未来”的人，个人前途与社会发展远景交织在一起；重师德——在教育教学的平凡岗位上以高度的责任感投入工作，重视以本国民族民间音乐教育来激发幼儿的爱国热忱，树立民族精神；加强管理职能——激发教师为工作主体的自主性、积极能动性，尽可能为教师的职业发展创造条件，使教师能主动依照幼儿园音乐教育的需要，最大限度地发挥潜力

㈤ 简述幼儿园音乐教育活动评价的内容

主要从幼来儿园音乐教育活动的自评价和幼儿音乐学习的评价两个层面展开，前者从整体上对幼儿音乐教育活动的内容和评价方法进行了分析、阐述，包括幼儿园音乐教育活动的评价理念、内容和方法等；后者从幼儿个体音乐学习的角度进行现状分析，包括对幼儿音乐学习过程、幼儿音乐能力发展状态、幼儿学习能力及个性社会性发展等多方面的评价。

㈥ 如何评价幼儿园音乐游戏课

评价幼儿园音乐游戏课的方法：

可以从以下几点评：

1、看老师课堂准备专是否充足；

2、评论属语言是否丰富；

3.、体语言是否优美；

4、教学思路是否清晰；

5、活动时间是否控制恰当。

幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一版，它是通过音乐的形象思维来权启发和引导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。

(6)如何评幼儿园音乐教学扩展阅读：

幼儿园音乐教育的基本原则：

1、“以美感人”——“审美”为核心的幼儿音乐教育

用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。

2、“以乐施教”——以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育

让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。

3、“以情动人”——以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育

在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。

㈦ 如何对幼儿园音乐教育活动进行评价

幼儿园音乐课程教育，是整个幼儿教育活动中不可或缺的重要内容之一，它是通过音乐的形象思维来启发和引导和激发幼儿的智力开发，也就是说，它必须是以引导幼儿参与唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、舞蹈、乐曲演奏等音乐实践活动为基本教育内容，以期在教育实践活动中对幼儿进行美育教育。这也正是《幼儿教育纲要（试行）》艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”所要求的教育目的。

㈧ 试谈如何有效开展幼儿园音乐教学活动

音乐来教学是幼儿园教育不可缺少自的一部分，幼儿园开展音乐教学活动的主要目的就是让孩子们萌发感受美、表现美的情趣。通过音乐学习，能够调节幼儿的情绪，给予他们积极的情感体验，能够带给他们美的享受，使他们全身心地投入到音乐活动中

㈨ 简述幼儿园音乐教育活动的评价工作需要注意哪些方面

主要从幼儿园音乐教育活动的评价和幼儿音乐学习的评价两个层面展开，回前者从整答体上对幼儿音乐教育活动的内容和评价方法进行了分析、阐述，包括幼儿园音乐教育活动的评价理念、内容和方法等；
后者从幼儿个体音乐学习的角度进行现状分析，包括对幼儿音乐学习过程、幼儿音乐能力发展状态、幼儿学习能力及个性社会性发展等多方面的评价。

㈩ 怎样评价幼儿音乐欣赏活动反思

音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。
一、童化自己，拉进与孩子的距离
教师与幼儿之间配合得是否默契是达到良好的教学效果的前提条件，那么孩子和老师之间就必须架起相互沟通的桥梁。要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师接受教师的内容，教师首先要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，在教学中就用生动、形象的体态语言来进行交流和沟通。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，让孩子们觉得老师亲切的象孩子们的好朋友对老师产生一种亲切感和信赖感，愿意表达自己的内心感受。
二、创设唱歌的情境，提高幼儿唱歌的兴趣
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，那么我们应该从哪些方面来创设这个情境呢？
1、讲述故事，引发兴趣
歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。因此，在教学中把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，或者将歌曲融入故事情节当中。孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。