❶ 小学科学有哪些有效的教学策略
有效教学有三大策略：提高学习效率的教学策略、增进学习结果的教学策略、提升学习体验的教学策略。一、提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快提高学习效率的教学策略其实就是化难为易，把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事，这样你就会发现：从小处着手，从易处着手，事情也许并不很难。怎样化难为易呢？（一）化抽象为形象1、语言的形象化。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。2、图像的形象化。图像包括图片、图表、草图、绘画、摄影、幻灯、电影、电视、计算机等。在无法借助实物的情况下，图像直观是实现形象化的最主要途径。通过图像的直观性可把课文中所描写的景色所阐述的道理，具体直观地呈现在儿童面前，使他们获得生动的形象，为理解课文奠定基础。尤其是教师自绘图画是很有教学价值的。 3、动作的形象化可以用直观表演、直观演示、直观操作。（二）化理论为实践，从生活中寻找科学性，用学生的生活经验来解决问题。也可以从实践中获得，在操作活动中学习课本知识。（三）化未知为已知，苏霍姆林斯基说得好：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。” （四）化复杂为简单，科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西去做。二、增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透（一）由结论到过程，让学生学深学透的第一要义就是要展示知识本身的产生和形成过程，同时也要让学生的思维卷入到知识的获得过程。（二）由知识到问题，把知识转化成问题，让学生带着问题去阅读、思考、探究，并围绕问题进行交流、互动、研讨，这样就能引导学生把知识学深学透。当然，问题要设计得有价值、有意义、有挑战性、有新颖性，使其能够有效引领和刺激学生的学习和思考。（三）由已知到未知，“熟悉的地方没有风景”，教学中要善于把学生从熟悉的地方引到陌生的地方，由已知引到未知，让学生处在陌生、未知的状态，以激发学生的思考。（四）由一元到多元，“一元”指的是一元标准、共性认识、普适价值，“多元”指的是多元解释、个性认识、独特价值。认识和思维的多样化和个性化是新课程的重要理念。为此，新课程教学提倡和强调学生对文本的多种解读、对问题的多种解答和对情景生活的多种体验感悟。多样化和个性激活了课堂、激活了思维，有助于学生学得深、学得透，学出个性来。（五）由传承（接受）到创新（质疑），学习不仅仅是对课本知识的传承和接受，也是对课本知识的创新和质疑。这样的学习才会学得深学得透。（六）由依赖性的学到独立性的学，“学习就是要学会思维。”（杜威）教材的编写因为要受到书面形式等的限制，总有一定的局限性，这种局限性突出表现在：当教材以定型化、规范化的形式把学科知识内容固定下来时，它必然省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，这样就带来一个矛盾，即内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，而形式上是简单、呆板、现成的结论、现成的论证，这也就是说，以书本(教材)形式出现的知识，它的思维和智力价值是潜在的。（七）由教知识内容到教思维方法。教师在传授教材知识内容时，不能只停留在对教材表面的结论和说明的表述上，而是要进一步深入进去，挖掘和揭示这些表面结论和说明的产生与形成的思维过程，并在教学中引导学生的思维深入到知识的发现或再发现的过程中去。三、提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学让学生越学越爱学、乐学的具体策略有很多，但这些策略一定有其共同的特点和秘诀：富有情趣。情趣是快乐和幸福的源泉，让学生兴趣盎然地参与到教学中来，享受到学习的快乐，体验到发现的幸福。这是有效教学的动力源泉。（一）教师要喜欢自己所教的学科，上课要投入。 ——这是让你的学生热爱学习的前提。（二）挖掘学科知识的内在魅力，让学生对知识本身发生兴趣。——这是让你的学生热爱学习的核心。（三）“寓教于乐”，把游戏、艺术引进教学，使教学活动充满情趣。——这是让你的学生热爱学习的敲门砖。（四）体验成功，让学生在你所教的学科上获得成就感。——这是让你的学生热爱学习的公开的秘密武器。（五）重建课堂文化，让学生在学习过程中有家的感觉（安全感）。
❷ 怎样评价小学科学课堂教学
在新的课程理念指引抄下，《标准》中对评价环节作出了明确的规定，科学课的评价要从过去只关注学生的学习结果转变到现在的关注学生学习的全过程；在评价形式上，也要从单一的评价主体发展到多元化的评价主体；评价内容将更趋全面、合理；评价方法将更加灵活、多样。但是在教学实践中，由于受传统的应试观念影响，我们发现：课堂教学中教师往往还是注重对最终的结果加以评判，以得失成败论英雄，总是尽揽对结论有效的信息，而回避一些对结论虽然看似无效，实则恰恰能体现学生全面发展的信息，如学生学习科学的过程、学习态度、方法等等，结果造成了评价问题中理论与实践的严重脱节。
❸ 如何实现小学科学课堂教学的有效性
为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理回念，把握答课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
❹ 如何使小学科学课教学过程更具有科学性
一、做好课前充分准备。有效的教学，始于期望达到的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，我们首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点、难点，应以贴近学生生活实际和有利于学生做探究为原则，选择实验操作的材料，设计恰当的课堂形式。教学内容贴近学生日常生活的，我们利用导学案的优势指引学生自己去找适合课堂中所需要的实验材料。对于学生不常见的比如像《细菌和病毒》这样的课，我们可以利用课件来辅助学生学习。不同的学习内容我们要设计恰当的课堂形式，让学生贴近科学，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。二、改进科学探究措施，保证有效课堂。增强课堂教学中的探究性是实现科学探究教学、培养学生创新精神和实践能力的攻坚战。如何通过有效的教与学的手段促进学生科学探究力发展的措施尤为重要：一是依据探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——作出结论——交流评价。”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒；二是保证学生有充裕的探究时间。在科学探究过程中，学生需要有时间提出问题、有时间作出各种猜想、预测、假设、需要有时间进行设计方案、计划、实验、需要有时间进行表达与交流、需要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间，规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间学生做什么、学生有什么问题、教师从哪里入手予以帮助和支持。三是把握好探究的开放度，实现由扶到放。实际上，学生不可能一开始就能独立从事探究学习，年需要一个由扶到放的过程。另一方面，我们应引导学生抓住主要的问题进行探究、步步为营层层深入、把一堂课的重点定位于探究的某一环节上，教师倡导“以学生为本”的理念，因势利导，及时疏导学生思维盲点，促使学生的思维泛起层层涟漪，教学一步一步推向高潮，最终达成理想的目标。三、课堂中要培养合作探究的协调性。新课程理念倡导自主探索、合作交流的学习方式。教师在刚开始，就要重视学生科学学习常规的养成，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；做到细致入微，(心得体会)放手而不是放任，自主而不是自流。1、不过分强调合作，提倡自主探索。合作交流必须建立在个体思考的基础上，否则往往会产生个别思维活跃的学生包或掩盖了其他同学，“陪客”现象自然产生。课堂中能够自主探索解决的问题不一定要合作探究。如：小游戏活动时，让学生独立思考，充分发挥每一个学生的潜能。2、小组合作探索中，既要分工又要合作。首先要有分工，小学科学强调分工，这有利于探究活动的有效性。分工中要有必要的合作，在探索中“观察结果”应该是每一个学生共同的任务，也是第一任务，是建立在个体任务之上的。3、对于小组内得出的结论要得到小组内一致的认同，有异议的要反复论证，这样就凸显了科学课的文化现象特点。同样，全班学生得出的结论也须全体同学的认同，对于结论概括不能老是停留在口头上，的要考虑让每一个学生动口说、动手填一填、写一写，这样有利于学生理解科学知识。
❺ 浅谈怎样提高小学科学课堂的趣味性
一、提高小学科学实验教学趣味性的重要意义在目前的小学科学课程的开展中，实验教学已经成为了重要的组成部分，通过实验教学，老师可以激发学生的学习兴趣，使学生对小学科学知识有直观的认识，可以有效拓展学生的思路。从当前的小学科学实验教学情况来看，老师已经对实验教学引起了足够的重视，在小学科学实验教学中，利用了多种手段来提高实验教学的趣味性，其目的和意义可以概括为以下几点：（一）提高小学科学实验教学趣味性，可以引导学生更好的学习课程内容提高小学科学实验教学趣味性，对小学科学的教学工作有着极其重要的促进作用，不但可以开阔学生视野，还可以为学生学习小学科学做出有益的指导。（二）提高小学科学实验教学趣味性，可以培养学生浓厚的学习兴趣在学习过程中，兴趣是最好的老师，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，才能提高该学科的成绩。在小学科学的教学中也是如此，所以，提高小学科学实验教学趣味性具有重要意义。（三）提高小学科学实验教学趣味性，对提高小学科学整体教学水平具有重要意义通过提高小学科学实验教学趣味性，小学科学教学工作得到了有效开展，整体教学水平也随之提高，对小学科学整体教学是一个有利的促进。二、如何利用多媒体手段提高小学科学实验教学的趣味性从目前的小学科学实验教学情况来看，多媒体手段能够极大的促进小学科学实验教学的开展，可以有效提高小学科学实验教学的趣味性。具体做法如下：（一）利用多媒体的技术优势，模拟科学实验过程多媒体的技术优势在于：图文并茂，易于被学生所接受，对于关键的科学实验过程，可以做到全程模拟。利用多媒体手段之后，科学实验省去了实际操作的麻烦，能够实现对关键的科学实验过程和科学实验效果进行模拟，使实验的趣味性大大加强，使实验结果一目了然。（二）发挥多媒体的直观特点，为学生展现科学实验的最终效果多媒体较传统的教学手段更加直观，在小学科学实验教学中，受到课堂时间的限制和实验经费的限制，在课堂上只能进行小规模的实验，甚至有些实验无法看到最终效果。利用了多媒体手段之后，学生可以看到更多的实验效果，实验教学的趣味性大大增加。（三）利用多媒体内容的丰富性，增加学生了解科学实验的机会利用多媒体手段，老师可以在课堂上播放更多的实验实例给学生观看，可以帮助学生理解实验过程，并剖析实验原理，使学生了解科学实验的机会增多，对学生学习科学知识是一个有利的促进。三、多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用分析基于多媒体手段的诸多优点，多媒体手段对小学科学实验教学起到了明显的促进作用，主要表现在以下几个方面：（一）多媒体手段提高了小学科学实验教学实效性小学科学实验教学的重点是要有实效性，要让学生感受并理解科学现象，从而对科学学习产生兴趣。多媒体手段的突出作用就是提高了科学实验教学的实效性，能够更直观的展示出科学实验的结果，使学生更容易理解科学实验的全过程。（二）多媒体手段拓宽了小学科学实验教学的知识面多媒体手段有效模拟了多种科学实验场景，模拟了多种科学实验过程，展示了科学实验的结果，打破了课堂时间的局限，使学生在有限的时间内，能够了解更多的科学实验知识，有效拓宽了小学生的科学知识面，开阔了学生的视野，发挥了学生的想象力。（三）多媒体手段丰富了小学科学实验教学的内涵多媒体手段是小学科学实验教学原有教学手段的有益补充，为提高小学科学实验教学的趣味性作出了突出贡献，使小学科学实验教学的内涵得以丰富，使小学科学实验教学取得了积极成果，所以，我们要重视多媒体手段的作用，在小学科学实验教学中多加应用。四、结论通过本文的分析，我们介绍了多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性的作用，分析了提高小学科学实验教学趣味性的重要意义，并探讨了多媒体手段对小学科学实验教学的促进作用。为此，我们得出以下结论：（一）要想提高小学科学实验教学的趣味性，就要探索新的教学手段传统的教学手段对提高小学科学实验教学的趣味性作用十分有限，因此，我们必须探索新的教学手段来达到这一目标，多媒体手段就是我们探索出的行之有效的一种新教学手段。（二）趣味性对于小学科学实验教学非常重要，我们必须在教学中坚持提高趣味性兴趣是最好的老师，对于小学科学实验教学而言，趣味性是第一位的，没有了趣味性，就失去了对学生的吸引力，所以我们必须不断提高实验教学的趣味性，做好教学创新工作。（三）多媒体手段对提高小学科学实验教学趣味性有重要作用，我们要将这一手段更多应用在小写科学教学中在本文的讨论中，多媒体手段的积极作用已经得到了充分的表现，我们不但要在小学科学实验教学中有效利用，还要再其他教学领域对其进行有效利用。
❻ 小学科学课堂教学导入的几种方式
【摘要】 导入是教师在一个新的教学活动开始时，引导学生进入学习状态专的行为方式。导入新课是属课堂教学过程的第一环节，好的导入能起到起到事半功倍的效果。本文拟从落实导入的目的性，趣味性，启发性等方面进行阐述，力求有效的导入，从而激发学生的科学探究的兴趣。【关键词】 科学课 导入 有效导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。（剩余2906字）
❼ 简述小学科学课堂教学艺术的类型
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课专程设置中与其他主属要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
❽ 如何在小学科学课堂教学运用多媒体进行总结环节
、在课堂教学中多媒体课件要“务实” 在用多媒体课件时，不一定是课件越漂版亮越好，场面越权壮观越好，关键在务实。但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂，有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。