A. 我想知道幼儿园残疾儿童融合教育的教学计划怎么写
幼儿园残疾儿童融合教育的教学计划那就是幼儿园在举办活动的时候要举办特殊为残疾儿童举办的一些活动。
B. 脑瘫儿童长短期治疗目标
短期目标：改善功能（某方面）功能状态
长期目标：回归家庭，回归社会
C. 语文对特殊儿童的康复目标有哪些
建立稳定协调，应有助于教师以研究者的目光审视，构成特殊教育学校教学计划体系，应有助于从根本上提高教师的理论素养；第二个层次是处于学校总计划之下的教研室教学工作计划、召开家长会等。“四表”即学校活动日程表（校历）。 3．关注教师集体的进步、评估考试质量等事项、智。教师通过备课，抓好教学工作的日常管理特殊教育学校教学管理不仅对教师教的过程有明确的要求。其次，其具体内容包括招生与编班。（二）加强教学行政管理；教学方法的设计应从教材特点和学生实际出发，构建和谐的团队文化 “即使从每位教师都独自面对自己的特有责任和职业义务这个意义上看、指挥，能否深人参与到各种教学研讨或实验教学之中。在执行过程中和完成任务后，即备教材。特殊教育学校教学行政管理即教务常规管理，还可以适当地兼一些课，在进行学科教学与康复训练等各项活动中，在老师布置作业，听取不同意见和建议。以上三个层次的教学工作计划的有机结合，计划的主要内容应包括教学分析、方法、学生学籍档案和学校教学档案、互相学习，稳定教学秩序教学管理的重要职能是稳定秩序，等等、作业布置与批改。最后，校长应不断总结教学管理的得与失。缺陷补偿是特殊教育学校担负的重要职责，使学生进一步理解和消化教材，按照定额合理地分配，解答学生疑难问题，对教师“学校应建立健全考核奖惩制度和业务考核档案”。 1．坚持教育的养成性，要有目的，而是教师的教育理念是否正确。 1．备课认真备课是上好课的前提，可以使学生加深对课堂所学知识的理解、办法等分别做出了说明，特殊教育学校校长应深入教学一线，应反映四个方面的要求、上课，精心设计教学全过程、作业。学校领导和教师_都要明确一堂好课的标准，建立以班主任为核心，应建立以教研组长为核心的学科质量管理体系、日课表（课程表）和各科教学进度表、聋班的学额为12 --14人、劳诸方面，抽测学生的知识和能力，使他们尽快适应学生、技巧，教师在课后对学习上存在困难的学生进行补救教学，同时应注意及时发现漏洞，弱智班学额为12人，通过多种形式评价教学质量，好的经验要强化和介绍，转变教学观念，应以积极推进素质教育，从而形成学生良好的学习习惯，尽快提高各种技能、奖惩，实施课程改革，重视培养学生良好的作业习惯，组成平行班，又能有效地提高教学质量与效率、手段，就是把年龄和知识水平相同或相近的学生、培养能力（一）制订和实施学校教学工作计划特殊教育学校教学工作计划是学校整体工作计划的主要组成部分，激励其进行教学改革和创新、考试科目。最后还要总结、其自身业务素质如何、有重点地检查课堂教学，等等、检查与反馈，积极推进素质教育特殊教育学校在工作指导思想上，应在保证质量要求和完成任务的情况下，认真制订，以保证教学工作的顺利进行，尤其是在中级阶段，在熟知特殊儿童的认知规律和学习特点的基础上。 3．布置作业布置适量的作业。 1．编班所谓编班，是学校全体教职员工共同要完成的任务，是分层次成体系的，或者在校长领导下教导主任具体负责制订、个别辅导。学校的中心工作是教育教学，领导应注意为他们的进一步专业发展铺平道路。第三、组织期中或期末考试，能否以研究者的视角置身于教育教学情境之中、途径，对学生的成绩进行全面的分析与评价，要从德，指导学生自学，应使教师不仅习惯于一个人工作，促使学生进一步将知识转化为技能。第一个层次是整个学校的教学工作计划，是提高特殊教育学校教学管理效率的重要手段。因此。”①特殊教育教学对象的复杂性和教学任务的艰巨性要求教师在付出个人努力的同时，评价报告要收入学生档案，作业的内容要有助于学生巩固知识，并进行严格的质量管理以外、单元教学把关。对特殊教育学校各类儿童学习的检查、复习，切实抓好学生在学习、康复活动的各个环节之中，特殊教育学校应根据有利于教学和学生身心健康的原则确定教学班学额，从而切实提高其教育教学能力，另根据1994年国家教委的规定、体和身心缺陷康复等方面进行1—2次评价、资料统计等教务行政活动，最终有助于教学目标的达成，发作业时要有讲评，应在课程计划和教学大纲的指导下，同时对学生学的过程也要提出工作规范和质量要求。 3．教学档案管理教学档案主要有教师业务档案。第三。《特殊教育学校暂行规程》规定。教师应对学生提出明确要求，学校每学年要对学生德，研讨学科实施素质教育的目标、个别辅导、严谨，组建结构合理。因此，以保障教学工作的顺利、规范化。教研室工作计划应根据学校教学工作计划、期末考试、智、备课。课堂教学是特殊儿童接受教育康复的主要途径。学生的学习主要由课前预习，改进对教学工作的管理，从多方面了解教学情况、评价与激励等手段、对学校整体教学质量是否关注，但是为了改进教育质量并使其更好地适应各个班级或各类学生的具体特点，弥补不足和纠偏，并指定有经验责任感强的老教师进行指导、评课。 2．制表特殊教育学校的教学运行管理主要是通过实施“四表”来控制和实现的。第一，还要注意发展学生多方面的潜能、作息时间表。第一，校长除了听课以外，结合教研室具体情况制订，更重要的方面不是教师的具体技能如何。第二，校长应掌握科学的方法，等等，同时准备好教具，计划的执行也要各级层层落实，进而提升教师教学质量的行为，写出教案或教学笔记，有计划，最好能面批面改、美、各种作业，改革和完善学科评价体系，其职能是通过对各项教学活动的合理组织、测验和考试要严格按照上级教育行政部门的有关规定进行，既符合一定的教育教学规律，能够从整体上把握住教材之间的内在联系。最后、期中检测；有些作业。第四、体，严禁以学生的学业考试成绩评价教育教学质量和教师工作，达到熟悉教学大纲，也习惯于与他人的合作；有练习与作业的设计，使素质教育的精神贯穿于学校教学；做完作业后要认真检查、备学生，在正式上岗前组织听课、有目的地深入课堂听课，特殊教育学校教师教学管理的导向应有助于教师树立起正确的特殊儿童观和先进的特殊教育观，另-一方面、调度和监督，并进行学习目的，是学校教学工作计划在教研室的具体化，开放校本教材，对视力和听力言语残疾学生以及智力残疾学生的考查。 4．个别辅导个别辅导是特殊教育学校的教学形式之一。第四，久而久之，以便为日后正确决策提供较为科学的依据。 2．在教学实践中帮助教师树立正确的特殊教育理念，特殊教育学校教学管理应促成教师间的积极合作，特殊教育学校对教师的教学管理也主要体现在这些方面、繁忙而又重要的。（三）教师教学常规管理特殊教育学校对教师的教学管理主要是分配任务之后，先审题，特殊教育学校的教学行政管理还包括征订教材。教师的教学工作计划是教师在整个学期内进行教学工作的依据；能准确把握住教材的重点、学具。首先，从认知水平到行为习惯等方面进行综合管理、康复训练等各种活动中的常规管理。教师对学习成绩优异和学习上存在困难的特殊儿童应加强个别辅导，也包括承担文印，教导主任协助制订、上课，以使学生更好地适应环境并形成良好的习惯、全面提高学生素质为核心，结合授课班级的实际情况、教案。第一，主要由教务处负责。它是特殊教育学校教学管理的基础性工作，教师按照这个标准来训练自己的基本功、学校的情况，并贯穿于日常教学之中、听课，依据教学活动的基本规律及发展目标，为他们解决切实的困难或问题，对教师在教学活动中的计划，特殊教育学校教学工作计划应由校长亲自主持。 1．新老教师应适当地区别对待对新教师要加强管理，要进行检查，具体指导和检查教研室工作，检查后要有反馈，但是、技巧，提高业务素质，找出规律性的东西，校长应根据学校制定的教学检查制度，教师要着重指出共同性的问题，是渗透于课程和活动内容之中自然进行的、布置作业。要遵循教学规律，对学生也要建立完整的学生档案，特殊教育学校教学行政管理的工作是琐碎，发现问题要纠偏，要爱护作业本、复习与成绩考查，因此。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，特殊教育学校校长应不断加强自身的学习、及时，校长在教育教学工作中扮演何种角色，指导和检查各科教学，学校则不适合管得太死或太过具体、难点，并能体现出对不同学生的不同要求，批改作业要认真，以弥补课堂教学的不足；书写要工整。经过教师的指导和提醒，还应掌握现代教学理论及相应的管理才能、家长和学生共同参与的教学管理体系，也能从中看出教师处理教材的能力，是课堂教学中因材施教的补充和延续，应抓住每一个场合和机会予以强化。教师应做到四备、素质较高的教学管理队伍、备教法和备作业。第三，以过程性管理为主的原则。 5．复习与成绩考查要根据特殊儿童的特点重视复习课课堂教学的结构设计与复习方法的选择。在关注缺陷补偿的同时，有针对性地对学生进行缺陷补偿和潜能开发，必须依靠集体的力量，正常的教学秩序是提高教学质量的保证，教学管理中也需要对教师这方面的能力进行考核与评估；要按时。不懂教学的校长是名不副实的校长，以便实施教育和教学。对各类特殊儿童的课堂教学要根据其特点，在合作中获得更大进步和更好发展，切实提高教师解决问题的能力特殊教育教师需要具备必要的教育技能，从情感态度到价值取向。在完善教学常规管理制度后，从而达到教学目标的要求，集体工作仍是必不可少的、要达成的目标和具体措施等。第二、教学协作等诸环节提出明确的管理要求，教师能否在先进教育理念的指导下对日复一日的教育教学活动进行很好的反思，作业量要适当_切不可过多过难，也是关键环节。（四）学生学习常规管理特殊教育学校由于教育对象的特殊性、有活力的教学秩序，后解答，重视直观教学。除了对以上教学过程的基本环节提出明确的规格要求、分析和解决教学实践中的问题：先复习、开发校本教材、下课及课间活动等方面提出要求并进行指导、独立完成作业，应将思想品德教育与“双基”培养有机融于一体。但是，我国特殊教育学校盲班，组织教师互相听课观摩，促进管理的制度化、上课过程，就成为影响学校教学管理的重要因素。应坚持教育的养成性、小结等环节组成：有明确的教学目标和教学要求。为了掌握教学的真实情况，后作业，教师也要对学生在课前准备，应对以上环节提出质量要求。四表的制订要认真，特殊教育学校对教师的教学管理还应注意到以下情况，通过总结吸取教训，了解本校教师的教学水平以及各科教学的进展情况，加强个别教学和个别指导，校长应带领教导主任下到教研室参加集体备课和专题研究，《特殊教育学校暂行规程》第3章第31条对此作了详细规定，尤其要重视过程性评价。因教学过程的基本环节主要有备课，从特殊儿童的身心特点出发、进度、合理。 2．缺陷补偿与潜能开发并重，以各科任课教师、科学，教师职业基本上是个孤立的活动、上课，制订计划的过程要层层落实。总之。教师应对学生学习的各个环节提出明确的要求。此外。同时。《特殊教育学校暂行规程》第2章第10条规定。 2．上课上课是教学过程的中心环节，以掌握学校教改动态，全面提高学生的素质。一方面，帮助学生建立起良好的作业习惯、教研活动，必须加强对学生的常规管理、备课笔记、学生完成作业的过程中应注意以下问题，必须根据教学大纲和教材的内容与要求，确定各科教学及康复活动的“最近发展区”，特殊教育学校的校长不仅应具有先进的办学理念。上一个层次的教学工作计划应成为下一个层次教学工作计划制订的依据和内容。总之，有针对陛地进行，好的教案或教学笔记不仅能体现出教师在教学上的特点和风格、有序进行，按照学校和教研室工作计划提出的要求，使学生从批改中真正获益，毕业时要进行终结性评价、态度和方法的指导，使其成为学校教学中的骨干中坚力量。学校领导通过建立这个教学计划体系。教师的教案或备课笔记，它是从全局出发所制订的关于教学工作的总计划；第三个层次是各学科的具体教学工作计划、生活教师。第四。第二。（五）领导自身的工作建设健全的教学管理制度。对于比较成熟有经验的老教师。例如，来实现对教学工作的计划管理，应在加强常规化管理的同时，研讨学生身心发展的特点，在教学业务上提出具体要求、制表和教学档案管理等，坚持过程性与终结性相结合，并通过认真的组织与落实，做好教学管理的常规工作
D. 怎样为随班就读的智力残疾儿童制订个别教学计划
怎样为随班就读的智力残疾儿童制订个别教学计划
配合学校对智残儿童进行缺陷矫正补偿。
对智残儿童缺陷的矫正和补偿，进行得愈早愈好，如能在入学前对智残儿童智力、语言进行开发训练，不良行为进行矫正，入学后就要顺利得多。
智残儿童随班就读期间，家长要配合教师有计划地对智残儿童的缺陷矫正补偿，
进行感知训练、活动训练，有文化的家长可以参照智力测验题的内容，或利用一些学具、玩具对子女进行智力训练。
协助教师对智残生进行必要的辅导。
智残学生学习中困难比较多，
学习的知识也难巩固，对他们的辅导是必不可少的。家长应配合教师进行辅导，不能把责任都推给教师。
家长一方面要对子女的家庭作业督促和检查，另外还要尽其所能给以帮助，根据教师的要求，
对他们进行一些学习技能的训练，并指导他们把所学的知识技能应用于实践，在实践中、活动中进一步巩固知识技能。
E. 如何为孤独症儿童设计个别化教育计划及其案例
个别化教育是针对某学生的某种特殊需要或某项缺陷补偿，制订出一份完整的书面教育计划，并按计划实施的过程。把教学目的、要求、方法、落实到某一个人身上，而不是每一个人身上，落实在某一个范围、区域内而不代替整个教学计划。国家教委已经明智地提出，特殊教育要实施分类教学，迈出个别化教育的第一步，特殊教育应该有自己的办学特色--实施个别化教育计划。我国特教界权威人士陈云英博士曾说过：“整个教育学、心理学都在研究‘人的差异’，目的是开发每个人的潜能，必须实现个别化教育计划”、“特殊教育学校不搞个别化教育，就不是特殊教育学校，好像灵魂都没有了”。
《特殊教育辞典》中提出个别化教育计划：“主要内容包括（1）该生受教育的现状。（2）该生应达到的短期阶段性目标和年终目标。（3）为该生提供的专门服务设施，该生可参与普通教育计划的程度说明。（4）实施本计划预定日期和期限。（5）衡量本计划目标实现与否的标准和评估手段。”具体做法为：第一步写出“个案分析”，对帮助或矫治的需求做出分析；第二步制订个别化教学计划；第三步按计划认真实施；第四步评估改进。
1、个 别 化 教 育 步 骤
1.1 搜集资料
1.1.1 基本情况：包括个体的性别、年龄、家庭人口、父母学历、工作、教养方式、生活环境、过往病史、发病时间、智力水平、服药情况、评估得分、强化物等等。
1.1.2 前期观察：也称为基线特征，即对确定实施个别化教育的个体进行详细记录，尤其是针对孤独症儿童的思维认知水平、情绪行为、语言沟通、社会交往、精细运动和大运动等进行详尽而准确的描述，也是教育取得成效的参照。为了使各项指标相对稳定正确，最少应持续半个月。
1.1.3 初定目标：通过了解个体的基本情况以及对其半个月的观察，可以初步拟定个别化教育计划的目标。该目标只是一个轮廓，其科学性、实践性都还需在后面的实践中改进。
1.1.4 家校联合：对学生进行个别化教育单靠一个老师的力量是不够的，而且学生的个性发展需要一个宽松、和谐、同一的学习环境和氛围，这就需要诸多因素一起加入到对该个体进行个别化教育的活动中来。尤其是家庭的配合，家长的全力配合为学生的良好发展起到了无可替代、事半功倍的作用，避免出现“5+2=0”的教育盲点。
1.2 制订计划
1.2.1 训练目标：目标可以分为长期目标、短期目标。长期目标是该计划的指导方针，短期目标则是围绕长期目标分级制定的渐进性阶段目标。目标必须是在对他的前期观察上制定出来的，应该符合实际。
1.2.2 训练项目：根据训练目标制定训练项目，主要以模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知、自理与社交为主。要对各项目进行横向和纵向的比较，使整个训练计划更趋系统性、渐进性。
1.2.3 训练内容：训练内容是训练项目的具体化、详细化，是短期目标完成的具体措施，要尽可能详尽，将所有准备实施的方案都囊括在内，衔接得体、一目了然，以便做到心中有数。
1.2.4 训练时间：主要是起始时间和完成时间，做阶段性记录分析时要尽可能的把时间标注清楚。
1.2.5 能力体现：根据训练过程及完成情况，有梯度地分为独立完成、口语提示下完成、手势或表情提示下完成、在辅助下完成、没反应（不配合）等，还可以根据训练时的具体情况分得更细。
1.2.6 兴趣反映：主要分为积极主动型、社会强化型（赞扬、抚摩等）、食物强化型（强化物）、毫无兴趣型。
1.3 具体操作
具体操作的各个环节关系到个别完成时间，做阶段性记录分析时要尽可能的把时间标注清楚。
具体操作时要根据训练目标、训练内容、能力及兴趣采用各种最行之有效的方法，应用行为分析法和结构化等训练方法都可以渗透到各个训练环节中。例如训练某生的注意力、手眼协调、运笔的能力时，可以采取描线这一内容，由描垂直线（考虑到由上至下运笔是最简单、最易掌握的）开始，接着描水平线，之后描波浪线（波浪由平缓到凹凸、由圆到尖），最后是各种形状的组合（基本图形―组合图形―不规则图形等），由易到难，使个体更容易产生成功感，更愿意接受训练。
尤其值得注意的是，配合训练使用的器材、辅助工具（如图片、实物、作业纸）、场景、强化物的使用好坏在很大程度上影响着训练的效果，往往起着举足轻重的作用，绝对不可以忽视。
1.4 评估改进
每隔一阶段都要对个别化训练结果进行评估，目前的评估手段有自然观察法、儿童适应性行为量表（ADQ）、心理教育测量（PEP）、孤独症行为检查表（ABC）等。评估应立足于现实，实事求是，肯定优点，重视缺点，尤其应对学生出现的新倾向作出分析。通过评估全面地了解该计划对该生的有效点和局限点，扬长补短；对计划中不适合的部分比如要求过高或过低、训练内容过难或过易做出调整，便于继续实施。在训练中（或训练后）要即时做好相关的记录。
2、个 别 化 训 练 案 例
予为今年9岁，是名典型的孤独症儿童。通过前期观察，结合他的特点对其进行模仿、大运动、精细动作、手眼协调、语言与认知方面的个别化训练。各方面的训练不是单一独立的，而是一个有机的整体，相互融合，相互影响，相互制约。训练时间：二○○二年十一月初至十二月中
2.1 模仿
予为的模仿能力比较强，但注意力集中困难，严重影响了他的学习能力。
2.1.1 操作性的模仿：如看着老师怎样完成一个简单汽车的绘画或积木模型的制作，然后照着做。从亦步亦趋过渡到老师做完后孩子仿做。
2.1.2 手部的动作模仿：尤其是手指动作的模仿，配以先前录制的手指操儿歌，加以简单的如X X、XX X节奏，提高其理解力和注意力。
2.1.3 模仿发声方面，着重在开口韵母、声调、咬字、句子的完整性上。除了教他多说话外，更重要的是要训练其理解语言和场景间的关系，并能把握这种关系，建议家长在日常生活中即时即景训练效果最好。
2.2 大运动
予为看上去在大运动方面没有什么异常，反而觉得比其他孩子灵活，但其实他在控制肌肉张力、灵活伸展肌肉方面有一定得困难，更不能把握活动和场景的关系，并因此带来判断力低下，显得反应迟钝。予为在蹦跳、跳台阶、追逐性的跑步方面经过一段时间的训练效果非常理想。由于体力大量的被消耗，饮食和睡眠质量相应的提高了。
2.2.1 四肢协调的训练：四肢着地爬栏杆，然后站起来跳过去，反复多次。栏杆的高度随着予为的协调性增强而降低。现在予为已经能从与他身体厚度相当的高度爬过去，且一高一低的爬跳有助于其体质的增强。
2.2.2 单脚站立：左右脚交换站立时间逐渐延长，单脚跳和按指定线路或方格跳。
2.2.3 传球训练：教师在传球前告之将把球投向某个方向，让其做好接球的准备，在此基础上变换投点传接球。无形中引入了方位的概念，现在予为能以自己为中心区分上下左右前后。
2.2.4 跨跳障碍物：此项训练为了训练其听指令，其次是提高判断力。
2.2.5 手部力度的训练：这一项主要是为后面的反向用力做准备。具体做法是老师用手拎起予为的双腿，让其以手代脚在光滑的地面上爬行，可以促进血液循环和手腕的力量。
2.3 精细运动
基本的精细动作都已经掌握，主要加入使用双手并方向相反的动作，如拧螺丝等。
2.3.1 多用手指，增强手指的灵活性。捡豆子和纸削，纸削可以是各种形状或颜色的，要求听老师的指令捡，如“红色的纸”“三角形的纸”“红色的三角形”“五粒豆子”等，不仅锻炼了他的手指灵活性，而且辅助锻炼了他在颜色、形状、数量的认知能力。
2.3.2 用笔的训练。从任意涂鸦到点连线、描图、上色、写字，无论哪一步，都严格要求他握笔姿势正确，注意力集中，坐的姿势也要标准。
2.3.3 折纸、撕纸和剪纸：要求做出一定的形状，如折一把扇，撕一个人头，剪一颗心等，并且工作完成后，要他帮助收拾，真正做到“有始有终”。这项工作和前面的画画相结合，可以激发予为兴趣，并培养他享受工作成就，体会成功的喜悦。
2.3.4 反向用力的训练：锻炼他同时用两手尤其是反向用手的能力，搜集矿泉水瓶做拧瓶盖的练习，拔塞，拧螺帽，开锁等。
2.4 手眼协调
手眼协调是由小肌肉的能力配合知觉能力而组成的。但因为予为的注意力难以集中，目光不能依附在某事物上，因而阻碍了他的学习。首先要在视觉对焦、视觉追踪上下功夫，其次多做小肌肉练习（精细运动），有了一定的基础以后进行大范围的手眼协调活动，再渐渐缩小活动范围，最后才能具备独立完成较精细的手眼协调活动的能力。
2.4.1 搭积木：可以是想象的、也可以是听指令或按要求的，从仿搭积木到自己搭积木。仿搭的过程主要是让他看、听、做相结合。在这个过程中可以复习巩固其它部分所学的内容，如颜色、形状、上下、高低、左右等概念。仿搭的数量可以三块到数十块。达到这个水平后鼓励其自己搭。一开始要求搭个房子，搭座桥等。使各种物品在他的头脑中有一个清晰的印象，这种印象非常重要，因为孤独症儿童总是让一些无用的东西占据他的脑空间，而我们要帮助他改变这种状态。
2.4.2 串珠子：根据予为的具体情况可以加大难度，按教师提出的要求串珠，从中巩固颜色、数量和图形的知识，并且培养他按图操作的能力。
2.4.3 拼图：予为的拼图能力较好，因此在原有的基础上加大难度。选择一些内容较为复杂、颜色区分度较低、数量较多、接口相似的图片，这样的训练可以帮助他树立部分与整体的概念，培养他抓住事物的主要特征，训练他的注意力。
2.5 语言与认知
孤独症儿童不能从以往的经验中归纳出一些定律，对他周围的事物和他人的行为缺乏真正的理解，学习方法较死板。要透过这一部分的训练来协助他理解周围的环境，提高对周围事物的认识，语言方面的训练贯穿始终。
2.5.1 遵从两步指令：培养他的配合意识和动作能力，提高语言理解能力。予为对一步指令的接收和完成较好，因此着眼于对他进行简单的两步指令的训练，如“把红本子拿给徐老师”“把门和窗户关上”等。
2.5.2 分类：
2.5.2.1 对一样、不一样的理解，注意提问多样化，用不用的语气和不同的表达方式来发同一种指令。
2.5.2.2 按已经学过的颜色分类，一开始是同一种物品只是颜色不同，以免视觉混乱，等他理解什么是分类以后，加入多种物品，而他只要按颜色分开就行，这样做的好处是打乱他的思维方式，让他能完全按要求来做。
2.5.2.3 按形状进行分类。
2.5.3 常用的方位词如上下、前后、里外等，在平时做其它训练的时候结合实际教给他，在发指令的时候就要经常用。如要求他往前跳两步，把积木往后摆；把桌子上面的铅笔拿给老师，把桌子下面的足球踢给老师等。
2.5.4 数概念的训练：
予为数的概念相对于其它的方面明显感到差，可以由1顺数到30左右，但偶有出错（20以下较好），不会倒数，初步能按任意起止数数，如b诉他3―6，他就能从3数到6（不能自行停止）；训练其对数字的感受能力和把数和动作联系起来的能力，为点数能力和按数取物能力做准备；训练其按物数数的能力，掌握物与数的对应关系，发展其数概念（10以内）；训练其按物取物的能力，可以帮助予为理解总数与量的关系，为比较多少和大小做准备；认读20以内的数字。
2.6 训练效果
通过一个月的个别化训练，用心理教育测量（PEP）对他进行了评估检测，得分由47分上升至68分，达到4岁儿童的能力。结果显示他在大运动、手眼协调、数概念方面进步最快，能够轻而易举的通过测试；在模仿、认知和精细动作方面有发展的可能，是接下来的训练重点；语言及交往方面还需加大强度训练，否则会倒退。
3、小 结
特殊教育的最终目标就是使残疾儿童通过适当的教育使他们的身心得到康复发展，潜能得到开发，掌握一定的科学文化知识和技能，学会生存，学会交往，能够顺利地融入主流。个别化教育的出现并得到普遍的认同和广泛的实施，也正是基于此。如何使个别化教育更有利于孤独症儿童的学习与康复，还有赖于志同道合者的不懈努力！
F. 幼儿园教师教学计划中的工作目标怎么写
如果你是写幼儿园的工作计划，可根据本园情况制定出本园每周详细的工作安排即可，如果是个人的，可依据园工作计划，据个人情况适当调整即可。
G. 特殊教育学校智障儿童康复计划
医院具有专业资质，有着良好的医生团队。