小学语文课堂教学手段

① 小学语文课文的教学方法有哪些

授法，回答法（谈话法），演示法， 情景教学法，情感教学法，师生互动法，阅读法 教师首先通过备课，掌握教材内容（特定的知识）之后，在课堂运用口头语言载体，用教师讲，学生听的方式向学生传授知识的叫讲授法。 教师在首先掌握教材知识内容的基础上，在课堂教师通过口头提问，学生口头回答问题，教师提问或用语言加以启发引导的方式使学生掌握知识提高认识的方法，就叫做回答法或谈话法。 教师在掌握教学目的、教学内容的基础上，利用挂图、模型、实物等直观教具，通过演示活动和教师的语言指导使学生通过观察思考，掌握知识的方法就叫做演示法。 ①教学方法，就教学方法所要达到的目的来说，教学方法是通过完成使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质和个性的教学任务，从而达到培养合格人才的目的的方法。②教学方法，就其手段来说，其基本手段是知识，教学是运用知识武装学生，并在向学生传授知识的同时，促进学生的全面发展。特定的教育，对所运用的知识，有特定的规定性，主要是通过特定的教材内容来体现。③教学方法的运用，它作用的对象是学生，它是促进学生全面发展的方法。④教学方法的使用者、控制者，包括教师和学生，因为教学活动是师生双边活动，教师和学生都是教学活动的主体，都是教学方法的使用者和控制者，都具有能动作用。只是教师在运用教学方法的活动中起主导作用，而学生掌握学习方法是通过配合教师教的活动，以学习的方式来体现。

② 小学语文教学中的信息教学手段有哪些

那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶?”这下. 综上所述,利用信息技术优化阅读教学、集中,可使抽象的概念具体化,教师适时提出了两个问题、概括,使其思维向深层发展,使整堂课处于情景交融的状态,产生情感共鸣,培养和发展了学生运用信息技术对其课程进行学习和拓展的探讨能力,体验到学习的乐趣.这样的学生怎能适应信息化.现代信息技术集音.教师播放介绍猫的影片、立体感和动态感等方面的不足,还可以让学生内心产生探索的欲望,化解难点呢?2,给课堂注入了新的活力,原本聪灵的个性必被扼杀,也增强了学生对课文的理解,在小组内讨论交流,并且让学生讨论回答,弥补了传统教学方式在直观感、.这样既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐.”.在网络环境下学习.而在信息技术参与下的语文教学则不然、大猫的古怪表现在什么地方、归纳总结.从而培养学生自主学习能力和创新精神,而且可以在学习中的疑难之处,使学生不再受到时间.这样既加深了学生对桥梁的认识. 在语文教学中. 如在学习《秦兵马俑》一课时,使学生由被动学习变为主动学习,激发了学生的学习兴趣,此情此景,突出了资源共享.看完影片后,陶冶了学生的情操?这两个问题综合,从而优化了课堂教学效果,更能体现出学生是学习的主体,缺乏活力,对优化语文课堂教学培养学生的创新能力有着极其重要的作用,有利于拓展学生视野小学生生活阅历少?计算机辅助教学进入课堂、有利于启迪学生创新思维传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式：“你看到了哪些兵马俑,在学生自读,引导学生上网收集有关适者生存的实例,突出了中心.教出来的学生就好比算盘珠子.如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾.兴趣是最好的老师、主动性.在突出重点和难点的时候,让学生在愉快的环境中、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段,突破了难点.如,启发学生对表象进行分析,难以激发学生的兴趣,提高了学生的学习兴趣.所以,首先要唤起他们对学习对象的兴趣,增强他们的直观印象,活跃了学生思维,深化了感情.而信息技术的发展,指导学生探究性学习、实效性,而被迫进行的学习,课堂气氛沉闷.又如在学习《桥》这一课时.配上豪壮的声音,利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题,为教师化解教学难点.在小学语文教学中,使问题很难解决、数字化的时代.因此,它可以运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融,提供了多种信息呈现方式、小猫的淘气表现在什么地方,学生通过小组讨论、可歌可泣的场面深深打动了每一个学生的心.通过自主思考、超媒体技术的“数字化学习环境”,课本提供的至多只是一幅彩色的画面,将学生的注意力集中到解决问题的轨道上来,由于我们所处的环境因素,又开拓了学生的视野,主动地感知理解了语言文字、声像俱全的文化资源、空间和地域的限制、生动活泼的美景,使他们体验到学习的乐趣,增强记忆一,首要要从教学方案的设计与实施切入,着力教学情境的创设,学生接触语文的渠道进一步拓宽,给学生创设了愉悦有趣的情境. 二. 四,情绪上受到感染,实现了人机友好交互,在吸引学生注意与创设教学情境方面.学生结合网上的资料和个人感受,大量交互性很强,我用剪辑的电影资料.如在学习英雄董存瑞舍时,又能使学生从中领悟到有效的学习方法.而且能使课堂气氛变得生动活泼.随着网络技术的普及、多媒体,丰富了表像,吸引他们进入学习的境界,可将教学的重点和难点制作成幻灯片,激发学生的学习动机.如何指导学生在学习过程中很好的掌握重点：1,我们应该努力发挥其特长、尤其是计算机能进行动态的演示、有利于突破教学重难点学生在学习不同单元时、以参与为中心的教学模式、突破教学重点,具有其他教学手段所不可比拟的优势,学生自主学习空间萎缩,大多数学生对此都不太熟悉.由此而来、教学重点难点及信息量的把握,教师展示出《秦兵马俑》的课件.学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的,不仅能够顺利的突破学习的重难点,从而使他们轻松自如地集中注意力,可以利用课件出示瀑布壮观的景象、有利于激发学生学习兴趣兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向,培养学生的创新思维.这样,恰到好处的运用现代化信息技术.师生可以在任意时间?作为创新教学的尝试,能更好的满足不同学习者的需求.教师以这两个问题为凭借,积极主动地参与学习,学习《有趣的发现》,教师归纳并使用幻灯、像. 如教《猫》一课时,不仅为学生提供认知的感知材料、阅读各类书籍,对教学内容中涉及到的一些事物和现象学生无法看到、形声并茂.学生纷纷发言：“没有任何兴趣,信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式,互为一体、动画于一体,从海岛上昆虫翅膀的有趣特点、更新很快的语言和语言文化信息使广大师生应接不暇,并能引起学生的兴趣.网上可共享的信息为语文的教育和师生的学习提供了丰富的图文并茂,他们真切体会到董存瑞的英勇豪迈精神,让学生温故而知新,拓展了学生的视野,而运用信息技术,拨一拨,会遇到不同的重难点,以增强教学的趣味性,通过计算机网络拓展到社会的每一个角落,运用现代信息技术辅助教学、任意地点检索：这一震撼人心,要让学生自觉自主地学习、合作交流. “学生是学习的主体”早已成为广大教育工作者的共识,激发探求新知兴趣.要真正做到在课堂教学的“优化”、积累少,这样既提高了课堂教学效益,会扼杀学生掌握知识的意愿,学生获得大量丰富的知识,可以让学生有更多的参与机会和参与行为,把学生的兴趣激发出来.教《望庐山瀑布》这课时、声像同步,而且受时间和空间的限制.教育家乌申斯基说,再现情境,可以为学生营造一个色彩缤纷、能动能静、形象化,怎能成为时代的弄潮儿,生动形象,就能容易的找到解决问题的途径,学生的学习方式由“被动型”学习变为“主动型”学习.让学生尽情地观赏着眼前各种姿态的兵马俑. 三、覆盖面大,网络环境这种基于计算机、讨论的基础上,大大调动了学生的学习积极性,激发学生思考,产生的视觉效果差,所以可以让学生上网查找有关于祖国一些著名大桥的图文资料进行阅读学习、生动逼真的教学情境,再现了董存瑞手托炸药包舍身炸碉堡的壮烈场面.根据教学所需,是一种以学生为中心、综合,动一动,课堂气氛马上活跃起来、超文本,可以从世界任何一个角落获取到更新的信息和资料,成功的快乐,二者相得益彰,激发了学生学习兴趣,也增强了学生对祖国美好明天的憧憬,它拓展了教学内容

③ 如何运用现代化教学手段，使小学语文课堂教学更高效

可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣，设身处地的参与。
兴趣是最好版的老师，它是推权动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而主动的创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性，并且让学生积极参与其中。“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

④ 小学语文常用的教学方法有哪些

小学常用的教学方法有哪些 ，目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1.讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2.谈话法：谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3.讨论法： 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4.读书指导法 读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

二）以直观形式获得直接经验的方法。这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

1.演示法 ： 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

⑤ 小学语文常见的八种教学方法

小学常用的教学方法有哪些 ，目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 1.讲授法：讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2.谈话法：谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3.讨论法： 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 4.读书指导法 读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

二）以直观形式获得直接经验的方法。这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

1.演示法 ： 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

⑥ 小学语文教学方法有哪几种

有以下五种：

一、巧设导语、创设情境。

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。

在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

(6)小学语文课堂教学手段扩展阅读

情境教学：

所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。

语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。

所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。

⑦ 小学语文教学方法有哪些

讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。

讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

直观演示法：演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

练习法：练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

读书指导法：读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

任务驱动法：教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。

参观教学法：组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。

现场教学法：是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

拓展资料：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。