小学语文高段教学发展目标

A. 小学语文年段目标是什么

现在呈现在大家面前的这份教学目标，则是教师在钻研教材、分析教材以及分析学生的基础上，制定的字词教学、朗读教学、语言实践、阅读教学和情意目标，清楚地呈现出本堂课的教学任务；每一项目标的表述都相当具体，以第2项语言实践目标为例，教师在表述时明确指出了进行语言实践的条件——理解、积累词语；行为——写一段话；标准——介绍海鸥集体营救同伴的场面。情意目标定位在“感受动物和人一样也是有感情的”，符合学生认知水平。）

一、编制目标的步骤

1、确定学习结果。

2、界定条件。

3、陈述标准的水平。

二、目标的有效表述

（一）教学目标的两种表述方法

1、教育目标：

从教师教育的角度提出的目标。

（把教师作为主体）

u举例：“使学生掌握…知识”

“教会学生…技能”

“培养学生…能力（习惯）”

2、学习目标：

从学生学习的角度提出的目标。

（把学生作为主体）

◆举例：“能够……”

“学会……”

“懂得……”

（二）有效行为目标的陈述。

1、行为目标——以学生外在行动的形式来表述。

美国教育家布卢姆：“教育目标应当描述在单元和学程完成之后，学生应能够做（或产生）什么，或者学生应具备哪些特征。”

2、有效行为目标的陈述应包括三个基本要素：

（1）说明具体的行为。

（操作性动词，如“识记”、“说一说”、“写出”等。）

（2）说明产生上述行为的条件。

（3）指出评定上述行为的标准。

案例四：《齐白石与李苦禅》教学目标说明。

总之，我们在备课时要摆脱对教参的过分依赖，潜心钻研教材，用心分析学生，树立宏观关照，整体教学的意识，才能避免教学目标的琐碎、繁多，制定出明确、集中、适切的，真正行之有效的行为目标，避免教学的随意性，使教学目标能够有效地指导我们的教学行为。

三、各年级有效行为目标例举

一年级：《玩皮球》教学目标（新教材第一册第28课）

1、能在课文的语言环境中识记本课生字“玩、球、猴、拍”；

（行为条件）（行为动词）（行为标准）

通过教师板演引导学生了解汉字“玩”的笔顺。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）

2、朗读儿歌能做到不添字，漏字；在朗读中初步了解儿歌内容。

（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）

3、能模仿儿歌中的“我来拍拍皮球，（皮球怎么样）”说一句话。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）

4、能认识、读准复韵母au、ou、iu及它们的四声，练习拼读带有这几个韵母的音节。

（行为条件）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

二年级：《小兔和树的对话》（新教材第三册第38课）

1、能在阅读中识记课文中的7个生字。重点读准“素、产、减、仍”的音，在教师的指导下掌握“套”的笔顺。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）

2、在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并在教师的指导下读出这些句子的不同语气。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）

3、在阅读课文的基础上，了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，能根据提示连贯地说一说。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为标准）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为标准）（行为动词）

三年级：《旅行家树》教学目标（新教材第五册第18课）

1、能认识本课的6个生字；能联系课文内容理解“华丽、秀丽、婀娜多姿、寸草不生、肃然起敬、肥沃、贫瘠”，并积累这些词语。

(行为条件）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

2、能在熟读感悟的基础上，借助图片或板书，运用积累的课文中的词语介绍旅行家树的外形特点、生活环境。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

3、能通过阅读了解到旅行家树树名的由来，并能感受到作者对旅行家树的敬佩之情。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

四年级：《观潮》教学目标（新教材第七册第27课）

1、通过品读课文第五节，感受到钱塘江大潮涌潮时的奇特景象，能有感情地朗读第五节，并尝试背诵。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为标准）（行为动词）（行为标准）（行为标准）

2、通过教师范读，引导学生质疑，培养问题意识；并通过资料的补充，引导学生释疑。

（行为条件）（行为标准）（行为条件）（行为标准）

3、能运用各种方法理解并积累课后词语，尝试运用所积累的词语写句、概括段意。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

五年级：《齐白石与李苦禅》教学目标（新教材第九册第11课）

1、能独立学会不认识的字；能运用各种方法理解“仰慕、憨厚、赏识、志存高远、驰骋”等词语；并积累这些词语。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为动词）（行为标准）

2、能有感情朗读课文中的重点段落；能联系课文内容理解“君子必自重，人始重之”的意思；能通过对重点句段的研读了解感受齐白石的人品。

（行为标准）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）（行为条件）（行为动词）（行为标准）

3、能在简要说出课文记叙的两件事的基础上概括课文的主要内容。

（行为条件）（行为动词）（行为标准）

B. 高段阅读教学的重点目标是什么如何达成教学目标

1．找准阅读教学的起点，设置准确的教学目标。

目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根本原因就是没有找准阅读教学的起点，每篇课文的教学都从零起点开始。从审题到学习生字新词，从思想内容到制订表达方法完整地走一遍。哪些是学生能够自读自悟的，哪些需要老师引领提升的？对于这些问题教师缺乏深入的思考。学生早已明白了的内容，教师还在没完没了的提问。甚至有的课上，学生明明预习过了，或者已经是第二课时，教师还在问：“看了为时不晚你有什么问题想问？”然而，真正需要老师点拨引导的地方，却一笔带过。

那么，高年级阅读教学的逻辑起点在哪里呢？我认为，高年级的阅读教学应该从检查、交流学生自学结果开始，从检查预习中了解学生哪些学会了，还有那些困惑的问题并根据学生需要解决的疑难问题，设置准确的教学目标。新课的教学，应该从帮助学生解决疑难问题开始，在引导学生解决疑难问题的过程中，重点指导活宝学习新阅读方法，这就是高年级阅读教学与中年级阅读教学根本的区别所在。

2．探寻适合高段特点的教学策略。

要把高年级阅读教学的重点落实到实处，必须探寻适合高年级学生学习的教学策略。

⑴抓好预习，培养学生良好的预习习惯。

进入高年级的学生，通过低、中年级四年的阅读训练，他们在知识的积累、方法的掌握、能力的形成等方面已经有了一定的基础。而且，学生抽象思维开始发展。这为他们预习课文奠定了良好的基础。要培养高年级学生独立阅读的能力，必须扎扎实实抓好预习工作。

预习分为课内预习和课外预习两种。开始训练预习，可以以课内为主，随着年级的升高，要以课外预习为主。从预习的要求来看，高年级要逐步做到：①能借助字典、词典自学生字新词，把课文读正确，读流利；②能初步了解课文的内容；③能提出疑难问题。此外，学生预习一定要在新课前进行检查，避免预习流于形式。

⑵整体入手，长文短教，提高实效。

高年级的课文与中年级的课文相比，篇幅要长。不少高年级教师埋怨：课文长，来不及教，其中一个很重要的原因就是不能从抓整体入手，做到长文短教。教学还是停留在逐段串讲分析上。通过多年的实践与研究，长文短教的教学策略是“紧扣中心，板块推进”。即在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，围绕课文中心，将课文内容重新组合成若干板块，引导学生分板块读议感悟。以《彭德怀和他的大黑骡子》的教学为例子：

课文有20个自然段组成，篇幅较长，如果采用传统的逐段串讲的教法来教，恐怕三个课时也教不完。那么，如何做到长文短教呢？

第一步：把握中心，组合板块。

课文的中心是：彭德怀爱大黑骡子，更爱战士。根据这个中心，我们将教材重新组合成两大板块，第一板块：彭德怀爱大黑骡子（课文第2、18、19自然段）；第二板块：彭德怀更爱战士（从彭德怀坚持杀骡子中可以看出）（课文的第3—17自然段）。

第二步：紧扣中心，分块教学。

每个板块的教学，其操作程序为：先让学生自学，圈画出令自己感动的重点词句，并写上阅读批注。然后组织课堂读议。课堂读议时，一是引导学生通过朗读、品词句、想象画面等方法感悟语言，体会作者的思想感情地理鼓励学生提出自己的看法，实现修改化阅读；三是引导学生制订课文的表达顺序，落实篇章训练。

⑶教给方法，培养学生的自学能力。

要提高学生独立阅读的能力，必须教给学生“学会阅读”的方法。

①学会品味含义深刻句子的意思。

品味含义深刻句子意思的能力是一种要求较高阅读能力，也是高年级阅读教学中的难点。这需要教师教给品句的方法。一般来说，凡是含义深刻的句子都是与文章中心思想有着紧密的联系的。因此，应该让学生明白，在品味含义深刻句子的意思时，必须把握两点：一是要联系课文内容理解句中重点词语的意思；二是要弄清句子与文章中心思想之间的联系。例如：《船长》中有这么一句：“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。”要体会这一句话的含义，先要联系课文内容理解“意志”和“伟大的灵魂”这两个词的意思，船长的“意志”在文中指的是尊重妇女爱护儿童。“伟大的灵魂”文中指的是船长。然后要联系本课的中心思想来体会这个句子的含义这课的中心思想是讴歌船长哈尔威先人后己，舍己为人的品质。因此，这个句子的含义可理解为：船长哈尔威尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己，舍己为人的高尚品质深深地感动了人们。

②学会揣摩文章的表达顺序。

学会制订文章的表达顺序，是小学高年级篇章训练的重点内容之一。任何文章的表达顺序都是服务于文章的中心思想的。因此，我们在教学一篇课文时，不仅要让学生知道文章写了什么，还要让学生明白作者为什么要这样写？同时，要把揣摩文章的表达顺序与体会作者的思想感情，领悟文章基本的方法有机结合起来。例如：《詹天佑》一课第2、3自然段写了一此帝国主义的国家对修筑京张铁路的要挟与嘲笑，第4-6自然写了詹天佑如何修筑京张铁路的。

C. 小学语文教学目标是什么

1、主张“和谐”。在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一；在语文教育过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一；在阅读体验上注重尊重儿童独特见解和遵循文本特点的和谐统一；在教学手段应用上注重教学形式和教学内容的和谐统一。

2、主张“本真”。语文教育应基于本真的儿童，应真正从儿童需要出发，遵循儿童认知特点，联系儿童生活世界；语文教育应追求本真的课堂，教学目标应当切实，教学过程应当真实，教学风格应当朴实。

(3)小学语文高段教学发展目标扩展阅读：

语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

D. 如何制定小学语文高段阅读教学目标

找准阅读教学的起点，设置准确的教学目标。
目前小学高年级阅读教学费时、低效的一个根内本原因就是容没有找准阅读教学的起点，每篇课文的教学都从零起点开始。从审题到学习生字新词，从思想内容到制订表达方法完整地走一遍

E. 小学语文新课程教学的总目标是什么

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。