A. 求二年级语文教学论文(小学)
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1. 近代学制中的小学语文教学
郑国民 文献来自: 小学语文教学 1996年 第12期 CAJ下载 PDF下载
近代学制中的小学语文教学北京师范大学博士郑国民近代的语文教学是我国语文教育史上的过渡时期,无论是教学的目的、内容,还是教学的方法,都具有鲜明的二重性的特征,既保留着几千年沿袭下来的传统,又逐渐增添了当时的特殊的社会发展阶段 ...
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2. 小学语文教学书讯
文献来自: 小学语文教学 2003年 第11期 CAJ下载 PDF下载
00小学语文备课艺术12.00小学语文教学艺术16.00小学语文课堂教学技能训练11.00小学语文教学疑难答问13 ...
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3. 谈小学三年级语文教学
易昌波,王天白 文献来自: 江西教育 1981年 第12期 CAJ下载 PDF下载
要明确教学任务,切实搞好三年级语文教学的过渡。 1、由识字教学过渡到阅读教学。一,二年级识字是重点,三年级虽也有识字的任务,但重点已转到阅读上。语文教材取消了集中识字和给独立阅读课文全部注音的形式。因此,识字主要以学 ...
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4. 小学三年级语文教学计划
文献来自: 四川教育 1980年 第08期 CAJ下载 PDF下载
这两点是和一二年级不同的。另外,由于学生已经学会查字典,在识字教学的教法上也应和一二年级有所区别,要加强查字典的训练,培养学生自学生字的能力。 (1)读准字音课本中的所有生字都有注音,基础。11练中巩固汉语拼音的作业有{5 ...
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5. 关于小学语文口语交际教学现状的调查
丁炜 文献来自: 上海教育科研 2002年 第10期 CAJ下载 PDF下载
使u语交际教学的理论和实践逐步走向成熟上诲右|盲n研2002年第10卿关于小学语文口语交际教学现状的调查@丁炜$上海师范大学初等教育学院 ...
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6. 小学一年级语文识字教学探讨
雷小芳 文献来自: 文教资料 2005年 第27期 CAJ下载 PDF下载
识字教学是语文教学的重要组成部分。教无定法,只要教师善于发现,注重引导,日常生活中识字资源无处不在,无时不有。留心生活,你会有无尽的发现。小学一年级语文识字教学探讨@雷小芳$耒阳市红卫煤业公司子弟学校 ...
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7. 小学二年级语文教学质量评价方法
吴爱宝 文献来自: 上海教育科研 1987年 第06期 CAJ下载 PDF下载
全面促进小学语文教学整体发展,还有待于不断研究和完善。32小学二年级语文教学质量评价方法@吴爱宝<正> 二年级阶段总结性考察是整个小语教学过程中一项关键性的评价 ...
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8. 中日现行小学语文教学大纲比较
付宜红 文献来自: 小学语文教学 1997年 第01期 CAJ下载 PDF下载
二、中日小学语文教学大纲在具体内容上的不同首先,表现在小学语文教学总目标方面。我国的小学语文教学的目的是这样概括的:“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写能力 ...
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9. 小学语文教学中的素质教育
崔峦 文献来自: 小学语文教学 1997年 第05期 CAJ下载 PDF下载
在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任,也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。怎样在语文教学中落实素质教育 ... 充分发挥语文教学育人的作用。在强调语文工具性的时候,要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行思想教育的偏向。2 ...
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10. 小学语文课堂教学发散性思维训练
戴玉琴,赵海 文献来自: 教育科学研究 2002年 第01期 CAJ下载 PDF下载
小学语文课堂教学发散性思维训练@戴玉琴$北京市朝阳区劲松第四小学中学!高级教师100021 @赵海$北京师范大学心理学院 ...
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11. 新课程小学一年级语文阅读教学模式构建
姜迎雪,白先杰 文献来自: 吉林教育 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载
根据以读为本的阅读教学达标模式,我们进行了语文阅读教学实践。以语文第二册第14课《荷叶圆圆》第二课时为例。第一步,复习上节课认读的生字词。第二步,交待学习目标。这节课第一展示朗读课文的水平,第二展示写字的水平。然后教师出示课件《 ...
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12. 小学中年级语文阅读教学中进行素质教育之我见
卢松春 文献来自: 龙岩师专学报 1997年 第04期 CAJ下载 PDF下载
笔者从事小学语文教学多年,认为在小学语文教学中进行素质教育,应以发展学生思维,提高学生的语文素质为核心,并以此为目的进行教学全过程的改革。因此,在语文教学中应体现如下特点:一是以九年义务教育全日制《语文教学大纲》为依据 ...
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13. 小学语文“四结合”教学改革试验研究
王本中 文献来自: 电化教育研究 1996年 第01期 CAJ下载 PDF下载
各试验学校产生了一批优秀的教案及课堂教学实录资料。 2.促进小学语文教学改革,提高了小学语文教学质最。通过教学试验,对学生的认知、情感和动作技能都产生了十分显著的效果。主要表现在: (1)激发了学生的学习兴趣和学习积极性。由于学生对使用计算机很感 ...
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14. 探源寻根 根深叶茂——小学语文教学改革之浅见
田本娜 文献来自: 课程.教材.教法 2004年 第10期 CAJ下载 PDF下载
总结了小学语文教学的基本理论和方法。四、小学语文教学的发展要根深叶茂 今天我们要改革小学语文教学,怎样才能使小学语文教学的发展扎根传统,面向现代,形成根深叶茂的态势呢 ... 继承并发展了传统语文教学。小学语文教学的发展必须扎根传统,面向现代:要以科学的发展观学习传统、发展语文教学 ...
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15. 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛
杨寿琼 文献来自: 课程教材教学研究(小教研究) 2005年 第09期 CAJ下载 PDF下载
马关县小学二年级语文、数学课堂教学竞赛分别在城东学校、城西学校同时举行。这次竞赛有各乡镇、城区3校推荐出来的语文、数学各17位选手参加,观摩人数达600余人。此次竞赛呈现出3个显著特点:一是参赛教师的素质明显提高,尤 ... 马关县举行小学二年级语文、数学课堂教学竞赛$马关县教育局教研室@杨寿琼 ...
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16. 小学语文教学设计原理(上)
田本娜 文献来自: 课程.教材.教法 2001年 第09期 CAJ下载 PDF下载
提高语文教学的创造性小学语文教学设计原理(上)$天津师范大学@田本娜小学;;语文;;教学设计 ...
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17. 美国的小学语文课程和阅读教学
吴忠豪 文献来自: 外国中小学教育 2002年 第03期 CAJ下载 PDF下载
美国的小学语文课程和阅读教学@吴忠豪$上海师范大学小学语文教学研究中心<正> 一、美国小学的语文课程。 美国小学的课程一般分为语文、数学、社会学、科学、艺术(画图、音乐、舞蹈)、体育等。而用于语文课程的教学时间远远超 ...
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18. 试论素质教育中的小学语文教学
戴佩瑶,徐文博 文献来自: 小学语文教学 1997年 第03期 CAJ下载 PDF下载
也是小学语文落实素质教育的有效途径。四、语文教学评价与语文素质评价教师教学工作评价和学生语文素质评价是一种新的现代化的教育、教学成绩考查方法,它对教育效用予以价值上的判断,是指导教学和推动教学的重要手段,在教育、教 ... 能全面地、深层次地评价学生的语文素质试论素质教育中的小学语文教学@戴佩瑶@徐文博 ...
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19. 小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较
陆燕 文献来自: 中小学教学研究 2004年 第02期 CAJ下载 PDF下载
这种教学效果与第一次的教学效果简直是天壤之别。小学二年级语文《一株紫丁香》片段教学案例比较@陆燕$江苏省海门市育才小学!226100 ...
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20. 中韩两国小学语文教学大纲比较
权瑚 文献来自: 课程.教材.教法 2001年 第05期 CAJ下载 PDF下载
对中韩两国小学语文教学的基本情况作一大略的比较 ,以帮助大家了解韩国小学语文教学状况 ,为从事小学语文教学工作的中国朋友提供一点参考资料?...
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B. 小学教学资源哪个网站比较全
30网校里有，从小学到高中的内容都有
C. 二年级语文下册语文教学计划
一、班级情况分析
二（2）班共有学生35人。学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。
已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
二、教材分析
1.人教版新课标语文第四册教科书围绕着八个专题以整合的方式安排了教学内容：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
2.本册共有32篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文：《卡罗尔和她的小猫》、《充气雨衣》、《玩具柜台前的孩子》、《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
3.“语文园地”包括四——五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
4.八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
三、学习目标
1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
四、教材的重点和难点 ：
学习400个生字（其中要求写的300个）。继续培养识字能力，会用部首查字法查字，能运用笔画或结构分析字形。写字姿势正确，字写得端正、清楚。学会默读课文，能正确、流利地朗读课文，会背诵指定的课文
五、使用本册教材要注意的问题
1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。
本册教科书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2.识字和写字教学应该注意的问题。
本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。
3.阅读教学应该注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
4.口语交际教学应注意的问题。
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
六、提高教学质量措施：
1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
一、学情分析：
本班总共32人，通过上学期的教学，我发现大部分学生的学习习惯、学习态度和学习能力都有所提高，但小部分学生还有待于监督和引导。在本学期的教学过程中，我会继续培养学生学习习惯的养成。加强对基础知识的教学，为进入三年的学习打下基础。
二、教学内容及目标：
(一)教学内容及编排
本学期采用人民教育出版社新编的语文第四册教科书，本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国、爱家乡;用心思考、勇于创造;美丽神奇的大自然;培养优秀的品质;正确看待问题，善于思考;走进科技的世界。每组教材都包括导语、四篇课文和一个“语文园地”。这几部分相互联系，构成一个有机的整体。多音字随文注音，用方括号标出。生字在当页文下列出，加注汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意;生字一律注本音，在文中的具体语句之中，有的要读轻声或者变调。
本册共有32篇课文。安排4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两项课后练习;有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四--五个栏目，新增了“宽带网”。“我的发现”——鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。“日积月累”——引导学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感受和强化词语之间的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“日积月累”中增添了能突显中华文化的、与本组专题密切相关的成语韵语、对联、节气歌、古诗词等内容;它们使学生积累好词佳句、优秀段篇。“口语交际”——话题与本组专题有联系，在双向交流中培养学生的口语交际能力。为了对学生进行初步的习作能力的培养，在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练。“展示台”——给学生提供展示课内外学习所得的舞台。“宽带网”——与本组专题密切相关，引导学生学习由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。教材最后是两个生字表。要求认识的字，有400个。要求会写的字，有300个。
(二)教学目标
1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。
2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。
8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、教学措施：
1、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
2、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
3、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
4、阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生投入情境，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来，培养和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，对于所提出的问题，力求精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量;二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，多鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就给予肯定。还要重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
5、在口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
6、开展丰富多彩的语文实践活动。努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。
D. 哪里有免费观看的二年级下册语文教学视频，很多都是要钱的呀！
国家基础教育资源网好多的不过都是人教版
E. 二年级语文教学理念
（一）全面提高学生的语文素养
语文课程首要的目标是必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用本国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。
北京师范大学张鸿苓主编的《语文教育学》中指出，语文课程的目标之一在于培养学生的基本能力，包括语文基础知识、语文基本技能、语文思维能力。（张鸿苓：《语文教育学》，3页，北京，北京师范大学出版社，1993。）培养语文能力是语文教学的中心目标。语文能力目标是一个综合统一体，语文基本技能是其主体，语文基础知识是语文能力的基础，语文思维能力则是掌握语文基础知识和基本技能的重要条件。
（二）正确把握语文教育的特点
语文课程中丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
人文性是语文的重要属性。例如，我们看到的《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》（人民教育出版社：《九年义务教育三年制初级中学教科书·语文》，北京，人民教育出版社，2001。）和《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）·语文》（人民教育出版社：《全日制普通高级中学教科书（实验修订本）·语文》，北京，人民教育出版社，2001。）教材，教材中选编的都是“文质兼美”的文章。课文中的思想、形象、观念、情感都蕴涵在语言文字之中。在学习这些文章时，我们不仅学习了语言文字，而且也得到了思想上的引导、情感上的陶冶以及人生的启迪，增加了对社会和自身的认识。这样分析，我们不仅看到了语文学科的工具性，而且看到了语文学科的人文性。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）将接受学习与其他学习方式结合，倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的选择等都应有助于这种学习方式的形成。假如把学生主动意识的教育视为可有可无，实际上就是把语文当成纯技术课，语文学科教育就失去了灵魂。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；它也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
F. 谁有小学语文二年级下册的全套教案
课题：1、找春天 教学时间：2课时
教学目标：1、会认“羞”等生字。会写“脱”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点：会读、写生字。会朗读课文。难点： 感受春天的美。
教学准备：春天的录象、音乐、实物投影。
教师活动 学生活动 时间、意图
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年中有哪几个季节吗？
2、我们刚刚过完春节，该到什么季节了？
对，春天正在向我们走来，我们就和书中的小朋友一起找一找春天吧！
二、学习生字词。
1、请同学们自己读课文，把生字画下来，记记它的读音和字形。
2、这些新朋友你都认识了吗？我们来检查检查。
3、我们全班一起读一读。出示生字卡片。
三、熟读课文。
这些生字藏在课文中，你还认识吗？我们来读读课文吧。同桌互相帮助，一会我们来一个读书比赛，看看哪一组能获胜。
读书比赛。（不同的组互相指名读，正确、流利者为胜，一人代表一组的成绩。）
第二课时
学生回答：春、夏、秋、冬四个季节。
学生回答：春季。
学生自学生字。
同桌互相指读生字，说说字形。
学生读生字。（难写的生字说说字形。）
同桌共同练习读课文。
选出各组的代表。
比赛开始。（每组一个自然段。）
同学评议，胜出的得红旗。
2分钟
联系生活实际，激发学习兴趣，明确学习目标。
15分钟
掌握生字的读音和字形。
10分钟
为理解课文做准备。
13分钟
激发兴趣，熟悉内容。
一、巩固生字。
1、指名读难认的生字。
指名读课文，其他同学想想：课文中的小朋友找到春天了吗？
二、学习课文内容。
1、请学生回答：找到春天了吗？
2、同桌互相说说小朋友们都看到什么了。
3、小组汇报：说说小朋友们都看到什么了，有那些词句没读懂。板书：小草、野花
树木、小溪、……
4、指导朗读。
问：你们喜欢春天吗？为什么？
小朋友们看到春天来了，会是一种什么心情？
那么，我们怎样读就让人感觉到我们特别喜欢春天了。
1）自己试着读一读。
2）谁愿意给大家读一读？（喜欢读哪句就读哪句。）
3）老师领读课文。
4）练习背诵，配乐读或背诵课文。
三、拓展。
1、同学们，春天就在我们身边，你们发现了吗？谁能说说你看到了身边的景物或人有哪些变化？
2、你愿意用你的画笔把春天的美丽景色画下来或用你的笔把它记录下来吗？
在实物投影上展示。
学生读生字。
每人读一段，其他同学思考。
回答：找到了。
同桌互相讨论。（画在书上。）
以小组为单位汇报。（1、小草。。。2、野花。。。3、树木。。。4、小溪。。。）
边汇报，边理解难词、难句。
自由回答。
回答：高兴。
学生练习朗读。
指名读。（喜欢读哪句就读哪句。）
学生自由选择读或背。
学生自由发言。
学生可画可写。
5分钟
巩固所学的生字。
整体感知内容。
20分钟
理清所写的内容。
激发学生对春天的热爱之情。并学会通过朗读来表达自己的感情。
15分钟
激发情感，培养观察能力和运用语言的能力。
板书：
找春天
小草、野花、树木、小溪 ……
高兴、热爱春天
课后小结
课题：2、古诗两首 教学时间：2课时
教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、培养背诵古诗的兴趣。
教学重点：认读生字、会写会用。难点：有感情地朗读、背诵古诗。体会诗人的情感。
教学准备：生字卡片、实物投影、图片。
教学过程：第一课时（学习《草》）
教师活动 学生活动 时间、意图
一、回忆导入：
我们已经学习过很多古诗了，谁能给大家背一首？
今天我们再来学习两首古诗。（板书课题）
二、学习生字，熟读古诗。
1、请学生自己读读《草》这首诗，不认识的字看生字表。
2、大家会读这首诗了吗？谁能给大家读一读？
3、每个人都会读了吗？同桌互相读一读好吗？如果你的同桌不会，请你帮助他。
4、开火车读古诗。
三、理解内容。
1、我们读了古诗，谁知道这首诗写的是什么？
2、问：你们觉得小草怎么样？
3、我们通过读古诗，知道小草这样坚强（生命力这样顽强），此时你想到了什么？想对小草说些什么？
4、我们应该怎样读才能表达出敬佩之情？请自己试着读一读。
5、我们来个读书比赛，看谁读得最有感情。
6、试着背一背。
四、拓展。
1、这首诗后面还有四句，你们谁知道？
2、我们一起把后面的诗句读一读。
3、简要介绍后四句的意思。
4、我们学习了古诗，对小草有了一些了解，你可以为古诗配一幅画，也可以为它配上乐，还可以将自己的感受写下来。
五、练习书写生字。
请两至三名学生背古诗。
学生自己练习读古诗和生字。
请两名学生读古诗。
同桌互读。
学生指名读古诗。
学生自由发言。（小草）
（生命力顽强。）
（喜欢小草、佩服它们。。。。。。）
学生自己练习。
学生自由读，评议，好的盖红旗。
请学生读“我知道”中的句子。
学生齐读。
学生自由选择
。
观察——描红——书写
3分钟
激发兴趣，明确学习目标。
10分钟
给其他学生作示范。
使每个学生都有读的机会。
12分钟
感受小草顽强的生命力，体会诗人的赞美之情。
10分钟
丰富知识。
加深对内容的理解，培养运用语言的能力及动手能力。
5分钟
第二课时（学习《宿新市徐公店》）
复习导入：
1、我们新学习了一首古诗，谁能背一背？
2、今天我们再来学习一首古诗《宿新市徐公店》。（板书课题）
二、学习生字，熟读古诗。
老师明确学习目标和学习方法。
学习内容。
1、问：读了古诗，谁知道这首诗讲的是什么事？
（出示图片作为提示。）
2、问：是从哪一句看出来的？指名读。
3、问：你们还读懂什么了？
提示：
1）、抓到了吗？读读这一句。
2）、这是在什么季节？读读这一句。
4、提出不懂的问题。
5、有感情地朗读课文、背诵课文。
拓展。
问：你们希望不希望自己能象诗中的小孩一样能够在田野里自由自在地捉蝴蝶呢？假如你就是这个小孩，你能想象一下当时的情景，给我们编一个故事吗？
五、指导书写生字。 请一、两个学生背诵。
学生齐读课题。
1、请学生自己读古诗，不认识的字看生字表或问同学。
2、同桌共读，互相帮助。
3、开火车读古诗。
4、学生评议，好的盖红旗。
讲的是小孩追黄蝶的事。
学生读第三句。
学生自由发言。（说不上来，老师提示。）
1、提出问题。
2、共同讨论。
3、学生不会的老师讲解。
同桌互背。
请学生编一个故事讲给同学们听。 3分钟
巩固、激趣
8分钟
熟读，为理解做准备。
15分钟
理解内容。
整体感知内容。
训练学生自读自悟的能力。
10分钟
培养学生的想象能力。
4分钟
板书 ：
古诗二首
草 宿新市徐公店
野火烧不尽， 篱落 树头
春风吹又生。 儿童 黄蝶
课题：3、笋芽儿 教学时间：2课时
教学目标：1、认识“笋”等14个生字，会写“冈”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能够从童话中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：会读、写生字，会朗读课文。难点：能够从童话中吸取力量，陶冶情操。
教学准备：布置学生查找春天一些植物生长的资料、有关笋芽生长的录相或图片资料、生字卡片、实物投影
教学过程：第一课时
教师活动 学生活动 时间、意图
一、导入：
1、问：同学们，你们喜欢春天吗？你们看，春天正在向我们走来。（播放欢快的音乐），你们想说些什么，做些什么？
2、是呀，春天来了，大自然里的一切都醒了，有一个小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是笋芽。板书课题：笋芽
二、学习生字，熟读课文。
1、请同学们自己读读课文，不认识的字看生字表或问同学。
2、出示生字卡片。
3、请学生读课文。
三、理解课文内容。
1、问：同学们，你们见过笋芽吗？（出示笋芽的图片）
问：你们知道笋芽长大后是什么吗？
2、春天，笋芽被唤醒了，是什么唤醒了她？请同学们读读课文，把有关的语句画在书上。
3、问：读了课文里的描述，你们喜欢春雨吗？愿意把这一段背下来吗？我们看谁背得最快。
四、指导书写生字。
回答：喜欢。
学生自由回答。
齐读课题。
学生自读课文，自学生字。
指名读生字。
开火车读生字。
1、自读课文。
2、指名读，每人一段。
3、同桌互帮互查。
学生可以看课文，然后再回答：竹子。
1、学生自己读课文，画书。（第一自然段）
2、有感情地读一读。
3、展示给大家听。
4、学生练习背诵。
2分钟
激趣导入新课。
20分钟
掌握生字。
读熟课文，为理解做准备。
8分钟
让学生对笋芽有一些了解，以便更好地理解课文。
积累语言。
10分钟
第二课时
一、复习。
1、指名读生字。
2、指名读课文。
二、学习课文。
1、上节课我们知道了笋芽被唤醒了，那么后来她又怎样了呢？我们一起来看课文。请大家仔细读课文，读后说说自己都知道了什么？
板书：一个劲地向上钻
看到美丽的世界
长成健壮的竹子
2、在这几个内容中你最喜欢哪部分就学习哪部分，把最喜欢的语句画下来，想想为什么喜欢？然后有感情地读一读。
3、分角色朗读课文。
4、总结：问，读了课文，你们知道笋芽为什么能钻出地面长成竹子吗？
对，因为有春雨滋润着她，有太阳温暖着她，所以她才能够快乐地成长，最后长成健壮的竹子。
假如你就是笋芽，你想说些什么？
三、拓展。
通过今天的学习，你有哪些收获？
1、学生自由读课文。
2、组内说说。
3、全班交流。
（在老师的帮助下总结：
一个劲地向上钻（2-5自然段。）
看到美丽的世界（6自然段。）
长成健壮的竹子（7自然段。） ）
1、自己选择内容学习。
2、和学习伙伴交流，一起读一读。
3、全班交流。（读读喜欢的句子，说说最喜欢它什么。）
学生读所有关于描写笋芽的句子，剩下的老师读。）
学生自由发言。
可以说学会了哪些词，也可以说懂得了哪些道理。 7分钟
巩固。
6分钟
了解大致的内容，理清层次。
10分钟
品词品句，积累语言。
3分钟
激发学生热爱春天的情感。让学生懂得：自己的成长离不开别人的帮助，从而让学生学会感谢，学会热爱，学会报答。
4分钟
让学生逐渐养成不断总结的好习惯，使他们在总结中提高。
板书 ：
笋芽
春姑娘呼唤笋芽
笋芽使劲向上钻
看到美丽的世界
长成健壮的竹子
资料袋：
毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。
课后小结：
课题：4、小鹿的玫瑰花 教学时间：2课时
教学目标：1、认识“玫”等8个生字，会写：弟等12个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：会读、写生字。能有感情地朗读课文。难点： 懂得为别人创造幸福自己能从中得到快乐。
教学准备：生字卡片、实物投影
教学过程：第一课时
教师活动 学生活动 时间、意图
一、导入：
今天我们来学习课文《小鹿的玫瑰花》。
二、读熟课文：
1、请同学们自己读读课文，把不认识的生字圈出来，看看生字表，记住它的读音。
2、请8个学生读文。
3、请同桌的同学互相帮助，使每个同学都能读正确。
三、掌握生字的音、形、义。
1、出示生字卡片。
2、请学生说说哪些字容易写错。
3、指导书写。
大家齐读课题。
1、学生自己读文，自学生字词。
2、再读课文，要求做到正确。
每人一个自然段。
同桌的同学互相帮助，共同完成学习任务。
学生读生字，说说可以组什么词。
描红——独立写。 1分钟
14分钟
5分钟
8分钟
将课文读正确，读流利。
12分钟
掌握生字的音、形、义。
第二课时
一、复习：
1、出示生字卡片。
2、指名读课文。
二、学习课文。
1、自己读课文，想想课文写了一件什么事。
2、再读课文，说说你都读懂了什么。从哪看出来的，画出有关语句。
3、提出不懂的问题。
4、请学生分小组讨论。
5、全班交流。
6、想象：玫瑰花还给谁带来了欢乐？它们会对小鹿说些什么？
7、练习分角色朗读课文。
练习用“渐渐地”、“静静地”、“惋惜地”说话。
学生读字音并组词。
每人一个自然段。
1、自己读文思考。
2、汇报。
1、学生自读画书。
2、汇报。
学生会提出：为什么开始说白栽了，后来又说没白栽？
学生自愿结合成学习小组
学生应懂得：因为小鹿种的玫瑰花给别人带来了欢乐，所以没白种。
学生自由想象。
（也可以演一演）。
7分钟
巩固。
23分钟
初步了解课文内容。
让学生懂得为别人创造幸福自己也能从中得到快乐
。
培养学生的想象能力。
10分钟
学习运用语言
板书 ： 小鹿的玫瑰花
常常去松土、浇水 ——喜欢
一朵花也看不到 ——遗憾
玫瑰没白栽（给别人带来欢乐）——高兴
课后小结
G. 黑龙江省教育出版社出版的小学二年级的资源与评价语文和数学书【人教版】哪里能买到
答: 黑龙江省教育出版社出版的小学二年级的资源与评价语文和数学书【人教版】教育书店能买到
祝学业有成
步步高升
H. 小学二年级上册语文新黑龙江省教育出版社出版的资源与评价附的达标测试卷在网上哪里能找到，我急用。
上当当网试试看。