❶ 小学汉语拼音表的教学资料
您好，我是一名小抄学语文老师，今年刚好带一年级，希望我的回答，对您有所帮助。
声母一共是23个：
b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母：
6个单韵母：a o e i u v
8个复韵母：ai ei ui ao ou ui ie ve
一个特殊韵母：er
5个前鼻音韵母：an en in un vn
4个后鼻音韵母：ang eng ing ong
整体认读音节一共是16个：
chi shi ri zi ci si
yi wu yu
ye yue yuan
yin yun ying
我们的教学要求是能够熟练拼读音节，就可以了。
希望我的回答对您有所帮助。
❷ 哪里可以看到《汉语拼音方案》全文俺要学习些小学知识，但一直没有看到官方的资料！谢谢！
怎么来会源找不着？http://www.e.cn/20011114/3009777.shtml
❸ 小学汉语拼音教学内容与《汉语拼音方案》有什么区别
首先,《汉语拼音方案》是惟一合法的拼音方案, 具有群众性、科学性和法定性, 任何个人或组织都不能随意更改; 而小学拼音教材就不具备这一特点,为了达到多快好省、事半功倍的目的, 它可以在教学实践中不断修订, 不断完善。其次,《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统, 也是我国少数民族创制文字的基础; 而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材, 属于教学语音系统。它是帮助小学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方法
❹ 小学图书分类指导
如果是小学类的,都分到G类比较好,小学作文
G623.24 作文
小学\作文课专\分科教学法；属小学\作文课\教学参考书
G623.21 汉语拼音
小学\拼音教学\分科教学法；小学\拼音教学\教学参考书
G623.22 识字
小学\识字课\分科教学法；小学\识字课\教学参考书
|识字教学|；|识字教育|
G623.23 阅读
小学\阅读课\分科教学法；小学\阅读课\教学参考书
生活与美学
B83 美学
文学美 最好分到
I01 文艺美学
文学美学；|小说美学|
Z1和Z126不合适
你看下
Z228 综合性普及读物
普及读物\中国
Z228.1 少年儿童读物
幼儿读物入此。
少儿读物\中国；儿童读物\中国；少年读物\中国
Z228.2 青年读物
青少年读物入此。
青年读物\中国
❺ 小学拼音教学内容与现代汉语课所学内容的差异
小学拼音教学跟大学的现代汉语课程中的语音部分的内容有很大差异：
1.
小学回一般不教理论问题答；
2.
小学的拼音教学不突出语音的单位性，既不单独讲音素，也不涉及音节的结构。
3.
小学的拼音教学本质上还是传统的语文学，重视对字词句的掌握。拼音教学采用依托汉字的
整体认读法，这种方法在大学里是没有的。
❻ 有哪些比较适合小学生的汉语拼音教材
http://www.pinyinzimubiao.com/
这个网站有个视频可以回看看答
❼ 有关小学语文拼音教学的文献有哪些
特别推荐：图书《汉语拼音教学 小学教学参考书》 广东人民出版社
1、人民教育出版内社出版的《小学汉语拼容音教学研究》
2、快乐宝贝丛书之《快乐教学拼音》
3、西师大版《汉语拼音总复习》
4、孙波主讲版《最新汉语拼音教程》
5、《小学生拼音报》
❽ 小学语文拼音教学方法和步骤
1小学 一年级语文拼音教学方法
拼音教学是语文教学的基础，不仅关系着学生一年级阶段的学习，还影响着他们未来的生活发展。下面小编为大家带来了小学一年级语文拼音教学方法，供大家参考。
1.开发生活元素，完善课程导入
汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。
所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。
因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《j q x》的教学为例,j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似，我在j教学的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。
2.利用事物图片，开展图音教学
拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜明直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。
就以《a o e》的学习为例，这是学生接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比如，小红每天早上要练声：啊 啊 啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导学生诵读。
公鸡一叫o o o;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照顾到了学生的学习心理，教学效果相当不错。
3.编写歌谣歌谣，提升学习乐趣
一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。
对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。比如在字母n m的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。
除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍然以《b p m f》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。
4.开展动手实践，深化拼音记忆
教学实践表明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升学生的课堂注意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要经常性地开展一些动手实践活动，这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。
对此，我常用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，比如，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母。
此种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识，是素质教育的重要途径。