⑴ 浅谈如何教幼儿做泥工
首先目前高校大学生获取教师资格证都要参加考试的形式。主要是看您的内职业规划，因此会容后期要是参加教师招聘考试，教师招聘公告和职位表中都会要求需要有教师资格证书因此建议您可以考取教师资格证，后期的工作求职中会有需要
⑵ 组织幼儿泥工教学活动的几点做法
在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。当你给幼儿一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼，所以泥工教学就是指幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种教学活动。通过泥工教学活动，教幼儿掌握用手和一些简单工具塑造各种物体形象（人物、动物等）的方法，使幼儿更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性，帮助幼儿认识事物，形成立体感概念，发展幼儿的空间立体感，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。 在幼儿泥工教学活动中，如何结合幼儿的年龄特点，合理安排并实施教学活动呢？首先要明确教学内容及要求。泥工教学的内容及目的主要是认识泥工的材料和工具，知道其名称、性质，学会用搓、团、压等方法，简单地塑造一些物体并能按自己的意愿塑造。我在进行泥工教学的过程中注重以下几方面的工作：一、设计课题为幼儿设计课题时，不仅要选择幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，而且要考虑到泥工表现的特点，因为泥工表现具有立体性，因而选择的物体形象要便于进行立体的表现，如各种水果（苹果、香蕉等）、各种动物（蜗牛、刺猬等）都可选为表现课题的内容。 由于幼儿手腕肌肉尚未发育完善，眼手不能协调一致，所以最初的课题是让幼儿任意玩弄泥块，任意塑造一些简单的形体。只要他们自己能够说出塑造的是什么物体。教师在教幼儿玩泥时，要注意引导幼儿欣赏泥工作品，教师捏制几个给幼儿看，再安排幼儿玩泥活动。在幼儿玩泥活动中，教幼儿认识泥工的材料和工具，知道它们的名称、性质、用途和用法。 以后，教师可以设计一些教他们用一种或两种基本技能表现简单的物体形象的课题。先教幼儿塑造单一的基本形状，这些课题可以是“苹果、饼干、油条”等。具体塑造方法是：把泥放在手心里，两手来回地搓，搓成大元宵，表示苹果；把泥放在手心里，两手前后搓，搓成圆柱体，表示小棒、面条；先团圆后再压扁，做成馅饼、圆饼干；把两根小棒拧一拧，就成了油条┅┅以后逐渐复杂化，教幼儿能对基本形体略加改变，塑成某一物体。 为幼儿设计课题时，特别要注意应具有一定的情趣性。例如：在“请娃娃来家做客”的课题中，让幼儿任意做一样点心招待娃娃，就比教师要求幼儿孤立地做一样糕点，更能发挥他们的积极性。另外，教幼儿塑造时，注意充分利用游戏法来引发幼儿兴趣，让他们在愉快轻松的游戏中掌握简单的技能。如在教幼儿做“梨”时，让幼儿有节奏地念儿歌并模仿动作，搓搓搓，搓成一个大元宵，搓搓搓，搓成一个长圆形，压压压，压出一个小坑来，抹抹抹，梨儿滑又滑。随着儿歌的节奏，幼儿很快就做好了“梨”。下课后，他们还很有兴趣地念着儿歌用手做着各种动作。就这样，在游戏中幼儿掌握了基本的泥工技能。 二、观察泥塑与绘画相同，表现物体形象都离不开观察泥塑表现的是更接近实物的立体形象，这就不仅要引导幼儿观察认识物体一个面的形象特征，而且需要引导幼儿立体的观察，认识物体上下、左右、前后的形象特征。引导幼儿观察时，应注意从幼儿身边的事物入手，如：水果，蔬菜，各种玩具，进而观察各种动物，任务，有意识地比较各类事物不同的地方，掌握其主要特征。，为做好泥塑打好基础，才能对各种年龄的幼儿给予必要的泥工技能的指导。 三、示范讲解在泥工教学中，教师的示范是非常重要的，通常是教师给幼儿看一看预先准备好的实物或教师自己塑的作品，通过让幼儿观察，明确它们的名称、形状、颜色，然后，教师就开始向幼儿逐步示范，边做动作边说明，幼儿跟着教师的示范，说明动作。使幼儿理解每个动作的顺序、要点，同时还要巡视每个幼儿的动作。在他们都学会了一种技能以后，再教下一种技能。另外，每次上课，教师要多为幼儿提供一份材料，以满足幼儿任意塑造的愿望。 四、练习在泥工教学中，应采用灵活多样的练习方法和形式，激发幼儿学习兴趣，练习掌握泥工的表现技法。 如做橡皮泥平面泥塑，根据表现内容的需要，选择合适颜色的橡皮泥，分别团成球，搓成条或拍成片，粘贴在瓷砖上，塑制成一幅画，用来布置教室。还可让幼儿用橡皮泥制成各种动物、人物、瓜果蔬菜等，用来充实游戏材料。另外，也可让幼儿直接用面团来做成各种面点，培养幼儿的劳动观点和对泥塑的兴趣。 五、 教学注意事项（1） 做好课前准备。幼儿年龄较小，教师要帮助幼儿做好准备。在幼儿桌面上，把泥工需要用的工具和材料摆放好；泥塑前，要帮幼儿卷好袖子；泥塑后，要引导幼儿把作业放在指定位置。 （2） 妥善处理好幼儿的泥工作品。泥工作品保存教困难，教师要把作品安置在阴凉通风，不易被人碰撞的地方。 （3） 教学时间安排要注意时令。泥工教学的材料是泥，特别是橡皮泥，遇冷发硬不易塑造成型，遇热粘手，也易变形。因此，泥工课最好是春秋两季。 以上五个环节在教学中并不是孤立表现的，它们是相互联系，相互渗透，相辅相成的。
⑶ 如何进行泥工教学
进行小班泥工教学
概要：1、设计恰当的课题；
2、细致的观察；
3、老师的示范讲解；
4、练习操作肪注意事项。
关键词：泥工教学；形象特征；示范。
在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。当你给幼儿一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼，所以手工教学就是指幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种教学活动。通过泥工教学活动，教幼儿掌握用手和一些简单工具塑造各种物体形象(人物、动物等)的方法，使幼儿更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性，帮助幼儿认识事物，形成立体概念，发展幼儿的空间立体感，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。 在幼儿泥工教学活动中，如何结合幼儿的年龄特点，合理安排并实施教学活动呢首先要明确教学内容及要求：小班泥工教学的内容及目的主要是认识泥工的材料和工具，知道其名称(粘土、橡皮泥或面团)知道它们的性质是柔软的，可以塑造的。学会用搓，团圆、压扁、粘合等方法，简单的塑造一些物体并能按自己的意愿塑造。小班幼儿所用的工具主要是泥工板和湿布需掌握的技能主要是学会团、搓、压扁和初步学习粘合这四种技能，前三种技能都是通过手掌的动作来完成的，这是根据三岁幼儿手部肌肉发育的程度来规定的。进行泥工教学的方法包括以下几个方面：
一、设计课题
为幼儿设计课题时，不仅要选择幼儿熟悉的，感兴趣的物体形象，而且要考虑到泥工表现的特点，因为泥工表现具有立体性，因而选择的物体形象要便于进行立体的表现，如各种水果(苹果、梨、香蕉等)、各种动物(蜗牛、刺猬等)都可选为表现课题的内容。小班泥工的课题主要侧重以下几点，教会幼儿认识泥工的工具材料，懂得其名称和使用方法；教会幼儿简单的泥工技能，培养幼儿良好的卫生习惯。由于小班幼儿手腕肌肉尚未发育完善，眼手不能协调一致，所以最初的课题是让幼儿任意玩弄泥块，任意塑造一些简单的形体，只要他们自己能够说出塑造的是什么物体。教师在教幼儿玩泥时，要注意引导幼儿欣赏泥工作品，教师捏制几个给幼儿看，再安排幼儿玩泥活动，把泥放到泥工板上，让幼儿任意摆弄，和教师一块搓成团。在幼儿玩泥活动中，教幼儿认识泥工的材料和工具，知道它们的名称、性质、用途和用法。如知道什么是橡皮泥，什么是粘泥；知道它们是柔软的，可塑造的，稍加团、搓，就可变成多种不同的形状；知道泥工板是放泥和塑造用的；知道湿布是擦手用的。然后要逐渐培养幼儿良好的上课常规，知道不能随便扔泥，要爱护自己和别人作品，应保持衣服，桌面和地面的干净整洁等。以后，教师可以设计一些教他们用一种或两种基本技能表现简单的物体形象的课题。先教幼儿塑造单一的基本形状，这些课题可以是"皮球""苹果""筷子""饼干"等。具体塑造方法是：如把泥放在左手心里，两手来回地团，团出一个球状物，表示小球、苹果；把泥放在手心里，两手前后搓，搓成圆柱形，表示小棍、筷子、面条；先团圆后再搓长，以后再压扁，做成焰饼，圆饼干、方饼干。以后逐渐复杂化，教幼能对基本形体略加改变，塑成某一物体。如把两根小泥棍拧一拧，就成了麻花；把圆柱形体压一压，弯一弯，做成了香蕉。之后，教幼儿能够将两个基本形体结合在一起，而成某一物体。如将两个大小不同的球体结合起来，小球体放在上面，大球体放下面，就做成一个娃娃，或将两个一长一短的圆柱横竖搭起来，而成一架飞机等。教师若再提供一些简单的辅助物(一根小棍，一片树叶，几粒小豆等)幼儿做的作品会更为逼真。为小班幼儿设计课题时，特别要注意具有一定的情趣性。例如：在"请娃娃来家做客"的课题中，让幼儿任意做一样点心招待娃娃，就比教师要求幼儿孤立地做一样糕点，更能发挥他们的积极性。另外，教幼儿塑造时，注意充分利用游戏法来引起幼儿兴趣，让他们在愉快轻松的游戏中掌握简单的技能。如在教幼儿做"梨"时，让幼儿有节奏地念儿歌并模仿动作，一二三四呀团呀团(先团成一个球形)，二二三四呀搓呀差(将泥团的一端搓尖些)三二三四呀压呀压(用指头在泥团大的一头压出一个小坑)，四二三四呀抹呀抹("梨"做好了，用手在表面抹光)随着儿歌的节奏，幼儿很快就做好了"梨"。下课后，他们还会很有兴趣地念着儿歌用手做着各种动作，就这样，在游戏中幼儿学习掌握了基本的泥工技能。
二、观察
泥塑与绘画相同，表现物体形象都离不开观察泥塑表现的是更接近实物的立体形象，这就不仅要引导幼儿观察认识物体一个面的形象特征，而且需要引导幼儿立体的观察，认识物体上下、左右、前后的形象特征。引导幼儿观察时，应注意从幼儿身边的事物入手，如：水果、蔬菜、各种玩具，进而观察各种动物、人物，有意识地比较各类事物不同的地方，掌握其主要特征，为做好泥塑打好基础，在观察的基础上，才能对各种年龄的幼儿给予必要的泥工技能的指导。
三、示范讲解
在小班泥工教学中，教师的示范是非常重要的，通常是教师给幼儿看一看预先准备好的实物或教师自己塑的榈，通过让幼儿观察，明确它们的名称、形状、颜色，然后，教师就开始向幼儿逐步示范，边做动作边说明，幼儿随着教师的示范，说明而动作。如教幼儿搓胡萝时，教师边示范边说明："把泥放在手心里，两手前后地搓，搓成一根泥棍。请小朋友都拿起自己面前的泥，跟老师一起搓，搓成一根泥棍都把自己搓的小泥棍举起来，给老师看一下。好，放下。再看老师是怎样搓的，把一头搓尖些，这就是胡萝卜，请小朋友跟老师一起搓，把泥棍一头搓尖"，这样，教师示范完了，幼儿也跟着做完了。如果教幼儿做的物体要用两三种基本技能，那么教师就要将两三种技能分别教给幼儿。方法是自己做一下，让幼儿跟着做一下，并伴随语言讲解，使幼儿理解每个动作的顺序、要点，同时还要巡视每个幼儿的动作。在他们都学会了一种技能以后，再教下一种技能。另外，在每次上课，教师要多提供一份材料给幼儿，以满足幼儿任意塑造的愿望。
四、练习
在泥工教学中，应采用灵活多样的练习方法和形式，激发幼儿学习兴趣，练习掌握泥工的表现技法。
如做橡皮泥贴面、根据表现内容的需要，选择合适颜色的橡皮泥，分别团成球，搓成条或拍成片，粘贴在较硬的板面上，塑制成一幅画面，用来布置教室。还可让幼儿用橡皮泥制成各种动物、人物、瓜果蔬菜等，用来充实游戏材料。另外，也可让幼儿直接用面团来做成各种面点，培养幼儿的劳动观点和对泥塑的兴趣。育 & 婴 …… 会
五、教学注意事项
1)做好课前准备。小班幼儿年龄较小，教师要帮助幼儿做好准备，在幼儿桌面上，把泥工需用的工具和材料摆放好；泥塑前，要帮幼儿卷好袖子或穿好罩衫；泥塑后，要引导幼儿放作业放在指定位置，不能随意把泥乱丢，保持桌面和地面整洁，把手洗干净。
2)妥善处理好幼儿的泥工作品。
泥工作品保存较困难，教师要把作品安置在阴凉通风，不易被人碰撞的地方，待晾，干后发给幼儿或在游戏中作玩具，如果泥塑短缺，必须注意不要让幼儿看到压碎他们自己的作品或与幼儿商量后再处理掉作品，避免挫伤幼儿学习的积极性。
3)教学时间安排要注意时令。
泥工教学的主要材料是泥，特别是橡皮泥，遇冷发硬不易塑造成型，遇热粘手，也易变形。因此，泥工课最好是春秋两季多为幼儿安排。上泥工课时还要考虑当天的温度，一般在摄氏20°左右。这样既有利于幼儿健康发育，又能保证制作的效果。
以上五个环节在教学中并不是孤立表现的，它们是互相联系，互相渗透，相辅相成的。只要我们在教学实践中不断探讨，不断学习，相信我们会不断提高，不断完善自己。
⑷ 小班泥工豆荚教育活动目标
小班体复育活动：运豆荚 活动目标制： 1.探索靠枕的多种玩法，发展动作的协调性。 2.体验与同伴一起排队行走的乐趣。 活动准备： 红、黄、绿的靠枕（有雌雄扣），蚂蚁胸饰 活动过程： 一、自由玩豆豆，探索多种玩法 到场地四周找一个自己喜欢的大豆豆。师：小蚂蚁们，调皮的小豆子离开豆荚妈妈出去玩了，我们快到草地上去把他们找回来吧。 自由玩一玩，尝试多种玩法（顶、抛、抱、夹、扛等） 二、合作运豆荚，尝试几人一起排队行走 1.引导幼儿根据颜色将大豆豆分别连接成红、黄、绿色大豆荚。（引导幼儿用雌雄扣连接靠垫，可以是3节、4节、5节不等） 师：你找到的豆豆是什么颜色的？它可能是什么豆？（红豆、黄豆、青豆等）相投颜色的大豆豆是一家人，他们最喜欢住在一起了，让他们连在一起变成大豆荚吧...
⑸ 小班泥工《飞盘》教案 活动目标 活动准备 活动过程 活动渗透
如何写幼儿园教学目标
首先要了解领域的特点，再从能力，知识，情感态度，三方面去制定，教学目标最好是幼儿的发展目标，就是目标制定的主体是儿童，尽量避免从教师角度去提出的目标！
在导案、学案的设计过程中，教学目标该如何设计
（一）课堂教学的本质是什么课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。在我看来，只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，教师为学生服务，是天经地义的。强调这一点，是为了让我们对学校教育的现状，对课程教学的现状，有一个清醒的估计，从而在设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够更客观、更冷静地分析学生的实际反应与教学效果。这样才会使教学、教学计划立足于一个比较实事求是的基础上。
（二）教学设计要符合学生的实际以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。随着学生年龄的增长、年级的升高，学生之间的差异会显著增大，进度统一、任务相同的课堂必然会让位给类似复式教学的课堂。不同组别的学生学习不同的内容、完成不同的作业、采用不同的学习方式，或许将会成为课堂教学的常态；而统一的讲解、答疑、点拔、指导，只能是学生自主学习讨论的必要补充，是应学生的实际要求而安排的活动。
（三）教学设计要从学生的问题出发教学的任务是组织学生学习，教学设计敦要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师假想的问题出发。著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式2推导到公式5。狄拉克不答，主持人提醒道：“教授，请回答他的问题。”狄拉克说：“他并没有问问题，只说了一句话。”狄拉克的这一著名回答，揭示了问题这一概念的本质。真正的问题，应该是固有认识与新现象、新事实的矛盾。那位提问者并没有讲出自己对“公式2”的理解及其与“公式5”的矛盾所在，狄拉克当然就无法为他作出解释说明。所以，从问题出发设计教学，关键之处在于把握学生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效的学习活动，才能真正让学生学有所思。
（四）学习方式应该多样加德纳的多元智能理论，为我们认识
⑹ 小班泥工《做汤圆》教案设计思路
春节、元宵节、清明、端午、中秋是中国特有的传统节日，而元宵节做为春节后的第一个节日，也沾了一点喜气，给孩子们带来一丝惊喜。但对于节味越来越淡的今天，我们该怎样才能让幼儿了解元宵节主要的风俗习惯，体验元宵节的热闹。从而让孩子们更好地了解它、喜欢它呢？我设计了本次泥工活动——做元宵。首先，以欣赏歌曲导入活动，引起幼儿的注意力，激发孩子的快乐的情绪。其次，通过提问、交流，引导幼儿知道元宵节在什么时候，以及了解节日的民俗。再通过自己亲手制作汤圆，不仅使幼儿能愉快地参与泥工活动，也培养幼儿揉圆的技能。最后，出示各种花灯图片，了解元宵节的习俗，感受过节的快乐。
活动开展前我上网查了一下有关它的来历，并将这个动人的传说讲给孩子们听，孩子们非常的喜欢；其次是与孩子一起讲讲元宵节的庆祝活动。庆祝活动孩子接触最多的是玩花灯和吃元宵，在这个环节中，我班充分利用家庭资源，在家长的大力协助下，孩子们对节日的知识相应的丰富了，在谈话环节中的参与性也增强了，特别是欣赏花灯的过程中，由于花灯是自己带来的，孩子们间的交流也就自然而然的表现出来，在这种宽松的谈话氛围中，孩子们有了想说、要说、敢说的语言环境，与此同时，我及时有意识地提醒孩子注意语言表达的连贯性、完整性，从而促使孩子口语表达能力得到进一步的提高。在做汤圆、搓元宵的环节中，孩子们在你一个，我一个，开开心心、说说笑笑的情景下，互相体验、分享着活动的快乐和喜悦；看着孩子们做着大小不一的元宵，看着孩子们脸上挂着得意与满足的笑，我不禁感慨：我们国家地大物博，五千年的文化史更是源远流长，今天我们带领孩子去认识、了解风俗民情，明天他们会更加的热爱我们的国家。