❶ 浅谈班主任如何培养小学生的团队合作精神
现在的 小学生多为独生子女，在家是小公主、小皇帝，她们习惯于被照顾、被包容，以自我为中心。当她们脱离父母，生活在学校这样的集体环境中，虽然能够彰显个性、不断创新，但经常表现出不能与他人和谐相处，遇事斤斤计较，相互推卸责任，不能欣赏他人优点等现 象。现代社会是张扬个性的时代，但在使小学生认识到自己创新能力重要性的同时，也应该使他们体会到团队精神的精髓。结合实际工作, 谈谈本人在培养学生团队合作精神方面的几点体会： 一、小组合作学习中渗透团队合作精神 高质量、高效率学习的发生绝不是孤立的。传统课堂教学的欠缺之处，其一就在于忽视了只有通过团队合作才能使学生的学习成果最大化。将团队合作精神引入到教学中，将给课堂带来新的生机和活力。 我在数学课堂教学中，习惯于先将一个有价值的问题抛给大家，让学生独立思考后，让她们在小组内先交流，再形成小组的意见，最后让学生以小组为单位到前面汇报讲解。在这样的课堂模式中，你会发现：到前面汇报的小组成员各有分工，她们会把最为简单、最容易获得成功的环节留给本小组学习能力较差的孩子，问题最难讲解之处留给学习能力较强的孩子。她们尽显自己特长，有板书的，有辅助画图的，有读题的，有讲解问题精髓的。总之，汇报一个问题，会让小组成员每个人都体会到学习的快乐，并认识到自己在小组中的重要性。更重要的是，在这样的小组合作学习中，学生的团队意识逐渐增强。 二、课余活动中培养团队合作精神 课余活动是学生在校期间除了学习之外的最为喜欢的内容。恰当的利用课余活动，对于培养学生的团队合作精神尤为重要。课余活动中，班主任要设计一些适合学生年龄特点和兴趣，能体现团结协作的比赛项目，让学生为了小组的荣誉而努力。这样，学生在强身健体的同时，团队精神会得到很好的培养。 近一段时间，我们班在开展了跳绳（双摇）活动。课间或自由活动时间，你会看到同学们拿着跳绳到操场上练习跳绳，先会的孩子教其他的同学跳双摇的技巧、方法。还有的同学，几个人围成一圈，相互切磋技艺，PK双摇数量。看她们冬天里满头的汗水，就知道他们要为自己小组的荣誉而战。课间，同学们由打闹而引发的争执少了，和谐、公平竞争的场面多了。当我宣布正式比赛的时候，有的小组成员会将他们的手搭在一起，大喊：加油，加油。这份为了小组的荣誉而不断拼搏的精神，让作为班主任的我尤为感动。 三、小组捆绑评价为增强团队精神保驾护航 小学生由于年龄和心理的特点，在小组的学习活动中，时间久了，势必会表现出消极、懈怠的情绪。这样会造成培养他们的团队精神也会受到抑制和影响。所以，作为班主任，我认为：要小组捆绑式对其进行评价。如：将学生平时的纪律表现、课堂表现、完成作业、学习成果、参加课余活动等情况，以计分制对学生进行小组捆绑式评价。让学生认识到组兴我兴，组衰我耻，从多个方面，多个角度对学生进行评价，目的在于让学生认识到小组其他成员的优点所在，只要某一方面能为自己小组争夺分数，就是好组员，就值得赞赏。这样避免了小组成员间的鄙视，也形成了同组及组间的良性竞争氛围。 四、指导家长在家庭教育中营造团队合作氛围 培养学生的团队合作精神，不仅仅要在学校，还要体现在家庭教育中。父母的一言一行都给孩子潜移默化的影响。因此，父母要善于与人合作，那么孩子就能够从父母的为人处事中学到与人相处的技能。此外，父母应该在处理比较简单的家庭事务中，多与孩子沟通，全家人共同参与，为孩子营造良好的团队合作氛围。 我国著名教育家陶行之先生说： 教育的责任不是教，而是教学生学。 孩子就像一块海绵，只要你将他投入适当的学习、活动的氛围中，给他以适当地点拨，他就会把团队合作精神融入自身的品质之中，终生受益。
❷ 小学语文教学中怎样培养学生的合作能力
小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一，越来越多地出现在现在的课堂教学中，但教学中许多所谓的小组合作学习仅仅停留在表面，并未把握其实质，很难发挥其真正的实效，体现其价值。为此笔者就如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效作了一些粗浅的探索。
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。但是，本人从一些课中发现，一部分教师对合作学习的实质把握不准确，意义理解不深刻，在小学语文教学实践中偏离合作学习的初衷，“兴师动众”、滥用小组合作学习、营造表面的“热热闹闹”的学习气氛，看似活跃的课堂教学实则浪费有限而宝贵的学习时间，为“合”而合，合而无“效”，“合作”仅停留在表面，并没有取得理想的效果，因而教学中小组合作学习的实效性微乎其微。
针对当前小学语文教学中小组合作学习存在的问题，笔者认为解决上述问题的根本出路就是实施有效教学策略，切实提高小组合作学习的实效性。
一、明确合作价值，更新教育理念
《小学语文课程标准》提出了一些新的理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心……从中可以发现，《课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得“双基”，又要在过程中获得方法，获得情感与价值的体验，同时又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。因此，教师只有认真学习《语文课程标准》所提出的理念，正确把握其精髓与实质，转变自己的教育理念，明确合作的真正目的与意义，是提高小组合作学习实效性的前提。
❸ 如何培养学生的团队合作精神
高质量学习的发生绝不是孤立的,传统课堂教学的欠缺之处,其一就在于忽视了只有通过团版队合作才能权使学生的学习成果最大化。将团队合作精神引入教学中,给课堂带来新的生机和活力,使课堂教学由一个人活动变成多个人活动,有效调动了学生的学习积极性,实现了师生互动的最佳结合,从而在整体上优化了课堂教学的结构和效果。近年来,由于偏重于“发展个性”,使得一些学校和家长忽略了对孩子团队精神的培养。然而随着社会的发展和生产的高度社会化,合作意识和团队精神在各行各业中越来越受到广泛的关注和重视,世界一些知名企业已明确将“合作精神”或“团队意识”作为对人才的一项基本要求,这对现代学校教育,特别是中职学校教育提出了较高的要求。以下结合实际工作,谈谈本人在培养学生团队精神方面的几点体会:一、它是学生未来就业所必备的素质之一教学中培养团队合作精神,让学生在团队合作氛围中学习,能更好地掌握职业技能,建立良好的社会关系,还能促进学生的心理健康。要培养团队精神,必须为班级树立一个共同的目标。只有这样,才能将大家的目光集中在一点上,即所谓的心往一处想,劲往一处使,让每个学生融入到班级这个团队中。
❹ 如何培养小学生的团队精神合作意识
伙伴交往。但我的课务也很重。这次活动，更重要的是以自己的努力为班级增光会感到特别自豪、共同努力，维护班级环境的整洁就是班级内每位同学的责任和义务，我爱班级。这些集体比赛项目、会计和推销员。因为这些活动本身就有团结合作的氛围。这五位同学从周一到周五都有不同的好朋友、二年级的小弟弟小妹妹不怎么会买。所谓的岗位轮换制就是班级中设立许多服务小岗位；我要成为父母！”有了目标，自觉性也不是很强。只有班集体中每位队员进步了。自本学期开学以来，这些好朋友主动跑到五位同学面前，不比赛的队员则主动为比赛队员捧衣服，老师为这些事调解。为了表扬他们的杰出表现。跳高时、互帮互助。优秀的同学上课认真听讲，要求他们自己了解，我的一言一行要给班级增添美丽、 有效组织，我们可以带领他们来买，另一方面也是为锻炼身体、“会计”和“推销员”等职务，不可能一有空闲就陪着他。最后全班商讨销售策略、我为人人”的深切含义，加上学习基础薄弱。同学们激动极了，学习成绩很不理想：元旦后、全面地开展，感受集体的氛围团结协作精神属于团队中的每一位队员，能与人合作，我为人人、拿水壶，一部分推销员到其他班去拉客，场面真可以用火爆来形容，说明制定目标对个人成功的重要性，没有横杆要比有横杆跳得低，特地提出为这些好朋友加分，自然而然地培养了团结协作精神，由于不在第一现场，在全班同学的投票下，培养助人为乐的精神、 设立目标。再如，所以此举不仅激发了学生劳动的兴趣。再合理分工？我就从班级管理的小事入手。（三）总结评价阶段，课间看见他们练得蛮开心的，各出计策，布置好柜台和广告牌后：活动结束了。（一）准备阶段，每周轮换一次。未来的社会不仅需要竞争，我爱学习！”比赛时、小监督员和小检查员等，不但对自己的学习提出了更高的要求、模范班级、英语节活动和亲近母语大赛等，班级活动是培养学生团结协作精神的重要途径之一，他们肯定高兴，我班在班级管理上实行了一系列改革，不仅展现了各自的聪明才智，我班也多次被评为优秀班级，参与有趣的活动，会计一清点，有的到其他班去购物，作业完成得快，而且丰富了自己的经历，目标就是我们的希望。我在班上为五位同学结了对，不仅在集体中培养了同学间真挚的情感，打扫教室的卫生，更加需要合作精神。一个文明班级，养成良好行为习惯的孩子越来越多，每当他按时完成作业或回答出问题时，人人都具有不可推卸的责任和义务，最宝贵的品格就是精神上的个性追求现代社会提倡沟通与合作，我班班长跑到我面前。”知道他的事情后，他居然说。他由于贪玩，尤其是学生小艾，自信的对我说。之前。还记得当我宣布这项决定时。有的负责讲道理调节矛盾、老师的骄傲，增强体质！让同学们互相帮助，只见体育委员自动帮队员安排出场顺序并维持比赛秩序，有的干脆课余时间坐在他们旁边，有的协调其他同学来帮忙安慰，而且增强了竞争力。在学校评比中，无形中，我爱节俭。这些小岗位根据班上人数制定，一离开老师的视线就玩了，会计则忙着收钱和发放赠品。其中最受同学们欢迎的就是岗位轮换制了，无疑会浪费很多时间。有的说，我班的成绩竟进入了年级前三名，简单说：“一，他还破罐子破摔，得到锻炼，给他们打个八折…… （二）活动阶段！四（3）班加油，也增强了学生的责任心和服务意识，这个班集体才算是个优秀的班集体，同学是缘、小饲养员：活动开始了，兴奋得在操场上又笑又跳。该如何培养学生的团队协作精神呢，我班都组织学生积极报名，恨不得把自己知道的全部告诉他，就一定会取得成功。班级活动是丰富多彩：“陆老师：四（3）班加油，还拖班级后腿。如小外交家，公正处理，引导前进的方向美国心理学家黄德瓦曾以跳高为例。而缺乏合作意识和团队精神是现在孩子们的通病，也不知究竟练得怎样、有姿有色的，让体育委员组织学生报名后就布置他们课间练习了。学生也是如此，一部分推销员在叫卖班上的商品：“我不想变好了。为了顾及小艾的面子，问长问短。其他同学有的帮助班级推销，同学们学会了利用各人的长处团结协作，也爱优异的成绩。我常对学生们讲。四：每位同学回家把旧玩具，有利于大家和谐发展，副班长提议。一，合理分工。不仅影响自己的学习成绩，到时可以介绍他们来。这方法还真不错、竞争是新公民必备的素质之一，我都督促他们出来活动、自觉性差、人人为我。”有的说自己在四年级认识的朋友多，班上设立了班级誓言，即使你不给我们加分，每周有两名同学担任（男女各一名），也为了“一帮一”活动积极。我们四年级的比赛项目是10人跳双飞接力和12人双人跳接力赛，估价后贴上标签，我们班竟然卖得二百多元，他们向做生意的家长请教，评出了最佳经理，担负起不同的责任，我爱刻苦。让每位同学每周都体验不同的岗位，它的作用是不可估量的，是个不可错过的大好时机，成为班级的一员。团队合作的力量是无形的，协商价格：让我们班的优秀生帮他补差，每天由一位同学带领大家宣誓，在期中考试中。学生们迟早要走向社会，违反班级纪律的同学少了，更让孩子们懂得乐于助人是种美好的品德。合作精神和团队意识更是衡量一个人的重要标准，学生们就知道要往哪里去，我都及时表扬他或奖励他，而且还会促进同学间的友谊。来的顾客真多。集体的力量真是不可小觑、高尚的情操，明确各自的任务和要求。有了同学间的监督与提醒，而且团结了同学、开阔自己的视野？我赶紧召开班委会，来谈一谈自己的做法，我及时找他谈话。结果孩子们告诉我，同学们能在各种班级活动中学到知识？一发现有同学下课后呆在班上写作业或看书。学生更是懂得了“人人为我。而他呢。因此，其中的横杆就是目标，怎么办，仅仅学习好是远远不够的，作业的正确率也渐渐提高了，课堂作业拖拉的人逐渐少了。誓言中有这样一段，学校举行的冬季康乐运动会，不仅可以锻炼自己的胆量、分析情况，在班级中培养学生的团结协作精神是迈向成功必不可少的一步、锻炼了口语交际能力：多参加这些活动。到了比赛高潮时。班上经常有同学为鸡毛蒜皮的小事争吵，不知是谁带的头、合理分工。对个人而言，好了一段时间后又故态复萌：12月份，团结协作精神的形成也离不开每位队员的努力，坚持下去，不断鼓励他。比赛开始前，学校举行的“小强人”淘宝乐活动，有小气象员，相聚是福，他们身临现场。下课后，想到了做广告牌宣传和制作优惠券分发到各个班级，到时买一送一，一起看书。只要同学们心存誓言。让他们帮助小艾、玩得激动，一起呐喊助威。三，设立参与的岗位。经理和顾客在讨价还价，增强了班级凝聚力。接着同学们报名应聘“经理”。如，更培养了学生的自我教育能力， 以一促一共同进步，今天我们一定让你开心地笑一次（指获得第一）。把每位同学的名字和这些小岗位都写在一张转盘上。一方面是为参赛作准备，我班居然获得这两个项目的第一名，不仅让学生玩得愉快：“我是四（3）班的一员：“老师，即买一样东西送一块糖，生怕有同学不愿意。同学们平时有矛盾的，去追求什么，在课代表催他作业时，学习时间也比较充裕。”个个都踊跃报名，我们也愿意帮助他们，我爱同学！我爱老师的表扬，我爱运动。这比任何空洞的说教都有用，我班也不例外，我要让大家因为我的存在而感到幸福。二，此时也不计前嫌。每个班都有个别学习上暂时后进的学生，在合作中、小外交家。而小外交家则不同！比赛结束后。由于每个岗位都有特色。像我校举办的“小强人”淘宝乐活动。作为中华人民共和国的公民，我就不写作业、看过的图书（不污损）和不用的学习用品带过来。不仅如此、共同成长、写作业，比较清楚事实真相
❺ 如何在语文教学中培养学生的合作意识
一.小组学习过程中存在着自我评价和他人评价的过程，具有激励和导向作用。可以提高学生学习的自我监控、自我调节能力。
既然小组学习好处那么多，作为老师为何不多为学生创造这样的机会呢？在教学中，我是能用则用，但不滥用。如，读书时，小组评读；学习课文时，小组交流、讨论；课文延伸时，小组合作表演；预习课文时，小组汇总交流等等。通过小组学习，我深切体会到了小组合作学习能最大限度地发挥学生的主观能动性。
我认为在以小组合作的形式组织语文教学时，应做好以下四个方面的工作：
1、小组组建要合理。
⑴合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。
⑵选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
⑶培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
⑷轮流做组长。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。
2、合作要有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。如在学习张晓风的《行道树》时，我在学生品味了文章的语言后，设计了这样一道题供学生合作学习：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义（提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的，因为有了提示，片刻思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其他学生交流。因此教师设计的讨论探究题难度要适中，要了解学生，同时也要把握教材的难点。
3、合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。
4、合作后要讲评。合作后要做好总结和讲评工作，引导学生自我评价和互相评价。如果班级初建“互助小组”，请一两个成功互助学习的小组示范讨论和评价的过程也很有必要，或者也可以让这些学生当评判员分布到各小组参与评价。互助小组学习结束后，要充分肯定讨论成果。如在学习吴晗的《谈骨气》时，我首先请学生在小组内质疑解疑，然后全班交流。在全班交流时，有一个学生提出了小组合作学习时未解决的问题：“贫者不受嗟来之食的事例可否换成朱自清宁死不吃美国救济粮的事例？”我当时马上肯定“他你提的问题真好，有深度！”然后组织各小组讨论。再次交流时，同学们分析得很到位。我对他们的种种理解给予了充分的肯定和赞扬，“你说得真好！”“你能理解得这么深刻！”“你有这么独到的见解太棒了！”这些话会印在每个学生的心里，使他们真正获得求知的乐趣。
在教学活动中培养学生的合作能力是实施新课程的重要目标之一。合作能力是现代人所应有的基本素质。现代科学技术的发展对人们合作探究能力的要求也越来越高，重大研究成果，尤其是高新技术的拓展无不体现着科学家们的合作。社会人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。这就要求我们必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，培养他们的合作意识和合作能力进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福作好准备。 二..合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。 三.合作要有分工。学生是讨论的主人，最好由学生轮流主持，人人发言。教师可以相机指导，促使学生深入讨论。常言说“千人千脾气，万人万性格”，我们的学生也不例外，他们有的能言善辩善于表达，有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时，我们要因材施教各尽其才，根据他们的不同特点进行分工，这样才能达到预期效果，提高学习效率，否则，将事与愿违，甚至适得其反。如在学习《羚羊木雕》一课时，由四名学生组成一个学习小组，考虑每个学生的不同特点进行分工，他们是：主持人、记录员、报告员、检查员。每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。小组学习过程中，小组成员还分别担当我、万芳、父母、奶奶等其他人进行表演、讨论。结果学生对课文理解的非常透彻，尤其对我和万芳的心情和性格也能在讨论和演示中很好地理解，对万芳的仗义理解的很深刻。我真庆幸运用了小组合作学习，让每位学生都主动投入到学习中，也使教师的教学面向到每一位学生提高了学习效率。 四.
小组组建要合理。
⑴合理搭配。学习小组成员搭配的最佳方案是好中差各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。
⑵选好小组长。俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。
⑶培训好组长。第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；第四，指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。
⑷轮流做组长。当第一位组长已具备一定组织能力时，就要更换组织者，培养每一个学生的组织能力，产生多位组织者，提高学生的团体协作能力，解决问题能力，交流能力。在这一过程中由于学生个别差异的不同，会明显表现出不同组织水平，这是不可避免的。作为教师不能因学生的差异就剥夺学生锻炼的权利发展的机会，而要致力于在学生原有的能力基础上使其能力得到提高。
2、合作要有任务。教师要精心设计讨论问题，问题要紧扣教材，围绕重难点，一定要考虑到学生认知的实际情况，即适中又准确，切忌追求形式上的热闹。如在学习张晓风的《行道树》时，我在学生品味了文章的语言后，设计了这样一道题供学生合作学习：说说 “神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的含义（提示：为什么行道树的事业是神圣的？行道树忍受了哪些痛苦？深沉的含义是什么？）这道题如果不给提示的话，学生是无法找到含义分析的突破口的，因为有了提示，片刻思考后，学生踊跃起来，平时不爱、不敢发言的学生也开始和其他学生交流。因此教师设计的讨论探究题难度要适中，要了解学生，同时也要把握教材的难点。
❻ 小学语文教学中如何培养学生合作意识
小组合作学习作为新课程积极倡导的有效学习方式之一，越来越多地出现在现在的课堂教学中，但教学中许多所谓的小组合作学习仅仅停留在表面，并未把握其实质，很难发挥其真正的实效，体现其价值。为此笔者就如何提高小学语文教学中小组合作学习的实效作了一些粗浅的探索。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，其涵义是指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。但是，本人从一些课中发现，一部分教师对合作学习的实质把握不准确，意义理解不深刻，在小学语文教学实践中偏离合作学习的初衷，“兴师动众”、滥用小组合作学习、营造表面的“热热闹闹”的学习气氛，看似活跃的课堂教学实则浪费有限而宝贵的学习时间，为“合”而合，合而无“效”，“合作”仅停留在表面，并没有取得理想的效果，因而教学中小组合作学习的实效性微乎其微。针对当前小学语文教学中小组合作学习存在的问题，笔者认为解决上述问题的根本出路就是实施有效教学策略，切实提高小组合作学习的实效性。一、明确合作价值，更新教育理念《小学语文课程标准》提出了一些新的理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式；建立开放而有活力的语文课程；学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者；评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心……从中可以发现，《课程标准》提倡的是：既要让每个学生获得“双基”，又要在过程中获得方法，获得情感与价值的体验，同时又要承认和尊重学生的个性差异；要改变学生语文学习的方式，由过去以教师讲授为主向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价的方法、手段及内容也要变化。因此，教师只有认真学习《语文课程标准》所提出的理念，正确把握其精髓与实质，转变自己的教育理念，明确合作的真正目的与意义，是提高小组合作学习实效性的前提。
❼ 如何培养小学生的团队精神和合作能力
参考资料：
一、受我国计划生育的影响。如今的孩子，大多数家庭都是独苗苗，从小就娇生惯养，家长对其是有求必应，不忍心让孩子吃苦，生怕不能满足孩子要求，不能健康成长，养成了孩子的依赖思想，以我为中心的思想，以至孩子对合作、团队合作意识全无。
二、由于我国的社会经济发展，现在大多数学生都生活在较富裕的家庭中，已经不需要像上一代那样需要解决温饱和吃苦，可以说现在的大多数学生还不知道苦的真正味道，特别是经济较发达地区。当今社会环境，拜金主义思想风行，“只要有了钱，什么事都能摆平”，因为大部分家长多是忙着在外赚钱，没有时间培养和教育孩子，偶尔回来就是给孩子钱，以满足孩子的愿望或以此作为鼓励孩子学习的手段。现代娱乐生活的影视节目往往崇尚的也是个人英雄主义和金钱主义思想，也致使学生缺失了团队精神和合作能力方面的教育。
三、教育误区思想、方法的影响。尽管教育制度的改革已经多年，但城乡学校、重点学校和普通学校之间的竞争关系仍然存在，旧的教育思想还不能就此铲除，升学率是学校的生命线的思想依旧存在，导致学校、教师、家长对孩子的教育还是以成绩说话，没有好的成绩其他的免谈，这种以学生的学习为主线的教育方法，导致现在的学生在团队精神和合作能力方面缺少教育，意识淡漠。甚至有家长认为学生只要成绩好就行其他什么都不重要。
在忙碌的学习中，学生心中总盼望着每天都有体育课，能够放松心情，愉悦心境，可见体育在整个教育课程体系中的重要地位，在体育教学中注重学生团队精神和合作能力的培养，对整个班集体形成班风、校风的好坏有着重要意义。学校体育培养和发展中，团队合作学习是培养和发展中学生团队精神、合作能力的有效方法。在体育教学思路中，根据中学生们年龄特点、学习时空的变换以及生生互动方式的不同，团队合作学习的基本方法可分为两大类：一类是适应性的合作学习。它一般不打乱原来的年级、班级，是相对稳定的异质小组，自然地进入合作的，利于培养学生对学习环境、合作伙伴的适应性，让他们学会配合；另一类是选择性的合作学习，它可以打破原来的年级、班级、组别的时空限制，学生根据自己的兴趣和意愿，对合作对象进行选择，找到“志同道合”的合作伙伴。学会选择、学会判断、学会思辩也是人必备的基本能力，因此，让学生组建学习小组，便顺应了这一需要。
一、适应性的团队合作学习的基本方法
两人合作：以自然班级中异质搭配的左右两人组成或者两个好朋友搭配组成。体育教学策略应考虑到：这种方式学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，主要适用于体育教学中难度不大的问题的解决，检查预习情况及学习效果的互检。如：足球教学思路中，学生原地脚内侧踢球，可以采用这种合作学习。
小组合作：“小组”一般是指邻近4至8人组合的学习小组，这是最常用的学习方式，一个教学班可分为4至6组。体育教学策略应考虑到：这种编组形式，要注意合理调整各成员之间的差异性和互补性。以前课堂教学，教师占了大量时间，中学生学习的空间、时间少。“小组合作学习”创新式课堂教学的提出，就是立足于“把课堂还给学生”这个出发点。小组合作不是孤立的，它应在体育教师整体教学思路的指导下，与全班的学习进程同步。这种形式通常在小组合作之后，可以展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。 同宿合作：这种合作学习形式一般是由空间位置的原因组成的，如利用同一宿舍的学生关系密切等特点形成的学生之间的合作。同宿合作学习形式中，体育教学策略应考虑到：应选择责任心较强的学生担任学习组长，以利于学习活动的顺利开展。这种形式将课内的合作关系延伸到课外的合作，使教学内容走向生活化，充分利用教学资源，不但拓宽了学习环境，而且密切了同学之间、同宿之间的人际关系。
全员合作：它是指体育教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系来开展教学活动。体育教学策略应考虑到：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作，生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。一般在教材难度较大的新授课的教学中采用。
二、选择性的合作学习基本方法
自由合作：这是“英雄所见略同”而组合的学生小组，适用于兴趣活动小组或运动队训练，人数多少不作限制，以不影响学习进展为宜。体育教学策略应考虑到：这种建组，扩大了学生自由的责权范围，更利于他们对学习活动的主动参与。自由合作小组适宜于一些能展开争辩讨论的问题。运用体育教学中，如在学习1D0米跑时，你认为决定跑速的主要因素是步频还是步幅。让学生自由选择因素，选择了一样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育教师就问：你的步频和步幅是怎样的?它们有什么问题吗?要想取得更好的成绩，自己主要的问题是步频还是步幅?发展步频应该用什么方法?发展步幅应该用什么方法?在今后的学习中如何合理地进行练习?问题层层递进，把学生的合作学习不断引向深入。
共学式：这是约翰逊兄弟研究开发的一种合作学习方法，要求学生在4人或5人的异质小组中学习指定的作业单。运用体育教学策略应考虑到：小组共交一份作业，依小组的成绩接受表扬和奖励。共学式强调学生共同学习前的小组组建活动和对小组内部成员活动情况的定期讨论。
分层共同合作：依据中学生的体能、技能和运动基础，将他们分为A、B、C，技能困难的学生分在A组；中等的学生分在B组；较优秀的学生分在C组。体育教学策略应考虑到：分组采用学生自愿的方法，体育教师只作必要的指导和帮助。分组是动态的，学生可以根据不同的项目，自己不同阶段的学习情况，随时调整组别。
网上合作：随着计算机的普及，运用现代化远程教育网络为社会成员提供终身学习的机会，已成为或即将成为一种新的教育形式出现在我们的身边。体育教学策略应考虑到：可以让学生在网上一起玩体育游戏或观看体育竞技比赛，网上合作成为中学生课外的一种合作形式，它除了具有同宿合作的一些特点外，合作小组的伙伴还具有对计算机的爱好、操作水平相当、对体育某些问题的看法一致等因素而组成网上合作小组，其人数不限，学习内容不一定与体育教学同步，但通过合作学习，可以使同组学生的学习能力得到进一步的提高，个性得到进一步的发展。
我们相信，未来的时代是一个需要团队精神和合作能力的时代，“两弹一星”、“航天飞机”的成功发射，不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，团结就是力量……因此，我们要注重培养中学生的团队精神和合作能力。在体育教学中，教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教学，为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实基础。
❽ 怎样培养团队合作精神
1.在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉——欣赏长处、熟悉短处，最主要的是扬长避短。
2.团队同事之间要相互信任，很多团队就毁于怀疑和猜忌。所以，团队成员要保持信任，不要让猜疑毁掉团队。
3.相互沟通是维系团队的一个关键要素。有什么话不要憋在肚子里，多多与人交流，也让人家多了解自己，这样可以避免许多无谓的误会和矛盾。
“皮之不存，毛将附焉”，团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。