❶ 外研版高一上英语教学计划
开(饭)，上(菜) author n. 作家；作者 club n. 俱乐部；社团 Francisco外研版英语必内修一的单词 Mole 1 academic [, k 'demik] adj. 学术容的
❷ 高一英语第一学期教学计划
、教学指导思想
认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先学
后教当堂训练为突破口，在学校教学
计划
指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会能力，
理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中学习。
二、教学目标
1
、使学生明确学习英语的目的性
,
发展自主学习的能力和合作精神；
2
、做好初高中的教学衔接工作，让学生了解和适应高中的英语学习；
3
、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，培养学生在获取信息，处理信息，分析问题
解决问题的能力，以及运用英语进行思维和表达的能力。
4
、优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
三、学情分析
学生英语整体水平还可以，上课基本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也有一小部分学生基础偏差。因此在教学中根据不同的班级情况准备采用分层
授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。
四．教学内容
本学期主要学习英语必修一和必修二。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型；语法主要为；定语从句（
I
）（
II
）和时态。
五、主要工作
1
、全面做好初高中衔接工作。高中学段和初中学段在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和
学习
方式方面均存在着一定的差异。因此，帮助高中学生了解这
些差异，引导他们尽快适应高中的
学习
与生活，是摆在新学期我们高一
教师
面前的迫在眉睫的任务。
2.
从每个单元中抽出初中学习过的重点动词、名词，作为知识预备，扫清学习障碍。
3
、
认真研究新课程标准，
认真研究新教材，
认真实施学校推行的先学后教
,
当堂训练的教学模式
.
在集体备课的基础上认真备课、
上课，
认真进行自习辅导和批改作业。
4
、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌
握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5
、为了提高学生的听力水平，从高一开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周两次利用课余时间给学生集体练听力。
6
、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
7
、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
8
、开展
英语
课外活动，提高
学习
兴趣：
1
）、开展课外
英语
竞赛活动：如开展
英语
口语（演讲）竞赛、
英语
朗诵比赛、词汇默写比赛、英文歌曲比赛等；以活动促教学。
2
）、利用现代化教学媒体创设语言环境。如利用晚修课时间让学生观看经典英文影片。
9.
因材施教。学生的
英语
水平参差不齐，这就要求在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课
堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学
习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，既有知识上的，也要有学法、心理层面
上的帮扶。
❸ 如何提高高中英语集体备课的质量
江苏省兴化市周庄高级中学 沈俊成 教学包括很多环节，其中备课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量的先决条件。备课作为教学准备工作和上好课不是对等关系，但是备课不充分肯定不能保障教学质量。很多学校在实施有效教学中也注意到了集体备课对有效教学的重要性，提出了在同年级中实施集体备课的要求。集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂效率保证教学质量的有效做法，也是教师之间互相交流教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术的一项重要措施。但目前不少农村高中，英语集体备课亟待进一步改进和提高。一、当前高中英语集体备课的现状1、尴尬处境。农村高中教师很少有机会参加培训或到外地听课学习，理论水平有限。有的教师跨年段教学课务繁重，他们应付正常教学尚且力不从心，更谈不上积极参加集体备课。再则，农村学校常缺办公场所、教学资料、教学设备，集体备课没能落到实处。此外，现在对教师的考核教学成绩占了很大一部分。有些教师为了得到比别人高的成绩，对集体备课持保守态度，甚至还加以误导。2、流于形式。农村学校组织的集体备课，有不少属于走过场。集体备课时轰轰烈烈，上课时我行我素。集体备课往往停留于统一进度，发发工作中的牢骚，转达一下学校有关文件精神等表层。由于临时召集，参与者无思想准备，或因为目标要求不明确而导致教师们不能围绕中心深入探究；或留于对阶段工作的布置、常规工作的分工、印发统一教案等；或仅是简单分析教材，罗列重点难点，分分课时，划划进度就草草收场。这使得形式主义严重，反倒挫伤教师参与的积极性。3、变味替代。课堂教学是极富创造性的劳动，没有固定模式，需要灵活运用教学方法；学习他人的经验，必须根据本班学生的实际情况和教师本人的教学风格、特点，创造性地加以发挥。但有些农村学校集体备课只是把教材有关内容直接分解到人，让每个人事先备好教案，复制数份，相互交换，然后各自拿现成的教案上课。最终集体备课往往沦为个别骨干教师的个人备课，这种集体模仿的备课又怎能提高课堂教学实效？4、过于统一。许多抓教学的领导认为，集体备课的最佳境界就是整齐划一。不少学校要求集体备课做到高度统一：统一认识，统一进度，统一要求，统一教案，统一作业，统一考试，并规定同年级的教师不论是重点班还是普通班授课时都要高度统一，从而忽视了被学生这一重要环节。5、农村学校领导思想过于保守，教案检查时过分强调“量”化考核，检查方法还停留在教案必须手写，书写是否认真，忽视备课的实质，更有甚者对每天的备课有多少页的要求，使得许多教师为了应付检查把主要精力用于抄教案，补教案。二、解决策略策略1：切实解决高中英语教师对集体备课的认识问题 （1）集体备课是高中英语教学过程中不可缺少的重要环节。俗话说，“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，作为一个教师，只是教学中的“个体”，知识和能力都是有限的，看法、观点也难免失之偏颇，甚至造成更大的失误，对教学带来不利，因此，应该注重集思广益，互相交流、共同探讨、共同进步。（2）集体备课是提高教师教学能力的重要途径之一。古语道：“三人行，必有我师焉”既然“有我师”，倡导集体备课，有百利而无一害，何乐而不为？（3）集体备课是推进教学改革行之有效的重要手段。教学改革从备课这个环节抓起，这是明智之举，因为备课是教学成败的关键环节，备课失误直接影响教学的其他几个环节，因此，有效开展集体备课活动是推动教学改革向前发展的重要手段。（4） 集体备课是适应新形势下教学研究新要求的必然趋势。教学研究离不开教师，教师研究每一个新课题往往需要翻阅很多资料，进行反复的推敲，多次的取舍，更需要以一个课题组为单位开展研究、讨论、交流活动，而集体备课正是这种活动的一种形式。策略2：集体备课要做好三个研究 （1） 研究教育教学的最新发展方向、方法。留心教育界知名人士的最新课改观点、论文专著。留心广播电视的教育和教学专题节目，各地的新课改交流活动，教学流派和教学特色。留心教育和教学方面的新书，新的教育教学的理论和观点。 （2） 研究新教材改革的观点，结构和新旧变化形成新的教材观。教材是落实教学大纲，实施教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。教师要学会创造性的运用教材，努力将教材活化。大力推动课堂教学活动由教师的教向学生的学的转变，使学生进入学习的角色，获得情感、能力、知识的全面发展。 （3）研究教学设计。教学设计就是要求教师设计好教学方法，教学手段，教学活动。制定好学期教学计划，单元教学计划和课时教学计划。课时教学计划就是教案，它是对一节课具体深入的准备。它是对师生课堂教学的具体设计和规划，它直接影响到课堂教学的质量。每一节课应设计好教学目标、重难点、教学方法、教材和教具、教学过程设计、板书设计和教师教学反思和心得。策略3：集体备课要抓好三个环节（1）初次备课给足空间。由主备人先说课，说教学理念，说教学目标确立的依据，教学重难点。说教法和教学手段，基于教材和学生的实际情况确定完成教学目标的方法和措施。说教学程序设计，说师生双边活动的安排，怎么教，怎么学和如何突出学生的主体作用。然后备课组成员根据自己对教材的理解充分展开讨论，提出有价值的建议。（2）二次备课注重实际。实际教学时大家虽然使用统一教案，但应提倡教师根据班级的实际情况，学情进行再次加工和创新，使教案更适合学生的认知水品。由于不同教师的教学理念，教学风格存在差异，所以教师应充分发挥自身的优势，结合众人智慧之精华，探索一条有特色的教学之路。适合自己的才是最好的！（3）及时总结集体备课得失。教师的成长过程就是积累教学经验和不断反思的过程。反思集体备课的教案就是对统一教案的整改,就是对教案的进一步完善。策略４：集体备课要完善二项制度备课制度。要想提高集体备课的有效性，把集体备课落实到实处，就要制定好相关制度。学校领导对集体备课要高度重视，认真负责，大力支持，深入到教学第一线并加以指导。（1）用人制度。一个好的团队，必须有一个好的带头人。备课组长是备课组的核心，从某种程度上决定着整个年级的教学质量。学校在考虑备课组长人选时要充分考虑到其学科业务能力和交际能力。备课组长在教好学的同时更要加强研究和协调同事关系。应此，学校应有健全的用人制度，使业务精能交际的骨干老师充实到备课组长队伍中来。（2） 评价制度。个人设计的教案的质量应由教务处和备课组长连同全体备课组成员共同考核。体现专研教材，研究教法学法对的教案可视为好的教案，学校对于好的备课组一定的奖励或处罚。对同一备课组教师的考试成绩进行“捆绑式”考核。如果同一备课组的学科考试成绩相差较大，说明备课组内存在问题，大家应同心协力找出问题缩小班与班之间的差距。
❹ 2007年高一英语教学计划
高一英语教学计划
一、课程目标
高中英语新课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学习的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
高一年级（课标六级）英语课程目标：
1. 进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。
2. 能理解口头或书面材料中表达的观点，并且能简单发表自己的见解。
3. 能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。
4. 能在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。
5. 能主动利用多种教育资源进行学习。
6. 能初步对学习过程和结果进行自我评价，调整自己学习目标和策略。
7. 能体会交际中所使用语言的文化内涵和背景。
高一年级（课标七级）英语课程目标：
1. 有明确和持续的学习动机和自主学习意识。
2. 能就熟悉的话题交流信息，提出问题并且陈述自己的意见和建议。
3. 能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊。
4. 具有初步的实用写作能力，例如：事务通知和邀请信等。
5. 能在教师的指导下，主动参与计划、组织和实施语言实践活动。
6. 能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息，并能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达。
7. 具有较强的自我评价和自我调控能力，基本形成适合自己的学习策略。
8. 理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
二、 课程内容
完成牛津英语第三第四模块的全部内容。
适当增加泛听、泛读内容。
（六级泛读累计18万词以上，七级泛读累计23万词以上。）
（七级词汇目标：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。）
三、 课程进度
1. 第一阶段 第1 — 9周 Modal III
2. 第10--11 周期中复习（统练）
3. 第二阶段 第12--18周 Modal IV
4. 第19--21 周期末复习（检测）
教学内容安排
第1周
Mole1 Unit1 Welcome to the unit
第2周
Reading, Word Power, Grammar I, 《English Weekly》
第3周
Grammar II, Task, Project, 《English Weekly》
第4周
Exercises, Tests; Mole1 Unit2 Welcome to the unit
第5周
Reading, Word Power, 《English Weekly》
第6周
第7周
Grammar, Task, 《English Weekly》
第8周
Project, Tests, 《English Weekly》
第9周
Mole1 Unit3 Welcome to the unit ,Reading, Word Power
第10周
Grammar, Task, Project, 《English Weekly》
第11周
《English Weekly》,Mainly Revision
第12周
《English Weekly》,Mainly Revision
第13周
Mole2 Unit1 Welcome to the Unit, Reading, Exercises
第14周
Word Power, Grammar, 《English Weekly》
第15周
Task, Project, Test, 《English Weekly》
第16周
Mole2 Unit2 Welcome to the unit, Reading,Exercises
第17周
Word Power, Grammar, 《English Weekly》
第18周
Task, Project, Test, 《English Weekly》
第19周
Mole2 Unit3 Welcome to the unit, Reading,Exercises
第20周
Word Power, Grammar, 《English Weekly》
第21周
Task, Project, Test, 《English Weekly》
第22-24周
《English Weekly》,Mainly Revisions
四、 课程建议
1、根据高中学生学业发展的需求，高中英语课程应该着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
2、高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中特点的英语学习的过程与方法。
3、优化学习方式，提高自主学习能力。活动设计有利于使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能。
4、课程设计有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
5、关注学生情感，提高人文素养。在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力。
6、评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。
（四）新教材使用建议
根据新课程改革的精神，教师要善于结合教学实际的需求，灵活地和创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
1、对教材内容进行适当的补充和删减。教师在使用教材的过程
中，可以根据需要对教材内容进行适当补充，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。在对教材适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材内容进行适当的取舍。对教材进行取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。
2、替换教学内容和活动。教师可以根据教学实际需要，对教材
中不太合适的内容或活动进行替换。例如：某一单元阅读理解练习题设计得不合理或不适合自己的学生，则可以用自己设计的练习题进行替换。
3、扩展教学内容或活动步骤。教材中，某些教学活动的过高或过低现象时有发生，如果认为某些活动过难，可以增加几个准备性或提示的步骤，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸，比如：在阅读理解的基础上展开讨论或辩论、增加词汇训练或进行写作训练等。
4、调整教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。比如：现实生活中发生了某件重要的事情，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。把教材内容与现实生活联系起来，有利于激发学生的学习动机，也有利于提高学生的学习效果。
5、调整教学方法。由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。
❺ 如何才能做好高中英语教学的备课工作
一、整体把握教材
整体把握教材是高中英语教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识高中英语教学在中小学英语教学乃至大中小学英语教育教学中的地位、作用、教学内容和教学要求的一个过程，教师可以从下面几个地方入手展开这一方面的备课。
1．通读当前的《普通高中英语课程标准》，领会高中英语课程的性质、基本理念、设计思路，明确高中英语课程的目标，仔细研读《课程标准》中对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出的具体内容和标准，弄清各个级别中对上述五个方面的具体要求，结合所提供的具体教学案例去领悟实施建议中的教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用的建议、教材编写和使用的建议，以全面领会《课程标准》。
2．通读或浏览当前高中英语教材，了解全部高中英语教材的基本内容和结构；重点阅读当前所要教授的教材，弄清本册教材的具体内容、教学要求和在整个高中英语教材中的地位与作用，大致了解一下初中英语教材的内容，做到心中有数。
3．在以上两步的基础上，结合具体的学生情况编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。
二、单元备课
单元备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是从宏观到微观、从整体到局部的过渡。单元备课要求教师将宏观的、总体的教学要求分解成相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，单元备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等。具体说来，单元备课应做到以下几步。
1．仔细阅读教材，熟悉教材内容，弄清本单元在整册教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。
2．阅读配套的教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写意图，阅读相关背景材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。
3．根据教师个人对教材的理解和教师教学用书的指导，并结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中，教师在教学重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像词汇、短语、句子这样的层面；二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点；三是要切合实际，要根据学生的学情来确定教学难点与教学的重点。
4．浏览二至三种与教材配套的教辅用书，广泛涉猎其中的文化背景知识、知识点的分析与讲解、教学例句、教学案例等教学材料。有条件的教师，还可以通过互联网等媒体查阅与收集相关资料，为编写课时教案做好知识与方法的储备。
5．准备配套的媒体材料。根据教学内容和教学需要，提前准备好幻灯片、录音、录像、多媒体课件等配套的媒体材料。
6．准备好配套的单元练习、单元测试与单元课外活动。
三、编写课时教案
编写课时教案是单元备课的进一步细化与具体化，是教师教学理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。它要求教师从非常细微的、具体的知识点入手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。由于高中英语教学仍然以英语基础知识的学习和英语基本技能的培养为主线，所以高中英语的备课有其自身的特殊性，要求教师既要重视具体语言知识及其相关内容的准备，又要做好具体教学方法的准备。可见，高中英语课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作，需要教师有丰富的知识，灵活处理教材的能力，还需要教师细心、耐心。要具体编写好一个课时教案，应遵循以下一些基本步骤。
1．根据单元教学要求和学生实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题，课时的教学内容的安排要适量，重点要突出，难点要适当分散。
2．教学方法、教学手段与教学媒体的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法，选用与之相适应的教学手段与教学媒体，应做到教学内容、教学方法、教学手段、教学媒体之间的协调统一。
3．设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容，分成若干部分，结合具体的教学方法和教学手段，编写出具体而详细的教学步骤。在高中英语课时教案的编写的过程中，一定要兼顾教学内容和教学方法。教学内容要力求详实、准确、全面，因为高中英语课堂教学涉及到从语音、词汇、短语、句子、语法、段落、篇章、语言交际、文化背景知识等方面的内容和听说读写能力的全面提升。要想做到教学内容提要的详实、准确和全面并非易事，要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容，广泛查阅各种教学资料、词典等工具书，精选各种背景材料、优美典型的例句等教学材料。由于高中英语教学有其特殊性，所以教学方法也显得尤为重要，应该把具体的教学方法、教学手段同每一个教学步骤紧密地结合起来，以达到最优化的教学效果。
4．备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，要精选作业与练习，作 业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性。
5．备板书与课堂教学用语。在编写课时教案的同时，教师应根据内容设计出相应的课堂板书，备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语，思考一下这些课堂教学用语以怎样的方式表达效果更好。
四、教学反思
教学反思是对教师备课和教学的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学能力的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
1．记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中，发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
2．提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。在经常坚持记教学札记和教后感的基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，加以分析和总结，撰写论文。
以上是本人在多年的高中英语教学工件实践中总结出来的，因为这是一个从宏观到微观、从整体到局部、从感性到理性的过程，是一个相互联系的统一体，是高中英语教师在备课中应遵循的一些基本做法。希望能供与各位英语教师参考，以共同提高高中英语教学质量。
❻ 高二英语教学计划
什么版本的教材呀
❼ 高中英语教学中怎样培养学生的自主学习能力
高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力。而课堂是教学的主阵地。想要培养学生自主学习的能力，最首要的就是要紧紧地抓住课堂这个主阵地。
激发学生自主学习的动机。英语学习动机是影响外语学习的主要因素之一，它能推动并促使漫长的外语学习过程持续下去。不管学生出于何种动机，只要他们确立了学习目标，他们就会为实现这一目标去制定计划，并每天按照自己的计划去学习，进而逐渐对英语产生兴趣。所以，教师在教学过程中要给学生布置学习任务，帮助他们明确学习目标。由于各班的学生都存在着个体差异，所以给优等生布置较难的学习任务，辅助他们设立较高的学习目标，这样可以发掘优生的潜力。对差生则要根据他们的实际情况，确定容易实现的近期学习目标。强烈的学习动机，明确的学习目标，尤其是最容易实现的近期学习目标，能有效激发学生自主学习的热情。此外，教师在上课时要善于利用启发式教学，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题；让他们去积极主动地学习，而不是被动地听老师讲课、抄笔记，真正做到以教师为主导，以学生为学习的主体。对于学生的进步，要及时肯定，从而鼓舞学生的斗志，激发学生的学习动机。根据语言“约定俗成”的特点，教师应该多留出时间让学生去听、说、读、写，给他们布置任务，让他们自己去理解感知、去实践，对于学生难以理解的问题，才加以详细讲解。教师要及时并经常性地检查学生的知识掌握情况，只有这样才会使学生学习目的明确，上课就会注意力高度集中，下课之后也会积极地去学习。因为教师随时都有可能当着全班同学的面去检查他们生词的记忆、课文的背诵、文章的理解或者是口语的表达等，他们为了顾全面子，也会下决心去学习。这样学生自主学习的习惯就会慢慢养成。
增强学生自主探索的意识。由于传统的教学模式不鼓励学生质疑、创新和探索，不注意培养学生自主学习的能力，大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和完成老师布置的作业，因而自主学习的意识很欠缺。因此，老师的首要任务是帮助学生树立自主学习的信念，增强学生自主探索的意识；使之学会学习，提高自我管理能力，克服依赖心理，使其对自己的语言学习进行重新定位。如果没有自主学习的意识，自主能力的培养无疑是一句空话。教师必须向学生阐明自主学习的重要性，消除他们对教师的过度依赖心理。要让学生明白，只有他们自己才是学习的主人，要对自己的学习负主要责任。要让他们明白，外语是学会的，不是教会的。虽然教师的教在外语学习中起着不可估量的作用，但是起决定作用的还是学生自己。当然，要培养学生自主学习的意识，教师在教学过程中要善于引导学生积极思考，让学生成为学习的主体。良好的学习习惯对自主学习能力的培养十分重要，教师应有意识地培养学生独立思考、大胆实践的习惯，要让他们明白，通过自己亲自去感知、分析、推理、归纳、综合之后，所学会的东西要比老师讲解后的理解更加深刻，记忆更加持久。特别是对于口语的学习，学生只有通过反复练习讲英语，在实践的过程中不断改正错误，才有可能形成语感，进而说一口流利的英语。这就是人们常说的熟能生巧。学生只有形成了自主学习的意识，才会进行自主学习。
加强学生自主学习策略训练。学习策略是指教师在教学过程中对学生进行策略指导，使他们进行有效的学习。“授人以鱼，不如授之以渔”。善于学习的学生能充分利用学习策略，采取各种有效的方法进行学习，从而提高学习效率。所以，教师在教学中对学生进行英语学习策略的训练非常重要。通过学习策略的训练，学生掌握各种学习策略技巧，如阅读技巧、听力技巧、写作技巧等；养成制定学习计划、选择学习方式、监督学习、对学习进行反思、评估等良好习惯，从而逐渐走向自主学习。成功的学习者在学习的过程中都是讲究学习策略的。教师在教学中，要不断传授学习策略。例如：采用比较法或者是根据词的前后缀去记忆单词；通过背诵――复述――对话的策略去训练英语口语；通过牢记语法规则，然后在阅读句子和文章的过程中用进一步归纳总结的方法去理解记忆语法；带着问题去阅读，从上下文去猜测生词的含义；根据记忆和遗忘的心理规律进行合理的复习等等。其次，教师要训练学生的学习策略，让他们在平时的学习中，根据不同的内容不断地、有意识地去使用有效的策略，并逐渐形成更加适合于他们自己的独特的学习策略，从而慢慢形成自主学习的习惯。
每个教学环节上帮助学生形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。在英语教学中，每位教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。有意识地引导学生形成有效的学习策略，不但可以有效地改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担，减少学习困难，更重要的是教会学生终生应该“怎样学”，培养在没有老师指导的情况下能独立思考的学习者。每个单元我都会要求学生进行预习，要求每个学生能从预习中发现问题，并根据自己的实际情况定出自己的学习目标.鼓励学生去摸索对自己有效的学习方法，在实际的课堂教学中帮助他们解决学习中的困难。并有意识地帮助他们了解词汇学习策略、听说的策略、阅读策略、写作的策略等等。学生只要形成有效的学习策略，才能提高自主学习的能力，拓宽学习渠道，使英语学习不断发展和进步。
建立学生自主评价、教师评价，与家长评价三位一体的评价体系。在三位一体的评价体系中，学生的自主评价应占主要地位；学生的自主评价是学生自主学习模式中至关重要的一环。正确、客观的自主评价有利于培养学生正确的人身观，有利于激发学生进一步努力学习的动力，从而形成良性循环。当然，培养学生的自主能力也离不开教师评价和家长评价的参与，尤其在学生尚未形成有效自我评价能力的初期，教师与家长评价显得尤为重要。其意义主要在于在学习者/学生对自我做出消极评价，妨碍其进一步发展时，教师与家长站在另一个角度在理性地找出不足的同时，更多地找出其积极因素及闪光点。学生自主评价的方式有书面总结，小结，分析报告，口头汇报等等。教师的评价方法有日常观察，书面作业反馈，口头汇报反馈，检测等。
高中英语教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用，根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法.以确保课程改革创新的顺利进行我在上新教材的课堂上尽可能地为学生提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。而且，我把感情带进课堂、把微笑带进课堂、把趣味带进课堂、把鼓励带进课堂。努力在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围提高学生的自主学习能力。