Ⅰ 小学数学如何进行统计教学
首先，要对统计进行讲说，让孩子初步了解。随后，要加深知识性，提一些实际问题。也许，统计行事很多，如列表式统计、复试统计条形图、简试条形图等类，其实很好接触，我在这方面，也有很大兴趣！
Ⅱ 如何在小学统计教学中运用"游戏引导"的策略
《小学数学教学研究》网上作业5 05任务 简答题 判断题 作品题 一、简答题（共 1 道试题，共 46 分。 ） 1. 填空题（每空1分，共46分） ，说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。 1．发现教学模式的基本流程是 、 、 、以及 等四个阶段。 2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意 、 以及 等三个问题。 3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有 、 以及 等的特点。 4．小学数学统计教学的主要策略有 、 以及 等。 5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由 、 、 等三个基本环节 组成的环状结构。 6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为 、 、 、等三类。 7．小学数学运算规则在学习方式上具有 、 以及 等一些特点。 8．空间定位包括对物体的 、 、 以及 等的识别。 9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为 、 、以及 等三类。 10．探究教学模式的基本流程是 、 、 以及反思评价等。 11．课堂教学中的学生参与主要指 、 、以及 等。 12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括 、 以及 等。 13．按层次可以将思维分为 、 、 等三类。 14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用 、 以及 等策略。 15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为 、 、以及 等三个阶段； 1、 创设情境 、 提出假设、 检验假设 、 总结运用 。2． （创设的）问题情境（须） ． 有效 、 注重儿童发现知识的过程 、 （要）注意适时（的）指导 3． （运用）情境的方 式呈现学习任务、 数学活动是以任务来驱动的 、 探索是数学活动的重要形式 4． 关注 儿童对现实生活的经历 、 增强在数学活动中的体验 、 强化将知识运用于现实情景 5． 定 向环节 、 行动环节 、 反馈环节 6． 目标取向的评价 、 过程取向的评价 、 主体取向 的评价 7． 淡化严格证明， 强化合情推理、 重要规则逐步深化 、 有些规则不给结语 8． 空 间方位 、 空间距离 、 空间大小 9． 认知（能力） 、 操作（能力） 、 策略（能力） 10． （设置）问题情景 、 提出假设 、 获得结论 11． 行为（参与） 、 情感（参与） 、 认知 （参与） 12． 已有的生活经验和数学概念 、 数学思维能力 、 数学的语言能力 13． 动 作（思维） 、 形象（思维） 抽象（思维） 14． 情景（导入） 活动（导入） 问题 、 、 、 （导入） 15． 认知 、 联结 、 自动化 二、判断题（共 17 道试题，共 34 分。 ） 1. 作为小学课程的数学是一种形式化的数学 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 2. 重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 3. 探究教学是一种在单位时间内的学习效率最高的教学方式 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 4. 以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 5. “再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 6. 学生最基本的课堂参与形态是认知参与 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 7. 不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 8. 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 9. 数学是一门直接处理现实对象的科学 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 10. “叙述式讲解法”就是指教师将知识讲给学生听 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 11. 所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 12. 认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 13. 小学数学知识包含“客观性知识” 和“主观性知识” A. 错误 B. 正确 满分：2 分 14. 教学方法是一个稳定不变的程序结构 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 15. 学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 16. 概念是儿童空间几何知识学习的起点 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 17. 认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础 A. 错误 B. 正确 满分：2 分 三、作品题（共 1 道试题，共 20 分。 ） 1. 文本论述： 需要学生在学习完第十二章至第十三章之后完成。 选择以下两个主题中的一 个主题进行论述，其字数不得少于200字。 第十二章文本论述主题：举例解释数学问题解决过程的基本特征。 第十三章文本论述主题：请举例说明如何在小学统计教学中运用“游戏引导”的策略。 在统计教学中运用游戏策略1 对孩子而言， 「熟练原则」相当重要，但不是要让孩子在不会的部分一再重复写、 重复练习，这样孩子会很快感到厌烦，也会相当挫折。身为老师、家长的我们，应该以不同 的游戏教学形态及策略，来引导孩子进行同一个学习目的，在做中学习，会比较快达到学习 的成效。 例如统计教学中： 长短、高矮、多少比一比 练习「长、短」 ，可以找铅笔或是长短绳，让孩子帮忙排队，长的排在一起，短的 排在一起，再依照长短做排列；也可以运用蒙特梭利教具的圆柱体，做高矮、粗细的比较练 习。要练习「多、少」 ，先在篮子内放置孩子喜欢的物品，并分置在两边，让孩子选择最多 或是最少的一边。在练习中，也请孩子一边说出「长的」「短的」「高的」…… 、 、 序列游戏 在游戏中，让孩子随机认知谁是第一名、第二名……；或是当孩子排列成一排时， 可以请小班长发号施令， 「拿给第四个小朋友三颗糖果……」序列游戏还包含了时间先后顺 序、大小、多少、高矮等概念。 钱币游戏 先让孩子分辨硬币及纸钞，在分辨硬币时，可同时进行硬币的拓印游戏，再将不同 的硬币及纸钞做分类。 在大略认识不同的硬币及纸钞时， 也要确认孩子是否具有了解币值的 概念，如果孩子还不了解，则先以一块钱的硬币为单位进行配对，像是一个十元硬币可以兑 换十个一元硬币等，以此类推。 熟悉钱币之后就可以进行商店游戏，让孩子将自己的物品、玩具标上金额，开商店 当老板、当收银员，或是当顾客购买物品，也可以进行大家熟悉的大富翁游戏。 上述提到的活动都可以互为运用， 像是钓鱼游戏就不一定只有在数量概念中才可以 进行，大小、形状、数字、分合等活动中也都可以进行；同样的，骰子游戏也可以运用在不 同的活动中，只要在骰子上稍作改变就可以进行了。 提供了这么多数学游戏， 希望您可以将数学灵活运用成好玩的游戏， 与孩子轻轻松松的 进行数学活动，让孩子从游戏中达到学习数学的效果。 通过丰富的实例，如向学生提供“一名身高1.4米的学生在一个水深1.2米的游泳池中会 不会有危险？”这样一个现实背景的问题情境来帮助学生准确把握平均数的意义，继而引导 学生求简单平均数（结果为整数） 。 通过提问，促进学生分析和解释数据。如提供一个统计图表，上面提供有喜欢吃苹果的 人数和喜欢吃香蕉的人数。首先让学生通过统计图判断哪种水果该买多，哪种水果该买少； 然后引导其判断统计表中是否还能显示其它信息。如“喜欢吃苹果的人有多少？”“喜欢吃苹 果的人比喜欢吃香蕉的人多还是少？如果多，多几个？”最后，还要引导学生主动交流读图 表的心得，比如提问“通过统计发现喜欢吃香蕉的人比喜欢吃苹果的人少，那应该作出什么 决策呢？”这样循环渐进的教学策略，促进了教学目的的有效达成。 通过实际例子， 让学生体会客观世界中的确定事件和不确定事件。 如可以让学生讨论下 列现象哪些是确定的：一只老虎将在1小时后“访问”我们的教室；太阳正在升起；下周球赛 我们会赢……并要求学生用“是”或“不是”回答， 鼓励学生用“可能”或“不可能”来描述和表达。
Ⅲ 小学数学统计怎样教学设计
学情分析：
学生通过前面的学习已经了解了几种常见的统计图表的特点和版作用，会从统计图中权提取有关信息进行简单的分析，会根据分析结果做出简单判断或预测。但是对于信息不够明确的统计图学生在对结论作出正确判断上还需进一步的学习与提高。
根据新课改关于三维目标的要求，确定以下教学目标：
知识与技能：
（1）综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。
（2）能够根据统计图提供的具体信息，理解统计图中各个数据的具体含义，并能作出正确的判断和简单的预测。
过程与方法：
通过合作探究让学生体会独立思考，互相探讨的学习方法。
情感态度与价值观：
体验统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培养学生正确的数学观以及仔细观察、认真分析的良好学习习惯。
教学重点：在分析统计图时，能准确提取统计信息。
教学难点：在分析统计图时，避免信息产生误导，能综合运用统计知识认真分析数据。
Ⅳ 小学第一学段统计与概率的教学策略有哪些
1.abc.2.abcd.3.abcdef.二答： “统计观念”的首要方面是能有意识地从统计的角度思考有关问题，当遇到有关问题时能想到去收集数据和分析数据，即发展学生的统计意识。发展学生统计意识的主要方式是通过具体案例和过程，使学生体会到数据是蕴含信息的，也就是说统计能够帮助人们了解情况，做出决策和预测。 一、设计问题情境使学生体会需要收集数据 要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计观念的全过程，因此，教学中应注重设计贴近学生生活的情境，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计意识。 例如，借助联欢会购买水果的情境，鼓励学生通过调查班级同学最喜欢吃的水果，设计购买方案，体会数据调查、数据分析对于决策的作用。设计“我换牙了”的统计活动，以儿童自己的身体为研究对象创设了有趣的情境，使学生体会到收集整理数据能够帮助了解一些有关自己班级的情况，比如我们班同学换几颗牙的同学最多，和其他班级比较的结果如何。 这样的例子在实践中还有很多。在对这些案例的讨论中，学生们一次次地积累经验，逐渐体会到统计的作用，也就渐渐建立起了统计意识。 二、解决问题使学生体会需要分析数据。 生2：我们班有8岁的、有9岁的，我今年8岁，看到9岁同学的身高就可以先预测一下我到9岁时的身高大概多高。 生3：学校可以根据我们班的身高情况确定我们课桌椅的高度。 尽管学生们的回答并不一定完全准确和符合实际，但他们通过将数据与自己及周围世界的结合，从不同角度挖掘了数据的用处，体会到了统计的作用。 三、收集和积累统计应用的案例使学生体会统计的好处。 无论是教材中提供的案例，或是课堂中讨论的案例，或是在生活中遇到的案例，应该鼓励学生将它们积累起来，定期进行交流，体会统计确实能帮助人们做不少事情。比如，2008年北京奥运会结束了，奥运会里有哪些运用统计的例子？老师可以鼓励学生以此为情境收集素材。又如，很多地方都会设计一些摸奖游戏，老师可以将它们做一些适当的改动，引进到课堂教学中，这不仅仅为概率的学习提供了现实的素材，还可以引导学生对生活中的一些现象建立正确的认识。 四、开展实践活动使学生体会统计的应用。 统计意识的培养不能仅仅依靠课堂教学，课堂教学由于时间和空间的限制，学生往往很难完整地经历统计的全过程，所以无论是课程还是教学都应将课内外结合起来，适当地设计一些实践活动，体现“提出问题——收集数据——整理数据——分析数据——判断和预测”的过程，使学生在活动中体会到统计的应用。
Ⅳ 如何有效归纳整理提升经验小学数学统计的方面的研究主题
一、讲清道理，提高认识。
计算题有什么好研究的，只要掌握了计算法则，多做一些计算题就可以了。不仅有很多学生这么认为，而且部分数学教师也这么认为。其实，这是对计算教学认识上的误区之一。
“算理与算法是计算教学中两个不同的术语，有其不同的内涵。算理是计算的道理；算法是具体的计算方法。算理与算法有着密切的关系，前者是计算的基础，后者是计算的概括，两者呈现出胶着的状态。而学生在实际计算时往往出现‘断层’现象：即使出现不可能的计算结果学生也浑然不觉，若让其说明每一步的算理，则更多地是‘背运算顺序’。可见学生在实际计算时更多地是机械地实施算法，缺少运用算理计算、检验的意识和习惯。”正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
我在教学活动中，通过平时的观察、了解，发现很多学生怕做计算题，甚至有一些学生明知自己的计算能力很差，也不愿去提高它。为什么会出现这些现象呢？通过与学生的谈心，他们普遍认为，自己在计算上的问题，主要是“粗心、马虎”等原因造成的，即使是经常出现计算错误的学生，也没有谁对自己的计算能力产生过怀疑……有些学生及家长认为，只要会背四则计算法则就能正确地计算了，计算本身没有什么奥妙可言，只要在考试之前临时突击训练一下就能过关！ 其实，某些学生不愿意在计算能力上下一番苦功夫，归根到底是因为“四则计算”太单调、不能有效地调动自己的兴趣。
“作为文化的数学，要充分展示数学知识发生、发展及其应用的过程，体现数学与生活的联系，体现数学的人文价值。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值的和谐，促进学生的可持续发展。”针对学生中出现的对待计算的种种认识，我首先向学生讲清道理：数学本源于生活，生活中也处处有数学，计算能力更是日常生活中必备的本领。我从神州六号飞船能在太空遨游，在北京成功举办第29届奥林匹克运动会，讲到学生自己身边的数学运算，再通过每次考试的试卷分析，引导学生提高对计算能力重要性的认识，着力使学生能主动地关注自己的每一次计算。在每一次数学计算教学时，我总是想方设法地把数学文化融于数学计算教学之中，从而激发了学生认真对待计算的热情和信心。我也深深地体会到“数学文化应当和数学知识很好地结合在一起：离开了具体的数学知识，数学文化则成了无本之木，无源之水；缺少了数学文化，数学知识就是‘老树枯藤、光杆秃枝。’”在学生有了对数学计算的正确认识之后，我又不失时机地向学生提出了“认真对待每一题，细心计算每一步”的具体要求，学生也非常乐意地认同老师的要求，这就为我的实验研究从学生的思想认识上奠定了基础。
二、讲究方法，坚持不懈。
我通过有目的地找准与学生生活经验的最佳联结点，并巧妙地架起桥梁，使枯燥、乏味的数学计算因贴近学生的生活实际而变得生动有趣，学生也能初步感受到了生活化的数学，并用数学眼光看待周围的生活。
我建议，要求学生利用“十一”假日，和妈妈一起去超市或菜市场购物，必须亲自为妈妈做好“会计”的记帐工作，复课后进行汇报、交流自己的体会。这一建议得到了全体学生的热烈响应，有的同学还将自己的体会写成数学日记，还有的学生认为数学计算是一种乐趣……从此，我班的学生不再厌恶数学计算，甚至有人提议进行“计算能力过关大比拼”！
“在教学活动中，学生是活动的主体，必须改变教师问、学生答的所谓‘启发式’和教师精讲例题、学生大量演练习题的所谓‘精讲多练’的教学模式。改变的策略之一就是，提供给学生的外部思维材料要体现探索性，给学生留有一个比较充分的思考空间，让学生在观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学观念是如何形成的，……”我把自己任教四二班作为实验田，辛勤耕耘着。我知道，学生喜欢充满快乐与挑战的课堂。我在每一次的备课中都能结合具体情境，精心设计“计算训练题”，为的是让学生练有激情，尽最大可能减少学生的机械操作。在教学“三位数乘两位数计算”这一单元时，我始终把握住“重整体、抓过程、讲联系”从单元知识的整体出发，让学生通过观察、比较，发现单元知识之间以及与其他知识之间的联系，主动构建知识，形成纵横交错、有机互补的认知结构，学生的整个学习过程就从“机械学习”变为始终有智力活动参与的“有意义学习”了。通过这样的教学，学生在进行“三位数乘两位数计算”计算时就能轻松、正确、迅速地解决。我相信，孩子们在将来的学习活动中因为有了扎实的计算基础，就会飞得更高、走得更远！“在小学数学教学中，许多数学知识和方法都可以利用学生的基础，通过创设情境，放手让学生运用归纳和类比的方法，主动将已有的知识和方法迁移到新的情境中，解决新的数学问题，并加以‘数学化’，由学生自己把要学习的知识‘创造’出来，主动构建他们自己的数学。”
我还根据学生的年龄特征和身心特点，精心设计了“每天中午5道计算的练习题” 不动摇！每周进行一次口算竞赛，每双周进行一次“计算能力过关大比拼”，极大地调动了学生参与计算的热情。
三、树立信心，不断总结。
小学生在计算时出错也是正常的，出错是发展中的学生的权利。“无需视错误为‘洪水猛兽’，只要认真分析错误，想方设法地了解学生的思维过程，师生一起寻找错误的原因，‘分而治之’，有针对性地采取措施纠正就可以了。”其实，出现了差错，正说明学生是独立思考的，某种程度上说是件好事，教师要视学生的某些差错为一种宝贵的资源。所以我在和学生找错纠错时，主动地为学生创造宽松的环境，增强学生的学习信心。我对学生的评语、话语始终具有一定的针对性和启发性，使学生在面对错误时始终受到鼓舞和激励，学生在注意力集中而心灵又绝对放松的状态下，愉快地把错误消灭于萌芽状态之中。
为了提高全体学生的计算水平，我认真做好学生计算前的各项准备工作和记录，及时批阅学生的每一次练习，不断地给学生鼓劲，积极学习和借鉴先进教改经验和做法，洞察最新的教改动态，关注教学改革实践和研究成果。我以正面引导为主，以培养学生的良好计算习惯为目标，以适量的计算练习为载体，以“计算星级评定”为动力，努力挖掘学生在计算方面的潜能，培养学生计算的信心，与学生一起体验成功的快乐，和学生共同研究、总结计算过程中出现的“得”与“失”，从而形成了自己独具特色的计算教学模式。
学生喜爱和别人比较自己的进步，我就为全班学生精心设计了“看谁进步更快！”的折线统计图和每个学生的“勇敢地超越自我”的条形统计图。通过形象化的图形展示和比较，学生的计算热情空前高涨，从而在班级中形成了“比学习、比进步“的良好氛围，学生就能驾着“计算”的快车在数学世界里畅游！老师只有牢牢地把握住学生“计算能力”的脉搏，才能让孩子们飞得更高，在今后的学习中走得更远……
Ⅵ 小学数学统计的知识如何教学
对于那些成绩较差的小学生来说,学习小学数学都有很大的难度,其实小学数学属于基础类的知识比较多,只要掌握一定的技巧还是比较容易掌握的.在小学,是一个需要养成良好习惯的时期,注重培养孩子的习惯和学习能力是重要的一方面,那小学数学有哪些技巧?
一、重视课内听讲,课后及时进行复习.
新知识的接受和数学能力的培养主要是在课堂上进行的,所以我们必须特别注意课堂学习的效率,寻找正确的学习方法.在课堂上,我们必须遵循教师的思想,积极制定以下步骤,思考和预测解决问题的思想与教师之间的差异.特别是,我们必须了解基本知识和基本学习技能,并及时审查它们以避免疑虑.首先,在进行各种练习之前,我们必须记住教师的知识点,正确理解各种公式的推理过程,并试着记住而不是采用"不确定的书籍阅读".勤于思考,对于一些问题试着用大脑去思考,认真分析问题,尝试自己解决问题.
二、多做习题,养成解决问题的好习惯.
如果你想学好数学,你需要提出更多问题,熟悉各种问题的解决问题的想法.首先,我们先从课本的题目为标准,反复练习基本知识,然后找一些课外活动,帮助开拓思路练习,提高自己的分析和掌握解决的规律.对于一些易于查找的问题,您可以准备一个用于收集的错题本,编写自己的想法来解决问题,在日常养成解决问题的好习惯.学会让自己高度集中精力,使大脑兴奋,快速思考,进入最佳状态并在考试中自由使用.
三、调整心态并正确对待考试.
首先,主要的重点应放在基础、基本技能、基本方法,因为大多数测试出于基本问题,较难的题目也是出自于基本.所以只有调整学习的心态,尽量让自己用一个清楚的头脑去解决问题,就没有太难的题目.考试前要多对习题进行演练,开阔思路,在保证真确的前提下提高做题的速度.对于简单的基础题目要拿出二十分的把握去做;难得题目要尽量去做对,使自己的水平能正常或者超常发挥.
由此可见小学数学的技巧就是多做练习题,掌握基本知识.另外就是心态,不能见考试就胆怯,调整心态很重要.所以大家可以遵循这些技巧,来提高自己的能力,使自己进入到数学的海洋中去.
Ⅶ 关于小学数学中的统计与概率教学研究可行性分析怎么写
统计教学中课堂活动一般是收集小组学生的相关数据.
进行课堂活动，需要对每个学生进行指导..
Ⅷ 如何小学生统计与概率教学研究
统计与概率相应的辅导资料上的练习题难度太大。 “统计与概率”相应的辅导资料上的练习题难度太大。基于此，有教师说“数学乐园”还不如改为“数学苦园”更合适些，有些可能说得极端。但也确实反映了一个问题