新课标下的小学数学教学

Ⅰ 新课标下 的小学数学教法

教学的重点不是你的经验有多高，教学水平有多强，重点是你在每一堂课里能否关注到每一位学生，这就是新课程的标准。

Ⅱ 如何进行新课标下的小学数学教学工作

这个学期我们数学老师大都任教两个班的教学工作，从备课、上课、批改作业到辅导学生，以及参加各级各类的活动等等，都感到非常忙碌，其实这所有的忙碌都是为提高教学质量服务的。作为一所学校，说一千道一万，质量就是发言权。今天我们依据新课标内容再续课堂教学。
一、落实三个点：重点、难点、关键点
重点：重视基础知识的掌握，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。
难点：在基础知识的学习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。
关键点：在学习过程中，教师要注意启发、引导学生主动整理每个阶段的学习内容，及时复习巩固。复习前对每位学生的知识、技能、情感有一个全面的掌握，作细致的分析，以便复习时对每位学生有一个侧重点。同时就知识、技能、情感的情况全班也作一个整体的分析，对这三个方面情况较好、较差的分布情况了如指掌。目的是复习时做到有的放矢、查缺补漏，尽量使每位学生在复习时得到最大程度的发展。
二、 提高课堂效率，进行有效课堂教学
教师吃透教材，深入浅出，讲究方式方法。课堂教学要取得理想的效果，教师必须备好课，吃透教材和学生。面对基础薄弱的学生，更要揣摩他们的接受能力。
三、注重非智力因素，提高数学成绩
1、良好的学习习惯与态度是提高学生学习成绩的基础。
现在我们有不少的学生学习成绩不理想，并不是说都是他们脑子不好使，最主要的恐怕还是这些学生没有养成一个良好的学习习惯。如把字写清楚，写干净，作业按时做，及时订正，还有很重要的是上课认真听课的习惯：听老师讲应做到“专注”。当老师在讲解或提问时所有学生的注意力应集中在老师身上，目光也应指向老师；听同学的发言，注意力应指向发言者。应静静地听完发言者的发言后再发表自己的意见。这些习惯似乎不值得一提，但如果这些习惯不抓好，不落实，学生的成绩就很难有起色。举个最简单的例子，一个学生他上课不能专注地听讲，你老师再口若悬河、滔滔不绝，对他而言，也会是“心不在焉，虽学无成”。因此，我们花大力气培养或者说强化学生良好的学习习惯。
2、加强对待优生的辅导。
“待优生”往往是班级中学习较困难或思想品德较差的学生。但他们并不是不思上进的学生，如果给他们进行正确的心理辅导，那么“待优生”也是可以转化的。我们从每一个人的实际出发，采取灵活多样的方法。如深入了解他们的情况，因势利导；发现他们的“闪光点”，积极地关注他们。有的放矢地对待优生进行各个方面的辅导，以此来促进他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。力求使待优生掌握基础题和典型题的解题方法。这样不仅学生学习有目标，而且教师辅导有方向，待优生的补差工作效果就会比较明显。
四、抓好复习，提高复习效率，促进素质的全面提高。
最后一个单元——总复习是一个帮助学生缩小差距，深化基础，形成知识网络的一个重要时机，抓好、抓紧这个时段的复习，能大大帮助提高教学成绩，提高学生的数学综合素养。所以，寻求一种行之有效的复习方法，值得深思和探讨。
复习课在教学中占有至关重要的地位。它可以加深对所学知识的理解、记忆，弥补过去学习过程中的知识缺漏，能让学生把平时所学的零碎知识系统化，条理化，清晰化，从而形成比较完整的知识体系，因此，不能把复习课看成是旧知识的简单再现和机械的重复。这样只会让学生乏味，教师烦恼，弄得师生都身心疲惫。我们应该把复习课看成是教师启发学生在原有知识的基础上有一个较高层次的学习过程。通过系统复习，达到进一步巩固、深化和提高的目的。要达到这样的目的，我们教师就要充分发挥主导作用，真正让学生成为学习的主人。
查缺补漏是复习课的重要内容，在复习前摸清学生的“漏”和“缺”，及时给予补救，这会让不同层次的学生收获很大。
精心选择和设计练习题，练习题不在于多，一道好的题往往能“牵一发而动全身”，起到事半功倍的作用。练习题不仅仅是只动笔的书面作业，还包括一些动口讨论题以及动手的实际操作题等等。要在众多复习资料中挑选质量高，针对性强的题目。我们在复习中，一定要防止简单机械的练习，防止题海战术，加重学生的课余负担，打疲劳战，那样只能是事倍功半。
教师要针对本班的实际情况，把学生掌握得不好的一类解决问题加大力度地训练。精心设计练习题，注意内容的层次，循序渐进，由易到难。（如：同一道解决问题，可以通过变换条件和问题的练习，让学生在同中求异，异中求同的过程中，沟通知识之间的相互联系）。这样具有一定层次的练习，不仅培养了学生思维的深刻性，还可以提高学生对解决问题的辨析能力。
五、注重错题积累。
练习中出现的共性问题给予集体分析、纠正，对于个别问题要个别指导。还要注重错题积累，我认为这是一个很好的资源，我们可以尝试让学生来讲解这样的错题，我们老师则站在一边倾听，效果要比我们反复的强调好得多。我对此也做了一些尝试，效果确实很好，学生正确率非常高，尤其是当堂的练习。就如我上周讲的《商中间和末尾有零的除法》，就是结合学生的生活实际进行情境导入，在前边学习的内容基础上稍加改动被除数的一个数字，就变成了新的知识点，让学生自己尝试做。学生信心满满地做着，当你仔细观察他们的表情时，你会发现，有的人开始左右看了，这就是那些待优生；再过一会儿，当有向你投来寻求帮助的目光时，是他们遇到困难了，只有依然在继续动笔算的学生，是那些不管对与错依旧保持自信的学生。那就让这部分学生进行讲解，有不同意见的可以反驳，当学生谈不到关键点时，老师就可以提问，引导学生思考，找到正确的计算方法。不过在找到正确做法之前呢，我还让学生进行估算，看看自己的答案是否正确。通过估算，有的孩子知道自己做错了，却不知哪里出错，这时再听小老师的讲解就比较认真了。这种做法不仅充分利用了错题资源，还培养了学生的估算能力，更重要的是增强了学生的自信心。我这也是利用了我班孩子特别爱找别人缺点，而对自己缺乏自信的基础上实施教学的。因为这些孩子以前大部分都不敢举手回答问题，更别说到讲台上当小老师了。
六、培养学生认真读题，认真审题，并能根据题意画图的习惯。并学会找关键的“字、词”， 根据问题选择合适的条件，遇到困难画图解决。比如《学习乐园》的智慧冲浪上有这样一道题：小猴吃桃，第一天吃了桃子的一半，第二天又吃了剩下的一半后还剩8个，问一共有多少个桃子?有的学生就做错了，我就在黑板上画了一条线段，学生读完一个条件，我就画一笔，当读完第二个条件，我画出第二笔的时候，有人说话了；“奥，我会了，我会了。”这就是线段图的作用，它能帮助孩子更好地理解题意。
总之，在我们的数学教学工作中，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性，才能大面积提高数学教学质量。有说的不到的地方还请老师们多指点！谢谢大家！

Ⅲ 新课标下小学数学教学方法有哪些

1、引导学生课前预习

小学教学中课前预习是必不可少的。小学生在预习的过程中，首先要有针对性地了解课堂上将要讲述的知识内容，这个过程也是培养小学生发挥主体作用和主动性的一个手段，学生在预习时会找出自己有疑问的部分，这样在第二天的学习过程中可以重点对疑问部分进行学习，有助于锻炼学生培养自主学习能力，并保证上课时精神集中。

2、激发学生兴趣

小学生往往具有强烈的好奇心和求知欲。“兴趣是最好的老师。”教师在教学过程中，要根据小学生这一年龄特点，引发小学生的好奇心。游戏教学或富有情境的教学方法是激发学生学习兴趣的最好手段，例如：在教学植树问题时，学生往往不了解为什么公式后面会出现对数字“1”的运算，此时，教师就可以采用游戏教学的方法，提示学生用笔当作树木，在课桌上摆一排“树”来计算。这种方式就把传统枯燥的教学转变为生动、形象的教学，学生在愉悦的课堂中能够对问题有清晰的认识，从一定角度增强了学生对知识的记忆能力。

3、以学生为主体进行教学

新课标重点提出要建立起以学生为主的课堂教学，即颠覆传统“教师讲、学生听”的教学模式。教师在讲台上授课，台下的学生由于枯燥无味很容易走神，或对学习产生厌烦和抵触情绪。为改变这一情况，教师在授课时不主动为学生传授知识，而由学生自己提出，教师对其引导，帮助学生自己领悟知识。这种教学模式中，教师和学生以朋友的身份相处，可以打消学生心中对教师的敬畏感，从而更加和谐、生动地进行教学。 。

Ⅳ 如何制定新课标理念下的小学数学教学目标

一、 培养学生经历数学学习过程，体验数学学习方法的学习意识，形成
良好的学习习惯。
“过程与方法”目标在课堂中的落实，首先需要学生头脑中具有“经历数学学习过程，体验数学学习方法”的学习意识，并形成一种长久的习惯。著名教育家孔子曾经说过：“少年局性，习惯之为常。”良好的学习习惯使人终身受益。在新一轮课程改革的大潮中，培养学生良好的学习习惯是教师们首当其冲的任务，同时新的课程标准还明确提出了：转变学生的学习方式是这次课程改革的首要任务，学生是学习和发展的主体，数学课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动学习的意识和进取的精神，并且提倡自主合作探究的学习方式，纵观当前小学数学课堂教学，学生自主经历数学学习过程，体验数学学习方法的意识淡薄，学习方式上存在着一定程度的单一被动问题，同时学生缺少自主探究合作学习的学习习惯和独立获取知识的机会，教师更是观念落后，从而忽视学生创新精神和实践能力的培养，在小学数学课堂教学实践中，怎样才能激发学生自主经历数学学习过程，体验数学学习方法，实现培养学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践与创新学习的学习过程，主动获取知识，并具有应用知识解决实际问题的能力，获得自身的发展呢？下面结合新课程理念谈谈我在课堂教学中如何对学生进行学习意识的激发，以及形成习惯的培养。
激发学习意识靠的是课堂教学中日积月累的引导和启发，只有这样持久的引导和启发，学生才愿意主动的去学习，才会形成持久的学习习惯。例如我在教学二年级下册《平均分》一课时，课前我结合小学的年龄特点，制作了形象直观的多媒体课件，上课时，我就利用多媒体课件给学生出示书本上《春游》的主题图，看到花花绿绿的图画，同学们的注意力一下子就被吸引住了，一个个小脑袋抬的高高的，眼睛直勾勾的盯着大屏幕，迫切的想知道：图画里隐藏着什么数学知识，接着，我借助同学们强烈的求知欲望，细致的给学生讲解了什么是“分”，如何去“分”，什么样的“分”叫“平均分”等，学生们对“平均分”的字面意思就有了初步的印象，但是，紧接着就有学生提出了问题：“老师，我知道了，分的时候每个人分的一样，就是平均分，但是平均分到底是怎样的一种分法呢？”听到同学们有这样的质疑，我感到很高兴，因为我预设的激发学习意识的目标达到了，下来就可以顺理成章的让学生自己动手探究“平均分”了，就这样，利用多媒体激起了学生探究知识的欲望，接着学生自主动手的意识也随之而来，也就是说为“过程与方法”目标的落实迈出了成功的一步。“习惯成自然”，久而久之对学生进行这种学习意识的培养，习惯也就形成了。
二、激发学生经历数学学习过程，体验数学学习方法的学习兴趣，调动学习积极性。
“过程与方法”目标在课堂中的落实，还需要学生具有积极的“经历数学学习过程，体验数学学习方法”的学习态度，而这种积极的学习态度恰恰就来自浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探索知识和获得能力的一种强有力的内驱力。新的课程理念背景下的教学活动，学生不再是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。古代著名教育家孔子曾经说过：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在课堂教学中，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。那么，下面我谈一下自己在课堂教学中是如何调动学生经历数学过程，体验数学方法的积极性的。
在教学《找图形的变化规律》一课时，我先是收集了大量生活中美丽漂亮的图片，然后利用多媒体将它们作为“壁纸”，装修了一间温馨的“卧室”，课堂上，我将这间美丽的“卧室”展示给同学们，并提问：在这间漂亮的“卧室”中你发现了什么数学知识？接着同学们带着问题饶有兴趣的欣赏起了这间“卧室”，欣赏完以后，大家开始汇报起了自己的发现，学生A说：“我发现了卧室中有四面墙壁，每面墙壁上都有美丽的壁纸做装饰。”，学生B说：“我发现了每一面墙壁上的壁纸颜色和图案都不一样。”，学生C说：“我发现每一面墙壁上的壁纸中，每一行也不一样。”
学生D说：“它们不仅不一样，而且排列好像都有一定的规律。”学生E说：……等等，同学们都开动自己的小脑瓜，展开丰富的想象，各抒己见，听到他们这样的回答，我就乘热打铁的追问：“刚才有一个同学提到，每一面墙上的壁纸排列都有一定的规律，那么有什么规律？老师很想知道，你们想不想知道呢？”，生答：“想！”，接着我又问：“如何才能知道呢？”生奇答：“我们动手摆一下就知道了！”，我刚说完这句话，还没有来得及说摆的具体要求，同学们就迫不及待的开始动手了。看到眼前的场面，我心里暗暗窃喜，这节课中经历数学学习过程，体验数学学习方法这一环节就不需要我再做过多的引导了，同时我也相信，同学们一定会带着这样饱满的学习热情将图形的变化规律探究清楚的！俗话说“兴趣是最好的老师”，只有将学生学习的兴趣激发起来，将学习的热情带动起来，课堂目标的落实就迎刃而解了.
三、 引导学生掌握经历数学学习过程，体验数学学习思想的方法，形
成自主学习的能力。
“过程与方法”目标在课堂教学中的落实，最重要的就是教师要转变角色，变“指路人”为”引路人”，引导学生掌握经历数学学习过程，体验数学学习思想的方法。新课程倡导的是促进学生的全面发展，教师就是学生全面和谐发展、自主发展和个性发展的引导者，因此教师需要对自己的角色重新定位，改变以往的“教授者”，为“引导者”，引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中独立自主的、自由的发展。尤其是在数学课上，教师不再是一种“经师”，而是拥有正确教育观念，具有反思能力，善于合作的探究者。教师要帮助学生确立适当的学习目标，使学生在愉悦中达到学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，发展认知能力。从儿童的经验出发，创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到数学课堂中，促进自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们身心全部投入到学习活动之中，在愉快中学习，掌握新知识。
如我在教学《长方形面积的计算》一课时，课前先引导学生回顾复习了“面积”的概念，即：“一个物体表面或者平面的大小”，然后我又设计了这样的教学片段：
师：同学们先根据自己对面积概念的理解，说一说你对长方形面积的认识。
生汇报。
师：根据刚才同学们的回答，我们来一起总结一下什么是长方形的面积。
生（齐答）：长方形表面的大小。
师：前面我们已经知道了什么是长方形的面积，下面，大家来一起开动脑筋想一想我们怎么样才能知道某一个确定的长方形的面积呢？
生思考后汇报：动手实验。
师：实验前我们应该注意些什么或者知道些什么呢？
生回答（比较凌乱）
师：下面先听老师说，我们要想知道的是长方形的面积，现在我们的学具中已经有无数个面积是1平方米的小正方形，我们是不是可以想办法利用这些1平方米的小正方形来知道刚才长方形的面积呢？（是）但是该利用什么办法呢？
生：用这些面积是1平方米的小正方形摆满刚才长方形的面，摆了多少个小正方形，这个长方形的面积就是多少平方米。
师：很好，我们刚才是探讨了一下想法，接着我们就来动手实验一下吧！
实验完成。
师：我们以后不论工作还是学习生活，其中一定还会遇到很多求长方形面积的问题，像刚才那样只用手摆肯定是不行的，下面你们接着边动手实验边探究有没有更好，更方便的办法。（比如：得出公式，利用公式来计算）
生继续实验……
上面的教学，我只充当了学生探究体验新知识的引路人，而其中的奥妙都是他们自己动手实践经历探寻得到的，这样的教学过程不仅使“过程与方法”目标落实到位，而且还迎合了新得课程理念。
总之，“过程与方法”教学目标在数学课堂教学中落实的研究，具有深远的意义，这一研究的继续，还需要广大工作在一线的数学教师的反复实践和探讨。

Ⅳ 新课改下的小学数学如何教

随着新课改的深入实施，很多数学教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。
一、良好的学习习惯为学好数学奠定基础。
拥有良好的学习习惯对于学生做好学习这件事必不可少而且尤为重要。以前教师上课要求学生课上坐好，不交头接耳，积极思考，积极回答老师提出的问题。而这些看似简单的习惯学生却总是被动的去执行，这并带动不了学生过高的学习兴趣，学习效率固然不会提高多少。新课改后的教学不再局限于以上简单的形式，我们教师要逐步引导学生学会独立思考，善于发现问题，勇于提出问题，敢于与别人分享自己的见解和想法，学会倾听别人的看法，乐于与人合作交流，共同探讨学习。良好习惯的养成并非一朝一夕促成，教师要耐心引导，给学生一定的时间去体会接受，让学生在循序渐进中扎实基础，受益匪浅。
二、学生活中的数学，感受数学的乐趣
《数学课程标准》指出："数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。"翻看数学课本，我们不难发现，课本中的例题及彩色插图基本和学生的生活密切相联，因此，我们在教学中，就可以从学生的实际生活入手，引导学生轻松快乐地学习，让学生真正感受到数学离不开生活，生活中处处有数学。
数学知识是比较抽象的，而一年级学生的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。我从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都是从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。
创设一个愉悦的学习氛围非常重要，它不但可以减少学生对数学的恐惧感和枯燥感，而且还可以让学生亲身体验成功，体验课堂的乐趣。同时，还可以使教师真正深入到学生的心里中，和他们一起经历获取知识的过程与带来的快乐。
三、引导学生自主探究、实践操作、合作交流。
新课改提出：教师的任务是引导和帮助学生去进行知识再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。实践证明，学生实行再创造后，学生的自主探究能力、思维能力、实践操作能力以及合作交流能力都得到了很好的发挥。
四、设计形式多样的课堂作业
4.1设计童趣性的作业
"兴趣是最好的老师"。新课标指出："从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机因此，在设计作业时，我们教师应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，来激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。如：可以设计一些故事，创设一些情境等一些趣味性的作业，让学生融入到故事情节中，使学生在轻松愉悦的氛围中，学习数学知识。
4.2设计探索性的作业
完成数学作业不只是一种数学学习活动，而是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程。为此，在作业设计时，要根据教学的内容及学生的特点设计一些以学生主动探索与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。如：观察作业、调查作业、实验作业、小组合作作业等形式。
4.3设计生活性的作业
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
4.4设计自主性的作业
五、适时的课堂评价激励
教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时。
5.1瞬时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点
激励性评价要面向全体学生，在课堂教学中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性口头评价。更重要的一点，评价要承认学生个体的差异性，实施纵向评价。考察受教育者个体进步或退步及幅度，注意学生个体自身的发展，有利于学生的自我评价反思，调整心态和评价行为，不断进步。激励性评价要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异，因时而异，做出针对性的、艺术性的评价。这样才有利于学生对评价的认知和接受，有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂中，让不同的学生全力投入、充分发挥，获得发展。
5.2延缓评价，给学生思维发展的空间
在小学数学教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式或语言，或提问等形式让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延缓性评价把评价权还给学生，让学生去发现、去分析、去论证。说出自己的见解和主张。每当一种意见提出时，教师都请学生给予评判。如：当学生在解答问题时，教师对学生解答的评价不是按标准答案，而是用语言提示诱发、鼓励学生发散思维，激发学生的独创性。当学生理解不正确或不完善的时候，教师要根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。当在学生理解得不够准确，表达不够完整时，教师运用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起思考，进行比较，进而排除谬误，获取真知。
5.3多角度评价
每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。教师要从多个角度去评价学生，并且引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。
总之，在新课改春风的吹动下，我应转变自己的角色，努力使自己的小学数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。

Ⅵ 如何做好新课标下的小学数学教学工作

这个学期我们数学老师大都任教两个班的教学工作，从备课、上课、批改作业到辅导学生，以及参加各级各类的活动等等，都感到非常忙碌，其实这所有的忙碌都是为提高教学质量服务的。作为一所学校，说一千道一万，质量就是发言权。今天我们依据新课标内容再续课堂教学。
一、落实三个点：重点、难点、关键点
重点：重视基础知识的掌握，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。
难点：在基础知识的学习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。
关键点：在学习过程中，教师要注意启发、引导学生主动整理每个阶段的学习内容，及时复习巩固。复习前对每位学生的知识、技能、情感有一个全面的掌握，作细致的分析，以便复习时对每位学生有一个侧重点。同时就知识、技能、情感的情况全班也作一个整体的分析，对这三个方面情况较好、较差的分布情况了如指掌。目的是复习时做到有的放矢、查缺补漏，尽量使每位学生在复习时得到最大程度的发展。
二、 提高课堂效率，进行有效课堂教学
教师吃透教材，深入浅出，讲究方式方法。课堂教学要取得理想的效果，教师必须备好课，吃透教材和学生。面对基础薄弱的学生，更要揣摩他们的接受能力。