A. 高分求：《小学数学教学论》 思考题答案
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小学数学的思考题海需要答案吗~~?!!!
慢慢思考，实在不行内超数学课容代表的呗~！
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B. 小学数学教学法 和小学数学教学论 区别是什么
小学数学教学法：1．数学教育，数学为本。本书注重从数学出发研究数学教育，凸显数学的学科本质。力求为学生从事数学教育打下良好的基础。2．尽可能选择典型案例，使之能包容教学理念、教学原则、重要知识、教学方法、教学技能。尽可能回答：(1)这样的案例学习是否能提高学生对于小学数学的认识?(2)这样的案例学习是否能让学生理解小学数学教学规律和原理?(3)这样的案例学习是否能够提高学生的实际教学技能?本书也注意适当选择老一代优秀教师的教学案例，以期使学生了解不同教学时期小学数学教师的教学特点。通过对教学案例教育价值的挖掘、案例问题的讨论，使学生热爱小学数学教育，对小学数学教育有深刻理解。并能将课程学习与小学数学教育教学实践紧密结合，在学中做、做q-学，学习以后做出来，做好以后说出来。3．体现“规范性和发展性统一”。本书注意吸收有定论的理论成果为学生提供必要的规律性知识，又注意瞄准学科前沿信息，吸收有创新意义的思想资料和实践成果。为学生拓展学术空间。小学数学教学论：由范文贵主编的《小学数学教学论》是高等院校小学教育专业教材，主要内容为：小学数学教师专业发展、小学数学课程的目标和内容、小学数学学习理论、小学数学教学方法、小学数学教学设计、小学数学教学手段、数与代数的教学、图形与几何的教学、统计与概率的教学、综合与实践的教学、小学数学教学评价、小学数学教育科学研究方法。《小学数学教学论》特色为：一是关注小学数学教师专业发展，即以小学数学教师专业发展为主线，反映新一轮基础教育课程改革，以提升师范生教育教学素质；二是结合案例学习相关理论，即密切联系小学数学教学实际，突出案例教学，重在培养师范生的小学数学教学能力；三是渗透数学发展历史，即概括性地介绍数与代数、图形与几何、统计与概率的发展历史，以增强师范生对数学发展过程的认识，从而养成正确的数学思维方式；四是渗透数学思想方法，即以小学数学知识为载体，介绍数学思想方法，使师范生养成良好的数学素质。
C. 求马云鹏主编的《小学数学教学论》的复习提纲或者课后题答案173226816@叩抠
1由点到面，构建知识网络
对所学的知识点分步地进行梳理、归纳和总结，理清知识版脉络。从一个简单的权语法点或一个核心句型开始延伸，理清它们的变化形式、变化规律以及与时态、语态等的关联。所谓由点到面，构建知识网络。
2由面到点，加深记忆，查漏补缺
回归课本，查缺补漏，打好基础。以单元为单位展开复习，回忆每单元所学的主要内容，包括核心单词、重点句型和语法，以及需要掌握的对话等。回忆时要有框架，由面到点，比如先通过目录页回忆每个单元的话题，然后再回忆细化的知识点。
3聚焦重难点，巩固易错点
对每单元中的重点内容（词汇、句型和语法）和在练习中易错的点作进一步的复习，解决重点、难点和疑点，加深理解。多看错题本，攻克错题。
4经典题目自测，检验复习效果
对复习效果进行检测，会产生成就感或紧张感，从而自觉主动地去学习，同时可以及时调整复习方法。在复习完成时，选取一定数量的题目进行检测非常有必要。多做典型题，摸清规律，学会举一反三，但不提倡题海战术。
想要考个好成绩，除了熟练掌握单词、语法、句型，还要有正确的答题技巧
D. 小学数学教学论怎样帮助学生形成与增强数学学习的兴趣
兴趣是学习的最好的老师，特别是数学，因此想办法提高学生的学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学”才能提高学习效率。因此教师要做到：把游戏引入课堂；充分发挥语言艺术；激情引入，使每一堂课有一个好的开始；引导学生挖掘教材中与生活实际有联系的因素；要注意师生之间的情感交融；要注意用现代化的教学设备；把学生学习的自主权还给学生，提高学习兴趣；巧设练习，延续学习兴趣。
小学数学学习兴趣激情游戏生活语言艺术小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，学生学习起来会感到枯燥乏味，只有想法提高学生对数学的兴趣，才能提高学习效率。因为兴趣是最好的老师，是学好知识的前提和动力，只有让学生对数学产生浓厚兴趣，才能让学生把“要我学”变为“我要学”。但在实际教学中，许多老师感到很难激发学生的学习兴趣，在这方面方法不多。那么，如何提高学生学习数学的兴趣？这就需要老师根据实际情况，在教学过程中创设情景，激发学生兴趣，使学生在轻松愉快的求知氛围中迈进科学知识的殿堂。
一、把游戏引入课堂
小学生都喜欢玩游戏，我们就可以把一些数学知识利用游戏的方式来展示。数学教学中的游戏活动，内容和形式都非常丰富多样、灵活多变，比如有操作性的教学游戏，竞赛性教学游戏，数学智力游戏等。例如，我在教学每一单元复习内容时，设计了这样一个游戏“挑战，应战”：把学生分成几个小组，每一小组出一道需要应用本单元知识的题目，出题符合要求的加一分，然后挑选一个小组来做，做对的也加一分，其他组同样如此。这样学生兴趣浓厚，把一堂本来是沉闷的复习课，上成了一堂活跃的课，从而达到了老师的目的。
二、充分发挥语言艺术
语言是课堂教学中重要的表现手段，也是师生交流、培养情感和学习兴趣的重要途径。教师要充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率。教师教学时语速太慢，会抑制学生的积极思维，造成情绪低沉，语速太快，学生反应不及时，思维紧张。语调长时间过低，学生听得吃力，思维难以兴奋。语调长时间过高，学生会产生烦躁情绪。因此，教师的语言应根据教学内容和学生的实际情况进行适当的调节与控制，快慢要适中，高低要适宜。另外，学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。因此教师在评价学生时更要注意语言的艺术。
三、激情入景，从开始就让学生产生兴趣
巧设引入，良好的开始是成功的一半，生动有趣的开头，不仅能激发学生的求知欲，而且能为上好课作好铺垫。创造最佳的教学情境，可以通过讲故事，游戏、课件等手段来设置情景，激发学生的好奇心，引发兴趣，使学生能保持较长的最佳学习心理状态，从而提高学习效果。
四、引导学生挖掘教材中与生活实际有联系的因素
生活离不开数学，数学来源于生活，数学的教学一定不能脱离生活。一些生活中的数学问题，只要我们老师有意识地引导学生解决这些问题，就自然激发了学生学习数学的兴趣，例如，在教学“圆的周长”时，先让学生拿出准备好的一枚一元硬币，让学生想办法测出它的周长，同学们很快测出了，紧接着追问，我们学校准备建一个很大的圆形游泳池，大家能用滚一周或绕一周的方法测量它的周长吧？该怎么办？学生的兴趣被激发出来了，为了解决这个实际问题，学习很热情地投入到学习中来，效果非常好。
五、要注意师生之间的情感交融
如何激发学生对学习数学的兴趣，调动他们学习的积极性，老师要注意情感“投资”。建立良好的师生关系是必不可少的。教师要注意要有良好的教态，和颜悦色，学生就会感到这位老师可亲可敬，老师要用幽默风趣的语言和夸张滑稽的动作，让学生要轻松愉快的氛围中学习，进而对这门学科就会产生兴趣，从而调动学生参与到学习中来。要以爱心来对待学生，特别是后进生。对有进步的学生及时给予表扬肯定，对后进生了也一样要关心他们。只有一切从学生的实际出发，不断激发学生的学习兴趣，才能调动学生的主观能动性，使教与学得心应手。
六、要注意用现代的教学设备
教师要不断学习新的教学方法，学会使用新的教学设备。从以前的幻灯片，到后来的实物投影，再到现在的电子白板、微课等一些新的教学设备，作为教师一定要及时学会使用，这样才能跟上时代步伐，使学生能操持长久的兴趣，从而提高学生对课堂的关注度。
七、把学生学习的自主权还给学生，提高学习兴趣
学生是受教育者，不是被动填知识的“容器”，不是接受训话的工具，而是教学活动的主体，是学习的主人。通过课堂改革，体现学生的主体性，教会学生会自主学习，提供适宜的机会使学生全身心投入到自主探索，自主创造的实践中，从而对学习产生深厚的兴趣。我们应做到：优化课堂教学原则，体现学生主体地位；狠抓课堂教学三大环节，强化学生的自主意识；优化教学方法，提高学生的自主能力。
新的课程标准倡导“自主――探究――合作”的学习方式，应该说是基础教育改革顺应时代发展的对人才提出新的要求。我们作为教育工作者，应更新观念，更新知识，不断完善自我。
八、设计练习，延续学习兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的重要途径，是教学的一个重要环节。教师要从儿童的现实生活出发，设计适合儿童心理特点的，吸引学生愿意学习的灵活多样的练习。
总之，教学的成功，需要教师有激发学生学习兴趣的技巧和灵活多样的教学方法，尽可能使学生感到新奇，深深地吸引住他们，使他们的精神愉快，思维处于活跃状态，这样就能极大地提高学习效果。
E. 上海师范大学小学数学课程与教学论如何复习
连云港师专初等教育研究中心
日 期：2004-11-25 14:58:04 出 处：kyc 作 者：xyh 阅 读：491次
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“连云港师范高等专科学校初等教育研究中心”
科研机构程序
“连云港师专初等教育研究中心”（以下简称中心）是为了适应基础教育改革及社会发展的需要，更好地整合我校小学教育资源，促进我校小学教育专业的建设和发展而设立的专门为初等教育服务的研究机构。中心成立后，将隶属于连云港师范高等专科学校，挂靠初等教育系，面向社会，特别是面向我市小学基础教育，积极开展大量并富有成效的工作。
一、职能定位
1.学术研究
⑴ 加强信息调研。积累和推广优秀小学教师的教学经验，充分挖掘和利用好人才资源、智慧资源、知识资源；
⑵ 加强课题研究。集中智力优势、整合多方资源，努力搞好“新型小学教师专业化教育模式的研究”、“新课程体系下小学语文教学模式的研究”、“新课程体系下小学数学教学模式的研究”、“新课程体系下小学科学教学模式的研究”、“新课程体系下小学英语教学模式的研究”等课题的研究，着力把现代教育教学理论的“高科技”转化成为师范生和小学教师解决小学教学实际问题的“生产力”，为提高小学教师的教育教学水平做出应有的努力。
⑶ 加强课程建设。
2.教育教学
⑴ 承担并完成全日制本、专科的“小学各科教学论”的教学任务；
⑵ 承担并完成职后继续教育本、专科的“小学各科教学论”的教学任务；
⑶ 搞好以《小学语文教学论》、《小学数学教学论》、《小学科学教学论》
为中心的课程群建设；
⑷ 积极参与我市的小学各科教育教学研究活动，将本中心的小学各科教
学论的教学、研究与全市的小学各科教学的实际情况紧密地结合起来，以收到相辅相成之效。
3.师资培训
⑴ 为我校附属小学、教育教学实验基地以及省市实验小学提供高质量、
全方位、多层次地培训服务，使培训成为他们终身享用的一种福利；
⑵ 举办我市小学校长提高培训班，专家型校长高级研修班；
⑶ 举办我市小学各科骨干教师高层次培训与教育改革热点问题研讨班；
⑷ 承办省级小学教师培训以及各类短期研究班、讲习班、短训班等；
⑸ 参与省不同类型、不同层次的小学教育管理干部的培训工作；
⑹ 开展“基教名家谈基教”等活动。
⑺ 提供小学所需的各种培训资料（书籍、光盘、软件等）。
4.交流合作
以中心为平台，加强与省、市乃至全国科研院所、进修学校的合作与交流，
⑴ 加强与著名师范大学的联系，本着“走出去，请进来”原则，邀请资
深学者来连、来校讲学，同时让骨干教师出去进修，努力提高教师的科研水平；
⑵ 加强与基层小学的联系，特别是面向广大农村，加强与广大农村小学的联系；
⑶ 加强与市教育局和各县教育局的联系，得到物力财力支持和政策上的
倾斜；
⑷ 加强与苏南发达地区的联系，紧跟小学教育的改革和发展；
⑸ 加强国际间的交流与合作。
二、运行模式
1.一体化教育教学模式
为了适应学习化社会的需要，以终身学习与终身教育思想为指导，根据教师专业化发展的理论，对小学教师职前，入职和在职教育进行全方位的规划设计。把小学教育师资的培养和在职教师的培训渠道打通、融合。为连云港市四县四区的小学教育作出应有的贡献。
2.四位一体培训模式
紧密联系灌云县、赣榆县、东海县、灌南县教师进修学校，按照小实体、多功能、大服务的原则，在小学教师继续教育中积极促进内部培训、教研、科研、电教部门的资源整合和合作，进一步优化资源配置，理顺管理体制，形成合力，努力抅建新型的小学教师培训模式，条件成熟时重新挂牌“连云港市小学教育培训中心”。
在初等教育研究中心分设办公室、教学、科研、培训、电教五个职能部门，以县教师进修学校为基础，在中心的统筹协调下，各负其职，相互配合，共同完成不同类别，不同层次，不同目标的小学教师培训任务，并对“校本培训”进行检查、评估，形成优质、高效、良性的小学教师继续教育运行机制。
3.PDS学校模式
借鉴美国PDS学校（professional development school）即教师发展学校的成功经验，在连云港师专初等教育研究中心的协调下，建立几所教师发展学校，以密切小学与大学的合作关系，促进师专小学教育专业的师范生、小学初任教师、经验教师和大学教师的专业发展，使理论与实践在教育活动中找到结合点，构建“学习共同体”（learning community）。一、对实习生而言，PDS学校能促使大学生对教学和学习产生积极的理解，并加以实践；二、对小学教师而言，初等教育研究中心为他们在资深教育家的指导下开展教学与进修，学习新理论和新方法，促进自身的专业发展。三、对大学教师而言，PDS学校强化他们的服务意识有助与改善大学教育的培养目标和培训计划，加强针对性，提高反思能力，成为研究型的教师。
三、发展构想
1.中心成立时间
初步定于2004年6月初。
2.中心发展设想
鉴于我校目前初等教育资源的现状，初步拟定“初等教育研究中心”的发展分两步走：
第一阶段（2—3年）：依靠外援，促我发展。中心成立初期，通过聘请省内外的一些知名高校、科研院所的专家学者和基础教育战线上的著名特级教师来中心做兼职教授、兼职研究员，进行业务指导，我系选派部分有发展后劲的中青年教师拜师学艺，跟随专家学者进行相关子课题研究，利用2—3年时间，争取带出一些在连云港市乃至省内有一定影响的小学学科教学论的教师队伍，同时履行好中心的基本职能，为中心的发展奠定良好的基础。
第二阶段（2005年左右始）：以我为主，锻造特色。中心拥有了在当地乃至省内有一定知名度的小学教学论的自己的师资，能对基础教育改革中出现的一些新情况、新问题进行较为深入地研究、探讨，能提出自己的观点，指导小学教育教学的改革，促进教育教学质量的提高，吸引并带动一批小学骨干教师共同成长，从而使中心的职能得以充分发挥，逐步打造小学教育专业的品牌，形成我校初等教育师资培养的明显特色，并在适当时机成立“初等教育研究所”，及“小学语文教学研究中心”、“小学数学教学研究中心”、“小学科学教学研究中心”、“小学英语教学研究中心”等。
四、组织机构
1.人员性质
“中心”机构成员多为兼职人员。办公室为其常设部门，负责日常事务及
相关工作的协调。办公室人员编制4人，“中心”初建时可暂设1-2人。
2.人员组成
研究中心名誉主任：钱 进 张广杰
研究中心顾问：王志国、陈留生、董菊初、曹靖宇、张廷亮、杨庆真
研究中心主任：
秘书长：闫茂华
秘 书：道 静
办公室：朱 凯 辛涛
成 员：小学各科教学论的教师（彭菊花、焦锐、解其荣、桑同常、龙颜波、时翠萍、李大勇、徐建新、赵建国、武宜娟）
教育和心理专业的教师（耿志涛）
本市小学特级教师（文萍）
另拟聘请以下知名专家、学者和特级教师为中心的兼职教授或兼职研究员：
郝京华（南京师范大学教育科学学院教授，国家小学科学课程标准研制组组长）
刘京莉（北京师范大学教育学院副教授，国家小学数学课程标准研制组成员）
惠 中（上海师范大学教育科学院副院长，全国小学教育专业委员会常务理事）
金成梁（原高邮师范学校副校长，全国知名小学数学教学论专家、特级教师）
路培琪（原天津市教研室教研员，全国著名小学自然特级教师）
于永正（全国小学语文著名特级教师）
五、初等教育研究中心成员权利与义务
1.作为初等教育研究中心成员发表的文章应与初等教育内容有关，并著名初等教育研究中心单位，其版面费由初等教育研究中心支付。
2.作为初等教育研究中心成员有权并优先参加国内外有关初等教育研究的学术研讨会议，并补助相应的费用。
3 .以初等教育研究中心名誉，申请有关校级、市级、省级课题除得到相关部门的科研经费补贴外，初等教育研究中心再给予相应科研经费的40%-50%的经费补贴。
4 .初等教育研究中心成员，定期参加研究中心组织的外出参观、考察、研究活动，并为中心成员搭建基础教育的研究平台，为中心成员与市内各小学，及市内名教师的交流提供方便。
5 .作为研究中心成员，科研任务应是普通教师科研工作量的二倍，即一年内应定期发表2篇论文。
6.连续两年无科研成果的中心成员，应自动退出研究中心。
7 .作为研究中心成员应本着共同的兴趣爱好、积极主动地参加初等教育的各项研究。研究中心不再为中心成员另付其他经费。
六、现有工作基础
研究中心拥有一批年富力强、成果卓著的副教授和讲师等组成研究成员，共承担了一项省级课题，二项市级课题，三项校级课题的研究，发表论文50余篇，著作2部。这批有着丰富的科研经验和执着精神的科研群体是现有工作的基础。
七、经费情况
由学校拨给一定的科研启动经费，挂靠的系科拨给一定的科研经费，其他经费自筹。
初 等 教 育 系
2004年5月20日
连云港师专初等教育研究中心2004~2005年度第一学期工作计划
连云港师专初等教育研究中心自2004年6月3日成立以来，受到了市教育主管部门、学校领导的大力支持和省内外学术界专家们的热忱帮助。在新的学期到来之际，中心本着“以科研为龙头，面向农村，服务小学”的宗旨，一方面紧跟小学教育学术前沿，积极探索有价值的科研课题；另一方面广泛开展实地考察，深入小学教学工作第一线，扎扎实实作好教育科研工作。
1.学术研究
（1）提高教师的研究能力，发挥团队的合作精神。
继续加强课题研究的力度。集中智力优势、整合多方资源，努力搞好“新型小学教师专业化教育模式的研究”、“新课程体系下小学语文教学模式的研究”、“新课程体系下小学数学教学模式的研究”、“新课程体系下小学科学教学模式的研究”、“新课程体系下小学英语教学模式的研究”等课题的研究，着力把现代教育教学理论的“高科技”转化成为师范生和小学教师解决小学教学实际问题的“生产力”，为提高小学教师的教育教学水平做出应有的努力。
（2）以校为本开展教学研究。
练好内功， 加强校、系重点课程和优秀课程建设。
（3）专家指导，行动研究。
邀请著名专家学者来中心开讲座，对教师的研究给予适度的指导和咨询，并与教师共同探讨各种有价值的理论与实践课题。
（4）加强信息调研。
积累和推广优秀小学教师的教学经验，充分挖掘和利用好人才资源、智慧资源、知识资源；
（5）制定并实施行之有效的激励机制
中心对教师的研究给予资金上的支持，并对教师的研究成果进行考核，对高质量的研究给予奖励。
2.教育教学
（1）承担并完成全日制本、专科的“小学各科教学论”的教学任务。
（2） 搞好以《小学语文教学论》、《小学数学教学论》、《小学科学教学论》为中心的课程群建设。
（3） 积极参与我市的小学各科教育教学研究活动，将本中心的小学各科教学论的教学、研究与全市的小学各科教学的实际情况紧密地结合起来，以收到相辅相成之效。
3.师资培训
（1） 为我校附属小学、教育教学实验基地以及省市实验小学提供高质量、全方位、多层次地培训服务，使培训成为他们终身享用的一种福利。
（2）承办省级小学教师培训以及各类短期研究班、讲习班、短训班。
4.交流合作
以中心为平台，加强与省、市乃至全国科研院所、进修学校的合作与交流。
（1）继续加强与著名师范大学的联系，本着“走出去，请进来”原则，邀请资深学者来连、来校讲学，同时让骨干教师出去进修，努力提高教师的科研水平。
（2）加强与基层小学的联系，特别是面向广大农村，加强与广大农村小学的联系。
（3） 加强与苏南发达地区的联系，紧跟小学教育的改革和发展步伐；组织考查苏州外国语学校小学部，南京琅琊路小学等小学，吸收他们对高层次本专科小学教师的要求，便与我们作好初等教育的师资培养工作。
5.扩大影响
建设连云港师专初等教育研究中心自己的网站，真正实现资源共享，向全市、全省乃至全国介绍中心的研究方向与研究成果，吸引更多有志于小学教育科研，志同道合的教育工作者。
6.面临的困难和需要解决的问题
中心成立不久，许多工作尚处于起步阶段，与上海师范大学、天津师范大学等初等教育研究中心的工作业绩相比，我们还有一定差距。主要表现在以下几个方面:
（1）科研层次低，中心成员申报的科研课题，大多是校级课题，省级课题极少，没有国家级课题。
（2）中心成员分工不明确，没有充分合理地整合人力资源。
中心下一步的工作重点是将研究队伍中科研经验丰富的老教授、年富力强的中青年骨干，第一线的小学教育专家，和谐地组成一个个科研团体，明确目标，埋头实干。
（3）中心成员的教学任务繁重，身心负荷大。
F. 全国高等教育自学考试小学数学教学论试题以及答案
课程代码： 00411
一、单项选择题 ( 本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分 )
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1. 《几何原本》的作者是 ( )
A. 塔利斯 B. 欧几里德
C. 笛卡尔 D. 罗巴切夫斯基
2. 以下哪一部分知识 不属于小学数学基础知识的范围 ( )
A. 几何初步知识 B. 代数初步知识
C. 统计初步知识 D. 函数初步知识
3. 在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为 ( )
A. 教育目标 B. 教学目标
C. 课程目标 D. 发展目标
4. 标志着中国古代数学体系形成的著作是 ( )
A. 《周髀算经》 B. 《孙子算经》
C. 《九章算术》 D. 《几何原本》
5. 狭义的教材是指 ( )
A. 教科书 B. 教学大纲
C. 教学参考书 D. 教学软件
6. 熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点 ( )
A.20 以内的数 B.100 以内的数
C.10000 以内的数 D. 多位数
7. 我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是 ( )
A.1963 年 B.1978 年
C.1986 年 D.1992 年
8. 顺向迁移和逆向迁移的划分是依据迁移的 ( )
A. 效果 B.
方向
C. 内容 D. 手段
9. 提出学习过程的阶梯模式的心理学家是 ( )
A. 加涅 B. 布鲁纳
C. 皮亚杰 D. 列昂节夫
10. 能按运算顺序做加法和乘法，并求出正确结果，这反映了学生的 ( )
A. 数学表象 B. 数学技能
C. 数学能力 D. 数学想象
11. 选择小学数学教学方法的指导思想是 ( )
A. 注入式 B. 启发式
C. 发现式 D. 探究式
12. 自学辅导课一般用于小学 ( )
A. 低年级 B.
中年级
C. 低中年级 D. 高年级
13. 可保证教与学的信息通畅的是教学评价的 ( )
A. 导向功能 B. 反馈功能
C. 激励功能 D. 改进功能
14. 客观式试题中用途最广、效率最高的一种题型是 ( )
A. 填空题 B. 是非题
C. 选择题 D. 匹配题
15. 把数学思维划分为集中思维与发散思维的依据是 ( )
A. 小学生数学思维的发展阶段 B. 数学思维活动的总体水平
C. 解决数学问题的方向 D. 数学思维品质
16. 根据除法、分数和比之间的内在联系，由除法的商不变的性质推导出分数的基本性质，这里采用的思维方法是 ( )
A.
剩下的你自己看把！！！！希望采纳
B.
G. 2015小学数学教学论资料 名词解释 教材内容的直线编排
教材内容的直线编排是对一科教材内容采取环环相扣、直线推进、不予重复的版排列方式。也权就是说，在教材的内容排列中，后面不重复前面已讲过的内容。
教材的编排是决定一个年级中某门学科的教学内容将按照怎样的次序组成，或这门学科内容在几个年级中的排列次序。教材的编排方式一般有四种，其他三种是：
其二，螺旋式排列。它针对学习者的接受能力，按照繁简、深浅、难易的程度，使一科教材内容的某些基本原理重复出现，逐步扩展，螺旋上升。
其三，分支平行式。是把内容分为若干个平行的单元，针对这些平行单位分别采用相应的教学方法，逐一开展教学活动，最后进行总结。
其四，综合式，是上述几个方式的综合。
H. 求马云鹏主编的《小学数学教学论》的复习提纲[email protected]
已发马云鹏主编的《小学数学教学论》的复习提纲，请查收