A. 幼儿园每周教学内容检查记录教案
幼儿园，旧称蒙复养园、幼稚园制，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容...
B. 幼儿园都要迎接上级部门的哪些检查
一般不是社区检查幼儿园工作，是教育局所属的区幼教科、食品药品监督管理所、消防检查等等上级部门来检查。社区里的幼儿园一般检查物业方面的问题。
C. 幼儿园迎接领导检查结束语
建议直接咨询老师或者同学。 来得到更多的有效和肯定的信息 也可以从其他渠道或者方式得到信息。 真心的希望可以帮到你。
D. 在幼儿园怎样使检查工作更有效
检查作为幼儿园管理工作的重要环节，是幼儿园实施有效管理的重要途径。作为幼儿园的管理者，需要确定检查人员，明确检查目的，以多样的形式进行检查工作，并定期将检查结果进行反馈。管理者通过分析问题、解决问题、总结经验，可以使问题得到有效的解决，促使有效管理。
检查能指导和促进幼儿园的各项工作，是管理中必不可少的关键环节，也是督促教师以及工作人员完成各项工作的必要手段。检查要以规定的要求为标准和尺度，有目的、有计划、有步骤地进行。检查过程中，首先要保证获得的信息全面、准确、可靠，其次是对于发现的问题经确认无误后，对症下药，采取书面记录和口头交流的方式进行处理，做到客观公正、实事求是。检查作为评价的重要手段，应以指导工作、提升效果为主，不能为了检查而影响了正常活动的开展。要尊重被检查的对象，千万不能与被检查者对立，打击了教师工作的积极性。
幼儿园精细化管理的程度决定着教育教学、保教服务等各方面工作的质量和水平，代表着幼儿园的形象，体现着幼儿园的园本精神。这些工作的开展，是通过计划、实施、检查、总结四个环节来完成的，缺少任何一个环节都不是完整的周期，就会影响工作质量和效果。所以，管理者应紧紧抓住这四个环节，使保教工作在有效运转中一次比一次有所进展。
日常工作中，我们往往比较注重计划、实施以及总结三个阶段，而检查环节却容易被忽视。幼儿园的领导者和教师们往往也认为，工作计划已经制订好了，要求也提了，大家都去做了，之后也有总结了，工作也就算完成了。但计划实施得如何？工作做得到底怎么样？幼儿的表现如何？往往不被管理人员所重视或者重视得不够。而检查恰是管理过程的中间环节，是计划执行阶段的必然发展，也是总结工作的前提和依据。有句话说的好，“人在问题中成长”。通过检查才能发现问题，从而解决问题，工作水平和能力才能提高。幼儿园的管理工作也不例外，检查是实施有效管理的重要途径。如何保证孩子从进园到离园的安全？如何使一日活动的各个环节有序进行，保证工作科学有效？如何使幼儿教师的保教水平进一步提高……幼儿园应有规范的检查模式，以促进办园水平的提高。
一、检查人员要固定
幼儿园应建立以园长为主要负责人，其他领导为成员的检查机构，负责幼儿园日常管理工作，带领全园教师制定出规范、科学、适合本园特点的一日活动常规细则和要求，让教师明确活动过程的规范和操作要求。这个机构的成员要相对固定，每位成员要明确各自的职责及检查范围，形成园长、其他领导和年级组长之间的层级管理模式，各司其职，以不同形式、方法和时间进行不同内容的检查。
二、检查目的要明确
幼儿园管理者应明确检查的目的：指导和促进各项工作。检查作为评价的重要手段，应以指导工作、提升效果为主，方法以激励为主。要学会检查，尊重教师和孩子，不随意干扰班级正常活动。以孩子为关注点，通过教师外表行为，用专业的眼光审视班级情况(环境创设、教师活动组织、教师之间的配合、师幼互动)。检查要坚持，注意工作的持久性和一致性，切忌随心调，即今天有心情就查，没心情就不查。
三、检查方式要多样
检查可分为定期检查和经常性检查。幼儿园工作是具有阶段性的，在期中和期末进行检查，可以较系统地对计划执行的工作进程和质量水平进行分析，也为后期工作提供指导依据。经常性检查具有及时、灵活的特点，通过检查可以及时发现问题并解决问题。比如，园长每天早晨检查全园各班情况，畅通和教师及幼儿家长交流渠道；同时查看操场、走廊、各班活动室物品摆放、材料使用和安全管理等情况，获得幼儿教育教学的第一手信息，发现问题及时与分管人员沟通解决。副园长根据幼儿园一日常规要求，每天上午、下午分别对教育教学和生活卫生管理进行检查。教育主任以学习、游戏、运动活动等为主要内容，注重学期、月、周、天计划的执行，研讨活动的开展和各班常规情况。后勤主任注意对孩子餐点、饮水、如厕、洗手、午睡、穿衣等生活环节照顾情况的检查。年级组长以年级为主，连接好班级与领导之间的关系，发现年级问题，随时作好记录，及时上报并协助领导予以解决。
E. 幼儿园来园活动中健康检查的主要内容是什么
幼儿园健康教育主要包括以下几个方面： 1、生活卫生制度的教育：如起床、洗漱、喂奶、大小便、睡眠、活动与锻炼方面的要求及注意事项； 2、饮食和营养卫生教育：如饮食不过量、饭菜多样化、按时进餐、不喝生水等； 3、一般卫生知识教育：如保护眼睛、牙齿、耳朵，纠正不良的习惯等； 4、预防意外伤害的教育：如不玩水、不乱玩弄电器、不放烟花爆竹、不在公路上玩耍等； 5、美育和道德品质的教育：如培养小孩健康的审美情趣，做到形体美、行为美、语言美。
F. 怎样检查指导幼儿园保教管理工作
幼儿园经营四大短板 2014-09-26 17:24:41 灵活的办学机制、鲜明的办学特色是私立幼儿园优于公办园的优势。但事物都有两面性，因为体制、资源等原因，私立幼儿园的经营目前也面临一些普遍性问题。在此总结编辑出来，希望能给预备投资或者加盟幼儿园的投资人和经营者预警一下： 短板之一：内部管理不专业 根据中科院幼儿园市场部发起的一项 《全国私立幼儿园发展现状和需求》的调研报告显示，“老板型”的董事长，“家族式”管理是很多经营不善的幼儿园的普遍现象。由于管理者自身素质不高，经营者还不愿意配备充足的专职管理干部,导致幼儿园管理力量薄弱、财务制度流于形式，财务管理混乱；教学制度不健全，教学管理不严格，不按大纲实施教学，质量不能保证。从幼儿园经营的角度上看，上述弊端的集中表现就是一切权力集中在投资者身上,没有给其他管理层和职员岗位相应的权利,无法调动职员的工作积极性,不利于幼儿园的创新发展。 此外，必要职能部门/岗位设置不全也是内部管理混乱的一个集中体现。被调查的幼儿园中有些没有自己的保健医生，其中一些幼儿园经营中甚至因为害怕生源流失竟然连入园体检都的步骤都省了，幼儿园定期的健康检查也不能落实，这可能导致延误个别幼儿生理缺陷的最佳矫正期。有些幼儿园里没有专门的保育员，每个班里只有一个教师，即要保育又要保教，工作量很大，对幼儿的必须的照顾不周，即使有保育员也没有足够的保健知识，整体素质不够。 短板之二：师资队伍不稳定 私立幼儿园教师正规院校幼教专业毕业的教师少之又少，90%的教师学历几乎都在中专或中专以下。 教师因为受教育程度的原因，言行不规范直接影响教学质量及孩子的心理健康。例如，有的教师的语言行为太过随意，方言过重；还有的教师对幼儿进行体罚，使幼儿变得胆怯，唯唯诺诺。另外，由于教师待遇普遍偏低，工作压力过大，有些幼儿园甚至实行了“末淘汰制”，会随时面临失业的危险。如此种种导致教师流动性大，稳定性差，这必然使全园的凝聚力降低，影响幼儿园的办学质量，也不利于幼儿和幼儿园的发展。 短板之三：环境设置不合理 园舍不正规，环境设置不合理是40%以上受调查的幼儿园都存在的问题。有的是在居民楼里，只是一间大屋间隔成小屋，室内摆满了桌椅，教室里非常拥挤，光线不充足，通风设备较差等情况，根本没有幼儿的活动空间。冬天幼儿在幼儿园几乎没有完全放松的活动，春天以后才能到室外活动，而室外的设置也只是简单的滑梯转椅，有些还不能保证幼儿安全，更不利于处于多动时期幼儿身体的健康成长。 短板之四：课程设置不科学 有些幼儿园在教材的选定和课程设置方面不正规。尽管国家再三重申，仍然有不少幼儿园为了“创收”，迎合家长的需要，课程安排“小学化”倾向严重。有的幼儿园拼音识字，乘除法学了不少，而美术、手工、音乐、品德、健康等方面涉及甚少。随意挤占幼儿的游戏时间，不利于幼儿的全面发展。这种不符合幼儿身心发展规律的课程设置不但不会使幼儿学到更多的东西，还会导致上小学后不良学习习惯的形成。因为小学开始时学的知识在幼儿园都提前学过了，所以对上课满不在乎，逐渐会养成上课不认真听讲的坏习惯。“家长需要等同于幼儿需要”的情况严重。 我国《教育法》明确规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”“任何组织和个人不得以利益为目的举办学校及其他教育机构”。这就要求私立幼儿园的办园者端正办园动机，不能仅以追求经济利益为目的，更不能不注意教育质量，唯利是图。中科院幼儿园幼教专家建议，要从事幼儿教育行业，从业者首先必须应该放下浮躁、收块钱的心态，认真、切实从“一切为了孩子”的角度出发做事业。做教育是水到渠成的，急功近利的结果往往更当初的期待背道而驰。
G. 幼儿活动实地检查指导
幼儿一般都是教育局下去检查
H. 幼儿园领导检查校园弄什么标语
热烈欢迎、、、 省领导专家组莅临我园指导工作！ 加大投入 夯实基础 扎实推进省优质幼儿园创建工作 规范管理 创新举措 全面落实省优质幼儿园保教质量 为了明天的辉煌 从学前教育开始 为了孩子的成功 从创建省优起步 用优美环境熏陶幼儿 用优雅言行影响幼儿 用优质保育发展幼儿 用优秀教育塑造幼儿