❶ 如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性
，“学生是来学习和发展源的主体”。小组合作学习有利于培养学生多渠道获取信息的能力和自我意识的形成和发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。这种在热闹与自由的背后，透射出放任与浮躁，折射出大班额课堂教学改革的某些缺憾。那么，如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性呢？下面我从构建小组、把握契机、培养习惯、师生互助、科学评价等几方面着手，组织学生有效开展小组合作学习，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。
一、构建结构合理的合作学习小组，提高大班额数学课堂教学小组合作学习的有效性。
大班额教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，可把全体学生按照一定的组合方式分成若干个学习小组。
❷ 如何实施大班额的高效课堂教学
一、发挥主体作用，激发学习潜能
要在大班额下，实现高效课堂就必须让学生成为学习活动的主体，使他们真正成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。那么，在小学数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用呢？
（一） 摒弃旧的教学模式，构建新型的师生关系。
时刻把握每一个学生发展的契机，在课程自由度比较大的空间里充分的展开对学生学习过程与方法的启蒙以及情感、态度、价值观的培养，让学生从学会学习等方面入手，为学生未来生活着想，为学生终身发展着想，创造性地实施课堂教学。
（二）改进教法，指导学法，把教与学过程统一起来。
教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导，。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。
❸ 小学数学大班额 教学策略研究开题报告的开题活动怎么写
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养专学生良好的学属习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
观察、实验、练习
小学数学活动课，必须突出具体形象思维，给学生以能力的钥匙，不给知识的包袱，促进具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。小学生的思维，在四年级之前，是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主；在四年级之后，则向掌握“主要属性”、“种属关系”、“实际功用”为标志的抽象逻辑思维过渡，不过这种抽象逻辑思维还是以具体形象为支柱。
❹ 如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性
一、以“充分备课”抄为前提，提高大班额数学课堂教学有效性
二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性
首先，教师应心中先有“差生”，而后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正“关注差生”。
其次，在中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮助，让差生能增强战胜困难学好数学的信心。
其三，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。
其四，教师要尽量关注中差生的每一次数学学习活动，要让中差生感到自己受到重视。要多设计一些适合中差生的数学问题，多给一些机会让中差生回答。
三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性
四、以“表扬小组”为激励办法，大大提高大班额数学课堂教学有效性
❺ 如何提高农村小学大班额数学教学探索
在我国的很多地区，大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性，需要更多小学数学教师进一步探索，思对策，寻措施，更大地提高大班额下的数学教学得有效性。由于班额过大，人数过多，学生中存在多方面的差异性越大，存在的问题就越多，这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、主动地得到发展。因此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为大部分教师思考和探索的问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈谈几点浅见。
一、以“正视现实”作为出发点，重视提高大班额数学课堂教学的有效性
要解决大班额教学问题，要有足够的硬件，如资金和师资。所以学校的教师必须“正视现实”，不要一味的抱怨，在思想上高度重视，思考和探索在现有条件下如何提高大班额的课堂教学有效性。只有在思想上重视了，才会有动力，才会发挥老师的主观能动性，提高大班额下的课堂教学有效性才有可能。相反，离开了这个思想出发点去谈这个问题只能是一句空话。
二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性·
义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展” ，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。因此，在大班额的数学课堂教学中，中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生“呢？
首先，教师应心中先有“差生“后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正关注“差生”。其次，当中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心和帮助，增强其战胜困难、学好数学的信心。再次，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。并且教师要尽量关注中差生在每一次数学学习活动，要让其感到自己受到重视。最后，教师关注中差生不光是为了中差生的数学学习，而是通过注意中差生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，以便全面、准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。
三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性
大班额教学，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组，我认为是一种较为有效的方法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。为此，我努力做好以下几个方面：
1.组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体
学习小组的成员搭配问题，是能否提高有效性的关键问题，教师必须慎之又慎。首先是小组人数要适当，一般以4－6人为宜。其次，成员组成要适当。我为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配。
2.严格小组长学习管理制度，提高小组学习的有效性
小组长本身是优秀者，所以他们成为了学习小组的核心，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，老师让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集、检查同学作业，及时向老师汇报情况。总之，在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，有效的提高了教学效率。
3.建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性
根据小学生具有争强好胜，爱出风头的特点，适当设计一些数学竞赛活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发学生学习数学的兴趣，从而提高大班额下数学课堂教学的有效性。
四、以“表扬学习小组”为激励办法，提高大班额数学课堂教学有效性
大班额教学，由于学生过多，小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现的很随意，这不利于教师集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生影响课堂秩序，致使课堂教学达不到预期的效果，教学有效性降低。所以老师要适当表扬做得好的学习小组，经常性的激励做得好的学习小组，起到了模范作用，强化了学生的集体观念与合作意识。从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。
大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，这就需要我们小雪数学教师进一步探索，寻对策与措施，以便跟好的提高大班额下数学教学得有效性，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。
❻ 大班额下如何有效提高课堂教学质量的策略(李晓彤）
建安小学李晓彤 课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。 一、带着笑脸走进课堂，以情激情 从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。 二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。 在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。 要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。 要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。 三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展 教师要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。四、 建立评价机制，及时掌控学习活动 在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。 五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量 良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
❼ 如何提高大班额课堂教学的有效性
在我国的很多地区，大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，如何提高大班额小学数学课堂教学的有效性，需要更多小学数学教师进一步探索，思对策，寻措施，更大地提高大班额下的数学教学得有效性。由于班额过大，人数过多，学生中存在多方面的差异性越大，存在的问题就越多，这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程的管理，教学活动的落实等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、主动地得到发展。因此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为大部分教师思考和探索的问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈谈几点浅见。
一、以“正视现实”作为出发点，重视提高大班额数学课堂教学的有效性
要解决大班额教学问题，要有足够的硬件，如资金和师资。所以学校的教师必须“正视现实”，不要一味的抱怨，在思想上高度重视，思考和探索在现有条件下如何提高大班额的课堂教学有效性。只有在思想上重视了，才会有动力，才会发挥老师的主观能动性，提高大班额下的课堂教学有效性才有可能。相反，离开了这个思想出发点去谈这个问题只能是一句空话。
二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性·
义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展” ，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。因此，在大班额的数学课堂教学中，中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生“呢？
首先，教师应心中先有“差生“后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正关注“差生”。其次，当中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心和帮助，增强其战胜困难、学好数学的信心。再次，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。并且教师要尽量关注中差生在每一次数学学习活动，要让其感到自己受到重视。最后，教师关注中差生不光是为了中差生的数学学习，而是通过注意中差生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，以便全面、准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。
三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性
大班额教学，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组，我认为是一种较为有效的方法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。为此，我努力做好以下几个方面：
1.组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体
学习小组的成员搭配问题，是能否提高有效性的关键问题，教师必须慎之又慎。首先是小组人数要适当，一般以4－6人为宜。其次，成员组成要适当。我为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配。
2.严格小组长学习管理制度，提高小组学习的有效性
小组长本身是优秀者，所以他们成为了学习小组的核心，还成为了有一定威信的学习管理者。因此，老师让小组长每天负责督促全组同学完成各项学习任务，并注意收集、检查同学作业，及时向老师汇报情况。总之，在学习小组内实行了这样的办法和管理制度，充分发挥了小组长的主观能动作用，有效的提高了教学效率。
3.建立学习小组竞争激励机制，提高小组学习有效性
根据小学生具有争强好胜，爱出风头的特点，适当设计一些数学竞赛活动和练习评比活动，让各学习小组进行竞争评比，这样既培养了学生的团体竞争意识，又激发学生学习数学的兴趣，从而提高大班额下数学课堂教学的有效性。
四、以“表扬学习小组”为激励办法，提高大班额数学课堂教学有效性
大班额教学，由于学生过多，小学生的自制力又差，不少学生在课堂上表现的很随意，这不利于教师集中全部学生的注意力，无法将全体学生统一到所设计的学习活动中去，甚至还会有少部学生影响课堂秩序，致使课堂教学达不到预期的效果，教学有效性降低。所以老师要适当表扬做得好的学习小组，经常性的激励做得好的学习小组，起到了模范作用，强化了学生的集体观念与合作意识。从而形成一种自我约束的强大力量，达到小组内人人都想做好的效果，从而实现了全班的大集中，大统一，进而大大提高了数学课堂教学的有效性。
大班额教学可能还会持续相当长的一段时间，这就需要我们小雪数学教师进一步探索，寻对策与措施，以便跟好的提高大班额下数学教学得有效性，全面推进小学数学新课程改革，全面推进素质教育。
❽ 浅谈小学大班额条件下如何提高数学课堂效率
，“学生是学习和发展的主体”。小组合作学习有利于培养学生多渠道获取信息的能力和内自我意识的形成和容发展，是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。这种在热闹与自由的背后，透射出放任与浮躁，折射出大班额课堂教学改革的某些缺憾。那么，如何提高小学大班额环境下数学课堂教学小组合作学习的有效性呢？下面我从构建小组、把握契机、培养习惯、师生互助、科学评价等几方面着手，组织学生有效开展小组合作学习，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力、发展思维。
一、构建结构合理的合作学习小组，提高大班额数学课堂教学小组合作学习的有效性。
大班额教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，可把全体学生按照一定的组合方式分成若干个学习小组。
❾ 如何做好大班额条件下小学数学课堂的合作学习
一、以“正视现实”作为出发点，重视提高大班额数学课堂教学的有效性
要解决大班额教学问题，要有足够的硬件，如资金和师资。所以学校的教师必须“正视现实”，不要一味的抱怨，在思想上高度重视，思考和探索在现有条件下如何提高大班额的课堂教学有效性。只有在思想上重视了，才会有动力，才会发挥老师的主观能动性，提高大班额下的课堂教学有效性才有可能。相反，离开了这个思想出发点去谈这个问题只能是一句空话。
二、以“关注差生”为重点，切实提高大班额数学课堂教学的有效性·
义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。提高大班额的数学课堂教学的有效性，就是要“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展” ，其中尤其包括较多的中差生的数学发展。因此，在大班额的数学课堂教学中，中差生的数学学习情况应成为数学教师关注的重点。那么，在大班额的数学课堂教学中应如何“关注差生“呢？
首先，教师应心中先有“差生“后有优生，只有教师心中有“差生”，才会真正关注“差生”。其次，当中差生的学习有困难时，教师应给予更多的关心和帮助，增强其战胜困难、学好数学的信心。再次，教师要注意发现中差生的学习成功之处，并及时予以肯定和恰当的表扬，让中差生能获得更多的成功体验。并且教师要尽量关注中差生在每一次数学学习活动，要让其感到自己受到重视。最后，教师关注中差生不光是为了中差生的数学学习，而是通过注意中差生的学习情况，反馈到更多的课堂教学信息，以便全面、准确地掌握教学情况，从而作出相应的处理，达到更好的教学效果，进而提高课堂教学的有效性。
三、以“小组合作”为主要方式，努力提高大班额数学课堂教学有效性
大班额教学，由于学生人数过多，对学生的学习管理、指导、检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个细小的单位——学习小组，我认为是一种较为有效的方法。当然，学习小组不能只是一个形式上的简单组合，要使之成为一个具有真正意义上的团结合作，互助学习，管理有效的学习小单位。为此，我努力做好以下几个方面：
1.组建互补型的学习小组，形成有效的合作学习小团体
❿ >>大班额下如何提高数学教学质量
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由单纯的知识传授向多方位的智能开发转变，自然是素质教育的重点和发展方向。大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难, 面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。 一、带着笑脸走进课堂，以情激情 从教学实践中，我深深地体会到，愉快是学习的加速器，如果上课时能激发学生的愉快中枢，就能极大地提高他们的学习效率，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。教师的面部表情是学生情趣的调节器。从教师出现在教室门口的第一秒钟起，教师的情绪就感染着学生。当教师精神抖擞，笑容可掬地走上讲台，这意味着新的、有趣的课题即将开始。 二、发挥小组合作的功能，让每个学生参与到教学活动。 在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。 如何在课堂上有效地发挥学生的参与意识呢？在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。 要很好地实施小组合作学习，要注意很多问题，最严重的问题是小组合作学习被形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，仍是以教师讲授为主，而没有考虑到学生合作的内容是否真正具有分工、合作的价值，因此学生的合作学习就成为教师讲授的点缀，而没有实质意义，学生合作学习的时间太短，不可能使学生有真正的独立思题和相互合作。 要解决这个问题，首先要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳脱出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。 三、改变课堂教学结构，让学生在自主探究中获得发展 教师要从单纯的讲授中解放出来，改变课堂教学结构，实现课堂活动的多样化。如果学生个体的全部时间都用来听教师的讲解，学生就可能降为听众的地位，使他从属于教师的活动而不能实现自主的学习和发展。小组合作学习在时间构成上改变了班级授课情况下教师占用大部分时间的状况，从而将更多的自主活动时间留给学生，为学生的全面发展提供了时间上的保证。当然，为了给学生留出更多的自由时间，小组合作学习要求在教学内容的安排上有相应的变化。它要求教师授课尽量以大单元教学内容为主，并只作精讲，而对学生通过独立思考或与同学合作能够弄清楚的问题，就留给学生小组去完成，以加强学生间的合作。实际上，如果课堂的时间结构能够得到变化，真正实现小组合作学习，那么，课堂上的活动就丰富了。 四、 建立评价机制，及时掌控学习活动 在大班额的教学活动中，如果没有良好的学习习惯约束，课堂上将会是研究时轰轰烈烈、汇报时各抒己见、归纳时收效甚微，师生付出的精力与其所得及不相称，这就要求我们寻找相应的教学策略。我们认为应当在课堂上建立有效的评价机制，评价不仅要关注学生的学习结果，更应伴随整个探究活动的全过程，使评价真正具有促进学生探究活动深入发展的功能。 五、优化课堂秩序，有效提高课堂教学质量 良好的课堂秩序是优化课堂、优效训练、提高质量的保证。特别是在大班额下，课堂教学的成功与否往往取决于课堂秩序的好坏。要为课堂建立规则。没有规矩不成方圆，课堂纪律是提高教学质量的保证。课堂无规则，教学活动根本无法正常进行。学生学习习惯较差，教师普遍喊累。这严重影响课堂教学效果。如果我们教师在熟视无睹，听之任之，提高质量只能是空话。教师要为课堂建立必要的规则，通过建立规则，让学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会守纪、学会尊重。没有惩罚的教育是不完全的教育。对学生的错误，教师不能一味的迁就，要敢于批评和纠正。教师要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应该做到，凡是要求学生不做的，教师自己就不能违反。教师要善于调控自己的情绪，不带不良情绪进课堂，切忌因一点小事借题发挥，没完没了，浪费课堂宝贵时间。 总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。