㈠ 教育机构单位可以对小学教师执行教学质量奖惩吗
你好，这个是可以的，一般教育机构还会出台一些规定等措施进行执行。
㈡ 对于教学过程中的奖励教学制度有什么看法
在小学教育教学中，
课堂奖励是一种课堂激励方式，包括情感奖励、物质奖励两种形式。虽说是一种激励方式，却也具有事物普遍的双面性。一方面，这种外部的刺激能激发学生参与课堂德兴趣，促使学生集中注意力，保证课堂学习效率，同时还便于课堂管理;另一方面，这种奖励方式也会对小学生身心产生诸如兴趣下降、功利主义、人际关系紧张等消极影响。
一、小学生课堂奖励之利
(一)情感奖励激发热情
教师的真情表扬、神情眼色、体态动作等都是情感奖励不可缺少的部分， 小学生受到老师的口头表扬等情感奖励， 会觉得是老师对自己的肯定，能极大地激发学习热情。教师在课堂上及时公平地给出情感奖励， 经常鼓励学生是作为教师的一个基本教学素质。
笔者对所在学校进行教学反馈过程中，整理学生调查表统计结果显示：97.7%的学生认为教师表扬对自己学习积极性影响非常大，99.4%的学生希望在课堂上得到老师的鼓励;同时对教师调查表统计结果显示：课堂教学中运用表扬次数越多的课堂氛围越活跃。该组数据表明情感奖励在课堂教学中具有非常重要的作用，
不仅能极大调动课堂气氛，而且能激发学生学习热情。
(二)物质奖励丰富教学
一些物质奖励不仅可以激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，
还能起到丰富教学的作用。其作为一种非常规教学方式，往往能产生意想不到的效果。在不同年级课堂教学过程中，
可以借助不同奖品的特殊性和不同学科的特点进行示范教学， 让学生将不好理解的问题，
晦涩难懂的题目在物品的演示下更好地理解，印象深刻不容易忘记。课后再将这些奖品巧妙地送给孩子们，
这样恰到好处地运用物质奖励，可以让学生印象深刻，引导学生前行。
(三)多样性奖励带来惊喜
小学生表现欲强，思维活跃，注意力不能长时间集中，课堂教学中奖励的多样性特点，时常能给学生带来惊喜，
使其注意力能较长时间集中到学习上来。教师设计多种奖励形式，如奖励积分卡、小红花、小红旗、糖果、写着特殊字迹的小纸条等，还可以采取合作、歌舞等形式，只要赋予其对胜者的奖励全班同学对你的认可等一定的意义，学生就很愿意参与进来，
而且会把得到的奖励收藏起来放在最醒目的地方，对学生来说，这种惊喜是一份非常珍贵的荣誉。
二、小学生课堂奖励之弊
课堂奖励不是万能的， 其作为一种教学手段，既有优势也有局限。不分析其弊，就不能使这个辅助的教学手段得到充分恰当的运用。
(一)课堂奖励存在短效性
在课堂学习中，课堂奖励不同于激励，课堂奖励是激励的一种形式，激励强调的是唤醒，
即激发起学生对该科目学习的兴趣，不是暂时的，具有持续性。课堂奖励是在课堂上给予学生喜欢的奖品，并不能代替激励，也不能起到激励的效果。教师用课堂奖励这种形式对学生好的行为予以奖励，效果是短暂的，缺少过程上持久性的考虑，
眼花缭乱的奖励形式只是满足了在课堂上的时效性。对学生还应该怎样进行持久的激励值得深思。
(二)机械式奖励流于形式
当前小学课堂上的奖励存在因为奖励而奖励的现象，教师为了到达教学效果进行机械式奖励，
没有真情流露。瑞士教改人乔安佩斯特罗兹说：教育的最高成就是在我们指出学生的错误时，能感动他们的心灵，用我们强烈的爱是他们信服。课堂奖励也是建立在爱的基础上的，学生能读懂教师温暖的眼神和动作，什么是真心的表扬。教师要用真心让课堂奖励起到应有的作用，
要让课堂奖励传递给学生实实在在的正能量。如果只是因为奖励而奖励， 只是为了教学效果而奖励，就失去了奖励本身的意义。
(三)奖励对象厚此薄彼
小学生具有很强的模仿性和向师性，对教师又依赖又崇拜，
教师的任何一句话都会对小学生产生很深远的影响。因此，如果在课堂奖励中教师做出不客观不公正的奖励会对学生影响很大。课堂奖励恰恰是教育改革中一种不太完善的激励方式，而且课堂中学生人数众多，导致课堂奖励存在奖励对象厚此薄彼的现象。给没有得到奖励的孩子留下他比我强我不如他的心理阴影。奖励对激发学生兴趣能起到积极的推动作用，但奖励对象厚此薄彼的问题也会使同学背负莫大的压力。
三、如何逐利避弊
(一)告别经验主义
当前教师对课堂奖励的认识停留在经验主义层面，没有深入到理论层面，只有细致地思考课堂奖励之弊，深入研究课堂奖励及理论和发展方向，
将教学实践中存在的问题投射到教育学、心理学问题上进行深入分析，通过重新设计，再在课堂中进行实践，从实践到理论，再从理论到实践的如此往复，才能制定出符合小学生发展的科学合理的课堂奖励制度。
(二)降低奖励的针对性
每个学生都希望得到奖励，研究表明：对个体奖励不合理，
会导致小学生的攀比妒忌心理严重、人际关系不和谐。教师要从调动大多数学生积极性出发，降低奖励的针对性，做到不针对个人，而针对集体中的一部分，减少少数典型的树立。进行集体表扬，
如表扬一组、一排、一边的同学，而不是某某同学。这样进行集体表扬，大部分学生都受到了表扬，而没受到表扬的一部分同学也不会有负面情绪，反而希望为自己所在的一部分做得更好，增强学生的集体荣誉感的同时，
又能为学生今后的集体协作， 互帮互助等美德的养成打下基础。
(三)注重奖励的层次性
教师要以每个学生都有潜能，但潜能不尽相同为出发点，
知道学生之间存在差异性，合理激发不同学生的不同才能，把奖励标准设置成具有层次性的标准，尽可能让每个学生努力后都能获得课堂奖励，机会均等。奖励标准应该随着学生在不同方面的能力而进行灵活性的变动，对某方面能力强的孩子设定较高一些的标准，能力弱一些的孩子设置较低一些的标准。
(四)师生共同设计课堂奖励课堂奖励的主体应该是学生而不是教师，课堂奖励是为学生服务的，目的不是用奖励控制学生。教师在设置课堂奖励时也要注重尊重学生的独立性和主体性，
从了解学生的需求出发， 充分采纳学生的意见，
奖其所需，一起商议课堂奖励的形式。学生在自己设计的课堂奖励形式中自我衡量，纵向比较，全面进步，对课堂学习起到事半功倍的效果。
㈢ 小学六年级班级奖惩制度
在看我的发言之前，请不要轻率做决定。
我们班主任设定的奖惩制度是：
1.在后面的黑板贴上每个小组的评比表，共评比五项：学习，纪律、贡献、考勤、值日。
你想什么时候扣分都行，扣一分就在每组相应的那一栏画叉。
但是建议你严一点就行了，因为数学老师很辛苦，容不得你在多做什么。我看着我们班的数学老师因为我们班那群笨蛋学生累病了，心里真不是滋味。
㈣ 小学教师考勤 考绩奖惩制度
藕山明德小学考勤考绩制度
为了全面贯彻党的教育方针，进一步调动全体教师的积极性，不断提高我校教育教学质量，依据镇政府教委有关文件精神，结合我校实际情况，广泛听取教师的合理建议，特制订如下考勤考绩奖惩制度：
一、考勤
1、值日教师应按上午、下午预备前，晚上8：30记好当天出勤、缺勤和代课情况，并注明缺勤原因，以便备查。
2、课前教师均按时来校，机动的早上不得按在有课前读上午，学校按每周四个标准课时发给考勤费。
3、晚上住校办公每周需住三个晚上，每晚发住勤一元。
4、课时津贴按每天六节课计算，每节课发津贴费0.2元，代课、请假、缺课均按此标准发、扣，并记入个人业务档案。
5、班级学生数超过规定标准（标准班机45人，含代双班的），学校按每生1.5元分别发给语、数教师作为超班补贴。
6、教师用电、用水实行包干，学校按每期每人补贴100元。
7、有事请假，一节课向教导处请假，一节课以上必须先向校长办公室、教导处请假，得到批准安排好课程后，方可离校；值日教师请假一定要安排好安全值日，方可离校，否则责任自负。
8、在正常的教学时间内，应严格按日课表上课，一般不准私自调课，不准迟到或早退，迟到和早退按缺勤记录，迟到或早退一次记扣0.2元，连续两次以上者扣除1元，连续三次以上者记旷课一次。
9、在正常的工作时间（包括晚住校）内，不准打牌，不准进行赌博活动。
10、班主任应严格履行自己的职责（班级管理、环境卫生等）授课教师也应配合班主任做好班级管理工作，学校每期发给班主任津贴100元，非班主任教师津贴25元。玩忽职守，造成不良影响或发生事故的班级，扣发该班班主任和授课教师全期津贴。
11、婚、产、建房、病、丧假。
①就地结婚和旅行结婚，分别准假一周和两周。
②产假公办教师按国家有关规定准假，民、代教师准假一个月，请假人的课程由学校统一=安排。
③建房假按每建房一间准假两天累计。
④病假视实际病情准假。
⑤丧事假直系亲属准假一周，旁系亲属准假两天。
12、履行请假手续（包括长短假），假期没有考勤费，不履行请假手续，无故旷课，课堂上无教师上课，每节课罚该任课教师五元，扣一分并记入个人档案。
13、考勤记录应准确无误，校负责人审批后，一学期一结算。
二、考绩
1、各种计划内16分、备课40分、作业批改44分，累计100分。
①语文要求：语文练习，基础训练册一课一做一批改，低年级（包括学前班）天天有写字或写话，且有适量的课外作业；三、四、五年级作文每单元一篇，有周记，作文批改有眉批和尾批。备课（包括学前班）应按计划进度，符合要求，均为详案。
②数学要求：数学练习一天一次一批改，基础训练册一练习一批改，且有适量的课外作业，备课（包括学前班）应按计划进度，符合要求，均为详案。
2、考绩奖
①在期末教委、学区组织的统考中，1----5年级单科及格一生，学校奖授课教师教学成绩奖元，六年级及格一生奖惩7元。
②学校行管人员，非任语数科教师制订好有关工作计划，完成了学校管理工作，教学任务后，计划、备课、作业批改得平均数。
③学校行管人员，非统考科教师教学考绩奖（包括学区奖）是非毕业班教师的平均奖。
3、计划、备课、作业量化检查按照“行事历”每期进行四次。每次检查，语数各种作业（除作文外）与计划安排不同步到，少一次扣10元，作文少一篇扣除10元，备课少一课时扣2元，并记入个人业务档案。
4、计划、备课、作业每次检查后，奖惩兑现。
5、毕业班语文、数学，单科成绩获全镇第一、二、三名，学校分别给予150、120、100元奖励，非毕业班语、数科获红杨辅导区第一、二、三名分别给予100、80、50元奖励，并记入个人业务档案。
6、获县、镇学科竞赛，文艺演出，读书活动等第一、二、三名的，分别给予指导教师适当奖励并记入个人业务档案。
希望以上对你有帮助。
㈤ 我们学校的教学质量差，教师的积极性不高，如何制定科学的质量奖惩办法，提高教育教学质量
奖惩标准合理
奖惩标准清晰
奖惩标准透明
奖惩标准公正公平
奖惩标准执行严格
㈥ 小学语文教学中激励或奖励学生的实用的办法有哪
夸奖是一个老师最常用的鼓励手段，包括口头表扬和书面夸奖。
①口头回表扬：“这次表现非常好！答再接再厉！ ”“完全正确！太棒啦！ ”“进步非常明显！ ”。用语言表示肯定其实是一件非常容易的事情，况且夸多了其实会越来越擅长夸人。（我原来就很不会夸人，当了老师之后朋友都说我说话好听多了[捂脸]）