Ⅰ 探讨小学语文阅读教学有哪些策略
一、努力提高教师自身素质，建立融洽的师生关系。
积极情感的氛围的创造需要教师具有较高的综合素质，应该在教学中设法建立融洽的师生关系，调动学生的内部动力，通过提供成就感，合理期望和激励评价等诱因使外部动力转化为内部动力，调动学生学习积极性，使之持久保持，从而取得语文学习的成功。语文老师必须具备与教学有关的文学修养和造诣。还应具备教育学和心理学方面的知识。品格能影响教的方法和教的效果，较高的人品修养和令人愉快的个人品质如民主、公正、谦虚、慷慨、幽默、耐心、宽容、尊敬他人和良好的与人合作精神等，都是教师一个具备的基本品质。教师与学生在教学活动中相识、熟悉、亲近，进而发展成为朋友、伙伴，在这种特定的环境中，才会保证教学和课堂活动的正常进行。
二、重视教育评价，激发学生的成就动机。
学习的快乐主要来自于学习动机的激发，即当学生需要学习时，学习才是快乐的。也就是说，只有愿意学，才能学得好。而课堂学习只有在满足学生的归属感和影响力的需求时，才会产生强烈的学习动机，甚至会使学生对学习达到乐此不疲、忘我和以苦为乐的境界。学生的成就动机是课堂教学心理环境的前提条件，激发学生的成就动机是培养良好课堂教学心理环境的关键。
首先，教师要不断的对学生加以鼓励、表扬、引导学生在语文课堂学习中取得成功。积极有效的表扬要遵循两个原则：一是让学生知道自己完成学习内容的正确性；二是通过表扬来增加学生的成就动机。在课堂教学中，学生要经常回答教师的问题。而在听取学生回答的过程中，教师应用各种身体语言、表扬性的言辞、委婉的提问等方法来调整和带动学生的情绪，从而促进良好的教学效果的产生。当学生回答正确时，点头微笑，或说：你真棒非常好当学生回答有误时，教师可以重复该问题，提供信线索或改问其他问题等进行耐心启发、引导学生获得正确答案；当学生对问题回答不上时，教师要投以鼓励的目光，宽慰学生说，你再想一想，很简单的让他坐下，听别人回答，然后请他再重复一遍。学生在教师的不断表扬鼓励下，能渐渐消除因困难而产生的紧张感，不断地获得成功，从而尝到学习的乐趣，增强进一步学习的信心。
三、运用多种教学方法，培养学生的学习兴趣。
浓厚的兴趣是语文学习最好的老师。兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习语文的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的习惯。学生学习兴趣的培养与教师积极引导是分不开的，教师应根据语文学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创造丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向语文学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。
Ⅱ 小学语文的教学方法归纳起来有哪些
导析，是在学生提出问题的基础上，教师引导学生分析、理解所提出版的问题，并从分析入手，达成权对框题所含内容的理解和掌握。导析是看着耙子射箭，是课堂教学的核心部分。以下以湖北省教学研究室编著的思想政治课本(试验本)为例，介绍几种导析方法
文本导析法 是凭借教材本身的编排内容来分析的方法。它包括两种情况：一是通过对框题所含内容中的材料的阅读、插图的辅助来理解正文；二是通过分析正文中句子与句子、段与段之间的关系来理解所学内容。一般有条件关系、因果关系、递进关系等。此法抓纲务本，双基落实。
Ⅲ 浅议在小学语文教学中如何有效开展小组讨论
为了扭转课堂中出现的不良倾向，如何使小组合作讨论从形式走向实质，让小组讨论收到实效呢？下面就结合教学实际谈谈自己的体会： 1.小组讨论的问题要有价值 好的问题是讨论的起点。小组讨论是一种合作学习，是在学生个体无法独立完成或不能很好完成时，通过集体共同来解决问题的方法。那些一看就懂，一想就明的问题，不要大费周折的讨论来讨论去。组织小组讨论的问题要能引起每个学生的思考，有讨论的价值，要能激发学生的思维，能引发学生独特的见解。教师要在这方面多下功夫，一般采用以下方法设计论题组织学生展开讨论： 1.1抓住课文中似乎有矛盾的地方，让学生进行小组讨论 例如《苦柚》一课中有这样一段话：“孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也会变成甜的。”我们就以“苦柚到底是苦还是甜”作为论题展开讨论。学生通过探究辩论，达成了共识，小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，可伯父的心却是甜的。这样的问题设计打开了学生思维的闸门，让他们有所思、有所感、并有所言。 1.2抓住课文中能产生分歧的问题让学生进行讨论 如教完《草船借箭》一文后，教师设计这样的问题让学生讨论：那“箭”明明是曹操被诸葛亮“骗”来的，为什么题目却用“借”？一石激起千层浪，众说纷纭，有的说，用“骗”不好听；有的说，用“借”能点出诸葛亮的神机妙算；有的说有借就有还，那些箭后来诸葛亮不是都还给曹操了吗？所以用“借”好。这样的讨论，让学生广开思路，培养了思维的全面性和概括性。 1.3抓住“牵一发而动全身”的论题展开讨论 在教学《草船借箭》一文时，让学生在充分自读的基础上，我们让学生在小组内探讨“课文中哪些地方反映了诸葛亮的神机妙算“为什么草船借箭能够成功？”这个问题涉及全文重、难点，可以说是“牵一发而动全身”的论题，通过群体的智慧，草船借箭成功的原因便迎刃而解。 1.4于“无疑”处求“疑”，引发学生开展讨论 在学习《找骆驼》一文时，当读到最后两个自然段时，学生对老人找寻走失骆驼的方法很清楚了，还可引导学生再次生疑：“走失的骆驼有那么多特征，为什么必须顺着它的脚印去找呢？”以此为切入点，组织学生讨论，根据老人了解到的三个特征，分别用三种方法去找，看一看结果如何？通过讨论，让学生明白只有顺着脚印去找，才能找到骆驼。 2.小组讨论的时机要恰当 孔子说：“不愤不启，不悱不发”。要根据具体的教学内容和学生在课堂上的学习情况，在恰当的时机安排小组讨论。 2.1在教学的重点内容上实施小组讨论 教学的重点是课堂教学的“重头戏”，是教师和学生进行信息交流最密集的“中枢”所在，是学生进行有效学习的重点部位。在这里安排讨论，能激发学生阅读兴趣，使学生都主动参与，与文本展开深刻对话。如《珍珠鸟》中最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话点明了文章的中心，蕴含哲理，给人以启迪。是学生理解的重点和难点。所以教师要引导学生细细地品读课文。可以设计这样一些的问题，让学生在小组内讨论交流：“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？珍珠鸟为什么会这样信赖“我”？信赖创造了怎样的美好境界？”学生通过认真阅读课文，从文章中找到了有关的内容，在小组内的进行了充分地交流，从中明白了“爱”是“信赖产生的基础，信赖产生了美好境界。 2.2在教学的“难点“上实施小组讨论 所谓教学难点， 就是学生在理解上有困难的问题，如《放弃射门》中“福勒放弃射门，到底应不应该？”这个问题学生说法不一，各执己见。于是我就按照学生的观点把他们分成正方和反方两大组，正方的观点是“应该”，反方的观点是“不应该”，组织一次辩论会。双方的辩论非常精彩，但是通过辩论，同学们明白了福勒在关键时刻放弃了辉煌的荣耀，却让我们看到了他背后的人性美，一个大明星的豁达的胸襟。 3.小组讨论的安排要合理 在组织小组讨论是如何分组？安排几次？给多长时间？直接影响到讨论的结果。所以每个环节都要非常周到细致。 3.1讨论的分组要合理 为了鼓励每一个学生都能主动到参与讨论，相互取长补短、相互借鉴，教师可针对学生不同的学习能力，采用以下三种分组方法：“同质分组”，即把具有相同学习水平的同学组织在一起，这有利于每个成员制定相近的目标，参与公平的竞争；“异质分组”，即把学习水平处于不同层次的同学组织在一起，这有利于发挥团队优势，落实后进学生的辅导，也有利于组与组之间公平竞争，因为彼此的整体水平接近；“自由分组”，即让情趣相投的同学自由组织在一起，这有利于调动学生的积极性，团体的凝聚力也较强。在课堂教学的过程中应遵循灵活机动的分组原则，除以上分组处，针对难度不同的问题，还可以采取同桌讨论、前后桌讨论、大组讨论等等。分好组后，还要事先对组内的成员进行合理的安排，明确各自在合作中特殊的角色和职责，如主持人、记录员、报告员和检查员等等，确保达到团队的目标。 3.2讨论的次数要适当 一般情况下，每个学习小组有4-6人组成，每个学生都要发言，都要听别人的发言，都要对别人的发言作出评价，同时来修正自己的观点、看法，最后形成小组的意见。如果遇到较难的问题，小组成员之间还要反复研讨、交流，直至问题解决。小组讨论的次数就不能过多，一堂课安排一两次就可以了，切忌过于频繁。 4.小组讨论需要教师的引领 在开始合作学习时，经常会出现学生思维受阻或是讨论与交流层次浅、表面化的现象。这时需要教师进行及时的引领，深化学生的认识与理解。教师不能袖手旁观，而应是组织者、引导者、参与者、指导者、评价者。尤其在小组代表汇报的时候，有教师简单、精练而艺术性的提炼指点，孩子们的思维会得到很好的提升。如在教学《登山》一文中，学生在交流“看完日出后，列宁该不该再走那条危险的小路时下山？”时产生了争论：有的学生认为列宁应该走那条危险的小路，因为他不想让害怕征服自己，他要时时处处锻炼自己的意志；有的学生却认为列宁不应该走那条危险的小路，因为此时他不用赶时间，万一掉下深渊，对国家的损失太的啊。这时教师适时指导：同学们，你们能联系上下文找出理由说服对方吗？最终学生和老师一起深入文本，在探究、辩论的基础上形成了一致的意见：列宁再走这条危险的小路不是冒险，而是经过深思熟虑的。学生在教师的指导下通过深入探究，对课文内容的理解就到位了。 小组讨论是一种好的教学方法，只要我们讲究方式、方法，讲究实施策略，它将发挥越来越重要的作用，使学生在一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境中，自主学习、自主发展。
Ⅳ 怎样上好小学语文课——对小学语文教学的反思和建议
改革教学方法,提高教学质量,是教师永恒的研究课题。身为一名从事小学语文教育工内作已近容20年的教师,笔者一直孜孜不倦地对小学语文教学工作进行不断的反思和改进。回望新课改之初,语文教学研究者们纷纷对之前传统的语文教学进行了全方位、多角度的批判。在这股潮流与风气的影响下,小学语文教育界展开了一场轰轰烈烈的改革运动,各教学流派竞相辈出,语文教学界呈现异彩纷呈的景象。这本是一件好事,然而在五彩斑斓的教学流派、教学风格面前,一些语文教师开始眼花缭乱,他们来不及分析这些新颖的教学方法是否对自身教学具有适用性,也不去分析他们的本质和实际效果到底如何,就争相模仿,只学皮毛而忽略本质,课堂教学刻意追求诗意化、个性化,最终矫枉过正,导致语文课已经不像语文课,反而更像是绣花枕头,失去了最初的语文味。那么,什么样的小学语文课才算是好的语文课,因为本文研究的主体是小学五、六年级的学生,他们已经具备基本的自我思考和自我表达的能力。所以,对他们而言,好的语文课应该能充分挖掘、训练和提高他们自我思考、自我表达的能力,使他们切身体会到语文的价值和魅力。
Ⅳ 浅谈如何对小学语文课程进行整合
当前，由于现代教育技术的不断发展，所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。本文针对网络语文教学实验中出现的若干问题从教学环境、课件设计、情感教育、教师职能转变等方面进行了探讨，并设计了相关的实行方案。
一、信息技术与小学语文教学方式的整合，为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识。
“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
例如在小学语文《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。
1、聆听音乐，营造优美的学习环境。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。
2、展示图片，营造民主的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，引起学生不同的情绪变化，而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。我们可以在课堂中充分发挥教学投影片的视觉效果，通过展示与课文内容相联系的不同投影片，放手让学生自由观察，民主讨论，发现问题，解决问题，为学生创新意识的激发营造一个民主的学习环境。
3、播放动画，营造自由的学习环境。动画片是小学生的喜好。让学生对动画片中的内容进行讨论，学生更是一个比一个发言积极。针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由的学习环境中得以最大程度的体现。我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，教师在设计和表现课堂时，要按不同的教学内容、不同的教学对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用声像媒体使文字型、抽象型的内容生动地、具体地、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知欲。这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。
二、信息技术与小学语文教学内容的整合，展示不同的学习内容，训练学生的创新思维。
现行苏教版小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋向社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。例如苏教版的小学语文第五册中《石头书》这一课，“化石”、“煤炭”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、煤炭形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。就小学语文而言，由于其涉及的内容涵盖面广、包容量大，因此这就要求学生在思维上能够不固于原有的定势，善于变换角度地灵活地去思考，能深刻的高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。为了能够帮助学生达到这个目的，我们在教学中可以采取以下一些方法：
1、录音播放。《月光曲》这课内容源自于一首优美的钢琴曲。为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在回答时就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。
2、录像再现。如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：“在怎样的情况下，‘黄继光突然站起来？’”“怎样的情况下，‘黄继光又站起来了？’”此时，学生心理发展出现了愤悱，我播放录像《黄继光》中部队攻占597·9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。
3、网络下载。《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。什么是雷达，雷达的作用是什么，它是怎样工作的，小学生很难有个清晰的认识，因此学生的创新思维就很难得到发展。解决这些问题并不难，打开计算机，进入相关的网站，找到这些内容下载下来，一看便明。问题解决了，其他的内容也就迎刃而解了。我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
三、信息技术与小学语文教学空间的整合，改变不同的教学手段，培养学生的创新能力。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在二年级下期语文教材中有《月食》一文，平时老师按常规教学，学生总是难以理解，似懂非懂，效果不佳。后来调用计算机多媒体课件，通过动画的形式生动形象地再现月食这一天文现象，学生通过看微缩的太阳系运动，便很快明白了其中的道理，真所谓“此时无声胜有声”。
又如在《特殊的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用新知识的过程中体现的创新意识，表现的创新能力。而创新能力培养的主阵地是课堂教学。课堂教学要能够做到对学生创新能力的培养，采取借助现代教育技术改变课堂教学手段，使课堂教学充满情趣、充满乐趣、充满活力的方法，不失为一种较好的选择。
1、实物演示。写入小学语文课本内容中的许多物体，孩子们都没有亲眼见过。究竟这个物体是什么样子，是不是像书中所写的，孩子们一概不知，如琥珀。这很不利于孩子们的创新能力的培养。但这个物体在我们现实生活中还是能见到的，为此教师可以在上课前准备几块不同颜色不同形状的琥珀，上课时利用实物投影仪分别演示给学生看。由于是实物，他们看的兴趣就会很浓，看的时候就会很认真很细心；他们就会通过自己的观察思考提出许多自己认为还不明白的问题，然后通过询问查找讨论，搞懂了，弄清了，自己的创新能力也就在不知不觉中得到了加强。
2、摹拟试验。许多事情，如果不通过自己的亲身试验，其中道理永远都不会明白。例如《画杨桃》，同是一个杨桃，它能被画成不同的形状。其原因是每个学生所坐的位置不同，看到的杨桃的形状就不一样。老师在上这一课时，单凭讲学生是不会轻易理解的。我们不妨换一种方法，把一个杨桃通过实物投影仪展现在屏幕上，让学生试着自己也去画一画，然后再变换位置看。这样一画一换，虽然学生仅仅是动动手动动腿，但他们在动的过程中已经是锻炼了自己的一种创新能力。
3、虚拟假设。在小学语文课本中，许多文章的主人公结局都是极具有悬念性的。如果能对这些主人公后面的故事进行一番虚拟假设，势必会对锻炼学生的创新能力起到一定的帮助。如《凡卡》《穷人》《卖火柴的小女孩》等，他们后面的故事会怎样发展呢？我们可以把这些文章的图片通过剪辑整理合并在一个地方，让学生自己选择其中的一个人物，把它后面的故事虚构成一段文字讲给同学们听。此举一方面是加深学生对课文内容的理解，另一方面也是对学生各方面能力的一次综合考验。
信息技术是教学手段，是学习工具。我国政府认为：“推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。”这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。
总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
Ⅵ 小学语文常用教学方法
小学语文教学方法
一、培养学生发散思维
如今学生的个性发展倍受教育界的重视，这就需要教师在教学过程中必须重视学生的主体地位。在课堂上学生通常会对感兴趣的学习内容主动学习，对其不感兴趣的学习内容则会失去学习主动性。因此，要想提高学生的阅读、表达能力，首先，应提高学生对学习的主动性。自由提问、自由谈论的方式能够让学生更为积极地进入学习状态。此外，教师还应根据不同学生的特点，采取不同的、有针对性的教学方法，做到因材施教。在教学过程中教师还应该培养学生触类旁通、举一反三的能力，这种能力能够让学生的创造力得到更好、更有效的发挥。与此同时，还应将教学理念与教学实践相结合，培养学生独立自主的思维能力。
二、激发学生兴趣
要想在教学中达到事半功倍的效果，就要激发学生的求知欲。只有激发起学生的学习兴趣，学生才会积极地、主动地去学，而不是被动地接受。学生如果能够在课堂上感到快乐，那么也会自然而然地养成良好的学习习惯。如：教师可以激发学生丰富的创造力，也可以培养学生的多向思维。而要提高学生的求知欲，一般需要做到以下两点：首先，应营造一个良好的课堂教学氛围，教师应根据不同的教学内容来创设不同的气氛。
其次，教师应关注每一个学生，面对不同情况的学生，采用不同的方法，耐心指导。还应鼓励学生通过不同的途径来进行更为有益的学习，如：通过网络可以开拓学生的视野，学习到课本上没有的知识。扩大了学生的知识面，学生就可以举一反三，更快、更好地掌握更多的知识。总之，兴趣是最好的老师。轻松的课堂是提升学生学习兴趣的前提，也是培养学生主动学习能力的最基本条件。
三、大胆质疑，激发求知欲
爱因斯坦曾说：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底的追求问题罢了。”问题是创造的起点，要想获得成功，学会提出问题是前提，而学会解决问题才是关键。如今，在教学过程中教师应鼓励学生主动提出问题，这样可以在课堂教学中发挥导航作用。教师还应启发学生养成探究疑难的良好习惯。如：教师在课堂中讲解一篇课文的时候，应先让学生熟读，然后让学生根据教师提出的问题提出相应的观点，这样不仅可以激发学生思考问题的积极性，还可以增强教学的针对性。
四、塑造良好的审美情操
在小学语文教学中应注重塑造学生良好的审美情操，促进学生的全面发展。作为教师，应以良好的美育来陶冶学生的情操和性情。小学语文课本中有很多优美的诗歌、美丽的童话，这些都能够起到良好的美德教育、激发学生道德情感的效果，使小学生在潜移默化中了解什么是真善美。如：看到优美的句子他们会产生赞赏的心情，而看到坏人猖獗的情景则会产生愤慨的心理，这都是真实的情感体验。所以在语文教学中教师应以引导者的身份，对学生进行美学教育，从而培养学生的审美情趣。
五、阅读出真知
在语文教学中阅读占有很重要的地位，阅读也是其中的一项重要任务，教师应该教会学生如何阅读。在学生阅读课文时首先应要求学生了解作者的简历以及文章的出处。其次，要求学生利用各种工具理解不懂的段落或词句。而在上课过程中教师应为学生提供一个展示自我的平台，这样既能够让学生在学习过程中体会到成功的喜悦，也能提高学生的学习兴趣。
Ⅶ 在小学语文的实际教学中，哪些教学方法有利于提高学生学习的主动性与积极性
小学语文教学是义务教育中的一门基础学科，如何培养和发展学生学习语文的兴趣，增强阅读能力和理解能力，是小学语文教学的重要任务。新的语文课程标准指出：语文教学应该“以学生为主体，激发学生语文学习的兴趣”，语文教学中激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性对学生的学习会产生很大的影响，在课堂教学中提高学生的主动性和积极性，会使我们的课堂教学充满生机与活力，具有吸引力，能激活学生的思维，使他们的思维处于活跃状态，从而有效的提高学习效率。但是如何才能提高学生的积极性，是一线教师们一直探讨的问题.，我就在语文课堂教学中如何提高学生的积极性，谈一谈自己的看法。
一、利用多媒体辅助教学，提高学生的积极性
这几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
例如，在教学《詹天佑》一课时，“人”字形线路怎样使火车爬上陡坡，教师如果只是口头说一说，让学生看看书上的插图，那样学生面对静态呆板的课文和枯燥无味的讲解，难免厌学，我把火车爬坡的情景制成了课件，在上课的时候进行演示，把火车爬坡的情景直观、形象的展示在学生面前，这样在上课的时候既创设了良好的教学情境，也有力地调动了学生上课的积极性。整堂课下来，学生们都显得意犹未尽，这种效果是传统的教学模式所达不到的。
二、通过动手、动口来提高学生的积极性
在语文课堂教学中，要充分发挥学生的动手动口能力，在重点、难点的地方让学生说一说、画一画，以提高他们的积极性。
高年级学生自尊心较强，怕万一说错会被同学笑话，为了消除学生这种心理障碍，我就利用课余时间与他们进行个别谈话，树立起他们的信心。在语文教学各个环节我有意识的培养他们的听说能力，让每个学生都有多次锻炼的机会。经过几次活动，学生的胆子大了，表情自然了，思维清晰了。另外，我还特别注重弱势群体，给他们多点关爱，多点表扬，激发了他们的兴趣，提高了他们的水平。
例如，在教学《鸟的天堂》一课时，我让学生联系课文内容和自己的生活经验，先是让学生画一画大榕树、树上的小鸟，再让学生想象一下，如果你是一只小鸟，你愿做一只什么鸟？为什么要选择在这里安家落户？学生一个个兴致勃勃，说的很好，在这样的动手动口中既使学生明白了课文所讲的内容，又懂得了保护环境、保护动物的重要性。
三、“语”“文”结合，密切联系生活实际。
语文传统教学中，“语”(口语)“文”（书面语、作文）脱节，大大不利学生的语文素养的培养与发展，因为任何语言的学习，如果不把口语训练与书面语相结合，都将是事倍而功半，反之，则事半功倍。
教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，“语”“文”结合，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知需要，激发学习兴趣。比如讲授完。《向命运挑战》这课时，我要求学生就当今青少年最热门的“超女”现象来即兴演讲：我看超女现象。学生勇跃发言，畅所欲言，有理有据。 如：一同学说，超女的成功是中间路线的成功。纵观娱坛，明星们唯男是男，唯女是女。她李宇春却来个“不男不女”的中性妆，颇有新意，因此成功。又另一同学说，超女遗害无穷。成名前一文不值，一夜成名后，身价倍增，达7位数。助长了青少年的浮躁风气，使他们梦想着一蹴而就、一举成名、一鸣惊人，滋长投机取巧的心理，而缺乏脚踏实地、积极进取的精神，这给青少年带来片面追求个人私欲的利己主义心态、崇尚感观享受的享乐主义心态，而人生思考的理想主义成份大大减少。论辩后要求学生整理成文，而学生已在论辩中明白正确的人生观。
四、利用幽默，提高学生的积极性
课堂教学是语文教育的主渠道，要让学生乐于上好每一节课，是激发和培养学生学习兴趣的关键。灵活多样地讲述新课，可以引起学生的悬念，从而激发学生急于了解答案的学习热情和兴趣，提高他们的积极性。心理学告诉我们：幽默恰是有效的诱发这种学习动因的重要的因素。积极性得到了提高，教学效果便会相应的增强。 如我在教《卖火柴的小女孩》一课时，两辆马车飞快的向小女孩驶来，吓的她把鞋都跑丢了，可是马车并没有停下来，我写了这样一句：“那辆马车像赶着去死一样，向小女孩冲来”作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对小女孩的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。在这，我用略带夸张的语言来讲课，使学生听得非常入神，如身临其境。
五、课内外结合，发展兴趣，提高积极性
课堂教学是使学生获得知识、提高能力的有效方法，但决不是唯一的途径，教师把语言教学从课堂延伸到课外，从学校延伸到社会，课外语言是课堂教学的补充和发展，是语文教学不可缺少的重要组成部分，因此指导他们开展多种形式的语文学习小组，举办读书会、写读书笔记、记日记、收看新闻广播、进行演讲比赛等一系列活动，开拓他们的视野，扩大他们的知识面。
教学《草船借箭》一课之前，我布置了预习任务：搜集《三国演义》中的故事，并且对诸葛亮、周瑜、鲁肃等人物性格特征做简单的了解，通过课上交流，同学们不但增长了见识，对《草船借箭》前因后果有了全面的掌握，为了学生深入了解课文，我利用多媒体播放了电视剧《草船借箭》片段，激动人心的场面令学生们的学习兴致极高，课下学生仍继续收集相关的知识资料，收到了良好的效果。
六、以形式多样的活动，提高学生的积极性
小学生天性好动，让他们在四十分钟内都集中注意力学习，是非常不容易的。“一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教法，已不能适应时代的潮流，死板、枯燥的知识，学生很难接受，这就要求教师努力提高课堂教学艺术，利用生动的教学方式，稳定学生的学习兴趣。如果教学方式死板，学生就会感到枯燥无味，兴趣索然。所以，我在平时教学中特别注意，根据知识的特点，选取活泼的教学方法，如板书法﹑实物演示法﹑想象法﹑把这些枯燥无味的知识转变成各种各样的活动，让学生在和谐愉快的气氛中，理解课文内容，获得具体感受，可以极大限度的调动学生的积极性。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，我精心设计教学环节，适时的出示大屏幕，配上声情并茂的朗诵，使学生被深深的吸引住了，连平时最不爱举手的学生都站起来说出了自己的感受„„我趁热打铁，出示：“小女孩来到你身边，你会„„”同学们兴趣高涨，你一言，我一语，下课铃响了好久他们都不肯休息。
例如，在教学《将相和》一课时，我把完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事转换成三个小活动，让学生分组扮演其中的角色，学生很高兴，在活动中，学生深入地体会了故事中人物的特点和品质，比起只是照着书本来讲，效果要好很多。
总之，在语文课堂中只有让学生动起来，才能提高课堂教学效果，才能调动学生的积极性，使学生愿学、乐学，在小学语文教学中，教师只要用生动活泼的教学方法，以丰富有趣的知识去武装学生，注重培养和发展学生的学习兴趣，就一定能促进小学教学质量的提高！
Ⅷ 如何提高小学语文教学质量的措施的探讨
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。 课前准备工作是非常重要的。课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材。查找多种与课文配套的资料和课件，备好每一节课。
1、分析学生
备课时，为了做到从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。 以便备课做到有的放矢。
2、分析教材
在钻研教材，了解学生的基础上，根据课文内容和本班学生的具体情况，合理化分析教材，这节课需要做哪些准备？分几步走？怎样突出重点、难点？怎样激发学生的学习动机， 怎样安排课堂练习？等等·只有这样组织教材,才能备好课。
3、分析教法与学法。工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点，因此， 教师要善于根据学生的实际情况，选好最有效的教学方法与学法，以便收到事半功倍的效果。
总之，备好一堂语文课的因素是多方面的。我认为除了上面说的以外，选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也是抓住了上好课的关键。 课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。
工具性和人文性的统一是小学语文课程的基本特点，因此， 教师要善于根据学生的实际情况，选好最有效的教学方法与学法，以便收到事半功倍的效果。
总之，备好一堂语文课的因素是多方面的。我认为除了上面说的以外，选好课眼，设好主问题，教好关键性细节，也是抓住了上好课的关键。 课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。
二、 培养学生学好语文的习惯。
培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。作为最基础的语文学科教师，首先要从培养学生学习习惯入手，着力培养好学生认真预习、专心听课、课后认真复习、认真作业、认真书写、认真阅读、广泛积累、认真写作等习惯。我每一学期初就给学生规定五必须：凡是要求学生完成的作业都要严格要求，按时完成，有错必订正。课文的生字词语必听写，对学生每天的家庭作业必检查，要背的段落、课文必背，对学生的错题必分析。这样才能养成学生良好的学习习惯。
如：我班王耀同学，记性差又特懒，平时不读书。要背诵的课文，对他来说比登天还难。针对这种情况我每天放学交代家长督促他读.背。明天回来老师再检查。通过这一学期的帮教，他已经养成了背诵课文的习惯。
我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 在语文教学中培养学生良好的学习习惯是一个漫长而艰辛的过程，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。
三、做好提优补差的工作。
提优：我们要精选提优对象。挑选时要重点定位在阅读写作方面。确定人员后，辅导要重在阅读写作上下功夫，因为对优等生来说，语文的基础是比较扎实的。因此，要让优等生阅读大量的文章，注意知识的积累，通过多读，多写，多讲评，入门写作。其次，要有完整的提优计划，把阅读和写作结合起来，在读中写，在写中读。以提高优秀生的阅读和写作水平。使优等生脱颖而出。
补差：重在平时，贵在坚持，旨在习惯。意思就是说，我们重点要关注那部分学习习惯差，在学习中偷懒，有提升成绩潜力的学生，这部分学生差就差在学习习惯上，因此，要做好这部分学生的思想工作，要关注他们课堂上的学习情况，更要动员学生、家长等力量一起关注、监督他们的课堂、课后、特别是家庭作业的完成情况。绝不能让他们有偷懒喘息的机会 争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。总之，做好学困生的工作，激发他们的上进心和求知欲，而且对转化工作要按计划持之以恒，长期坚持下去，不能热一阵冷一阵，抓一阵，放一阵，要善于抓住其闪光点。哪怕是微小的进步，都要给予表扬，肯定，鼓励，并不断强化 。