Ⅰ 教学效果评价评语
以下简述十条教师教学效果评价。
1、老师授课的方式非常适合我们，他根据本课程知识结构的特点，重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。但授课速度有点快，来不及记录。
2、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、老师上课有时非常幽默，有时非常严格，不过还是非常有教授风度的，不妨自己来听听嘛!大家很崇拜他哦!=
4、老师治学严谨，要求严格，能深入了解学生的学习和生活状况，循循善诱，平易近人;注意启发和调动学生的积极性，课堂气氛较为活跃;上课例题丰富，不厌其烦，细心讲解，使学生有所收获;半数认真工整，批改作业认真及时并注意讲解学生易犯错误;最重要的是，段老师能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息，做到及时修正和调整自己的教学。总之，段老师是一个不可多得的好教师。
5、老师对待教学认真负责，语言生动，条理清晰，举例充分恰当，对待学生严格要求，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
6、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
7、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
8、老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们学生大部分都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，使人对此门课程兴趣浓厚。
9、一开始这门课的时候确实被教材的厚度吓了一跳，虽然现在已在老师的提纲挈领下掌握了重点，仍然对自己不是很有自信。我认为电子化教学是一种很好的方式，它把教材变薄了，把精华的东西展现在我们面前，使大家的学习和复习更有针对性，也增强了大家学好这门课的信心。感谢老师在百忙之中作出了精美的课件，它对我们学习的帮助非常大。
10、老师上课诙谐有趣，他善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的`表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
Ⅱ 浅谈小学语文课堂教师如何用好评语
张素环（河北省枣强县王常学区中心校）
课堂评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因 时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被 评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更 积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。
1 用准确生动的评价语言让学生体验成功的快乐
学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人，因此在课 堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，应根据学生的回答客 观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定， 同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
教师准确生动的评价语言，饱含着真情，发出磁石一样的力量，扣 动孩子们的心弦，引起孩子们心灵的共鸣，使孩子们“亲其师，信其 言”。教师准确生动的评价语言，能于一问一答之间有柳暗花明之巧； 又能似行云流水，娓娓道来，一言一语充满着诗意和内涵；更能点石成 金，一言一语好似春风化雨，渗透孩子们的心田；一吟一诵，更使孩子 们如坐春风之中，得到美的感受，心灵的启迪，让课堂充满诗情画意！ 准确生动的教学语言具有巨大的艺术魅力。它深入浅出，通俗易 懂，具体形象，富有表现力和强烈的感染力。课上，老师运用形象鲜明、 优美流畅的语言能够激发孩子们学习的兴趣，吸引学生的有意注意， 调动学生积极的思维，促使学生广泛参与。老师那富有磁性的、穿透力 极强的语言，能深深打动学生，使之更好地学习。因此，教师不仅要善 于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且更要善于利用丰富的 评价语言，让学生获得成功的情感体验。
2 借助巧妙机智的评价语言引导学生深入思考
作为学生，由于认知水平的差异，学生在课堂上的表现不尽相同。 当学生的回答有失偏颇的时候，以往大多数老师便以“错了，请坐！” “不对，谁再来？”这些单一的语言来否定学生的回答，并期盼其他学生 的正确回答。而现在在新课程理念的指导下，老师们善于运用自己巧 妙机智的语言来纠正，鼓励学生的回答，注意情绪导向，做到引而不 发。如：有位教师在教《坐井观天》时，对课文进行总结时说：“我们认识 事物不能像青蛙那样，坐井观天，目光狭小。”这时有位学生提出了自 己的看法：“我认为青蛙也没有错，因为它没有撒谎，看到天多大，就说 多大，应该算个诚实的孩子。”显然学生在学完这则寓言故事得到的感 悟是独到的。那位教师对于这个突发事件作了很好的处理：“是的，我 同意你的看法，我们换一个角度看问题的话，青蛙没有撒谎，确实没有 错。我们今天学习《坐井观天》这则寓言故事，就是想让你们知道一个 道理：在我们日常生活中，对有些事物的认识，即使是你亲眼看到的， 也不一定是事物的全部。所以我们要多学习，掌握更多的科学文化知 识，尽量使自己站得高些，认识事物尽量全面些。”老师这样的评价无 疑是尊重了学生的个性化思维，保护了学生学习的积极性，并让学生 在课后自己深入地去思考，去探索生活，发现问题。
在评价时，教者的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言都真 切而热情地向学生传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感 性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围，调动了学生参与的积 极性，激发了学生进一步探索新知的欲望，并将自己的见解大胆地表 达出来。如有位老师在上识字课时，就充满了深情。
师：（学生拼读后，相机插入评价语）瞧，你那么准确地叫出了苹果的名 字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）或你是不是 正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点 击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：“哎呀，杏子不愿 意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？ 或是黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？六七岁的儿 童都是喜欢童话的，这样饱含深情的评价不仅能鼓励学生大胆表达， 而且也很好地保护了小学生的自尊心和自信心。
老师一些真诚而又充满深情的赞赏，会使学生进一步认识自己， 赏识自己，找到进步的方向，平添无穷的力量，以饱满的情绪积极参与 课堂，使学生感受到学习是一项充满快乐、富有成就感的趣味性活动， 也使课堂教学更加契合《语文课程标准》的理念，在教师与学生之间形 成良性互动，做到及时的交流与沟通。
4 借助幽默诙谐的评价语言让学生享受学习的乐趣
幽默的教学语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，让学生在轻 松的氛围中学习。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化，幽默诙 谐，这样更好地调节师生的情绪，激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、 百听不厌，并享受其中的乐趣。如：有一位语文老师在一堂作文指导课 上（看图作文：农贸市场），看到一位同学写他用五元钱买了两只大公 鸡。于是，指导老师就在作文点评课上说；“同学们，我告诉大家一件新 鲜事，今天我去农贸市场，看见市场内新开了一家鸡店，那位老板在吆 喝‘快来买呀，膘肥体壮的大公鸡五元两只咯’……”还没等老师说完， 同学们就已经在下面小声议论其中的问题了，用这种带有幽默性的明 确评语，使学生明白了说话、写作要符合实际，否则会闹笑话的道理， 这样有针对性的评语无疑给学生留下深刻印象。
人人都喜欢幽默，幽默的课堂是激励学生学习的调节剂。幽默地 评价学生是可以笑着接受的，且印象深刻，所以我们教师应努力，使用 幽默性的语言，更多地从正面引导学生，要做到这一点，于永正老师是 这样总结自己的经验的：“幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷， 口语的畅达，但重要的是要有融融爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽 朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生， 才会有幽默的心境。”
5 借助独特创新的评价语言激发学生学习兴趣
评价语言的形式应多种多样，将有声语言和体态语言有机结合， 根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧 妙应对，独特创新地进行评价。
教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生 的未来，如种子深埋在学生的心。教师语言水平的高低，表达能力的强 弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。在课堂教学实践中，教师应 以自己精湛的语言评价艺术，创设教育教学氛围。在课堂教学中，教师 应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。
Ⅲ 小学语文课堂教学的评课有何评价技巧
热心网友
1.教学结构是否清晰
2.教学重点是否突出
3.学生参与是否活跃
4.老师教态是否自如
5.教学任务是否完成
示例：
注重发挥好教师的及时评价作用，通过教师的及时评价调动学生学习语文的积极性，引导学生的思维向纵深处发展。教师的课堂教学评价语言有强烈的启迪性、热切的鼓励性和精当的指导性。同时又落实好学生在课堂中学习的主体地位，做到为学而教，注重对学生学习方法的指导，提高学生自主学习语文的能力，鼓励学生自己解读文本，允许学生发表自己独到的见解。
从课堂教学实际来看，两位教师都具有扎实的语文教学功底，能很好的驾驭课堂，教态庄重自然负有感染力，师生情感十分融洽，教学语言生动形象又精当简练，有启发性。能熟练的使用多媒体辅助教学手段，做到用多媒体而不畏多媒体，演示的能容和时机紧扣住课堂教学实际需要，如讲授《苏州园林》中通过展示实际图例，使学生对“隔而未隔，界而未界”有个清晰的认识和了解。教学思路设计能紧扣教学实际内容，有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；结构安排上看，时间分配较合理，密度适中，模块之间的过渡自然，做到环环相扣。如教师在讲完苏州园林大处注重四个布局后，问学生“完美的图画”中“完美”含义是什么，是否做到“注重四个布局”就完美了？从而很顺利地过渡到园林的局部地方如角落、门窗、色彩等方面也做到了完美。
从教学效果来看，两节课教学效率较高，课堂教学容量较大，学生思维一直处于活跃状态，讨论气氛亦较热烈，教师既注重了对学生的语文基础知识的落实，又注重了对学生知识技能情感态度价值观的达成和培养，如《都市精灵》执教者在和学生探讨完课文，学生了解了到人要和自然和睦相处之后，布置了这样的作业：课后同学们去观察一下，随着新区西部开发，我们的环境发生了怎样的变化，请同学们拟几条保护环境的宣传标语。整体上感觉学生学得愉快，学得轻松。
提出几点思考，与在座的各位同行探讨商榷：
1、感觉课堂上教师预设的太多，学生动态生成的太少。学生的思维一直禁锢在教师事先设计好的条条框框之中，对于课堂中学生碰撞出来的思维火化，教师没有及时的把握住，并使之得以充分燃烧。
2、课堂上留给学生思考问题、解读文本的时间不是太充足。教师有时多次的催促学生，必将影响到学生的思考效果。
3、课堂上热闹有余而宁静不足。同所有公开课一样，教师一味的追求课堂的喧闹，充塞语文课堂的是学生琅琅的读书声，七嘴八舌的讨论声，热情四射的演讲声，而忽视了学生思考问题时的宁静的美丽，沉思的美丽。其实学生自主学习时需要一份宁静，倾听时需要一份宁静。我个人以为缺少了倾听，缺少了沉思的语文课堂不能说是完美的课堂，
4、教师所设计的一些问题虽能紧扣住文本，但是显得较零散，没有一个能起着串起全文的好的问题，问题缺乏一定的层次性开放性和创新性。
5、教师赋予一节语文课的教化功能太多，感觉上目前绝大部分语文公开课都有一种非语文的语文课现象。
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Ⅳ 小学教师教学效果评价意见
小学教师教学效果评价意见
教学效果评价标准细则
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量。
一、教学目标评价
“三维目标” 目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。总计10分。
三、教师行为评价
1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。
Ⅳ 教师课堂评价语
呵呵，不知你是否指的是教师在课堂中对学生的评价用语？
1、你回真棒！答2、你回答的非常好！3、你的思维非常活跃，继续努力！4、你的思维与众不同，值得我们大家学习！5、我们都非常努力，成功也一定属于我们！6、你太聪明啦，希望你继续发扬自己的聪明才智！7、你的表现令我惊讶，非常优秀！8、不错，非常感谢你的答
Ⅵ 小学语文优质课评语
李元小学语文优质课评价标准
一、体现“生本高效”的课堂理念
以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。
二、教学目标：根据语文课程标准、教材资源、学生实际设定目标，重点突出，明确具体，适度可行。
三、教学内容
1.正确深入地解读教材，充分挖掘教材提供的资源。
2.要积极利用课堂上的生成性资源，恰当安排教学内容和教学重点（源于预设，不拘泥预设，关注教材，更关注生成）。
四、教学策略：
1.正确处理教与学的关系，恰如其分地发挥教师的组织引导作用，让学生在积极主动的学习活动中学会学习。
2.遵循母语教育规律，文意兼得。
3.利用多元智能学习语文，促进思维及语言的发展。
4.教学过程简洁流畅，方法扎实有效。
五、教学效果：氛围宽松和谐，学生学习积极性高，发展变化明显，教学目标达成度高。
六、教师素质：
1.教态自然亲切，尊重关注每一位学生。
2.具有较强课堂调控能力和扎实的语文基本功（尤其强调教师
的文化、文学修养）。
李元小学2014
Ⅶ 评价小学语文教师课堂教学评语
读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。
大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。
请听一听那富有感情的朗诵。
你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了， 那老师就把它送给你吧!
经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。
读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。
听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
"读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。
读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？
默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。
默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。
你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。
你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。
让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！
这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！
读得真好！准确、流利，还很有感情！
这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！
果然不出所料，比老师读得还好呢！
瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？
你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！
好，你读得比以前好多了。要保持下去。
如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。
你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？
虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！
里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。
同学们读得真美，很有味，这就行了。
古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？
读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。
同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。
你读得很正确，若声音再响一点点就更好了