① 幼儿园老师应该如何丰富自己的专业素养促进幼儿科学素养的形成
要提高自己的科学来素养，我认为首自先要丰富自己的科学知识，认识并理解科学术语和基本概念，适当增加对前沿科学的了解；其次是培养自己的科学态度，注重教学实践中的科学性，在教学实践中不断思考、总结，不断加深对科学研究过程和方法的认识；第三要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，注重科学精神与现代科技相结合，知识教育与培养能力相结合。
② 科学教育教师素质对幼儿有什么影响
幼儿科学教育与教师智能结构的不断完善 幼儿科学教育的成功在于教师的成功，教师的成功在于教师自身素质的不断提高。现代社会赋予了教师更高的要求，随着科学技术的高速发展，科学素质已是现代社会的公民和未来科技人才必备的素质之一，所以搞好幼儿科学教育的前提是教师智能结构的不断完善。 一、有关幼儿科学教育 (一)什么是幼儿科学教育 幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下(包括直接、间接影响)，通过幼儿自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。也就是教师充分利用周围环境或为幼儿创设条件，提供物质材料或选择适合幼儿学习的课题，以不同方法，不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动，帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验，学习学科学的方法，培养对科学的兴趣的过程，其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。在幼儿科学教育活动中，必须以幼儿为主体，不是为了灌输和记忆多少有关的科技知识，重点是给幼儿以亲身的科学体验，注重对科学探索和发现过程的培养。 (二)幼儿科学教育的内容 在《幼儿园课程指导·科学》中，幼儿科学教育内容有四大部分。 1、幼儿常见的自然现象《季节、气象、理化等现象》及其与人类、动植物的关系。 2、幼儿周围的物质世界及其相互关系。 3、幼儿日常生活中常见的科技产品及其对人类的影响。 4、人体的奥秘及其保护。 以上四大部分内容要通过我们的幼儿教师，按照幼儿的年龄大小、接受能力的强弱、课程的深浅，将之实施到大、中、小班的日常科学教育活动中去，使幼儿在教师的指导和帮助下，通过对这四大部分自然科学知识的学习，学习学科学的方法和技能，发展他们的智力和能力，目的是进行科学素质的早期培养，促进整体素质的全面发展。 (三)幼儿科学教育的方法 幼儿需要活动，幼儿学习的特点是在活动中学习，在活动中思考，在活动中成长，幼儿科学教育的方法就是重视幼儿自身的活动，强调幼儿在科学活动过程中探索、发现、学习、发展的过程。 幼儿科学教育可以到大自然中去活动、去发现、去探索，如青青的小草，美丽的鲜花，母鸡生蛋，公鸡打鸣……它们都生机勃勃、五彩缤纷地呈现在幼儿的周围世界。 幼儿科学教育可以通过经过人们加工后的人造产品(科技产品)，如电动和惯性汽车、电动火车，机器人、儿童电脑、指南针、望远镜、万化筒等等，都能激起幼儿的好奇心，主动参与自己喜欢的科学探索活动，使幼儿在亲身的活动经历中，获取广泛的科学经验，得到智力、技能的发展，感受到发现、成功的快乐，产生学科学的浓厚兴趣。 二、不断完善教师的智能结构 要达到幼儿科学教育的目的，教师能力的发展和智能结构的完善就显得更为严重了。幼儿教师必须有良好的科学素质，才能担负起这项任务，而良好的科学素质又是发展和完善教师能力的核心。所以，不断完善教师自身的智能结构，是当前幼儿科学教育对教师提出的新的要求。 (一)教师必须具备现代人所应有的文化知识结构 幼儿园教师必须具备现代人所应有的知识结构，必须适应时代变化对人的要求，虽然我国有着良好的教育传统，可面对当今世界日新月异、突飞猛进的发展，教师必须不断学习，不断更新自身的文化知识，要奋起直追，以适应飞速发展的时代对教师提出的更高要求。 (二)不断完善教师自身智能结构的重要性 所谓智能结构是指一个人具有的知识、智力和能力所组成的多序列、多要素、多层次的动态综合体。知识和智能两者既有区别，又有密切的联系，知识是人脑中的认识和经验系统，而智能对这些认识和经验系统进行加工的活动过程，并将它充分发展和发挥。两者不是一回事，但它们是相互促进，互为条件的。一方面，掌握知识本身也是一个智力活动的过程，智能可以得到发展；另一方面，智能发展的水平又制约着知识的广度、深度、灵活性和逻辑性。 前面所述的幼儿园科学教育的四大部分内容所包含的知识面是很广的，它包括天文、地理、物理、化学、现代科技、生命科学等内容，简直就是一部小小的网络全书。教师不学习，不更新知识，不去努力完善自身的智能结构，是担当不起这个任务的。幼儿园教师的知识、能力、智力是各不相同的，有着明显的个别差异，它们不仅表现为有无特长，也表现在能力大小、教学效果的好坏，而且还会发展为教学风格上的差异，这些都受到教师自身智能结构的影响，要让孩子的能力得到多方面的发展，教师能力的发展和完善就显得更为重要了，而良好的智能结构是发展和完善教师能力的核心，所有这些都会影响教师能力的发展和提高，会直接影响整个幼儿科学教育的质量，因此，不断完善教师自身的智能结构是非常重要的! 三、如何不断完善教师自身智能结构 社会在前进，科学在发展，在科学发展的不同阶段，对人们智能结构的要求是不尽相同的。如何适应新时代的需要?如何胜任幼儿科学教育的任务?就要求我们每个教师要不断更新知识，不断完善自身的智能结构，才能适应各个时期科学发展的需要。如何才能不断完善教师自身的智能结构呢? 1、渴求知识、主动进取 首先要具有能不断向幼教改革新课题发起进攻的主动性，因为幼儿科学教育的生命在于探索，幼教工作是一项富有创造性的劳动，唯有探索、进取，幼教改革的新课题才会被占领，被开拓，已知领域和未知领域才会出现新思想，新成果，才会不断获得新知识，掌握新技能，所以必须有一种渴求知识的强烈愿望。在工作中主动进取，才能不断完善自身的智能结构。 2、不断加强业务学习 新时期幼儿园教师的专业知识和业务能力应体现出新的特点和要求，加强业务学习是教师自身发展的需要，是形成良好个性品质的基础，业务学习始终制约和影响着人的发展，业务水平的高低决定人的发展水平和提高程度，只有不断学习，花时间去潜心钻研，结合教育实践进修自己的业务，不断补充自己的知识，像海绵一样从生活实践中，从科学文化的学习中，吸取一切优良的知识，才能不断完善自身的智能结构。完善的智能结构犹如坚实的地基，只有在坚实的地基上才能盖起高楼大厦。 3、在教学实践中不断完善自身的智能结构 随着科学技术的飞速发展，随时都会碰到很多新的科技教具，许多新的科技发明和科技产品都会应用到一系列的教具中来。教师在幼儿科学教育活动中，自身也在不断学习新事物，学习新科技，在教学中不断完善自身的智能结构。 在科学教育活动中，必须以学生为主体，让学生亲自动手，吸引他们的好奇心，诱发他们去探索、去观察、去发现教具中所蕴涵的科学奥妙，寓科学知识于教具中，有意识地向幼儿进行科学教育，使幼儿在玩的过程中获取科学信息。 另外也可以通过幼儿种植、饲养来探索生命科学。通过散步、郊游使幼儿直接接触大自然，幼儿在大自然中吸取丰富的物质和精神营养，它的价值是其他科学活动所不能任意取代的。教师在这一系列科学教育活动中，能学到许多在师范学校课堂上学不到的东西，在教学实践中不知不觉地增长了知识，丰富了自己的教学经验，自身的智能结构也得到了不断的完善。 综上所述，不断完善教师自身的智能结构是提高幼儿保教质量的需要，是实施幼儿科学教育的需要，也是幼教事业的发展对我们幼儿教师提出的更高的要求。在幼儿科学教育活动中，确立一切为了儿童发展的需要，突出幼儿活动在教育中的重要地位，使幼儿在教育过程中占主动地位，在科学教育的活动中产生学习科学技术的兴趣，为今后科学素质的提高构建一个良好的开端。
③ 如何在科学活动中培养幼儿的科学素质
孩子需要多种鼓励 孩子的情绪需要被接纳 关注每个幼儿，促进活动的有效性 精品源自英语科 新《纲要》指出:科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力,与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此保护孩子的好奇心,激发孩子的探究欲望,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中,我们提供各种观察、操作、实验的机会,引导幼儿注意身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。 一、保护孩子的好奇心,激发其探究欲望 有研究表明,从儿童心理发展的角度看,儿童时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一岁半开始,三岁前后达到高峰期,这个时期大多喜欢问:这是什么?之类的问题。第二个“好问期”从三岁之后开始,4-5岁达到高峰。这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系,即以提:“为什么”的问题为特征。我们经常听到小朋友提出各种问题。如幼儿问老师,我脱毛衣时为什么有噼辟啪啪的声音,还感觉有些痛?在自然角里,我们会听到小朋友议论:“为什么豆豆发芽了,可是大蒜老不发芽呢?”对于幼儿提出的问题,我们老师首先应该以积极、热情的态度回应幼儿,用心解释或者引导幼儿想办法解决问题,千万不能置之不理,否则就会禁锢幼儿的思想,久而久之幼儿的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。其次,我们也通过提问的方式引发幼儿新的好奇心,引导幼儿进行新的思考。最后,还应该把幼儿的好奇心上升为探究的热情。着名科学家瓦特对蒸气推动茶壶盖产生了兴趣,从而发明了蒸气机。因此,我们应该从幼儿好奇心出发,促进幼儿产生探索的兴趣。 二、创设教育环境,培养探究能力 心理学家罗杰斯提出:有助于探究活动的一般条件是心理的自由、民主、和谐。自由的氛围能够最大限度的发挥人的自由探究的能力。幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系,创造民主和谐的教育与活动环境,能有效地激发幼儿主动积极地参与探究活动。教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展。在幼儿阶段,孩子的自我意识很脆弱,老师的一个眼神、一句评价都会对其产生很大影响。在幼儿探究的过程中,教师应多表扬、肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度,甚至应该淡化教师的权威意识,让幼儿感到教师只是一个对自己活动很感兴趣,并能提供有益建议的“大朋友”,这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大探究能量。 心理学家布纳认为:有兴趣的材料是学习最好的刺激。在科学活动中,材料是引发幼儿探究的刺激物。材料的丰富多样能保证每位幼儿都有机会参与操作活动,使他们有多次尝试和反复操作的机会,从而完成自己富有创造性的设想。如在科学活动“怎样使物体移动”的活动中,提供丰富的材料,如:纸屑、积木、跳棋、各种玩具、火柴棒等等。通过运用已有经验再加工,创造符合目标的物体,从而调动了幼儿的积极性、主动性。 三、引导幼儿在科学活动中自主探究、思考 幼儿关心着身边的一切,自然界千奇百怪的现象吸引着幼儿,一朵花、一滴水,都是幼儿感兴趣的内容。教师利用日常生活中的点滴小事,随机向幼儿提出问题,鼓励幼儿积极探究,如下雨时,让幼儿在活动室外的走廊里一边观察雨,一边回答“雨像什么”?“下过雨后的地上会怎样?”从而使幼儿对雨产生兴趣,继续探究“雨从哪里来?”“为什么会下雨?”“下雨前小动物又在干什么?”等等。幼儿在一定量信息储存的基础上,促使幼儿多方面进行探究,经过多次练习,他们的探究能力也得到了提高。 质疑是孩子学习科学的起点,科学探究要依靠问题不断推进。鼓励和引导孩子去发现问题,并激发幼儿主动参与探究,从而培养幼儿解决问题的能力。在物体平衡的教学活动中,让幼儿利用老师准备的各种材料,自己想办法让小丑在钢丝上立稳,激发了幼儿探究的欲望,在幼儿操作过程中,老师不发表意见,让幼儿自己想办法操作,有的幼儿使用了回形针,有的使用了橡皮泥;有的将小人撕条小口,将小人插在钢丝上等等,然后让幼儿讨论、辩析,谁的小人表演最精彩。随后,教师再提出更高的要求,让小人能在钢丝上走来走去,幼儿进入再实践、再探究的阶段。在活动中,幼儿的主动性得到了尊重,培养了幼儿善于学习、发现并解决问题的能力。 当然,幼儿的探究能力的培养不是一蹴而就的,它需要日常生活与教育实践中有目的、有意识的培养,应注意接受幼儿新奇的想法与做法,给幼儿提供自由探究的时间和空间,使幼儿的探究能力得以提高。精品源自英语科.
④ 浅析幼儿园如何培养孩子的科学素质
3~7岁是儿童增长见识的好时期
见识不是短时间可以拥有的，是需要从小去培养的，而且也是靠家长的言传身教培养出来的。
见识可能包含了知识，但见识不等于就是硬知识，比如熟知某一个历史故事是一种见识，出门看到一朵花能立刻辨认出来也是一种见识，甚至曾吃过某一道菜都是一种见识。见识没有难度，但需要长时间积累，尤其是需要家长跟孩子一块去培养孩子。原来我们常常说“读万卷书不如行万里路”，现在我们觉得“读万卷书也要行万里路”，就是为了增加见识，开拓眼界。
积累了见识,再去系统地学习、训练，比如说训练逻辑和数学之后，那些散落的见识和知识，就会更深刻、更形象地变成一个系统化的知识网，这对培养科学思维的逻辑等方面能力是有帮助的。
在儿童3~7岁的阶段，增长见识往往比特别系统化地进行逻辑训练对一个孩子要好得多。因为训练可能速成，却不会让孩子产生真正的兴趣。但通过增长见识，培养出真正的兴趣后，孩子会对这个世界更好奇。
再跟你分享一下我家宝宝的识字经验，我家孩子3岁开始我就和他一起看书，但不会动的书籍我家孩子不是很喜欢，后来我开始寻找动画类的教育材料，前后使用过多款早教类的应用，普遍存在广告频繁、在未知孩子学习效果的时候就开始收费，直到我发现了，猫，小。帅，学、汉；字、应用，可积累识字量，养成阅读好习惯，快速适应幼小衔接。
故事阅读配有动画，比枯燥的识字纸牌更有吸引力，并且不用担心孩子会误吞卡牌造成危险。听音选字，发音清晰标准，并且最重要的目前所有课程都完全免费，我家孩子一直在学，不会像之前其他应用一样因后续收费导致学习中断，让孩子系统的学习我觉的是很重要的。
⑤ 幼儿园如何提高教师的科研素养
要想培养一支优秀的、智慧的教师队伍，促进教师与幼儿园共同发展，就必须重视教师的权利、重视教师成长中的点滴进步、重视以园为本的教育科研管理，并将它视为一根纽带在细微之处做文章，为教师创设良好的成长环境，共同分享成功的乐趣，适应信息时代教育的新要求，促进教师教育科研素养的发展。目前幼儿园的教育科研存在几大当务之急，一是教师必须具备教育科研的基础知识；二是教师运用科学方法开展课题研究的能力要提高；三是亟待改善教研群体的学习功底不厚实的现状；四是教师在科研实践中的教法要适应幼儿而不是幼儿学习适应教师。随着幼儿园课题研究的一步步深入，我们意识到这几方面是科研素养的核心问题，因此，在以园为本的教育科研管理过程中我们就如何帮助教师提高教育科研素养方面作了一些分析和思考： 一、让管理者与教师在良好的园本教科研氛围中共同成长 当一批优秀教师作为新聘用的管理者初次走上岗位后，天生我才必有用是她们的工作自信，但面对角色的转换，需要尽快地从幼儿教师转换成为教师工作的引导者和支持者，既要给教师有施展的舞台，又要在关键的时候成为导师为教师指点方向。因此，如何使工作更具条理性、更能起到示范作用以及更能体现和具备领导工作才能，是她们需要不断磨练和提升的起码要求，为了尽快让其发挥应有的作用，带领教师在园本教育科研中自信地成为主人，幼儿园采用了两种管理培养方式使其管理能力和教研能力得以再锻炼和再提高。 1、表格化的管理方式。 从管理的角度上来讲通过详尽的表格内容填写可以帮助刚走上管理岗位的教师尽快地理清思路胜任其管理的工作内容。如：《管理人员工作日志》、《日常工作安排及检查纪录表》的使用，可以根据相应内容的填写了解和思考学期、月、周、日的工作安排和事务的处理；《教育教学工作检查指导纪录表》、《一日三巡情况跟踪纪录表》的使用，可使其更加规范自己每天的管理行为，给教师起到示范的作用。在使用表格记录与填写的过程中，通过与教师的指导、交流与沟通，发现问题可立即与教师互动、确立改进的目标，在不断了解自己指导后的班级或教师工作的改进情况过程中，她们不断地加强管理理论以及教科研知识的学习来提高自己的理论水平和思想素养，尤其是通过自我反思与评价，重构自己对教育教学理论与实践的基本看法。一年下来，管理表格的使用不仅使她们对幼儿园的教育教学管理以及教育科研安排有了比较清晰的思路，同时还对她们积累丰富的管理工作实践经验起到了一个概括、归纳和提升的作用，幼儿园的业务管理和教育科研工作从细化、条理化达到了逐渐得心应手。 2、放手，提升责任感。 定位角色后就要承担起自己在适应管理岗位上的独特使命。因此，我们一是放手让负责业务的管理人员带领教师立项研究课题，从教学活动案例分析开始做起，即要深入到教师群体中开展课题研究，又要以自己的智慧调动教师的参与研究的热情；二是成立幼儿园师带徒小组，和教师一道研究教法，帮助教师从知识的传递者转换成为儿童认识世界的引导者和支持者，增强自身的业务功底和理论研究的修养；三是鼓励其参与幼儿园的决策，增强角色意识，以德为首与教师一道提高相应的业务技能和素养，走共同成长之路，建立起和谐的人际环境和合作式的团队。 幼儿园近年来，录用了一批新教师，当她们刚走上工作岗位时，面对班级管理和儿童的行为管理可是一大难题，如何把握课程的重难点、如何实施课堂教学、如何处理孩子的纠纷则更是毫无头绪，探究如何在开展园本培训的同时带领新教师共同进步和成长，是我园近年开始研究的一个新课题。为帮助新教师将学校所学的理论知识尽快的与幼儿园现实工作接上轨，我们借鉴的做法有： 1、在师徒结对活动中带领新教师学习《新手老师上路》、《与幼儿教师对话》、《优秀是教出来的》和《出类拔萃》等书籍，促使教师养成良好的学习习惯，在不断探索学习中做一名善于思考、善于观察、善于提问的新型教师。 2、安排新教师有目的地看老教师的活动组织情况，了解老教师的教育特色和专长以便获得有针对性的指导与帮助；老教师在教学活动后的评析与反思，让新教师感受老教师对问题思考的角度，过程中调整的原因等，帮助新教师理解、分辨和消化；新教师经过一个阶段的学习，明白了自己不能简单的或照搬照套地模仿老教师，而是要学习分析、学习设计、重点领会，才能在理念指导下创造出自己的教育方法和策略。 3、设计了《新教师工作成长纪录表》表格，确保新教师的专业化成长。表格要求填写与老教师交流、沟通后的收获，新教师有策略地向有经验的老教师学习，以便帮助自己更好的成长；学习填写一份教学反思，认真领会什么才是教育行为背后的教育理念，什么是具有个别化特征的教育方法；对本月的保教工作做一个回顾小结，分享彼此的教学策略和经验，促进新教师在实践的过程中教育智慧的增长；写一篇学习幼教书籍的笔记，促使新教师养成良好的读书习惯，提升其教育理论水平。 4、给新教师展示亮相的平台。我们针对新教师的教育教学与技能技巧，要求她们各尽所能、彰显特色参加园内的竞赛活动。能力强的可与指导老师确定教学方案后，直接给予她充分展示自己的机会，而能力相对弱点的老师，则在一课多研的过程中，不断改进教学方法，等有了充分准备后再展现自我，学期末大家各自在逐步积累的实践经验基础上较好地完成了动手能力的展示与考核。 5、新教师的学历较高，掌握一定的科研理论基础知识，缺乏的是教育科研的能力，幼儿园的科研课题组吸纳她们参与，既达到了培养教研意识、提高教研能力的目的，同时有着理论功底的新教师对幼师学历的老教师来讲也是学习的对象，相互之间有了积极的互动。实践证明这样的园本教科研培训模式的作用是：管理人员起到了引领作用，提高了开展教育科研的兴趣和能力；新教师对幼儿园的教育科研有了初浅的认识；培养了一批具备一定教育科研素养的教师。这样的做法对于教师的专业成长来讲既简约又高效，管理者、教师在群体合作研究中实现了共同进步与成长。 二、以园为本的课题研究提高了教师群体的科研素养 幼儿园申报了国家第十一五课题后，面临了许多困惑和迷茫。如：对于做课题研究应是怎样一个从选题、论证、立项、制定计划、调查研究或实验观察，到结论形成、报告的撰写、论文发表，不断探索和不断总结提升的过程还不是十分清晰，教师的科研意识与能力还有待于提高。好在幼儿园参与的科技课题组里有着得天独厚的、十分敬业的老科研专家指导，使得大家在研究、思考、探索的过程中取得了一些成绩少走了不少弯路，课题组的专家们无论是在每季度的课题组会议资料的提供方面还是在网上传递过来的学习资料方面，对幼儿园怎样开展课题研究，教师如何写叙事性研究均毫无保留，提供和借鉴了许多参考经验，使参与课题研究的老师获益匪浅。一年来，在教研群体的共同努力下，为促进教师的教育科研素养的提高，我园课题组通过逐步深入、不断探索、努力挖掘，取得了初步的成效。课题研究中教师经历了从理论到实践、观念到行为的转变过程中的质的飞跃和跨越。大家紧紧围绕《纲要》精神学习相关理论，尝试着在《纲要》精神指导下进行课题研究，研究中产生的问题、困惑、如何处理好生成和预成的课程等都促使了教师的专业化成长，优化了教育资源为孩子快乐成长所用。今年区教研室组织的优秀活动方案评选，幼儿园课题组报送的六篇活动方案篇篇获奖，其中一等奖两篇、二等奖三篇，给教师的鼓励是极大的，因为这一成绩既是鼓励更是动力，最大限度地激发了教师在起步阶段的教育
⑥ 简答提高幼儿教师科学文化素养
提高幼儿教师科学素质的策略 1、树立终身学习的观点，建立完整的知识体系 。 俗话说：“要使学生一碗水，教师需有一桶水”。这就要求教师不仅要有教学方面的知识和技能，还应有广泛的科学知识，教师只有掌握了全面的自然和社会等各方面的科学知识，才能在科学教学活动中应对自如，更好地指导幼儿的科学活动。此外，教师还应制定在职继续教育计划，利用学历进修的机会提高自己的科学知识和业务修养，积极参加教科研活动，扩大知识面，努力使自己成为有思辩思想，有求真精神的适应现代社会的优秀的幼教工作者。 2、树立教育生态观念，发挥更大的教育效益。 幼儿教育的生态环境一般包括幼儿园的建筑设备、园风、班级环境、师幼关系、家园关系、课程等，幼儿教师应充分认识教育生态对幼儿身心和谐发展的作用。运用教育生态平衡的规律，注意幼儿全面发展的教育目标、集体活动与自由活动的组织形式及教育的过程与结果之间的平衡；运用环境提供的最适度原则，指导幼儿园和家庭的环境创设。 3、树立教育多元化理念，拓展丰富的教育内容 为培养跨世纪的国际人才，实现邓小平同志提出的“教育面向世界”的目标，我认为应该把多元文化引入科学教育中，即把世界上发达国家已经将提高国民的科学素质列为面向21世纪的国家发展战略目标的信息传递给幼儿；把世界各国的人文地理、风土人情、生活方式等方面的文化知识介绍给幼儿；让幼儿了解世界上有许多国家和民族，他们处于不同的发展水平，有各自不同的生活方式，有各具特色的文化，各国之间应相互尊重、相互理解、相互帮助、相互合作、友好往来、共同发展。从而使幼儿从小接受和了解多元文化，重视中国与世界的关系，关心中国在国际上的地位，为培养国际型科技人才奠定基础。 幼儿教师是一支充满活力、勤奋好学、乐于奉献的队伍，只要能勇于剖析自己，不断完善自我，在实施教育的过程中把最新的知识、理念加以吸收，转化为自己的理想方案，并在教育对象身上付诸实施，就可以为新世纪培养出无以数计的新一代的竺可桢、茅以升、严济慈。 望采纳