Ⅰ 关于小学低年级识字教学的教育书籍有哪些
如果是学生的话，只要有语文书，课外看些注音的童话什么的就可以。
如果是老师，建议去书店看一看，书店的架子有分类的，这一类的书应该很多。
Ⅱ 支撑小学低段趣味识字教学理论方面的书籍有哪些
没有蜂王的蜜蜂再辛苦也是无济于事的！教导主任不参与校本教研而让一部分素质较好的教师去搞教研，如同没有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦后，却不知道蜂蜜该往哪里搁？如今，校本教研在我们学校已经起步。学校教导主任带好头，亲自动手搞教研。当教师们还在为教研如何才能入门而大伤脑筋时，作为小学的教导主任已用自己的行动来证明和指导教师们如何就一个教学问题开展小课题研究和行动研究。那么，教师们自然会豁然开朗，茅塞顿开！从而便会慢慢尝试，静下心来搞自己喜欢的小课题研究。进而逐步达到人人参与，带动整体教风得到根本好转。至此，学校的教学管理自然会达到一个新的境地。
Ⅲ 语文老师字理识字功底差，怎么教字理识字
识字低级语文教重点随文识字培养识字兴趣让愿意识字喜欢识字逐步形识字能力自主识字量版阅读权打基础孩进入幼衔接习环境非变化所往往现各种适应状态适前习则让孩更度幼衔接
猜谜识字：能够满足童奇激发识记汉字浓厚兴趣猜谜字谜哑谜两种编字谜要引导根据汉字结构先析部件或笔画特点编谜面谜面由师由；猜哑谜面向全体参与效
字理识字：汉字表意兼表形文字教我引导挖掘字理字形字义再字理辨析定留深刻印象识字仅效能帮助领悟汉字文化呢
所家定要重视前习知道教选择些系统识字产品比智象识字卡智象极速识字APP都非错选择
好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
Ⅳ 关于字理识字教学的书有哪些
快学堂《韵语识字》
Ⅳ 针对小学中年级识字教学有哪些合理建议
识字教学是小学语文教学五大领域之一，它贯穿与小学语文教学全过程。识字专、写字属是阅读和写作的基础，是语文教学的第一项任务。准确把握“识字与 写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都要重要的意义。
一、 认真研读三书，明确识字、写字教学的目标要求
（一）学习课程标准，把握目标要求
1.基本理念解读
（1）多认少写，认写分流
课程标准在具体陈述“识字与写字”的学段目标时，明确提出来“认识”和“学会”两种不同的目标，旗帜鲜明地体现了“认”“写”分流，多认少写的理念。第一学段要求“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；第二学段要求“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写；第三学段要求“累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写
Ⅵ 浅谈如何在小学语文教学中实施字理识字教学法
1、关键抄是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
Ⅶ 字理识字教学的几种方法
识字的多少、快慢来、质量源如何，直接影响到学生的阅读能力 和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能 比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习能力。因此，识字教学是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重 中之重，如何提高小学生识字效率也成了广大教师重点研 究的课题。结合自己的教学实践，浅谈几种字理识字教学 方法。 一、图文并茂，形象法 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物形状的 方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进 行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲 解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合 分析图形、字形与字义三者之间的联系。
Ⅷ 如何提升小学语文字理识字教学效率
语文是一门基础性学科，而识字教学作为低年级语文教学的重要内容之一，更可谓是基础中的基础。识字教学如若不扎实，学生阅读和表达能力地培养将成为无源之水，无本之木。那么，怎样才能提高学生的识字效率呢？这成了识字教学中的核心问题。
传统的识字教学多以教师为中心：“教师手把手的教，学生一笔一划的学”，教学过程可谓是一件十分枯燥的工作。许多孩子在识字教学中也觉得汉字枯燥繁琐、难学难记，导致厌学情绪高涨。从而造成学生识字后巩固率低，在组词、造句中出现错别字频率较高，造成字义上的理解错误。
随着新教育理念的不断深入，向课堂四十分钟要质量，在课堂教学系统中，让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会发展。让学生成为学习的主人，让学习过程成为一种感受幸福的过程：学生学的轻松、愉快，教师教的轻松、愉快。为此，我在教学实践中，做了一些尝试。
一、 让学生看图识字
在小学低年级的识字教学中，课本多配有大量的插图和字理图，许多教师没有挖掘其在识字教学中的潜在价值，没有真切把握编者的编写意图。教师在教学中一定要明确插图并不是可有可无的图画，它有其存在的巨大价值。在识字教学中，教师应首先引导孩子观察和思考课文中的图画，然后结合图画反复认记生字。孩子在“看一看”的过程中对图画印象特别深，与之相对应的汉字也在脑海中蹦了出来，识字效果定能事半而功倍。
如：一个人倚靠在大树下——“休”
一头牛走过独木桥——“生”
一个小朋友跟在另一个小朋友后面——“从”
二、 让学生比较识字
在小学低年级识字教学中，尤其是独字体教学中有很多字都是加一笔，减一划，变一划的。教学中教师可以先让学生“动一动”小手，根据笔划给字找新组合的字。由此引导学生观察，比较两个字的一笔变化，然后督促学生记住字音，并分别组词、造句，这样学生对生字就记得又快又牢了。而且还能培养学生的思维能力，实为一举多得。