Ⅰ 一对一对外汉语教学，如何教学
在对外汉语教学中，有时候可能是一对一教学，分享我在西安汉美汉语国际版汉语教师考试培训中心学习对外权汉语教师积累的对外汉语一对一教学经验。
对外汉语一对一教学有其自身的特点，要充分关注学生的个体差异，年龄、性格、知识背景、国别等等。要因人因时因地制宜，看出学生学习的同中之异，异中之同。虽然学生的个体差异明显，但学习语言会有一些共通的规律性的东西，找出这些规律，可以更有效的指导他们的学习。
一对一的学生学习汉语一般不是为了考试这一表层动机，而更多的是一种深层动机，是为中国的文化所吸引。他们觉得汉字难是共同的感受，但是最主要的是觉得汉字与众不同，学习汉语才有学习外语的感觉，是一种全新的体验和挑战。将相关中国文化背景知识融入语言教学中，不仅要介绍传统的优秀的中国文化，还要展示当代中国的风貌。是汉语走向世界，汉文化远播海外。
Ⅱ 对外汉语教学方法有哪些
1，“来对外汉语教学法”的源课程性质和意义
1.1 对外汉语教学的性质： 汉语作为外语或者作为第二语言的教学。
思考：对外汉语教学同“英语教学”比较相似还是跟“中小学语文教学”比较相似，为什么
2，教学法的理论支柱
2.1 讨论：
思考：这些都谈到了外语教学法的理论基础，你觉得有什么共同之处。
提示：上述书中均把语言学理论、心理学理论、教育学理论作为重要的理论基础。
2.3 教学法理论支柱之二：心理学原理
2.3.1 心理学研究什么？
感觉、知觉、记忆、想象、思维-->心理活动
情感、意志-->心理过程
需要、动机、兴趣、理想、信念、脾气、内外向-->个性倾向和特征
2.3.2 心理学对人的心理活动、心理过程及个性倾向等等的研究，都在相当程度上影响外语教学方法。
2.4 教学法理论支柱之三：教育学原理及教育心理学原理
2.4.1 教育学研究什么？
2.4.2 教育学的发展影响外语教学法：
1) 在传统古典教育思想的制约下，只能采用翻译法。
2) 捷克教育家认为教育必须“遵循自然”，从而产生了直接法。
4，布置作业
Ⅲ 对外汉语教师和语文老师有什么区别
1.证书不同，前者考取抄国际汉语袭教师资格证，后者考取中小学教师资格证
2.工作地点，前者是培训机构，国际学校，大部分老师是选择国外就业的，后者是在国内，可以考编制
3.教授的对象不同，前者是老外，后者是本国学生
4.授课内容和教学方式不同
普华集团汉语言授课考试基地，专门致力于培养优秀的国际汉语教师，取得国际汉语教师证书(ICT证书) 海外包就业。
Ⅳ 人家说对外汉语毕业生缺少实践经验，那么我可以通过做几年中小学教师来增加经验吗
你要做对外汉语老师，当然是在对外汉语方面增加经验咯，你做中小学老师增加什么经验啊.我现在在上海子宇汉语做对外汉语老师，我是对外汉语专业毕业的，当时毕业后也很迷茫的，想，到底怎么选择，我的很多同学都去公司做行政了，最终我还是选择了这行，现在做了1年多了，觉得还是收获很多的。
Ⅳ 对外汉语中的汉语拼音教学法有几种，最常
对外汉语汉语拼音教学普遍使用的教学方法
一、要注意激发学生学习的兴趣。
纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应学生的心理特点，而学生是用形象、色彩、声音来思维的，所以在汉语拼音教学中，我注意研究学生的心理，用生动形象的形式引出学习内容。
二、凭借插图，让学生读准音，记清形。
现在的拼音教材，插图设计的很好，不仅能帮助学生学会字母的读音，还能帮助学生记住字母的形状。
三、让学生仔细听读，掌握发音。
大部分学生是到上学前班或小学后才接触到拼音，也有一小部分学生在幼儿园大班的时候就接触到6个单韵母，但是口形普遍不到位，导致发音不准确。 在教学生复韵母的发音时，除了注重教师的示范外，还可运用字母组合让学生掌握发音规律，从而达到“教”是为了“不教”的目的。如教学ai时，我做重点示范，并引导学生的口形变化（先念前面的韵母再过渡到后一个韵母）。经过模仿训练，学生的口形到位了，拼音也就读得准确了。 四、运用多种形式，增强趣味性。
由于汉语拼音很抽象，很复杂，内容又多，再加上一年级的孩子年龄小，理解力差，分辨能力差，要让他们很好地掌握23个声母、24个韵母，再加上16个整体认读音节，不是一件容易的事。所以老师要在课堂上多下功夫，运用多种形式，增强教学的趣味性。
1、编儿歌。根据学生的语言发展特点，学龄学生特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。所以在教学拼音时，可引导学生们多读一读，或自己编一些朗朗上口的儿歌。
2、编故事。在教学j、q、x 与ü相拼时，理解ü上两点省略规则是这一课的难点。我班的几位小朋友编了几个小故事，就把这个问题解决了。
3、念口诀。口诀是简短上口的句子，它可以使枯燥无味的拼音字母趣味化。学习拼音的四声时，教师与学生一起编出以下浅显易记的口诀，再让学生通过念口诀来弄清声调符号的形状和四声的特点。
4、猜谜语。谜语是一种把事物的本体巧妙地隐藏起来做谜底，用与它相关的喻体做谜面，让人从谜面猜谜底的语言文字游戏。学生喜爱比较浅显形象的谜语。学习“yu”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见”。学习“yue”这个整体认读音节时，教师先让学生猜一猜，“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在天空，有时挂在树梢。”当学生猜出谜底时，再引出音节，这样不仅增加学习活动的趣味性，而且能加深学生的记忆。
5、做游戏。游戏可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐的活动中获得知识经验，享受到学习的乐趣。如为巩固拼音成果，培养学生拼音组词、组句的能力，教师将一个班的学生分成四个组，让他们做传话游戏，从前向后依次传话，由每组中最后一个学生说出这句话，说得对的一组学生一起动手，用卡片拼出音节，将音节贴在黑板上，全班齐读这句话。不对的，可以再传一次话。在游戏活动中，可播放音乐。除此之外，还可以进行开火车或认读卡片等游戏。总之，在游戏中学习，可以起到事半功倍的效果。
6、做表演。表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在看看玩玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，老师可以让四个学生戴着标有jqxü的关饰表演，ü看到jqx就主动走过去，去掉眼镜，然后大家一起念顺口溜
Ⅵ 国际对外汉语教师资格证能应聘中小学教师岗位吗
如果是应聘国内中小学的语文任课老师，是不可以的。必须考教师资格证才可以。如果你想教老外汉语的话，那没有问题。
Ⅶ 如何才能取得对外汉语教学经验
你是哪个城市的？北京、上海这些地方有汉语培训机构，你可以给他们帮忙代课，其他城市就难了~~现在也流行网上做兼职代课老师，你可以搜搜，投上简历试试~~但是都不太好找，不是想教就能教，很考验人的语言素质、文化底蕴和应变能力~~~~
这一行不好干~~~~我是对外汉语专业的学生，刚毕业，我班70多个人，还没有走上这行的~~~就是研究生就业也很难~~~~国家外派通常是在在校学生里选，当然还得是好学校，然后就是在教师（尤其是语文教师）里选~~~~我们市每年会有一个名额，从中小学语文老师选~~~~如果出不了国，在国内教只能是些私人的小培训机构
当然你真想走这行，祝你成功!反正现在干什么都不容易~~~我也不清楚你是什么专业什么学历，建议你考个国际汉语教师资格证
Ⅷ 汉语国际教育可以当国内中小学的教师吗不到国外，在国内可以做什么
可以做对外汉语教师，中国的“一带一路”倡议是中国对世界和平及促进周边国家共同发展的贡献。海上丝路孔子学院的成立，旨在更好地发展和提升海上丝路的汉语教育水准，为多边的文化交流服务。随着孔子学院和其他中文课堂越来越多，对汉文化传播使者的需求也越来越大。
而且现在都是中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书以及国际认证协会国际注册汉语教师资格证书以及国家汉办认证同考的，其中中国人力资源和社会保障部国家职业对外汉语教师资格证书是由人力资源和社会保障部中国就业 培训技术指导中心认证并授权我们颁发，是国家级一类证书、人力资源社会保障部唯一合法的职业资格证书。适用于大学生的上岗证明，适用于国内在职人员的职称评定和职业评 估以及海外输出的技术加分，封皮带有烫金国徽，具有防伪功能。
Ⅸ 对外汉语专业，毕业后能在普通的中小学教书吗
完全可以。
我的同学北京语言大学对外汉语系毕业，到首都师范大学任教去了。。。
但还要谨慎一点的是，注意一下你所在学校有没有学相关教育学课程，到时候招聘学校需要这方面成绩的
Ⅹ 中小学对外汉语的教材
国内编的都不行。
在美国用的最多的是刘月华、姚道中主编的《中文听说读写》(Integrated Chinese)，不但在美国，而且在欧洲都有很多学校用。
其次是北京语言大学的《新实用汉语课本》
专门为中小学的美国有本《你好》
澳大利亚有一本，名字忘了。
国内出了本《收获》，用的人不多。
台湾有本《A Plus Chinese》。