电脑兴趣课教学计划

1. 什么是课程计划

课程计划也称为教学计划，是课程设置与编排的总体规划。它是根据教育目的和学校的培养版目标，由国家教育权主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排。

具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

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国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育。

加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

2. 教学活动的教学计划

1、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
2、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
3、培养学生的乐于合作的情感和善于合作的技能。
4、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
5、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
6、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。 1. 重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。
2. 开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
3. 拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。
4. 重视教学反思，在反思中与学生共同成长。 在教学时、注意力用好手中的多种资源 。
六、教学活动 - 基本理念
小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
学生是数学教学的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到充分的发展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力的发展，以及运算、空间观念、统计、解决问题等数学能力的发展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的健康和谐的发展；不仅要关注课堂教学的结果，更要关注课堂教学的过程。
小学数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程。小学数学课堂教学是数学教师的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。
七 、 教学活动 - 基本组织形式
根据小学数学教学的基本组织形式大体可分为三种：一是全班上课，二是小组合作教学，三是个别教学；根据班额的多少可以分为：大班教学和小班教学。

3. 什么是教学计划

课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理内学习方式的容要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。

它决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。

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除了教学以外，生产劳动、科技活动、发展体力和增进健康的活动、艺术活动和社会活动等也应列入教学计划。在工具课和一般科学知识课、自然学科和社会学科、普通教育课和职业教育课之间应相互渗透。

教学质量管理为保证培养规格，促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求，对教学过程和效果进行指导、控制的活动。是教学管理的核心。

一般程序：确定教学质量的标准，主要依据教学目标，使之分解、具体化；进行教学质量管理检查和评价，通过与教育质量标准的对照比较，发现问题，改进教学；进行教学质量分析，找出解决或改进教学的路线和方法；进行教学质量控制，依据分析结果，实施改进措施。

4. 如何培养学生对计算机课的学习兴趣

计算机公共课程的学习与其它学科相比，具有鲜明的特点，它在拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。要真正地上好计算机公共课还有许多值得思考、探索的问题。在中职近几年的教学中，我均承担了计算机公共课的教学，现结合近几年的教学实际，从以下几个方面谈谈如何提高中职学生学习计算机公共课的兴趣，从而有效地提高计算机公共课的教学质量。
一、计算机公共课对于非计算机专业的学生来说，现在有逐步走向鸡肋课程的趋势，学生大多不太喜欢上计算机公共课程中的理论教学课，对理论知识兴趣不大。
总之一句话，学生不想上理论课，只想上实践操作课。为此，结合学校实际情况，根据教学大纲，应尽可能多地为他们安排实践操作课，让他们尽可能多地自己上机操作。而在理论教学课上，要尽量使用多媒体教学，把学生需要掌握的理论知识制作成教学课件，通过生动、形象的课件演示，把枯燥的理论知识传递给他们，从而培养他们学习计算机公共课程的兴趣。
二、根据学生所学专业的特点，来培养学生的学习兴趣。
计算机公共课的教学面对的都是非计算机专业的学生，他们所学的专业多种多样，各种专业所学的知识也各不相同，计算机公共课的教学对于不同专业的学生来说也就存在着一定的差异。为满足不同专业学生学习的需求，提高学生的学习积极性，我在教学过程中采用了较为有效的办法，就是按照专业需求来制订不同的计算机公共课的教学计划，尽可能地让学生利用所学解决本专业遇到的问题。
比如学前教育专业的学生学习画图软件，就教他们制作简单的图片、贺卡；数控专业的学生学习PHOTOSHOP，就教他们画简单的平面效果图；旅游专业的学生学习POWERPOINT软件，就教他们制作旅游演示软件；文秘专业的学生学习OFFICE，就用来写作和修改文章，制作小画报；电子电工专业的学生学了WORD，就教他们画简单的电路图；财会专业的学生可利用EXCEL制作表格，统计分析报表。
总之，学以致用。我们的这些做法，学生很有兴趣，普遍受到学生们的欢迎，等学生自己有朝一日能利用计算机公共课中学到的相关知识来灵活处理自己专业中所遇到的问题时，学生学习计算机公共课的兴趣就更浓厚了。
三、通过平时的观察，不少学生其实挺喜欢玩计算机的，尤其是几乎所有的中职学生都喜欢上网。
但我发现他们上网许多是没有目的的，不少学生上网只是为了玩、聊天、打游戏。所以，如何正确引导学生有目的性、有意义地上网学习，合理地利用网络资源，就成了我们教师的迫切任务。在平常的教学过程中，我们要经常利用多媒体教学资源给学生们演示如何在网上查找学科知识、学科资源，让学生形成这样一个意识：网络真的可以为我们的专业服务、为自己的学习提供帮助。并且要教会学生有目的性、有计划地上网，在学生上网之前，要求学生们写出本次上网的内容、目的以及步骤，克服上网的随意性。而我们教师，就要先计划好学生完成教学任务所用的时间，尽量将学生的上网时间安排紧凑，尽可能让学生在上网时既能完成教学任务，又没有太多的时间打游戏或聊天什么的。
四、根据课程地位，来激发学生的学习兴趣。
当今社会，各行各业都必须掌握一定的计算机知识和熟练操作计算机的技能，计算机知识已渗透到了社会的各个领域，各行各业都需要有熟练操作计算机技能的人才。计算机公共课是讲授计算机基础操作和应用的一门课程,它涉及到了计算机应用的各个方面。因此，教师要引导学生端正学习态度，让学生认识到学习计算机基础知识的重要性、即使非计算机专业的学生也必须学好计算机基础知识的迫切性，使学生真正地完成由被动学习到主动学习的转变。
经过近几年的探索，我们取得了不错的效果。通过理论教学课上教学课件的演示以及加大同学们的实践操作时间，大大提高了学生们学习计算机公共课的积极性；通过引导学生正确理性地上网，使学生能合理地利用网络资源为自己所用，为自己所学专业所用；树立了危机意识，使学生意识到计算机基础知识的掌握在当今社会具有不可或缺的作用，从而让学生明白了学好计算机公共课程的重要性，大大激发了学生学习的兴趣和动力。

5. 如何区分课程目标，课程计划，课程设计，教学计划，培养目标这些概念，要通俗易懂

课程目标：学校课程在特定阶段的预期结果是指导整个课程开发过程的最关键的标准。

课程计划：对课程进行总体规划，它综合安排学校的教学、生产劳动、课外活动，具体规定学校应设置学科，学科设置顺序和时间分配，以及学期、年限。休假部。

课程设计：是一个实践教学环节，是学生在学习完课程后，综合运用所学的知识，设计实践，一般由教师、指导、学生设计。

教学计划是课程计划，课程计划是教学计划的别称。

培养目标：指各级学校和各学术阶段应达到的具体目标。它是根据国家教育目标、学校性质和任务对培养对象的特殊要求。它是整体教育目标的具体化。培养目标必须通过课程目标和教学目标来实现。

(5)电脑兴趣课教学计划扩展阅读：

课程是指学校主体的总和、过程和安排。课程是教育目标、教学内容和教学活动的规划与设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总结。

广义课程是指学校为实现培养目标而选择的全部教育内容和教育过程。它包括学校教师教授的所有课程和有计划的教育活动。狭义的课程观是指某一学科。

课程目标从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设计的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定课程目标，才能确定课程计划和教学目标。

课程计划是教育主管部门制定的学校教育教学工作的指导性文件。它反映了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

课程设计有利于基本知识的理解、逻辑思维的锻炼、与其他学科的整合、学术态度的培养。

参考资料：课程目标 网络课程计划 网络

6. 小学计算机教学计划

小学信息技术四年级上册教学计划
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区回别：①答教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。