滨州市小学教学改革

① 小学数学深化课堂教学改革的措施有哪些

大胆慎重地改革教抄材 人教版九年义务教育数学教材在七、八年以前应该说是一套很不错的教材，但随着时代的发展，它已明显表现出滞后性。如果用新标准去要求它，当然是不客观，也是不合理的。因为教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。只有用历史的、发展的眼光去分析它，研究它，才是科学的态度。 为此，我们在反复研究人教版九年义务教育数学教材的基础上，采用了五个方面的措施对该教材进行了大胆而慎重的改革。

② 2014年滨州市小学教师在编考试报名时间

为加快国家级滨州经济技术开发区教育事业发展步伐，经区党工委、管委会研究，决定成立滨州实验中学，并正式通过滨州市机构编制委员会批复。学校采取与省内名校联合办学的方式，实现区域高中教育优质发展，2014年秋季正式开学。为满足教学需要，现面向全国公开招聘优秀教师。
一、招聘岗位及人数
(一)管理岗位：校长1人。
(二)教学岗位：高中语文、数学、英语教师各2人;高中物理、化学、地理、历史、生物、政治、计算机、音乐、体育、美术各1人。
二、招聘对象与条件
(一)管理岗位条件
1.男应聘者年龄在50周岁以下(1964年8月31日之后出生)，女应聘者年龄在45周岁以下(1969年8月31日之后出生)。
2.身体健康，具有适应岗位要求的身体条件。
3.具有大学本科及以上学历。
4.具有副高以上专业技术职务和高级中学教师资格。
5.获得地级市以上下列称号之一：名校长、特级教师、劳动模范、优秀(先进)教育工作者及与之相当的能体现个人管理水平的称号。
6.任职经历条件。具有任职省级规范化高中学校校长两年以上或副校长三年以上工作经历，工作业绩突出。现任校长岗位的，须具有先进的办学理念、较强的改革意识和较强的教育管理能力，学校在地级市区域同类学校中发挥示范作用;现任副校长岗位的，有从事毕业班教学工作经历，教学成绩突出，本人任职期间学校教育教学质量优异，在教学管理或某学科教学上具有一定的权威性和认可度。
(二)教学岗位条件
1.年龄在45周岁以下(1969年8月31日之后出生)。
2.身体健康，具有适应岗位要求的身体条件。
3.具有大学本科及以上学历。
4.具有中级以上专业技术职务和高级中学教师资格。
5.获得地级市以上下列称号之一：名师、特级教师、模范教师、优秀教师、优秀园丁、教学能手、学科带头人、教坛新星、教坛新秀、各类课堂教学比赛地级市一等奖以上获得者及与之相当的能体现个人业务水平的称号。
6.从事高中教学三年以上，现仍在一线担任教学工作。具有较强的教育教学能力，课堂教学水平高，教学成绩突出。

③ 当前中小学教育应该如何改革

高考在那摆着怎么改革啊？唯一的目标就是高分。只能是在题目上动脑子。少出死劲硬背的东西。多出些反应学生思考能力的题目。要是像发达国家一样进行社区活动或者其它能力的考核将对小城市的孩子和没钱没背景的孩子造成极大的不公平。现在的问题是不同学校教师水平差距太大。让孩子们享有相同的资源去公平竞争是目前最大的改革课题。

④ 作为一名现代中小学教师你准备怎样进行教育教学改革

只争朝夕，教育改革要看国情，外表改而内在不改是徒劳。不是信誓旦旦的废除什么或者建立什么就能解决。唯有国际开放，才能真正做到教育平衡，除此之外， 一切都化为泡影。该背书得背书，该高考还是要高考。

⑤ 你对提高小学课堂教学质量,积极参与小学课堂教学改革有何基本观点和看法

你好！提高小学课堂教学质量，积极参与改革当然是好事啊。教育对国家对个人内的作用都不容小觑，那提升教育容质量自然就是教育的重中之重。只有不断探索适合大众的教育方法，质量才能不断提升，人民才会更满意！以上都是纯手打，希望可以帮到你！

⑥ 小学教育的教育改革成果

新中国成立60年来，我国教育发展走过了波澜壮阔的发展历程，取得了举世瞩目的伟大成专就。
成就一属：全面普及九年义务教育
成就二：高等教育进入大众化发展阶段
成就三：职业教育加快发展
成就四：教育公平迈出重大步伐
成就五：素质教育进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段
成就六：教师特别是农村教师队伍整体水平不断提高
成就七：走出了一条中国特色社会主义教育发展道路
成就八：教育为我国社会主义现代化建设作出重要贡献

⑦ 怎样改革和创新小学课堂教学，提高教学效果和质量

一、有效的课前预设策略l、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。2、合理加工教学内容。我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。