❶ 作文写前指导及作后评语的，有什么好处，那个重要
韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容，尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一。其中坚持写日记，就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的，也是这么做的。作为一名普通的语文教师，十几年的语文教学经验告诉我，培养学生良好的写日记的习惯，的确是提高学生写作水平的捷径之一。为什么这么说呢？ 因为写日记是小学生有效的练笔方式，通过写日记提高语言表达能力，有这几方面的优势：（1）日记形式短小，符合学生的能力实际；（2）有利于习作能力的长期培养；（3）日记内容丰富，学生有话可说。（4）日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，是“自己说给自己的话”，学生在写作中较为自由，兴趣较大。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯： 一、 上好第一课，积极引导。 每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。用形象的比喻告诉学生写日记的必要。既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间，这是人们在用摄像机、照相机记录人生美好的时刻。当然，记录人生美好的时刻的方法有很多。大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢？学生们自然想到画画这种形式。于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记。写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机，用自己的笔记录自己童年成长的乐趣。我还拿出我自己孩子的像册，一一指给我的学生看，并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录。学生们听后充满好奇，感受到这些照片背后的故事，感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱。但是由于我的大意，在孩子两周岁时我忘记做记录，所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白。我告诉学生，直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了，因为现在我的孩子已经长大了，再也无法回到他两岁时的样子了，虽然有他两岁时的照片，但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了。这将是我终生的遗憾！我还告诉学生，他们也会渐渐长大，童年会一去不复返，他们如果能及时记录下自己成长的足迹，记下自己童年的天真可爱，长大后这将是一笔宝贵的财富。 然后在这节课上，我再给同学们讲一些名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、等环节，努力来达到让学生不怕写的目的，努力消除学生对日记的不正确的理解。二、 做一个好榜样，轻松尝试。 我告诉学生，写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情。写日记就是写自己想说的话。这些事情可能发生在教室，可能发生在校园里，可能发生在上学、放学的路上，可能发生在家里。只要把看到的、听到的、做过的事情想一想，说一说，再有条理的写下来，这就是日记（或周记）。如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活。错过了，有时会后悔一辈子的，就会对童年留下遗憾的。我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听，让他们感受什么是日记，怎样写日记。然后让学生试着也写写。当然教师要呵护学生的“处女作”，要积极的肯定，表扬，对表现出色的学生更是鼓励有加。对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。 同时在学生们中间树立榜样，通过在全班交流、展览等形式引导学生们互相学习，形成良好的竞争氛围，让他们感受成功的喜悦，感受写日记的快乐。引导学生们把写日记当作生活中一部分，让他们轻轻松松去写日记，记录他们的生活，了解写日记的浅层面上的意义。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外，也即“下水作文”。因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物。如果学生没有什么比照，作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像成人那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。 语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手。比如我们讲看图学画这样的文章时，师就可以很好的利用起来。上课的时候，通过一幅幅插图的指导，不仅很好的巩固了课文的重点内容，也很好地教会了学生怎样有序观察及表达。这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了。不用给他们讲太多的有关写作的技巧，他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序，人物要有表情、语言、动作的描写，这样才会生动、丰满。如果不加指导，只是让孩子想怎么写就怎么写，对一开始学话的人来说是不现实的。只有扶着他们走了一段路后，我们才可以给他们更大的空间，让他们自觉创作。 三.家校一心、共同鼓励。 由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。因此征得家长的支持配合是很有必要的。我通常家长会与家长做好沟通工作。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。我也给家长提供一些建议，指导孩子写日记。1、说。一般说来，学生写作前，我都是先让学生回忆一天的生活，选择可写的材料。然后经过一定的思考，把要写的内容给家长说一遍，请家长提出宝贵的意见或建议。孩子说通顺了，思路也就理顺了，再写就容易多了2、写。由于孩子的识字量有限，学生近写作时，会遇到不会写的字时，要尽可能地问家长或查字典解决。虽然孩子可以写拼音，但我认为学生通过家长或字典的帮助写出自己不会写的字，孩子会有成功的喜悦；同时孩子还会多认识一些字，多会写一些字，避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病，提高孩子的识字率。3、赏。孩子写完后，我都鼓励学生大声给给家长读一遍（如果其他家人在家最好也请来，作为孩子的第一读者一起欣赏），以增加孩子的成功感，自豪感。4.存好学生的作品。日记是学生用笔记录的自己成长的足迹，日记是一种文字摄像机，它记录了学生们在成长过程中的欢乐与忧愁，成功与失败，它还记录着孩子观察、语言尤其是书面表达及认识事物等各方面能力的逐步提高的过程。因此我经常鼓励学生要做个有心人，把用完的日记本保留好，甚至有条件的可以用计算机打印出来，装订成册。把这种册子当作一本书，放在自己的书架上。在学生轻松的日子里，重新翻阅一下，会重温过去的经历，会激起自己对往日的美好回忆。当然，读过去的文章，再比较现在的日记，学生会明显感受到自己在一天天进步，写作水平在逐步地提高。另外，看到自己的日记也能系统装订成“书”，也能向其他买来的书一样自豪地立在书架，学生也会感到一种成功的喜悦。这也更会督促、激发学生进一步写好日记，培养写日记的习惯，享受写日记的乐趣。 四、 及时交流评价，互相学习。1. 第一节课语文课或晨读时间进行日记交流。 学生往往是从同伴身上互相学习，而且这种学习由于处在同一个层次上，所以有可比性，所以写日记好的可以引领差的。这种引领比老师讲多少遍都有效。所以注重生生交流。同学们分小组读一遍自己的日记。让小伙伴们作为他们的第一读者，以增加孩子的成功感，自豪感。同时学生在读的过程中，会发现文章中存在的语句不通、错别字等毛病，他们会自觉修改或在伙伴们提出问题后修改，为了赢得小伙伴们的认可或赞赏，他们也会努力把文章写的更通顺，更流畅。在这期间，我在请他们选出写的最好的同学和日记有进步的同学在全班同学面前朗读，教师一定要找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方，鼓励学生。当然表扬学生一定到位，要有针对性，表扬要结合学生文中具体的语句，要让学生切实感到自己的成功和进步；不要笼统说“好”，那样会让学生认为你在应付他。在表扬的基础上，再委婉地提出修改建议。提修改建议要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章会更好”，或者“如果文章这样改改，一定更出色”。这样教师用商量的语气与学生交流，学生容易接受教师的建议。当然教师提出的修改建议要具有可操作性，学生稍做努力能完成。修改建议不要太大，太空，更不可将学生的文章说的一无是处，全面否定，打击学生的写作积极性。同时，教师批阅时也要注意以表扬鼓励为主，呵护学生作的兴趣和积极性。 2.教师及时批阅点评，对日记不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子。经常学生教上日记不久，就会有学生跟在我后面追问“老师我写的日记怎样啊？”“老师，我日记得个什么呀？”“老师什么时候发日记本啊？”此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：给进步的学生画一朵小红花，盖个大拇指、奖杯什么的；给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。 3.推荐发表，激发自主性。当发现有价值的文章时，我会让他先自己改，然后再共同改，最后让他抄下来，参加学校的比赛。现在有部分好的习作让他们发在博客上。让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这更会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。 虽然如此，仍有学生对日记内容犯难，觉得没有东西可写。他们不知道什么东西可写，他们总以为日记的内容是很难找的。其实，日记内容无处不在，非常丰富，那么怎样引导学生找生活中的日记素材呢？ 五.引导学生寻找日记素材。一天下来发生在学生生活中的事情很多，但由于学生年龄小，观察、体验生活的能力不强，再加上贪玩，我们要让学生每天都发现值得写的事情，对学生来讲也是一件不容易的事情。这就需要我们教师给予指导帮助。 1、在家庭生活中找素材。我经常引导学生在家里，遇到不明白的问题要向家长提出来，家长能回答的，要认真听家长的解释，家长不能回答的可以问别人，查资料、问老师，一定学会凡事打破沙锅问到底。只要学生明白了，弄清楚了，甚至触类旁通时，这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象，学生就会有一种得到答案后的满足感，愉快感。如果让学生写下这种满足来，就是一篇日记。我还常引导学生要做家庭中一名真正的小主人，要关心家庭的一点一滴的变化，作个生活的有心人。比如引导学生注意观察家里新添了件什么物品，观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉，请家长帮助看说明书弄明白该物件的用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品还可以看看食品的形状、颜色，品尝并比较它于其他同类食品的味道等等，然后写下来，这也是日记。再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜，家里来客人后自己的快乐心情，阳台上的花开花落时的样子，自己拼的一幅图，自己在电脑上做的一幅画，一个拼插玩具，昨夜的一个美梦，看的一个好的电视节目、读了一篇好书后的想法，与家长的一次游戏，为了一个问题一家人的争论等等，这些都可以成为学生的日记材料。只要细心观察，家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库。 2、上学路上觅素材。 我常常引导学生注意观察上学、放学路上发生在路上行人间的事情：比如发现自己喜欢的车辆，路边的建筑、花草树木的变化，有特色的标语、广告，甚至天气的变化，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料。比如去年冬天的一个早上，在上班的路上，我蓦然抬头，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，经过园丁的修剪，杨树的枝杈从地面往上看去，呈现出各种各样的形状。于是到了学校，我就引导学生当天放学回家的路上，要细心留意公路两旁的大杨树，看看他们的样子，并展开想象的翅膀，想象自己看到的大杨树。第二天，我问学生他们看到了什么？他们议论纷纷，有的说：“冬天公路边的这些杨树都落光了叶子，光秃秃的。”有的说：“我看到的杨树有三个大枝杈，像个吃饭用的大叉子”，有的说：“有的树枝弯弯的，像一个小靠椅”。还有的说：“有的几个树枝都向外伸者，像盛开的花朵；有的树杈倒过来看像一把手枪”。。。。。。听着学生们富有想象力的发言，我笑了。尽管有的孩子说的不太合理，但看到孩子展开了想象的翅膀，对着这些冬日的杨树飞翔，我很感欣慰。我鼓励学生立即把前一天观察到的和刚才大家说的写下来，学生们很高兴地写下了这篇日记，并感受到了观察成功的喜悦。事后，我引导同学们只要对自己所看到的事物多想一想，多看一看，会有许多新奇的发现，会给自己找到很好的日记材料呢。 3、校园生活寻素材。我还经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣的事情，游戏，某个同学说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业，孩子自己发现的一些变化，自己喜欢的一节课，一次实验，一次活动，集体外出时的自己的所见所问等，这些可以说都是学生们喜闻乐见的材料。有一次，在一个课间，数学老师把部分学具----几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，班上的几个同学处于好奇，纷纷玩起了算盘，由于玩得投入，连上课铃响，数学老师进教室，这几个同学都未曾觉察。以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地跑错了座位，引得同学们哈哈大笑。这一幕恰巧让偶然路过的我看到了。我知道引导学生说话、写日记的材料来了。这节数学课后，是我的语文课。我临时改变教学计划，而是饶有兴趣地问：“同学们，上一个课间部分同学玩算盘很开心。请问大家是是怎样玩算盘的？从哪里你还能看出这几个同学喜欢完算盘来。”同学们边说边笑，非常开心。我乘机说道：“这几个同学真有趣！怪不得我看到刚上数学课时大家那么开心呢！同学们让我们把这件事写下来，让老师也分享这份快乐好吗？” 同学们欣然同意。在观察、叙说的基础上，同学们的思路清晰多了，再写这篇日记也就比较容易了。当堂同学们写的日记内容充实有趣，有许多篇被当作范文在班上朗读。在这种教师的随即指导，即时写作中，学生们懂得了在学校生中照样有丰富的日记材料可写。 4、节假日有素材。现在的家长在节假日、周末聚会时经常会带孩子走亲访友、游览观光。在这些快乐的日子里，我们教师同样要做个有心人，指导学生体验生活，细致观察，甚至学生在保证安全的基础上，可以尽情玩耍让孩子尽情享受其间的快乐，感受生活的乐趣。活动结束后，要学会记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分，孩子便会有的说，也会有的写。比如，有个学生到一个山区去玩，偶尔看到山上有些树，树上结满了状如绿色的乒乓球大小的果子。该生在家长不知情的情况下，摘下一个果子就啃，他感到非常涩，难以下咽。经家长的帮助，他砸开绿色的皮，欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃！就这样，从看核桃——尝核桃——砸核桃——认识核桃，学生无不在乐趣中去观察、去发现。该生把此内容写成日记，内容非常真实、具体、有趣。我把这个同学的文章当范文在全班朗读，引导学生在假期、周末玩耍是照样要做生活的有心人，只要用心，生活处处皆学问，时时处处都能找到写日记的素材。 5、阅读中得素材。（1）引导学生阅读。孩子要写好日记，是需要一定的生活积累，需要一定的写作训练，但是更需要有一定的阅读积累。有了一定的阅读积累，孩子的视野就会广博，知识面就回宽阔，孩子就会从阅读中汲取各方面的营养，提高认识事物、分析事物的能力，提高孩子语言表达能力。苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”无疑，阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用。因此，培养学生的阅读兴趣，加强学生的课外阅读，就显得特别重要。因此我们做教师的一定想方设法引导学生多读课外书，读适合学生年龄阶段的读物，提高学生的阅读水平，为学生写好日记提供丰厚的阅读积累。（2）阅读中得素材。孩童时代是最富有想象力的时代，只要我们给他们创造条件，他们愿意凭借想象的翅膀到处飞翔。往往在学习完一篇课文之后，尤其是童话故事，对故事的结尾学生们往往有一种意犹未尽或不满意的感觉，他们还想知道以后的故事。这时候我就鼓励他们续编故事，让他们按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去。有时候学生在学习了一篇儿歌后，会有一种创编儿歌的冲动，或读了一个故事、一本书，看了一场电影、一个好的电视节目后想说两句时，或在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发，想自己创编或仿写一篇童话时，我都积极鼓励他们把想说的写下来。留给学生一个广阔的创作空间，让学生们的想象力尽情驰骋。以上所提到的这些都是学生们生活中喜闻乐见的材料，只要做教师的给他及时的提示和引导，学生的日记中就会出现仿写的或自己创编的童话、续编故事、读书笔记、儿歌等内容，孩子的日记内容就会更加丰富多彩起来。让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。三点注意事项：在培养学生写日记的习惯实践中，我发现还要注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是主要抓坚持、抓认真，尤其开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我们不能强求，否则不但学生从此不再说真花，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残；第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事，就算有了难过时，老师也要开导学生以积极的心态去对待。因为据《新科学家》报道，英国心理学家的最新研究成果表明，有的人习惯性地用日记发泄自己的不满，形成了反复回忆创伤过程。这样经常写日记的人比不写日记的人更有可能患头痛、失眠、消化不良等症状。所以对学生写日记也要注意给予正面的引导。
❷ 小学语文作文教学计划
[小学语文作文教学计划]小学语文作文教学计划1.如何培养联想力、想象力?
丰富的联想力、想象力是构思一篇作文不可或缺的精神源泉，那么，如何培养联想力、想象力呢?
（一）生活和知识的积累是培养联想力、想象力的基础
要培养联想力、想象力，头脑里就必须储备好丰富的形象记忆、知识记忆和思考记忆，小学语文作文教学计划。而这些记忆，来源于对实际生活的深入观察、深入体验。
（二）欣赏文艺作品可以培养联想力、想象力
在欣赏文艺作品时，将自己的身心完全沉浸在作品所表现的艺术境界之中，凭借作品提供的形象和思想，设身处地，出神入化地去驰骋联想、想象，在享受美感的同时，也能达到培养联想力、想象力的目的。
（三）日常生活是联想力、想象力的源泉
抓住日常生活中的一人一事，一情一景，随时随地展开想象，并且把想象的结果写下来。养成这种培养联想力、想象力的习惯，对储备写作材料当然是很有帮助的，作文指导《小学语文作文教学计划》。
（四）艺术家的所谓“朦胧”想象构思方法，可以借来一用
有的老师教作文，常常把学生带到野外，面对蓝天、白云，或一棵树、一座山，先注视凝思，再闭目遐想，展开想象联想，然后记下所想的一切。其实这就是运用“朦胧”想象的方法在培养学生的联想力、想象力。
由此看来，联想力、想象力不是与生俱来的，而是经过后天的培养和锻炼而成的。如果没有丰富的生活和知识储备，没有在文艺欣赏中，在日常生活和写作实践中，长期刻苦的培养和锻炼，哪里会有超出常人的联想力、想象力?
2.作文不好试一试口头训练法
作文培训专家谢永龙老师一直提倡小学生作文“口头训练法”。要想写好作文，小学其实就是一个重要的接点，很关键。谢老师详细讲解了小学生在生活上、学习上、心理上的区别，并着重强调“专注水平”和“专注能力”以及快乐学习在小学学习中的重要性。
对于小学生，要通过对他们听、说、读、写四种能力的培养来讲解语文学科的学习方法，语文学习要有也必须有好的学习方法。“语文这门学科，从大的方面来说，关系到一个人的安身立命;从小的方面来说，作为一门工具学科，无论对现在的学习还是对将来工作都非常重要。同时，语文学习是一个积累的过程，没有量的积累就不会有质的提高。语文学科只有靠日积月累，才能够厚积而薄发”。谢老师说。
针对作文，谢老师提出了自己独特的教学方法，即“口头作文训练法”，让孩子多说，多练。这一方法已在谢老师的教学实践中取得了明显效果，不少学生通过学习这个方法后，不再对写不好作文而感到苦恼了，并且还取得不错的成绩。〔小学语文作文教学计划〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】
❸ 如何选材作文教学计划
教学目标：
1．弄清什么是作文的选材；
2．掌握选材应注意的一些问题及方法；
3．作文选材训练。
教学重难点：掌握怎样选材。
教学时数：1课时
教学设备：多媒体
教学过程：
一、导入：上周我们进行了一次考试，作文题是这样的（课件展示）
爱是非常珍贵而又奇妙的东西。在我们的生活中处处充满着爱，它伴随着我们成长，丰富着我们的人生，同时我们也都在献出自己的爱，使世界变得更加美丽。有些，我们正在感受到，老师、父母、长辈、同学的爱；有些，我们正在企盼着，无私、真诚、深沉、甚至永恒的爱；有些，我们还在追求着，鲜花、掌声、阳光、甚至自然界各种生灵之间爱的故事……请以“爱”为话题，这一篇文章。要求自拟题目，写出真情实感，文体不限，600字左右，可用多种表达方式。
二、下面是一个同学的作文，我请作者把它朗读一遍，请其他同学听后找出文章存在的比较明显的问题。[文本附后]
明确：所写之事是 “我”与弟弟之间的矛盾——弟弟调皮，撕毁了“我”的纸篮子，我很生气（主要材料）；最后妈妈出面“说了半天”（简要交待）。本文既没有写出“我”与弟弟的姐弟之情，也没写出妈妈对我们俩的关爱，不能表现“家庭的爱”，犯了选材不当的毛病。
三、教师小结：好文章的的基本要素――
1．中心明确、集中，立意新颖、深刻；
2．语言通畅、准确、生动；
3．条理清楚、过渡自然、前后呼应、一波三折；
4．材料切题、具体、有个性、有时代性。着重强调］
四、今天我们专门学习作文选材的问题。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。材料的质量与作文的质量密切相关，因此必须选取好的材料，才能满足表现主题的需要。
（一）什么是选材：
1．就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果。
2．对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！
（二）材料的来源
1．直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；
2．间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事。如：爸爸讲在外面打工的故事……
这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
❹ 作文教学计划表
任教的两个班级写作的整体水平不是很高，除个别学生有较强的观察力、想象力，作版文词句优美，有内权容外，大部分学生内容老套，空洞无物，认识事情较为肤浅，仅仅停留在事物的表面，不能深入挖掘内在的本质，语言表达不生动,不能正确地抒发自己的见解与感悟。部分学生对于写作有畏难情绪，对生活缺乏敏锐的观察力,觉得无话可说，无事可写。
❺ 如何提高作文教学效益
作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式，又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动：它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文水平的综合体现。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师都不可忽视的教学环节。
一、激发兴趣，提高写作水平
心理学认为，需要是动机产生的基础。作文教学要设法让学生感受到写作是学习的需要，生活的需要，未来工作的需要。
1.引导学生博览群书，开阔视野，激发写作兴趣。
古人云：“文章是案头之山水，山水是地上的文章。”因此，我经常指导学生阅读一些古今中外名著，欣赏一些影视剧，以开阔视野，丰富词汇，激发写作兴趣。
2.引导学生感悟自然，深入生活，激趣写作。
自然界中有无穷无尽、赏心悦目的景物，既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。我在保证学生安全的前提下，曾多次亲自带领学生到大自然中去寻春、觅秋、登山、观水，到烈士墓地去，到附近的名胜古迹去，扫墓、野炊、联欢等，让学生们尽情吸收大自然的养分。
3.直观教学，激趣写作。
初中生认知能力尚处于低级阶段，我对传统的课堂教学结构进行改革，注意结合学生实际、教材实际、本校实际，创造条件，适当采用直观教学，或用教具、或采标本，或走出去，把课堂搞得“活”一点。
4.精心设计作文题目，激发学生的写作兴趣。
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要。初一阶段，命题要富有情趣。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我出了这样的题目：《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》等。
二、奠定基础，训练遣词造句
1.引导学生做好词汇积累。
积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出文章来的。因此，要想写出好作文，必须有一定的词汇积累。
2.引导学生学会阅读思考。
学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还得对作品语言及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评，在感悟中萌发初步的写作思维能力。
3.对学生进行文体训练。
近年来话题作文都是文体不限，但“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了学生体式选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体例来承载。
三、营造氛围，鼓励自由表达
《语文课程标准》要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”
1.让学生有话可说，不要用命题限制学生的表达。叶圣陶先生说：“训练写作的人只须平心静气地问问自己――平时出给他们的题目是不是他们的见闻、理解、思想等。”
2.尽可能创设表达和交流的情境，让学生在具体氛围下，尽情地表达和交流。
3.对学生自己的独特感受和体验予以尊重，不能把自己的想法强加于人。
四、改进方法，改善训练体系
现行的作文训练一般是穿插在阅读教学的各个单元中进行的，似乎处在一种附庸的地位，这使得许多教师也把作文教学放在从属的地位。新编义务教育初中语文教科书作文训练的安排已有改进，不过仍然依附于课文阅读。
1.改变作文编排。
我认为，作文教材可以这样编：①各单元训练目标，配以极少量写作知识；②习作例文（可整篇可片段，多选同龄人佳作，提供多篇例文，从立意、选材、语言、谋篇等多侧面地给学生以启发，以便参考）；③练习题（多用切合学生生活的情境作文题型，写片段或写成篇）；④病例评改。此外，还应编入一些课外作文训练的指导，供师生选用。如写日记、读书札记、随笔，写“放胆文”。
2.尝试安排作文专任教师，采用年级教学法。
所谓年级教学法指的是一个年级在阶段教学过程中，将语文阅读教学和写作教学分开，由专任的教师来担任同年级的作文教学计划的方法。
3.让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
五、改变方式，多种模式结合
新《课标》指出：“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”
1.师评。
学生当堂生成的半成品作文，都或多或少存在这样那样的问题。解决这些问题最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导其他学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章，尽量当堂面批。
2.自评自改。
叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”在阅读教学中，学生听、说、读的能力不断提高，课堂上偶尔读错一个句子或说错一句话，学生就能迅速地听辨出来，并提出改进意见。因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。
3.互评互改。
互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。
4.因材施评。
教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对后进生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋、主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，在这项工程中，我们要做的工作还有很多。今后，我们要勇于开拓，继续探索作文教学的新路子，提高教学效益，从而增强学生的写作能力。
❻ 小学作文教学计划
[小学作文教学计划]小学作文教学计划小学六年级下册作文教学计划
一、班级情况分析
本班共48个学生，能写具有一定条理的片断和记叙文，写话能力有一定个提高.能正确领会图意,完整表述时间，小学作文教学计划。能恰当描写人物语言行动心理活动等.对文中主人物为动物的作文,想象里似乎较丰富,其他作文的想象力一般.学生的作文普遍存在的问题是:描写不具体。学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。联系生活以及周围事物的能力一般,如对生活劳动细节描写常不具体不形象.庄杰鹏、庄贤华表达能力特差;综华珍、张洁莹等写作能力相对较好，但并不突出。
二、本册课文习作训练内容
本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际·习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了6次小练笔。
5次习作安排如下：
第一单元：围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。
第三单元：在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感，作文指导《小学作文教学计划》。(激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。)
第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……
另外还安排了“毕业赠言”的学习。
学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的《真理诞生于一百个问号之后》，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，《匆匆》课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆?仿照课文的写法，再写几句;再如，《北京的春节》课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的;又如，《跨越百年的美丽》课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。
三、学习教学目标：
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3.能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4.学写读书笔记和毕业赠言。
5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7.课内习作5次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
三.具体措施
1、指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。
5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
6.加强给中下学生的作文辅导.〔小学作文教学计划〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。】