小学语文教学的语言特点有哪些

㈠ 小学语文教学语言美

谈课文的语言美及其教学
日期：2005-01-29 地址： 作者：
小语课本中的课文，大都是名家名作，语言堪称典范。实施素质教育中的小语教学，应高度重视引导学生体会课文的语言美，从而激发学生热爱祖国的语言文字，培养民族感情。
课文中的语言美，主要表现在以下几个方面：
一、 语言的思想美
“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。如《田忌骞马》表现了古代劳动人民的智慧，《挑山工》表现了现代中国人民锲而不舍、奋发向上的精神……即便是译文，如《穷人》、《小珊迪》、《夜莺之歌》也反映了全人类的共同美德，如善良、富有同情心以及反抗 侵略等。
二、 语言的规范美
一位著名的外国语言学家说过：“你应注意的首先是，不论说哪一种语言，都要力求纯正，遵守语法，我们决不违反语法。”汉语主张遣词造句的目的是“达意”。孔子说：“辞达而已矣！”意思是说，能把意思表达清楚就可以了。小学语文课文，大都是典范的白话文，语言不仅合乎现代汉语的规范，而且合乎不同文体的语言规范。如《白杨》、《可爱的草塘》等课文，都符合文艺语体的语言特点，具有情意性、形象性、变异性和独创性等特征。《鲸》、《太阳》等常识性课文则具有科学语体的特点，语言运用讲究精确性和简明性。
三、 语言的艺术美
孔子说过“情欲信，辞欲巧”，“言之无文，行而不远”，强调的是语言的技巧，文章的文采。在讲求"达意"的同时追求艺术美，是中国文化的优良传统。在小学语文课文中，词语成色丰富多彩，句式配合灵活多样，修辞方式异彩纷呈，韵律节奏感强，章法布局富有变化，语言的艺术美令人陶醉。如《落花生》的语言朴素美，清新隽永，耐人寻味；《五彩池》语言的绚丽美，浓墨重彩，直扑眼帘；《狼牙山五壮士》则具语言的雄壮美，激越人心，直捣心田。</P><P> 引导学生体会语言美，应做到以下两个方面：
(1)寻找合适的角度。不同的文章，语言美有不同的特点，即使是同一文体的文章，在语言的运用上也是各有特色的。如同为写景的课文，《海上日出》一文长短句错落有致，不管是默读，还是朗读，都能使人感到太阳初升时的那种跃动着的朝气；〈趵突泉〉句式则比较整齐，有一种近似"赋"的韵味，使人品味到一种欣赏大自然风光的逸致。因此，在引导学生体会语言美时，可从"语言文字是怎样表达思想感情"的角度切入，去体会语言美的特点。
(2)运用恰当的方法。方法之妙，全在运用得当。应根据课文的语言特点，选择体会方法。
①比较分析法。有的文章，用词造句匠心独运，即使是非常普通的词语用在具体有语境中都有很强的表现力。对这类词语，可引导学生用比较分析的方法去领领会其中的奥妙。如《燕子》文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱哪”，句中用的为什么是“几痕”，而不用"几根"，只有通过比较，才能品味出来。此外，对运用修辞手法的句子，含义深刻的句子，也常用比较分析法。
②逐词品析法。有的句子较长，含有丰富的信息，表达非常深刻的感情，可引导逐词品析。如《少年闰土》文中的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见高墙上的四角的天空”，句子含义深刻，必须引导逐词理解。如“一些事”指什么事？闰土在海边时，“他们都和我”在什么地方？“天空”前面为什么要加上“高墙上的”、“四角的”等词语？
③朗读法。朗读不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等，没有反复的咏诵是难以体会的。运用朗读法时，应引导学生学习运用朗读技巧，如重音、快慢、停顿和语气等，读得多了，就能"得心应口"，即使是即兴演讲，也能张口即来，并合乎语言规范。
④想象法。有的课文，有鲜明的意境，应引导学生通过想象入境。可采用挂图、投影等直观方法帮助学生入境，要求学生边看图像边想象文中的语句，把图文联系起来，再离开图，边读文边想象文中所造之境，最后让学生既离开文也离开图而用自己的话把文中的意境描述出来。
⑤体味法。应在反复中进行，综合运用各种方法。如《落花生》一文，对话部分可用朗读法，对话中父亲对花生与石榴的评述，可用想象法，文中的中心句可用比较法、联系实际法等。综合运用各种体会语言的方法，可以更深刻地体会《落花生》所表现的思想美。
⑥积累法。对文中的优美词句，应引导学生摘录，熟读成诵。积累多了，表达的时候就会自然从笔端流出。 (《小学语文教学》2000年5期)

㈡ 小学语文教学中的语言特点有哪些

小学教学复工作开展的有效制与否,对于小学生来说是至关重要的,所以,小学语文教学工作开展的质量高低,对于我国社会文明的建设有着重要的影响,更为严格来说是我国民族文化继承的重要环节。小学语文教学作为我国语文教育体制中的重要一环、基础一环,不断提高小学语文课堂教学水平、结合实践工作经验,做好小学语文教学工作,

㈢ 小学语文课堂教学中教师评价语言有哪些

教师课堂评价语言应该生动、幽默，富有情感性  
幽默的语言是一种才华，更专是一种力量。他是现代课属堂教学中难能可贵的品质。他打破了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。  
    教师的课堂评价语言，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价语言真诚，不但使学生获得精神上的支持，也可获得情感上的满足，这就要求教师要了解学生、倾听学生，用实事求是的评价语言去肯定学生回答问题的惬意，才能唤起他们的学习激情，从而产生莫大兴趣和动力，教师决不能随意否定学生，因为气可鼓而不可泄。

㈣ 教师语言的特征包括哪些方面

教师的语来言具有以下特征：

(1)个体性。源
教师的语言行为是个体行为，是为了满足教师工作与生活的需要，在教育教学中带着极强的个体色彩。

(2)主体能动性。
教师的语言行为在内容和形式上，都是个人自觉主动的行为，表现出较强主体能动性。

(3)目的性。
教师在使用语言的过程中，并非是盲目的，而是指向特定的目标。

(4)规范性。
由于教师用于教学或交际的语言必须是规范统用的语言，如普通话、拼音标准等等。

(5)整体性。
教师的语言在对外显现时，往往是多种感官共同作用，表现出一定的配合性，如口语与体态语的配合。

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㈤ 语文课文中语言表达特点是什么

一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）
十、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

㈥ 小学语文学习的特点有哪些

1、实践性。语文课程的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，而提高语文能力的主要途径是语文实践。
2、真实性。 指学生在语文学习活动中主要关注言语的内容，关注言语所传达的信息，也就是要有真实的信息输入和输出。
3、持续性。 指语言习得者要在真实的语言环境中进行经常性的大量的读写实践活动。
4、反复性反复性特点是指在母语习得中对部分语言材料反复阅读，反复玩味，以达到加深理解、强化记忆、积淀语感、积累语言材料等目的。
5、渐变性。汉语文表情达意意蕴丰富。语文学习过程的实质就是语文知识、能力、情感、态度、价值观、过程与方法由浅入深、由低到高、循环往复地浸润的过程。在这一过程中，学生语文素养的积累与提高均呈现螺旋上升的变化趋势，这种变化不是直线上升的，不是一蹴而就的。
6、整体性。 系统科学的一个重要思想，就是整体大于部分之和，整体不等于各部分的简单相加。皮特·科德在《应用语言学导论》中提出，由于语言具有系统的相互联结关系，因而认为一个项目可以孤立地进行教或学的这种想法是不实际的。
7、文化性。 语文是文化的载体，是我国数千年文化的积淀，它记载着我们的信念、人际关系、文化传统。
8、思维性。语文是人学。人之所以为人就在于有思维的大脑，有交流思想感情的语言。
语文学习除了上述特点外，还具有艺术性、趣味性、艰巨性等特点。
对于语文学习的这些特点，在学习语文时必须有充分的认识，这样才能把握语文学习的规律，找到一条科学的学习途径，提高学习的效率。

㈦ 如何探索小学语文的语言教学特点

小学语文教学语言的特点不仅会对课堂的教学效果产生影响，更会影响学生以后的认知过程。因此教师在教学过程中要真正做到规范、示范、典范的作用，给学生以正确的引导，使学生能够在轻松、快乐的课堂氛围中激发学习欲望。本文对小学语文教学语言特点进行了探讨。1.语言对小学语文教学的重要性近些年来，我国新课程改革的脚步不断加快，各学校小学语文教材的形式与内容都逐渐变得多样化，并且相对应的语文知识也在不断加深与扩展。因此，对于小学语文教学来说，在执教过程中对教师的表达能力与知识体系的考核提出了更为严格的要求。在小学语文教材中，虽然有很多的课文体裁都存在差异，但有一点却是不变化，那就是在这些课文都流露出一些与实际生活道理有紧密联系的知识。如果语文教师不对小学生的学习加以指导，那么这些具有一定深意的文章对小学生来说就显得难以理解。因此，在具体的小学语文教学实践过程中，语文教师必须注重语言表达，以此充分吸引小学生的注意力，从而在根本上帮助每个小学生都能透彻理解文章里面的真正内涵，使语文教学更加富有审美意趣，最终提高教学水平与工作效率。2.小学语文教学中的语言特点2.1科学性。语文教学的宗旨是培养学生的人文素养，教师语言的科学性主要体现在语言表达的规范和明确，要求语言表达要有逻辑性，语句要通顺，语法要准确，音调要标准等。对于小学生而言，他们正处于学习语言的重要时期，教师语言表达的科学性和准确性都直接影响语言能力的提高。如果教师在课堂上的语言词不达意、啰嗦重复，那么就会影响学生对教学内容的理解和掌握。语文课堂教学中，学生是学习的主体，因此教师在口语表达和运用上要保证学生能够理解，教学内容要和学生的生活实际联系在一起，通过生动规范的语言和学生进行交流沟通，拉近和学生之间的距离，使学生感受到教师和蔼可亲。2.2规范性与标准性。小学生在小学阶段的学习中，是以教师的言行为基准的。因此教师的一言一行都会对小学学生造成直接的影响。所以小学语文教师在教学中不仅要完成课堂教学任务，还要注重自己言行的规范性与标准性。这里的规范性与标准性不仅指对于语文教学中的语音、词汇、语法等教学基础内容的认读中，还指教师在课堂中的人为师表、口语示范作用。因为小学阶段学生最大的认知特点就是通过模仿来学习。有些教师在教授知识时不注重对语言的规范表达，如发音不准、带地方口音、口语化严重，等等。这些都会对学生以后的学习造成不利的影响，所以教师在授课时必须使用全国通用、国家标准的普通话进行教学，通过自己的示范作用带动学生发展，口语表达时要做到字正腔圆、声音洪亮、语速自然。尤其是在对低年级的学生进行授课时，更要注意语言的规范性。学生刚开始接受语文学习，缺乏一定的认识，完全是依靠教师教授来学习。而缺乏规范性与标准型的引导，势必使学生在学习时走弯路，不仅不能完成本节课的教学目标，也不能提高教学质量与效率，学生学习的积极性也调动不起来。2.3生动趣味性。语言的生动趣味性是指教师在语文教学活动中，运用生动、形象、有趣的语言进行讲解和描述，使学生如闻其声、如见其人、如睹其物，促进学生大胆想象，活跃思维，集中注意力，从而提高语文课堂教学效率。实践证明，大部分学生都喜欢幽默的教师，不喜欢表情冷漠的教师。有趣的语言教学不但会给学生营造一种宽松和谐的学习氛围，还会促使学生思路敏捷，树立克服困难的信心。2.4可接受性。小学生的思维处在发展变化中，他们的知识水平和认知水平有限。因此，教师在教学时要根据小学生这些特点，运用一些比较简单、贴近学生生活实际的语言，激发学生学习语文的主动性。对于一些比较难以理解的词语或者句子，教师要帮助学生联系生活实际进行详细的讲解和分析，有效地转化语言，找到更适合小学生的语言，促进学生思维发展，提高教学质量。2.5语言必须具有评价的真实性。在语文课堂教学中，教师主要运用语言对学生进行评价。小学生非常在意教师的评价，教师对学生给予鼓励和表扬，学生会兴趣盎然、热情高涨，增强学习信心，树立克服困难的勇气，使自己不断进步。当前，教师的评价比较注重对学生的激励作用，很少有批评，没有注意评价语言的真实性。这样的评价使学生树立了表面形象，变得越来越虚荣，对学生身心健康发展十分不利。评价应该遵循真实性原则，教师通过公平、真实的评价告诉学生什么是对的，什么是错的，使学生明白人人都会犯错误，关键是知错就改，以此消除学生的心理障碍，使学生勇敢承认错误和改正错误。2.6情感性。情感是语言教学的灵魂，语文教材大多是一些富有感情的文章。教师应用富有感情的语言进行教学，使学生深刻地感受作品表达的情感，帮助学生与作品产生思想上的共鸣，理解作者的心情。教师应在教学中把自己的情感渗透到语言表达中，用自己的语言魅力感染和熏陶学生。因此，教师要认真研究教材，将作品的体会化作自己的真情实感，从而把这份情感有效地运用语言传递给学生，触动学生的心灵，引发学生的思考，感受到这些作品蕴含的感情，从而深刻理解作品，同时还能使学生的内心情感得到升华。3.结语语言涉及我们生活的各个方面，如何让小学语文教学的语言科学、标准并充满生动活力是教师们应该致力研究的一个重要课题。如何探索小学语文的语言教学特点

㈧ 语文教育的特点有哪些

1、人文性：

“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。

2、统一性：

《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。

语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。

工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。

(8)小学语文教学的语言特点有哪些扩展阅读：

语文教育相关延伸：语文教育专业的主干课程

语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、儿童文学、写作、班级管理、中国文化概论、文秘基础、三笔书法、普通话、教师口语、教育学、儿童发展与教育心理学、心理学、语文教育史、语文课程与教学论、语文课程教学实践、教育研究方法基础等。

㈨ 小学一年级语文教学的特点

1、学习拼音，学生由此打开了一扇学习知识的大门。2、加强识字，运用多种方法版识字，如：加偏旁权，随文识字，利用身边事物识字，读拼音识字，比赛识字。3、培养良好的写字习惯，头正，身直，脚放平，一拳一尺加一寸。书写规范工整。小学一年级语文教学重点就是注重基础，激发学习兴趣。

㈩ 小学语文教学语言特点新探

在小学语文教学中，由于小学生的年龄特点和启蒙教育特点，教师的教学语言尤其具有示范、引导和影响小学生语言发展与语文能力的重要作用。所以，小学语文教学艺术在很大程度上也就是语言艺术，小学语文教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教学语言的具体运用上体现出来。
一、规范性
教师是知识和智慧的化身，他的一言一行都是可以效法的。如果说教师的行动是无声的语言、有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行为、无形的楷模。教师为人师表，口语的示范作用是“师表”的重要方面。因此教师语言必须具有规范性，以期产生语言的正面示范效应。
二、科学性
教育教学本身就是科学，语文教学要丰富学生的语文知识、培养学生的人文素养，传情达意必须准确细腻，合乎科学。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，能正确、深刻地分析和传授知识。
三、生动性
生动性是指教学语言要形象、生动，充满活力。小学语文课堂教学语言要形象生动，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。
四、趣味性
小学生学习的过程不单是一种以思维为中心的认识过程，而是多种个性心理协调活动的过程。语文教师的语言要善于从小学生的心理特点出发，在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用幽默风趣的语言引导学生，使整个教学妙趣横生、熠熠生辉。
五、情感性
语文教学面对的是一篇篇感怀抒情的文学作品，处处流动着丰富的情感，教学的语言也应当充满感情色彩，力求达到“讲到庄严处，学生竦容端坐；讲到豪壮处，学生热血沸腾；讲到义愤处，学生横眉立目；讲到欢快处，学生笑意盈盈”的教学境界。
六、艺术性
语文教师的教学口语运用的最高境界是口语的艺术性，它是指教师在教学过程中运用各种语言表达技巧，创造性地使用美的语言，给学生以美的享受。