『壹』 如何提高小学语文教学的有效性论文
课堂教学既是学校教育教学的主阵地，也是学生健康成长的主阵地
,
同时又
是落实新课程理念、实现新课程目标的主阵地。二十一世纪的中国，
教育的发展
已进入了素质教育的关键时期，
课堂教学应更多地关注学生在教学活动中的主体
地位和作用。只有提高“教”的有效性，这样才能提高学生“学”的有效性。如
何提高学生的学习质量，同时又避免以往课堂教学中的
"
填鸭式
"
教学方法，增
强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，在有限的
40
分钟课堂
教学时间里让每一位学生的潜能得到最大限度地开发，
最大容量的获取真正理解
的有效知识，
促进学生的全面发展
,
从而提升小学语文课堂教学的有效性。
是当
前深化课程改革的关键和根本要求。
本文就来谈谈如何提高小学语文课堂教学的
有效性。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提
“
兵马未动
,
粮草先行”
。
要提高语文课堂教学的有效性
,
首先要在课前下
功夫
,
即深入研究教材和学生
,
精心设计教学方案，引导学生认真有效地进行预
习。
1
、重视文本内容的品读
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离
开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚
无缥缈的空中楼阁。因此
,
提高语文课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先
钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，
挖掘训练要素，
并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没
有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为
凭借，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。如一年级教材
《
家》
一课
,
这是一首儿童诗
,
只有短短的两句话
,
第一句话用学生生活中可感可知的事物
作比
,
让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念
,
对
“
家”
先有广度的
了解
;
第二句话启发学生体会到祖国是我们的家
,
没有祖国的哺育培养
,
我们
就不可能健康幸福地成长
,
就不可能有美好的未来。对
“
家”
再有深度的理
解。只有教师读懂了教材
,
才有可能指导学生读懂教材。
2.
重视解读每一位学生。
“
为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体
,
作
为充满活力的孩子
,
带着已有的知识、
经验、
思考、
灵感参与课堂活动
,
并
成为课堂教学中主要的一部分
,
使课堂呈现出丰富性、
多变性和复杂性。
语文课
堂教学要保证有效性
,
必须仔细揣摩学生课堂的学习情景
,
删繁就简
,
做好教
学方案的预设。
教师要研究学生的智力背景和非智力背景
,
尤其是关注学生的知
识储备
,
要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
3
、
精心设计教学预案
教师在解读了学生、
品读了文本的基础上，
还要研究书后习题
,
同时又要站
在学生的角度
,
揣摩学生学习课文可能会遇到的问题
,
制定出合理的教学目标
之后
,
再参考、
借鉴别人的教学设计
,
在自己的教学预案中充分引导学生深入
研究
,
学会学习
,
让即将实施的多边对话充满激情与智慧
,
充满情感的交流与
心灵的沟通。
4
、重视学生的课前预习。
预习，
也是课堂教学的重要环节。没有学生高质量的预习准备，
就不可能有
高效的课堂教学。
实际教学中，
尤其是对中高年级的学生教师应该教给学生一些
预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；
二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，
让学生提前进
入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：
三是进一步重视预习的课堂检查，
教学即
可以从预习入手，以学定教。
四是指导学生学会采用不同的方法，
收集与学习内
容有关的资料。
既有助于学生更好地把握文本，
又培养了学生的自学能力与运用
能力。
『贰』 小学语文有效教学论文
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过专一段时间的教学之后，使学属生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
『叁』 教育类论文：浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性
第二有：“有序教学。慧读慧写郑老师提出的7步教学法，让老师的教学更有效率： 1、调节学生的情绪经过简短的上节课回顾，被表扬的学生情绪有些亢奋，没被表扬的或许有些低落，这时需要老师调节好学生的情绪，使之平静下来，开始进入新课的学习。 2、就本堂课主题口头讲述两篇完全不同的例文就本堂课的主题选择两篇角度内容不同的例文，编成故事引导学生进入情境；老师的讲述不能照本宣科的念，要以讲故事的形式或者游戏的方式生动的讲给学生；比如，老师说：同学们，首先，我们来做一个游戏，大家闭上眼睛听老师说... 要仔细听哦，找找老师说的话里哪里相同，哪里有不同... 通过游戏的方式让孩子理解两篇例文的相同和不同之处，由此引出本堂新课的主题。 3、引导学生在生活中寻找题材根据上一环节孩子们找到的不同点，引导学生在生活中去寻找类似的素材；比如，老师说：我晚上回家时，街边突然窜出来一只老鼠，吓得我大叫了一声，包都掉在地上了。同学们，你们生活中有被吓到的事吗？把孩子们找出来的素材，用简短的字词板书在黑板上，便于孩子观看。 4、引导学生发现素材中的细节以一个具有代表性的素材来分析细节；比如，老师以自己的例子来分析：自己被老鼠吓了一大跳，为什么会被吓一跳呢？是街边路灯不够亮，还是老鼠太大；街上人很多吗，还是只有老师一个人... 如果是老师独自一人，心理状态是怎么样的？是害怕、还是担心... 通过提问的步步深入，引导学生从环境、人物动作、心理等方面分析自己提供的素材有哪些精彩的细节，丰满整个故事。 5、构思作文的谋篇布局素材、细节都准备好了，老师就要引导学生怎么去架构一篇作文。如何开头，正文写什么，怎么结尾等。 6、创造一个安静的写作环境作文的本质是内心澎湃的情感跃然纸上的过程，需要一个安静的写作环境，让学生不受外界打扰，情感尽情的流露出来，作文一气呵成。 7、批改要及时学生的作文批改要快，及时发现孩子写作过程中存在的问题，给予针对性的引导。今天分享了郑老师提出的7步有序教学法，以帮助老师更快更好的做小学学生作文教育。本文课堂7步教学法为慧读慧写郑琨老师原创，转载分享请注明出处！
『肆』 小学语文有效课堂教学论文急求，如何写
这个方向太大了，来应该选个小方向源，没有人写过的反而比较容易出彩，如果写的人多了，虽然资料一大把，不过很容易被老师说成是抄袭。不过你在这问，估计也没什么人会给你论文的。要么自己写，要么找人写。我去年在志文网上写过一篇，质量还不错，价格也还可以，你可以去问问他们，我找的王老师，人很不错，有耐心，good
luck
~
~
lqailsaahb
『伍』 如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
教学论文，职称论文电大物流毕业论文工商管理毕业论文 企业管理毕业论文政版治毕业论文土木工权程毕业论文交通物流毕业论文
医学毕业论文建筑学毕业论文公共管理毕业论文经济管理毕业论文金融毕业论文自动化毕业论文
法学毕业论文行政管理毕业论文财务管理毕业论文公共管理毕业论电子商务毕业论文国际经济与贸易毕业论文
药学毕业论文护理学毕业论文财税毕业论文 代笔
『陆』 小学语文有效教学论文《如何激起学生习作兴趣》
指导习作是一个循序渐进、复杂的、重要的过程。我认为，学生作文指导贵在创新，贵在激趣。作文指导课上不是大谈写作方法和技巧，而是如何调动学生说和写的兴趣，学生兴趣调动了，才会给学生的自由飞翔加上强劲的双翅；才会发展学生思维，调动情感积累和生活经验；才能使学生不断地向着更高的目标进发。“兴趣乃写作之本”，因此，教师在指导学生习作时，应该采取多种手段激发学生习作兴趣。 1、设计导入力求新，激趣“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。为了写好《我的老师》这篇课文，我带来了小时侯和老师的一张合影，通过投影让学生欣赏，这时学生一个个盯着照片，好奇地欣赏着，并窃窃私语，争着猜测照片上的人是谁？这时，我打开音乐，满怀深情地说道：“同学们，在我的影集里珍藏着一张普通的照片，每当空闲时，我都会端详这张照片，不自禁地想起一个人，那就是我的小学老师，也就是大家现在看到的这张照片上的中年妇女。”这时，只听到学生不断地发出惊讶声，稍停片刻，我接着说道：“同学们，我的小学生活已过去了很多年，但照片上这位老师却深深地印在我脑海里，下面请同学们听这样一个故事-----”这时台下鸦雀无声，学生屏息凝听，讲完后，一阵雷鸣般的掌声自发地响起，我有些许感动，没有想到这一创新设计会带来如此效应，接着我要求学生回忆并说出生活中印象最深的老师，只见学生托腮沉思，满面春风，继而畅所欲言，课堂气氛一下子调动了起来。 这样的导入“动之以情”，拨动了学生情感的心弦，激起了学生情感的涟漪，使之迸发出真实的情怀。 2、运用多媒体力求新，激趣随着现代科技的发展，多媒体走进了课堂，它有声有色，形象直观，可化静为动。在作文教学中，使用多媒体再现生活情景，有助于吸引学生注意力，调动写作兴趣，在兴趣中促使学生投入观察。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。因此在指导学生写课间的某个活动时，我事前没有通知学生，在学生毫无防备的情况下摄下学生活动的几个场面，如：跳绳、打羽毛球、踢毽子、爬杠等，拍的时候有意捕捉学生活动时的细节，如动作、神情、语言以及围观者的种种表现。上课时，我先慢放画面，而后放大某个重要的特写镜头，并适时地让画面定格，这样的慢放、放大特写、定格都是为了激起学生兴趣，让学生趣味观察；再提出相应的问题，以便调动学生语言思维的积极性。这时课堂上气氛热烈，学生热情四射，看完后，要求学生完成习作，很快，一幅幅扣人心弦的比赛场面跃然纸上。 3、体验生活力求新，激趣叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。如指导写秋景的文章，我带领学生走出了校园，置身于自然，学生心情荡漾，在秋景中漫步，畅游。他们仰望蓝天下自由飞翔的小鸟；扫视辽阔大地上的金黄稻穗、爆裂的豆角；倾听潺潺水流轻柔的流淌声、收割机的轰鸣声；再俯视脚下那飘落的、静静沉睡的片片黄叶，饶有兴致地拾起，玩弄，细赏，想秋天的景，秋天的人，定在学生心灵深处放飞，化为语言文字的也应是真话、实话、心里话了。 生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应引导学生走进生活，体味生活，写出真情实感的文章来。 4、实践活动力求新，激趣实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而玩中实践，实践中体会，体会中感悟。冰心老人说:”专心地学习，痛快地玩。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。如在指导学生写某个比赛的作文时，我在课堂上举行了扳手腕比赛，学生情绪高涨，个个跃跃欲试，扳手腕的同学大显身手，尽情拼搏，双方双脚死死抵着地面，小脸憋得通红，你来我往，不分胜负，周围同学挥舞手臂，呐喊助威，这情，这景，这活生生的画面是生活的写照，也是写作的活水源泉，这时实践活动也成了一种写作需要，写作乐趣，一切有血有肉的文字得以生动再现。 前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作