1. 如何提高数学计算教学反思
科目 课时 数学 一课时 长方形的面积 教学对象 学生 提供者 李礼贞 一、教材内容分析 本课内容包括长方形的面积的定义及其的面积大小的意义、 长方形面积公式 的推导、长方形面积公式的应用。 长方形的面积学习是小学数学教材重要内容之一
2. 如何提高小学数学计算教学反思
培养学生的计算素养,提高计算准确率已成为小学数学教学的核心,是提高小学生综合能力的首要前提。学生的计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，培养学生的计算能力是一个长期而艰辛的过程。计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展，提高学生的计算准确率就显得尤为重要。
准确率不高原因分析
1、粗心大意、书写潦草没看清题目。
在做计算题时 ，一些学生态度轻视，计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题；一些学生书写潦草看不清题。比如：把“5”写成“3”，将“6”写成“0”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。有时干脆漏掉一个数字。
2、概念不清，运算顺序掌握不好。
有些学生平时知道运算顺序先算乘除再算加减，而类似7.89-6.89×1.5时，有的学生就会先减后乘。尤其是简便运算方法的错误，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，（0.4+0.12）÷0.4可以简算成0.4÷0.4+0.12÷0.4而在做0.4÷（0.4+0.12）时就没有简算方法
3、多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算小数乘法的时候，不少的孩子就经常会把小数点对齐，出现小数加法时的计算情况。
针对以上问题，应如何提高学生的计算能力呢？
1．端正学习态度，抓好书写。
学生的板演，作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，确保不漏数，不抄错题。比如在学习小数的乘除法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐，特别是商中间有零的。
2、培养正确的学习方法。
方法一：打草稿的习惯。小学生特别是低年级的小学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。学生在做计算题时，有的直接口算，有的在书上、桌子上甚至在手心里，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，要求学生在上课前要准备好草稿本，认认真真地打草稿。
方法二：检查、验算的习惯。检查方法是：先验算。经过验算就能确定题是否做错。如果有错再检查题目是否抄错，题目没错再检查方法。验算是提高小学生数学计算准确率的一个法宝，老师一定要让学生用好这个法宝。
方法三：理解算理，优化算法。算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算例理清楚，计算起来就有条不紊。在教学乘法分配律时，老师先教学乘法分配律的公式（a+b）×c=a×c+b×c，再讲明算理：用括号里面的数分别和括号外面的数相乘，再相加。学生明白了算理就不会犯这样的错误：12.5×(0.8+4) =12.5×0.8+4,学生就明白怎样的题可以做简便运算，怎样的不可以做简便运算。
3循序渐进，提高学生的计算正确率。
（1）口算训练提高学生的计算正确率。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在数学课堂教学中，每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题是很有必要的。这些口算题可以是卡片、听算。然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，答完计时,看哪组学生答完十道题用时最少。
（2）笔算训练提高学生的计算正确率。
笔算是计算重点，本学期主要学习小数乘法和除法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，要求学生计算要做到“四查”：一查数字是否抄对了；二查符号是否准确；三查运算顺序是否正确；四查结果是否算对和写上。
（3）简算训练提高学生的计算正确率。
简算是依据算理，算法的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用乘法的交换律、结合律分配律等进行简算，而乘法分配律学生出错的机率更大。因此，在平时教学过程中要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
（4）估算训练提高学生的计算正确率。
估算是保证计算准确的重要环节，是提高计算能力的重要手段。系统计算前进行估算，可估计出的数的大致取值范围，为计算的准确性创造条件
4、收集错题类型，做到对症下药
一般地说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性，又具有普遍性，在教师指导下，有些比较容易纠正和克服，有些则纠正起来就比较困难，特别是这种错误在头脑中已经生根。所以我在平日教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的；对于那些形近而易错的试题，则组织对比练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比较鉴别的能力。
纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
3. 小学数学中统计的教学反思
统计分很多种，目前教了条形，折线，扇形以及最简单的表格，条形用于比较事版物的大小高低，折线权用于看事物发展的规律，扇形能让人清楚地看出占单位“1”的百分之几，而表格和条形的作用差不多，只不过还要去合计总数，这点要强调。
我小学刚毕业，希望能帮到你
4. 如何提高小学生计算能力 研究反思
关于提高小学生计算能力的研究
计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算呢？在教学工作中，我做了探讨和研究，取得了一些好的效果，总结几点心得如下:
一、发现问题，改变学生认识。
学生的错误主要由以下几种类型：
（1）题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；
（2）列竖式时数位没对齐等;
（3）计算时不打草稿;
（4）一位数加、减计算错误导致整题错;
（5）做作业时思想不集中.
从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。
二、培养学生良好的计算习惯。
做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。
1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。
2、想：就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
3、算：就是认真写和算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
三、收集错题类型，做到对症下药。
纠错题型上的练习我通常这样设计对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→总结出预防同类错误的方法。在练习形式上安排有多种形式：可做单项练习，如判断题、找出各题错误处、改错题等练习；也可以做综合练习；可以把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改，也可以让学生拿出自己的作业本、错题本，对自己作业中的错题重新分析订正等.
总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
5. 如何提高小学数学学习中的计算能力的教学反思
一、存在的现象
在一节四则混合运算应用题的复习课上，我共让8位学生上台板演，但结果让人大跌眼镜：8位学生式子全部正确，但有7位学生的计算结果错了，而且这7位学生根本不是学困生，有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事，大家都有同感：现在学生的计算能力的确差多了。在参加区教研室组织的新教材研讨会时，与会的许多教师都谈到类似的问题。由此看来，学生的计算能力薄弱，不仅仅是我所遇到的困难，或许是整个数学教学中的普遍现象。
二、思考
《小学数学课程标准》将“合理、准确、迅速的运算能力”作为四大基本能力之一鲜明地提出来。由此不难看出运算能力在学生数学综合能力中的地位和作用。
培养学生准确而迅速的计算能力,是小学数学教学中的一项重要而艰巨的任务，也是小学数学教师在教学中必须努力完成的重要任务，更是学生学好数学的基础。
因此，作为数学教师，一定要认真分析、准确找出学生计算能力弱的原因，以便对症下药，确保教学质量。
6. 计算教学中怎样引导学生进行回顾反思
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
7. 小学数学教育教学反思感悟和不足之处今后怎样提高
一：有效的备课；二：有效提问，提高课堂教学效率的关键；三：指导学法，提高课堂教学效率的保障；四：及时反思，提高效率的保证；
8. 《如何提高学生的计算能力》的教学反思
计算能力是小学高年级学生必备的基本能力,是学习数学的基础,因此,培养学生内的学习习惯提高学生的计算能力是小容学教学的重点课题之一。学生学习的质量如何很大程度上取决于学生计算的正确率与计算速度。不少学生认为计算题比其他分析、解答型题简单,导致在计算的过程中过于自信
9. 如何提高小学数学计算教学的有效性课题阶段性小结
如何提高小学数学计算教学的有效性课题阶段性小结
一、课题研究目标
本学期，我校课堂教学有效性研究的课题结合学期的工作计划，根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以及目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过教学组织策略、教学有效性的诊断方法的研究，着眼于培养学生学习的科学性和有效性，构建和谐、高效的课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。
二、课题研究的主要工作
1、确定并围绕课题研究的侧重点进行研究。围绕“如何有效的提高解题分析能力”及“运算能力的快速提升”开展研究，各人根据子课题课题实验方案，结合总课题研究的侧重点，确定下阶段子课题的研究重点，切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为成熟的理论观点。
2、以“扎实、成效”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。
3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，帮助子课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高子课题研究水平。
5、加强“教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参加评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。
6、加强教学交流。每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行思考，提前以书面形式上交、上传到博客中，有时间可以在会上交流，会议有纪录，有互动，有提升，有总结，有报道、有材料汇编。
7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、论文设计案例。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动安排、教学设计、教学反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。资料一式2份，并将相关材料上传博客。课题研究着力于对现实的课堂教学考察，发现、反思并及时调控老师教学观念的有效性和教学行为的有效性，调动教师教的积极性和学生学的积极性，合理配置教学活动中的教育资源，提高教学的整体效益。为了做好第一阶段的研究，拟定本计划。
10. 如何提高学生计算能力和审题能力的研究的教学反思
一、培养学生计算的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些计算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。让学生运用多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力． 二、培养坚强的意志。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，我们数学老师根据当天的教学内容，每天在课前后适时适量地进行一些训练。相信通过长期坚持的训练，既能培养学生坚强的意志，又能提高了学生的计算能力。