A. 如何提高小学 音乐课堂教学的有效性
新课程的实施，给音乐课堂教学带来了崭新的面貌。呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动，越来越丰富，教学手段不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心来思考，也难免会有疑问产生。音乐课堂上老师带给学生的究竟是什么？怎样提高教学活动中有效性呢？
一、备好课是提高音乐课堂教学有效性的前提。
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。在备课时要明确目标，注重过程，不能只按照教参照搬照抄。教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，对本课有用的。备课时首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再用音乐术语进行整理。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。
教材分析做到具体细致，教学目标也要做到准确清晰。在每堂音乐课中，确定好大目标和小目标整体与局部的关系。有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有一定层次划分，让学生的思维层层跨越，层层爬高，而不是轻而易举地获得成功。也就是说教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”、“怎样才能达到我预设的目标？”在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的跳跃思维。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
二、轻松愉悦、简单直观的教学手段，是提高音乐课堂教学有效性的重点。
在教学中，我常利用图片、实物、精美的头饰等直观教具去创设情境。如在教学欣赏课《龟兔赛跑》时，运用动画，让学生边看多媒体动画边听故事，设计一些小问题让学生自己找答案，然后将一些动物头饰分发到各小组，让小组之间进行表演比赛，同学们热情高涨，寓教于乐，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习欲望、情绪、兴趣，一节课在轻松愉悦的气氛中度过，达到事半功倍的效果。
小学生的思绪富于具体性、形象性、知识经验较少、注意力不易集中，应多采用直观实物进行教学。教学中，运用一些直观实物教具，来辅助我们的音乐教学效果往往是出乎意料的。如在讲音乐知识的时候，在单纯音符的认识上很枯燥，又难以理解。一次看电视广告的时候给我以灵感：广告中八个孩子分吃蛋糕，划开十字分成四份后，孩子出其不意的拦腰从中分开正好八份。我就把这个设计运用在课堂上，我准备了四个苹果，一把刀子，上课时，我带着教具走进教室时，同学们都好奇地问我要干什么？显然，实物教具已经让他们产生了兴趣。讲解时，我先出示一个苹果，然后告诉学生，这个苹果能作四分音符，它唱一拍；两个苹果就是二分音符唱两拍；四个苹果是全音符唱四拍；把一个苹果平均分成两份，那么半个苹果就是八分音符唱半拍；把这半个苹果再平均分成两份，那么其中的一份是十六分音符，这一份是整个苹果的四分之一，唱四分之一拍。通过形象、生动鲜明的实物教具在同学们的面前展现，调动了他们学习的积极性，激发了他们的学习兴趣，使他们很快掌握了新知识，提高了课堂教学的有效性。
三、教师真正放手、小组合作学习，是提高音乐课堂教学有效性的难点。
学习中遇到难点，学生思维受阻时，很多学生懒于自主思考，而是等着由老师的暗示传递给他们的信息。长此以往就容易形成学生对老师的依赖思想，对音乐的敏感性自然就差了，一旦老师不作暗示，学生就无所适从了。这个时候要放手给学生，引导学生合作讨论。在学习《大河之舞》时，通过完整地聆听各种节奏，我引导学生从分析每种节奏的音乐要素上的变化，组织分组展开讨论进行分析、归纳和交流。这样的合作学习淡化了“教师讲，学生听”的固定模式，通过合作学习不仅培养了学生自己解决问题的能力，发挥学生的积极性，同时也增强了合作意识提高了教学有效性。
四、掌握好课堂节奏是提高音乐课堂教学有效性的重要方法。
课堂教学过程中学生接触的音乐作品各不相同，课堂气氛也不尽相同。要么学生积极参与，师生互动异常激动；要么整堂课学生情绪低落，课堂气氛压抑而沉闷。怎样才能更好地控制教学节奏，使音乐课堂教学更为有效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？
在研究实践中我体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充满美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生积极参与、涌跃发言、热情舞蹈、愉快歌唱等，是“有声有色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对安静状态，如学生静心聆听、深入思考等，是“无声世界”的境界。如果一堂音乐课一直处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，容易使课堂处于失控状态；如果自始至终寂静，课堂气氛十分沉闷，“静”多“动”少，则学生容易疲劳，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调节。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调节的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思考的余地。总之，音乐课堂教学应该是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教育氛围。
有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去研究和发掘，以上只是本人的一些拙见，在以后的教学中，我会继续努力争取摸索出更多的对音乐课堂教学有用的东西，使音乐课堂教学更为扎实、丰富而有效，需要我们在今后的实践中不断探索。争取为我们小学音乐教育的发展有所贡献。
B. 求问如何提高小学音乐课堂教学的有效性
儋州市那大第一小学 王 毅【摘要】如今新课程改革提倡有效性教学的策略，现已成为新课程改革研究与追求的课堂教学重要目标之一。面对小学音乐教学仍然存在着教学方式单一、效益低等问题。为寻求更有效的音乐课堂教学方法与策略。广大小学音乐教师也积极努力地进行着探索与实践。，结合我个人的教学实践，探讨了几点关于此类的方法。
关键词：小学音乐 课堂教学 有效性
长期以来，在应试教育的大环境中，音乐课被作为学校教育的一种点缀，长期得不到重视，许多音乐课课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单一，教学质量低下。有的音乐教师采用一般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入；有的教师像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授课；有的教师像专业音乐学校的教学，只强调某些技能的训练；有的教师则一直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。所以在常态教学中，教师苦教、学生苦学的现状依然普遍存在着,学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。
一、创设情境，美化课堂
一堂课要上得让学生热爱并感兴趣，教师就要像变魔术一样，创造一种吸引力，来点燃学生的智慧，让学生发挥自身的聪明与才智，从中获得认知的成功和喜悦。叶圣陶先生说：作者胸有境，入境始与亲。学生情感的触发，一般与一定的情境有关。其实教学中创设情境就是一个吸引的过程，学生在这过程中受到感染产生兴趣，促使他们积极的参与课堂教学实践，抒发他们的情感体验，从而进一步促进学生个性的发展。例如，在学唱歌曲《玩具音乐会》时，我创设了富有情趣的教学情境，使学生在玩中倘徉。首先，课前先将十个左右的小玩偶摆放在教室明显的地方，将教室布置成玩具乐园，当孩子们走进教室时，一下就能感受到一个崭新的环境，直观的导入，大家来到了玩具城的世界，为欢迎小朋友们的到来，玩具们邀请大家一起来开个音乐盛会。在我激情的引领下，学生一下就提高了兴趣，感受着与玩具同乐的狂欢之情。教学中创设各种各样美好的情境，很容易触及学生的内心世界，激发他们的情绪想象，使学生在创造和表现的同时得到了思想上的教育，体现了音乐潜移默化的育人作用。
二、有效性的组织教学
组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点，低段学生应该多用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中段则应多采用启发、思考、发现等方式进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。
1、成功的一半在于良好的开端
在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意，引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣，增强学生的不就知欲，进而有效地调动学生学习的主功性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得以应手，学者轻松愉快。
例1、在教《粗心的小画家》时，我在课件第一张中制作了一张很直观的图片，一小男孩的自我介绍，（在荧屏上的动画很是吸引儿童注意，引发儿童好奇心的最好方式之一），同时问：你们仔细听听他都说了些什么?待学生回答之后，就说：同学们听得真仔细，今天我们就来认识认识这新来的小朋友丁丁。这样导入既引发了学生好奇心，又直观的导入了新课的目的。
例2、好奇是儿童的天性，如能抓住教材中的奇点，运用谜语，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：在教学《咙咚锵》一课时，我出示这样的谜语：圆圆一只大木桶，上下是皮肚里空，娃娃见了爱打它，一打就说咚咚咚。学生听后，争先恐后的回答，当学生说了谜底后，教师再出示实物的大鼓，看到漂亮的大鼓，学生会产生一种强烈的学习欲望。这样的导入使学生感到既新鲜又有趣。
2、巧妙的衔接
教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如我上的一堂音乐教学竞赛课《风雨雷电的故事》，其中就运用了环环相扣的教学内容(感知认知合作故事表演)，先认识大自然中风、雨、雷电的各种自然现象；再以生活中的用品来模仿这些自然现象的声音，如瓶子装沙、击鼓当雷、空瓶吹响如风等等操作；进一步让学生相互合作，提升对这些自然现象的认识；以完整的故事情节，让学生亲自于之前的合作来给故事内容配上声响。从中的紧扣环节，让学生兴致勃勃的主动参与，课堂气氛及为高涨。直观的让学生在兴趣中深化到本堂课的教学目标，这样的衔接，既自然又简洁，学生接受也不难。
3、发挥教师的个人魅力。
作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。
4、精彩的结束
一台戏，一部电影，必定有高潮。同样，一堂音乐课也应该有高潮之处。这个高潮一般宜在一堂课的结尾。高潮往往是课堂教学的华彩乐段，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻，教师要充分利用这一有得时机，推敲再三，精心设计，可以在生动的故事中结尾，也可请演唱水平高的学生演唱或全班学生不拘形式的演唱等等。
把一堂课的结尾搞得生动活跃，热闹非凡，使学生像听小说连播，或听故事那样撩人心绪的悬念中盼望下周音乐课的到来。
三、提高有效教学的趣味性。
任何新鲜事物对孩子们来说都是值得注意的，而有趣的游戏则能调动孩子们的思维，也能唤起孩子们的好奇心。儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们就会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，通过简单的故事和有趣的情节融音乐与知识于一体的游戏不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，又会使孩子们觉得音乐并不陌生，他就在自己的身边，如听音游戏《学动物说话》，主人翁我要举办动物音乐会，前来参加的有小猫、小鸭、大公鸡，小羊 你听它们的歌声美妙动人：小鸭：嘎嘎嘎嘎嘎嘎小猫：喵喵喵喵喵喵喵大公鸡：喔喔喔喔喔喔小羊： 咩--- 咩----
通过游戏动物音乐会孩子们都能高兴的分辨和记写，哪段音乐是哪只动物歌声。这个既新鲜又简单的方法，改变了原来枯燥的听音记谱，增加了学生学习兴趣。
教学中那种抽象、条文式的灌输，会直接影响孩子们学习的积极性，孩子们的思维特点是形象记忆。那么就要采用生动的形式将知识内容装扮起来。如：音符的学习。有一个小黑脸，住一间房，名字叫四分音符唱一拍。有一个小白脸，住二间房，名字叫二分音符唱二拍。两个小黑脸，他俩是好朋友，总是搭肩通行，是八分音符唱半拍。孩子们听到这些维妙维肖的介绍就不会感到枯燥无味了，反而觉得个个音符都是既古怪又可爱的音乐形象，愿意和它们交好朋友。
总之，兴趣是学习的动机，有了学习兴趣孩子们才渴望获得知识。通过音乐游戏不但诱起孩子们的学习兴趣，而且也使他们在趣味中提高了音乐知识和音乐技能，同时也看到了孩子们的高兴和满足。
四、在因材施教的有效学习
余文森教授曾说过：学生个性的差异是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生之间的差异看成是教学的问题，而是把学生之间的差异看成是教学的资源，教学中要充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学生的重要保证。
学生在音乐学习过程中涌现出的新感受，新观点都是丰富音乐教学的共同体的宝贵资源，音乐教师要给予充分的关注，并及时将学生的创见转化为其他同学共享的音乐学习资源。只有这样才能全面，有效性地促进音乐课堂教学的进行。
以上是我在音乐教学中一些拙见的体会与感想，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求。音乐课是小学音乐教育的主阵地，可我们不能将音乐教育局限于课堂教学。有效的音乐课堂教学策略还有很多需要我们所有的小学音乐教师去探究和发掘。所以，我们的音乐课堂教学要想成为真正的有效的音乐课堂教学，就必须与时俱进。努力与奋斗是我们的台阶，有效的成果是我们的目标。
C. 当前小学音乐课常用的教学方法有那些
2x本课题研究成果的适用规模 ① 小学音乐检定内容的感受教学。 ②小学音乐的唱歌内容的表现教学。 ③ 小学音乐演奏内容的演出教学。 ④小学音乐相干文化内容的体验教学。 5、课题研究的反思 情境是一种感情培养，创设情境的目的是唤起学生的领会艺术品的美注意，产生良好领会艺术品的美心境。音乐教学中的情境摆设要连贯、科学、合理，并有思惟的参与，其实不是为情境而创设情境，应该有其其实的意义。本课题研究的反思如下： 1x情境创设应加强连贯性 一是音乐教材衔接方面情境创设的连贯性；二是音乐教学各环节之间情境创设的连贯性，即“前奏曲”情境创设要“独特”，“间奏”情境创设要“灵巧高明”，“高潮”情境创设要“出彩”，“尾声”情境创设要“其实”。 2x情境创设缺少典型性 情境创设应强调“画龙点睛”与“主次分明”，还应倡导“与时俱进”“自主探索追究”与“人民有参与国事的权合作”。 教育是世界上最复杂的艺术，为此，我要尽本身的最大的努力，深刻理解新课程改革精神，不断加强反思，让学生在最有效的音乐情境中获得最真实的审使身体变美丽验！ 2x课题研究的具体过程 准备阶段（2007年11月 — 2008年2月） 实施阶段（2008年3月 — 2008年8月） 总结阶段（2008年9月 —— 2008年11月【不知道能不能帮上你】