教学计划要

『壹』 教学计划里的目的要求怎样提才合适

教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用

『贰』 学期教学计划主要包含哪些内容

建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注专意深入到学生属中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

『叁』 要求根据学校本学期的教学计划,完成一份自己的学习计划

你好，关于学习计划，首先要学会给自己规划一下时间，每个时间段要做版什么，明确下来，有了权目标复习才有方向、才能有条不紊。

我通过练习“快速阅读”来激发右脑潜能，提高学习、复习效率。快速阅读是一种高效的学习、复习方法，其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的飞跃。

具体练习可以参考：精英特速读记忆训练网，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以把你的阅读速度提高5-10倍，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高学习、复习效率，取得好成绩。

做题实战也是必不可少的，做题时检查学习、复习掌握情况最好的办法，平时要多做多练。考试前可以自己做一两套模拟题，按标准的考试时间来，培养考试心态。更多关于学习的方法可以到贴吧《高效学习法》吧学习交流。

『肆』 12．备课时，教师要按顺序写出( )三种教学计划。

因为题目中所问的是按顺序写出，所以选择A。
原因：课时为连续教学的时间单位，1课时就是一堂课所占用的时间。 按照惯例，基本上在学校一课时为40~50分钟（45分钟居多）。
单元相当于章节，范围要比课时广一些。
而一学期末意味着即将放假，身为从学生时代一路走来的我们，对学期其实并不陌生。
所以按照顺序排列，课时<单元<学期，制定教学计划当然也要按着此顺序才对。
仅为个人意见 希望能帮到你 如有异议请勿吐槽 嘿嘿。

『伍』 什么是实施个别教学计划的必要步骤

一、个别化教学的发展.
个别化教学作为一种教育现象,可追溯到很久,我国封建社会的私塾教学,就是个别化的形式.随着教育实际的不断发展,个别化教学的含义已有了很大程度的变迁与拓展,现有人们对个别化教学的关注不只是作为一种教学形式,而是和教学目标、教育教学方法、教材的运用、测评方法等密切相联,作为一种提升教学效果的手段.另外个别化教学也决不局限于一对一的教学,它存在与小组和班级教学中.根据学生智力水平、兴趣爱好、知识基础、能力水平、个性特点等提供符合其需要的学习内容.体现着以“学生学习为中心”的现代教育思想和观念.
二、个别化教学的含义
（一）广义的含义
提到个别化教学首先我们要了解个别化教学广义的含义：个别化教学或称个体化教学、个性化教学.是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略和设计.植根在对学生个性尊重基础上,真切关照每个学生潜能开发、个性发展,弹性处理各项教学因素,运用不同的教学方法、教学形态、教学进度使每个学生皆能掌握教材,学到力所能及的本领.达到个别化学习目标的教育.
（一）狭义的含义
作为我们的教育对象（智力障碍儿童）,个别化教学显得尤为重要.这就是我们讲的个别化教学狭义的含义:针对每位智残学生的能力和知识需要,为他们制订一份适合其全面发展的个别化教学计划,安排他们能力所及和实际需要的内容,利用各种有利方式开展教育教学,然后根据计划的达成情况,作出个性化全面的教育评价.这是对智残学生个性的尊重,更能有效促进他们全面健康发展和缺陷的补偿.个别化教学是一种思想或策略,是由集体教学向个别教育最大限度的过渡过程.
三、个别化教学的特质
1．学习能力的个别诊断：采多元评量方式,应用客观的测验、课程本位评量、观察、晤谈、资料档案查阅等方式,发掘学生学习的长短处及当前之成就水准.
2．教材的个别设计与提供：根据评量诊断之结果,设计教材教法等提供教学.
3．个别的成绩评鉴：须采多元的评量方式；检验教学目标是否达成,来决定评量方式,以配合学生学习方式的需求.
四、个别化教学的要素
1．透过诊断、评量确认学生的优缺点.
2．厘定所欲达成的教学目标（含长程目标及短程目标）.
3．教学策略与教学环境.
4．目标的评鉴方式.
五、个别化教学的特点
1．教学目的明确；
2．试图使学习适合学生个别差异,打破传统教学固定步调模式,学生能自定学习步调；

『陆』 教学计划教学目的及要求怎么写

（三） 制订好工作计划须经过的步骤： 1．认真分析班级的具体情况，这是制订计划的根专据和基础。 2．根据上级属的指示精神和学校的现实情况，确定教学方针、教学任务、教学要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。 3．根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定预算克服的办法和措施，以免发生问题时，陷于被动。 4．根据教学任务的需要，组织并分配力量，明确分工。 5．在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来，并经正式通过或批准以后，就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。

『柒』 教学计划构成的要素有哪些

教学计划包括：(1)指导思想;(2)培养目标;(3)课程设置及说明;(4)课时安排及时间分配;(5)考试考查及实施要求。

『捌』 教学计划书要怎么写

美术教学中，创造性思维能力的培养，我主要分以下几个方面着手。
一、激发认识兴趣
兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习愿望就会成为无源之水，无本之木。
苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。是的， 一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。
在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得：教师必须酷爱自己所教的学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以获得全新的创造。比如，在教五年级画《儿童的面部表情》时，为了创设情境，我首先请几位善于表演的学生上来分别演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他们逗人的脸部表情乐得开怀大笑，这时，我以启发学生作画思维入手，很快在黑板上画一个带哈哈大笑的卡通人脑袋，学生兴趣盎然，我趁机问：谁想上来学老师的样，也试画一个不同表情的卡通头像。当我话音刚落，十几双手“唰”的举起，都想跃跃欲试，我很高兴地请他们到黑板上施展自己的才能。不一会儿，表情各异的卡通头像聚集在黑板上，太有趣了，为了让学生了解更多的人物表情，我特地设置了一个小小的游戏，准备了五杯分别带有酸、甜、苦、辣、咸的水，请五位学生上来品尝，并让学生仔细观察，分别说出他们属于那一种表情，为什么？学生讨论的很热烈，这时我让学生直接用水彩笔在纸上画出你认为最有趣的两位同学的表情。学生们兴趣勃发，很快投入作画，这不，画面中的神态各异，表情有趣的儿童头像，跃然在纸上，使课堂教学真正成为学生欢乐认识兴趣的场所。为了使他们有新的发现，在教学中，教师还应努力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心和对某一知识产生一种亟待解决的心情。例如，在一年级小班上撕纸《动物头像》一课，我开门见山问学生：“谁会做手影动物？你们都可以上来表演。”好奇心驱使小朋友鼓起勇气上来试一试。这时，我打开投影仪。几位学生上来一试，手影动物头像的逼真化立刻引起其他小朋友极大的兴趣，为了让每位学生都能亲自试一试，我以七人为小组，分四批让小朋友们上来，用他们稚嫩的双手尽情表演，那一个个形象可笑的手影动物，配上欢快的音乐，使课堂气氛达到高潮。怎样让小朋友在手影表演中得到更好地启发，加以联想，我特地邀请一位小朋友配合老师完成撕纸动物的示范。我根据小朋友表演得手影动物，边撕、边讲撕纸画的要领和方法，学生很快掌握，小朋友们为自己获得新知识而高兴，进而诱发了他们的表现欲。老师这样做，不仅让学生对知识的不同属性进行“分化”，而且达到形成新知识的目的，激发了学生对事物的认识兴趣，从而唤起其强烈创造的动机。

『玖』 教学计划怎么写写作要点

（三） 制订好工作抄计划须经过的步骤： 1．认真分析班级的具体情况，这是制订计划的根据和基础。 2．根据上级的指示精神和学校的现实情况，确定教学方针、教学任务、教学要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。环环紧扣，付诸实现。 3．根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定预算克服的办法和措施，以免发生问题时，陷于被动。 4．根据教学任务的需要，组织并分配力量，明确分工。 5．在实践中进一步修订、补充和完善计划。计划一经制定出来，并经正式通过或批准以后，就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。

『拾』 如何区分课程目标，课程计划，课程设计，教学计划，培养目标这些概念，要通俗易懂

课程目标：学校课程在特定阶段的预期结果是指导整个课程开发过程的最关键的标准。

课程计划：对课程进行总体规划，它综合安排学校的教学、生产劳动、课外活动，具体规定学校应设置学科，学科设置顺序和时间分配，以及学期、年限。休假部。

课程设计：是一个实践教学环节，是学生在学习完课程后，综合运用所学的知识，设计实践，一般由教师、指导、学生设计。

教学计划是课程计划，课程计划是教学计划的别称。

培养目标：指各级学校和各学术阶段应达到的具体目标。它是根据国家教育目标、学校性质和任务对培养对象的特殊要求。它是整体教育目标的具体化。培养目标必须通过课程目标和教学目标来实现。

(10)教学计划要扩展阅读：

课程是指学校主体的总和、过程和安排。课程是教育目标、教学内容和教学活动的规划与设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总结。

广义课程是指学校为实现培养目标而选择的全部教育内容和教育过程。它包括学校教师教授的所有课程和有计划的教育活动。狭义的课程观是指某一学科。

课程目标从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设计的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定课程目标，才能确定课程计划和教学目标。

课程计划是教育主管部门制定的学校教育教学工作的指导性文件。它反映了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。

课程设计有利于基本知识的理解、逻辑思维的锻炼、与其他学科的整合、学术态度的培养。

参考资料：课程目标 网络课程计划 网络