㈠ 小学英语教学方法有哪些啊
1、导入法:包括直接导入,游戏导入,情境导入,多媒体教学,故事导入,歌曲导入,悬念导入,对比导入。
2、交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
6、活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
7、三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10、合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。
(1)英语教学小学扩展阅读
英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识,包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
英语教学是一个循序渐进的过程,无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说,英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。
㈡ 小学英语教学有哪些常用的教学方法
Situational Teaching Method 情景教学法
Play Method 游戏教学法 Direct method直接法
Happy teaching 快乐教学法 translating翻译法
expository method 讲授法 Function method 功能法
communicative approach The communicative approach
Communicative Language Teaching 交际法
discussion method 讨论法Import method 导入法 co-operating study 合作学习exploring study 研究性学习
Task-based teaching method 任务型教学法
Task-Based Language Teaching,即TBLT任务型教学。
五步教学法:Five-step method
Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice
Step 3 Presentation Step 4 Practice
Step 5 Post Task 任务
五指教学法:RPCPP
Step 1 Review Step 2 Presentation
Step 3 Consolidation巩固 Step 4 Practice
Step 5 Project项目
3P教学法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Proction 4.Homework
交际型教学 Communicative Teaching
㈢ 英语教育和小学教育有什么区别吗哪个好就业 求解答了
近两年的在线英语学习非常的盛行,而且现在这个事物的发展也相当的成熟.假如在十年前想都不敢想能每天从网上学习英语,不上补习班,轻松就能学习知识.尤其是小学英语在线教育,已经成为很多家长的首先.那么今天就来和大家一起了解小学英语在线教育的优点.为什么选择参加在线教育?
(好多的书)
小学英语在线教育能够作为孩子的一个补充,使孩子在课上没有掌握的知识得到补充.通过对本章的阅读你是否也了解了小学英语在线教育的优点呢?
㈣ 浅谈小学英语几种教学方法
俗话说:教学有法,教无定法,贵在得法。为了让学生学好英语,我在教学中尝试了以下几种方法。一、愉快教学法 教师在教学中,应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时,在教学时,使学生进入语境,创造情景,帮助学生通过英语直接理解教学内容意思,养成用英语思维的习惯。其次,在教学过程中,安排一些兴趣活动。如:唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法,让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中,成功与快乐总是相伴而行的。那么,教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法,尤其对后进生,要多给予肯定评价。 总的来说,愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官,通过视、听、说、唱、表演等活动,使学生在轻松愉快的气氛中学习英语,使他们感到学习英语是一种乐趣。二、演示法 演示可以使学生获得丰富的感性材料,加深对事物的印象,特别是教学一些字母、单词时,采用实物或是图片、卡片来教学,能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。例如:在学习音标、字母时要充分利用卡片;学习单词“strawberry”“watermelon”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到,而且让学生听到、嗅到、摸到,就会丰富学生的感性认识,增强演示效果,在演示过程中,要与教师的讲解和谈话相结合,通过教师语言的启发,使学生不停留在事物的外部表象上,而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段,形成理性阶段,形成概念,掌握事物的本质。三、模仿练习法 学习英语我认为最重要的方法是模仿练习,因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同,如果小学生学习英语口形不对,发不准声,这样给今后的学习带来很多不便,当他们一旦养成习惯,再要纠正就困难了。小学生要说得准确,首先必须看得准,听得准。因此,教师在范读字母、单词或句子之前,要让学生听老师的读音,看老师的口形,并鼓励学生大胆开口,敢于大声讲英语,说错了及时纠正,并注意将正确的音与错误的音进行比较,反复训练,以免在语音上给学生留下后患。另外,应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言,而是在用中学,在学中用,培养运用语言的能力。四、讲授法 对于学习英语来说 ,讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以,教师进行一定的讲解,讲述和讲读是十分有效的。但是,讲授法并不是照本宣科,单板、生硬地向学生灌输,而是讲授要有一定的启发性,更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
㈤ 英语的一些教学方法对于小学
小学英语主要以听说为主,单词要会读,重点单词要会写,语法尽量先不要去讲,初内中会有较系统的讲解容。
具体方法:
1、如果按照每两周学习一单元课文的话,那么这两周内,要坚持每天都听本单元的听力,目的是让学生有这样一种英语学习环境,耳濡目染下自然习得,时间大约每天掌握在十到二十分钟。
2、要让学生大胆开口,不要怕出错,如果小学阶段就能将开口说英语这个问题解决掉,以后会避免很多麻烦,要多鼓励,少责备,建立学生的自信。
3、单词要每天督促其记忆,少量多次,将单词的记忆化整为零,切勿拖着,等到最后一整单元再做记忆,如果这样会使学生丧失信心,产生厌学情绪。
4、加强复习,每天都要对前一天的内容加以复习,此阶段是最重要的,尤其对于其良好的学习习惯的养成。
本人现在读英语研一,从本科时期一直带家教,带的成绩一直不错,这些是一些经验之谈,希望对你有所帮助。
㈥ 小学英语教学
根据小学英语教材就行,如果是教师教学就按照大纲进行,附带自己在网上收集的材料对教材的相应内容做补充。个人辅导就要有针对性了,要根据学生的水平和接受程度来定了!
㈦ 小学英语教学有用吗
没有用,小学只要掌握课本上的知识就够了,不要强迫孩子,要先让孩子对回英语产生兴趣,从初中开始才真答正开始学呢!现在只要课本上的都会读,单词每天背2到3个就够了。
当然,可以买本《小学英语速记法》看看,也可以买部便宜点的点读机,如“好记星”就物美价廉,希望对你有所帮助。
㈧ 如何进行有效的小学英语课堂教学
新乐小学金铁军 小学英语教学在我区小学从2001年开设至今,已走过了好几个个春秋,在这期间,我们的教学取得了长足的进步,令人可喜可贺。但就我从事这一课程教学的体会来看,我深深地感受到小学英语教学之艰难,正因为如此,我严格遵从教学的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂。小学阶段英语教学目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。为了更好地实现小学英语教学的目的,我们必须思考前进的过程中遇到的问题及解决办法,这是我们新一代英语教师和广大教育工作者义不容辞的责任。那么目前如何提高我们课堂教学的实效化,怎样让学生学得有效,教师教得有效,是亟待解决的问题。一、课堂教学生活化英语学习对我们中国人来说,既不是母语又不是二语,因而我们没有习得的语言环境,尤其对我们的小学生只能靠学得。那么如此陌生的外语,只有靠我们专业的英语教师将纯正的英语知识,在你努力创设的生活化的课堂教学环境中呈现并学习,才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。因为语言的自身价值就在于交流与运用,试想一下,真实的生活环境没有,模拟的语言环境又没有,甭说小孩子就是成年人而言,又怎能很快地学会呢?真可谓无源之水,无本之木吧!其实目前我们使用的小学英语教材本身就很接近现实生活,如果广大英语教师认识到,小学英语课堂教学需要生活化的理念,那么在教学实践中尽量拉近语言学习与现实生活的距离,活用教材用好教材,我相信你的课堂教学生活化一定能提高英语教学的有效性。二、常规教学趣味化我们的小学英语课堂教学现在是:公开教学趣味多些而常规教学枯燥多些!相信大部分教师承认这一事实。当然这其中有诸多因素,小学英语学习目前在我区就每个班级学生而言课时很少,但就每位英语教师而言一人承担多个班级或多个年级授课,真可谓辛苦之至!但我们应该相信随着教育改革的不断深入发展,我们的小学英语教师队伍会逐渐扩大,我们的小英学科也会日益被重视起来。因而我们应拿出公开教学的热情,坚持把常规教学趣味化,来提高英语教学的有效性。如:教学内容A:What is she / he doing? Cleaning the room, listening to the music...教学内容B:Look at the tiger. It’s running...教学内容C:What are you doing? I’m swimming / reading a book / answering the phone...课堂的导入:A: What’s the date today? What’s your favorite season? Why? (I can swim.) Yes, look, I am swimming now.B: Act like a rabbit, jump, jump, jump. Act like a tiger, run, run, run...C: Its spring. Do you like spring? Why? (I can fly kites.) But I cant fly kites in the classroom. What can you do in the classroom?课堂导入的重要性毋庸质疑。很多教师喜欢从旧知识导入新知,上述三位教师都这么做了。我在教学中也经常这么做,但如何快速有效地找准新旧知识的结合点,将常规规教学趣味化呢?这就需要教师仔细揣摩,好好推敲。A、C两位老师所述内容都是动词的现在进行时,却都运用了提问式导入:“现在是什么季节?你为什么最喜欢这个季节呢?”然后从季节中导入动作,再从“I can...”过渡到“I am doing...”,问答式的现场、尴尬的气氛影响了学生的胆量,学生被老师牵着鼻子走。教师B的导入内容是“动物们在干什么”的chant。这位教师将旧知识浓缩在有趣的Lets do中,让学生们做一做、说一说、动一动,在欢快的气氛中将本堂课要用到的词进行了总结,将新知识建立在旧知识的坚实基础上,找准了结合点,课堂上学生就会保持高昂的情绪,学习起来也比较轻松。三、注重双基避免两级分化探索中前行,改革中前进的小学英语教学,我们和全国一样,尤其是我们看到的公开教学活动,可谓丰富多彩,活动游戏接连不断,让听课人耳目一新,赞不绝口!可事后细心品味往往是一节课一路绿灯一帆风顺,表演的成份多些,课堂教学体现基础知识基本技能少些。试想一下:我们的常规教学天天都在做游戏搞表演,我们又能表演几日呢?因为我们的基础知识不学习基本技能不掌握,我们又怎么进行活动和做事呢?英语语音、词汇、句型等知识的夯实与积累,那是继续学习英语的基础,任何语言知识的学习也是如此呀。因而我们英语教师,要面向全体学生抓中间带两头,尤其是启蒙阶段,一定要注重学生基础知识和基本技能的学习及培养。全体学生的基础打好了,没有学生被忽视,全体学生就会因为成功而对英语产生真实的兴趣而促进学习,我们的英语教学就会产生良性循环。这样落实了双基避免两极分化,就会大大提高英语教学的实效性。四、评价体系有效化“评价要有效”已被无数专家和学者提及过、讨论过,要进行形成性评价,不是说每次都要进行小组竞赛、男女比赛。我们经常会看到课堂教学时不时地被打断,仅仅是为了画一面小旗或贴一面小旗。要激励性评价,不是每次我一个大拇指,他一个“Good, good, you are good.”就可以了。针对“评价”,我们需要思考的还有很多。首先,要考虑到学生的年龄特点。对于小学高段的学生,或许五角星已经不能再激起他们的学习热情,他们更需要教师鼓励的眼神、肯定的微笑。其次,要考虑到学生的接受能力。教师一长串的“You speak English so well, make such a good sentence, you are really a clever girl, congratulations for your excellent answer.”还不如一句简单的“Well done!”来得更直接有效。另外,还要考虑到学生的感受。学生没有说出教师想要的答案,教师就轻描淡写地让他“Sit down.”,也许这个孩子整节课就再不会举手回答问题了,因为他的勇气已经被教师的“威力”震慑住了。总之,一次有效的课堂教学,就要求教师具备处理教材的睿智、设计活动的智慧和当场评价的机智。公开教学也好,常规教学也罢,先进的教学理念、精心的教学设计、真实的教学过程、科学的学习方式和高超的教学艺术,一定能实现我们小学英语课堂教学效率的最佳化。
㈨ 小学英语教学有哪些特点
我们在考试当中能够很好得到体现,英语阅读教学能够有效的提升我们的成绩。在我们的这个英语阅读教学部分的学习也是很好地途径来提升我们的成绩,我们对于英语阅读教学的学习就是一个很好地练习,希望大家可以重视起来。
一、小学英语阅读教学的现状
(一)学生的学习现状
笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时,总会看到学生在课堂上昏昏欲睡,兴趣不高,总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因,主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时,就感到恐惧和不安,看不懂阅读材料,甚至看都不愿意去看。而且,大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法,阅读的效率低下。再者,由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限,在课外使用英语的面比较狭小,也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之,就渐渐形成了现在这样的不良局面。
(二)教师的教学现状
大多数教师在进行阅读教学时,教学方法单一枯燥,很多时候把阅读课上成了语法课,过多地讲解生词,过分地重视词汇和语法的教学,而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。
(三)教材的使用现状
目前小学英语教材从最初的试用、审定到后来的推广阶段,这些阶段之间经历的时间较长。很多阅读材料都落后于时代,教学内容与生活脱节,有些内容以现在的年代去认知的话,相对比较枯燥,这些都非常不利于阅读教学的开展。而且,时下的小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被有效地利用,很多教师只是把这块内容当作选学内容,一带而过,大大浪费了宝贵的学习资源。
二、小学英语阅读教学的意义
培养小学生英语阅读的能力不容忽视,它的意义也非常深远。在小学阅读教学中,教师有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。
三、小学英语阅读教学的策略
(一)课始--整合教材,形式多样
教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料,为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收。
1. 创编教材,灵活多变
众所周知,教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢?这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如,仔细研读教材,弄清楚内容之间的前后联系;什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材,才能更好地促进阅读教学的有效开展。
例如,在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后,笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的:结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事,他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天,小猴子下山去摘东西吃。走着走着,他看到了一个又红又大的(watermelon)大西瓜,于是抱起西瓜就向前走去。走着走着,又看见了黄灿灿的(banana)香蕉,于是他扔掉西瓜,捡起香蕉又向前走去。就这样,小猴子一路走,一路丢,最后什么都没有得到。
学生们由于有了中文故事的认知铺垫,学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节,该教师让学生将故事表演出来,学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点,将教材进行有效整合,才取得了这么好的效果。
2. 结合图片,降低难度
由于小学生的阅读能力毕竟有限,阅读储蓄毕竟不多,因此,在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样,可以大大降低阅读的难度。通过这种方式,让学生有一个视觉上的冲击,让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。
㈩ 小学的英语教育应该怎样进行呢
有效的课堂教学是每个老师都追求的目标,有效且高效那是再好不过了。如何在课堂中实施有效的教学,相信作为老师都努力过,追寻过。不同学科,可能教学方法不同。但我相信学生的需求是相同的——只要有兴趣了,有动力了,那他们就会主动去获取了,课堂的效果就不言而喻了。对于小学英语教师来说,任教班级多,这就不得不让我们想着法子天天去琢磨,天天去尝试,如何有效进行自己的课堂教学。好让自己教得轻松,让学生学得快乐,学得扎实。
1、注重词汇教学
大家都知道,英语中的词汇,就好象是万丈高楼的砖头。没有了词汇的积累,学好英语就等于是一句空话。所以,我觉得英语教学中词汇教学的重要性,应该是摆在首要地位。在课堂教学中,无论是Let’s learn还是Let’s read的教学,我都非常注重单词的教学。六年级的学生,已经有了一定的知识积累。所以在词汇教学时,我采用多种教学方法:1、语音教学,根据原因字母的发音规律来教学,根据字母组合发音规律来教学。刚开始每次碰到新单词,教师可以提示,或者帮他们画一下元音或者字母组合,给他们时间去回忆,让他们自己主动去搜索记忆库。这样做,到高年级教单词就已经很轻松了,而且也帮助了学生背诵的速度。提高了学习效率,同时也保持住了学生学习的兴趣。2、通过比较来教学。例如比较级tall---taller,现在分词run---running等,通过观察比较来教学,区分用词。3、通过以旧带新来教学,例如我们最近学到的few,我就通过new来教学,这样既复习了new的读音,又学到新单词few,可谓一举两得,而且像这样的单词是很多很多的。我们以前学过的电灯light 通过它,在以后碰到的fight,right,might我都这样只给学生出示一下,他们就轻松掌握了,而且不需要花时间去记忆.4、通过形象来记忆。英语单词中,很多词汇通过具体的动作来演示,学生就比较容易理解,而且还可能记忆深刻。如单词动物单词,情绪单词等,通过演示,活跃课堂的同时也激发了对英语的学习兴趣。5、教给他们记忆的方法,依靠什么来记忆,不同的单词需要用不同的方法。有的通过形象方法,有的通过删减方法,有的通过比较方法等。
2、注重语言运用
英语是门语言学科,而且它对我们来说又是一门外来语种。所以教学中,我非常注重它的语言运用。每一次的句型,我都会想方设法跟我们的实际生活联系起来,让知识生活化,让课堂情景化,让学生在生活中体验知识的魅力,倡导体验、实践的新课程标准要求。
@_@我是分割线@_@
有效实施课堂任务型教学,多让学生参与你的课堂。让学生在合作与交流中相互激励,共同进步,让学生做课堂的主人。我的课堂多半是闹哄哄的,因为我有一半的时间都是让他们自己在操练。也许有些学生趁此休闲了一下,但我觉得借此休闲也未尝不可。因为合作需要他们,有其他同学做监督呢。多一点时间让他们操练,留一点时间给他们总结,我觉得学生学得会比较扎实。
3、注重笔头练习
其实说白了,英语的笔头作业真是少之又少。小学英语重在听说,对于写的东西不多。但我觉得,我们还是应该注重他们的笔头练习。那些简单的语法知识,抄一抄还是有好处的。我觉得抄写一遍,至少抵得上读三遍。何况我们的学生到家真正读英语的又能有几个呢?而且那些重点句型,我们也应该通过反复几次的操练,他们才会有点悟性。必定它是外语吗?我们平时用的太少了,所以多做一遍,他们就能增加一点印象,何况我们也只是一个星期轮到三次?
4、善于归纳和总结
知识的累积在于归纳和总结,英语教学也不例外。比如单词的归纳,如家庭成员类单词有哪些;再如do 引导的动词短语有哪些;哪些词可以用where来提问的等等。总之,归纳了,学生看起来就清楚了,用起来也就明白多了。当新授到单词时,不仅要求学生学会,还应要求学生会用,在什么情况能正确使用,用在哪些句型中,多举例,多应用。总结和归纳,让学生少走弯路,让学生学得容易,学得开心。