『壹』 如何进行小学生书法欣赏教学
书法是一种艺术表现手法,就有一定的欣赏原则,小学生只要把握几个原则,也能欣赏书法。
一辨书体:
书法欣赏的基础是必须能够分辨书体。书体传统上分真书、草书、隶书、篆书、行书等五种,每种书体有不同的欣赏角度。你不能要求楷书“山舞银蛇”,也不能要求行书“四平八稳”。书法虽无度,书体却有度。书体可以创新变化,却不能胡乱掺杂。
二度文词:
书法只是一种写字的手法,终极目是为了更好地表现文章内容和内涵。书法与主题的高度一致,是书法欣赏的重点。你不能把岳飞的《满江红》写的柔情似水,也不能把李清照的《如梦令》写的威武霸气。个人认为,偏离了主题的书法,也就失去了基本的艺术价值,书写技巧再高也一文不值。
三看章法:
章法说起来比较复杂,包括笔法、结构、墨色、版式等方面。通俗讲,远观时,这幅书法要错落有致、布局合理、墨色美观。一黑到底或饿殍千里,都不是上乘之作。近观时,这幅书法要落笔稳健、运法流畅、点线生辉。涂涂改改或描头画尾,也暴露了书法功力的深浅。
四凭意境:
书法毕竟是一门艺术,意境是其灵魂,给观者的感觉才是最重要的。通俗来讲,要美观、生动、有神采,能够体现书法家的思想和情怀。比如王羲之《兰亭序》给人和谐与宁静的感觉。欧阳询《九成宫》体现端庄和严谨的概念。张旭、怀素的草书抒发狂发和洒脱的情怀。
『贰』 如何对小学生进行正确的书法教学
一、把握儿童心理,激发学生学习书法的兴趣
二、坚持老师精讲、演示和学生多练,巡视辅导相结合的原则。
三、发挥现代化教学手段的优势,营造良好的艺术氛围
四、教会学生观察、比较的方法,找到学习书法的有效途径
『叁』 如何让小学书法教学“动”起来
如何让小学书法教学“动”起来
中国书法古老悠久,是一种静态的表现艺术,它的美在于整体和谐,书法练习是一种以动止静的修练方式,非宁静无以达至境。但好动,是小学生的天性,时间长了就会缺乏毅力和恒心,虎头蛇尾失去对书法学习的兴趣,那么如何根据小学生心理特点,在教学中“静”中取“动”,保持学生书法学习的长久兴趣,增强学习的主动性和积极性,提高书法教学效率呢?
一.让每一面墙“灵动”
人都是在一定的环境中发展的,环境对人的影响是巨大的,古有“孟母三迁”的典故,纵观历代书法大家无不从小在一个良好的书香氛围中成长起来,晋代王献之受父亲王羲之从小的熏陶,元代赵孟頫其父藏书颇丰,收藏金石书画,所以他从小读书万卷,耳濡目染,为他以后成为一代书画大家奠定基础。所以充分利用每一面墙,让每一面墙都“灵动”起来,散发墨香墨韵,营造一个书香校园,使学生在书法的浸润和感染中学习,可以更好的使学生受到潜移默化的体会,提高鉴赏能力,激发学生的积极主动性。首先,在校园里精选历代名家碑贴中的优秀作品布置于走廊过道,这些或发黄或斑驳但仍熠熠生辉的书法作品在时刻告诉孩子们,书法的源远历史,书体的演变以及精湛的书写艺术。如先秦书法的稚朴古雅,魏晋书法的奇逸开张,唐楷书法的法度森严,明清书法的个性张扬,直到现代书法的异彩纷呈。从甲骨文的瘦削到金文的凝重,从大篆的随意到小篆的规正,从隶书的柔美到楷书的严谨,从行书的灵动到草书的狂放等等,都是对学生进行审美教育的极好材料,因而,通过对历代碑帖的学习、观赏和评点,既可以丰富学生的美感,培养学生的审美和鉴赏能力,还可以在书法实践中产生审美体验,受到审美的熏陶。其次,就是布置于校园文化墙的当代名家书法的真迹,这些优秀的书法作品中提按、转折等用笔的美;刚柔、粗细等线条的美;浓淡、枯润等墨色的美;俯仰、向背等结构的美;疏密、穿插等章法的美,都真切的呈现,更拉近了书法和孩子们之间距离,使书法和孩子成了亲密的朋友,当孩子那双童真的求知的眼睛有意或无意间在这些墨痕上停留,她总和孩子们在心灵深处交汇。最后是孩子们自己的作品,将他们自己的作品张贴于墙更能激发孩子的自信和成就感。在书法室内墙上的学生作品每天都会更新,这样可以让学生展示自我,学生间形成相互比较促进、评价帮助的氛围。也可以激发学生纵向比较,每天都有进步。
二、让每一句话“生动”
语言是人们表达思想情感、喜怒哀乐、互相交流的一种工具。教学中的语言,则是教师“传道、授业、解惑”的基本工具。教学语言艺术是影响教学效果的重要因素之一。著名书法家启功先生说过,“写字是多次正确的重复”,但如果单纯地靠一本帖、一支笔的机械重复,学生很快就会感到厌倦乏味,丧失学习积极性。教学中,我注意将抽象的书法理论,转化成生动浅显的语言、深入浅出地进行讲解:(一)、用贴近学生心里的语言来教学。例如在教学生练习线条时,我不说“写”,而说我们一起来“画”线条,因为孩子们总觉得画画轻松有趣,而写字比较累,也原于书法同源,书画笔法相同,一字之差,学生反复地书写线条而总是饶有趣味。再如让学生书写练习长时间会很枯燥,我就抓住学生好胜的心里,说我们来“比”谁的字最好。还如教学生“转折”的写法,学生会觉得专业,有难度,我就把它比喻成“转弯”;(二)、将“训话”改成“讲故事”来教学。小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事,适当穿插一些知识性、趣味性、教育性于一体的历代书家的趣闻轶事,例如,“张芝临池,池水皆墨”、“钟繇入山练字十年,木石皆黑”、王羲之“磨穿铁砚”、怀素“退笔承冢”等等。学生从故事中懂得了学习书法的意义和作用,以及必须勤学苦练的道理;(三)、用朗朗上口、形象易记的儿歌来教学。对学生书法练习的各种要领,我多用儿歌来体现。
三、让多种教学手段“互动”
随着科学技术的不断发展,电教媒体已被广泛的运用于教育教学中,成为重要的教学辅助手段,它那色彩鲜艳的动态画面,生动逼真的音响效果,灵活的交互手段,可激发学生的学习兴趣,激发学生的内在动力,也便于教师示范,提高教学效果,如果在传统的教师说教示范与现代媒体互动结合,书法教学的效果就会事半功倍,学生也能乐此不疲。例如运用投影仪,可将帖中的范字随意放大,既便于教师指导分析,也有利于学生观察临习。还可将透明薄膜纸蒙在投影仪上直接示范,变静为动,学生能清楚地看到老师运笔起、行、收的全部过程,直观、动态,有利于学生掌握笔法。电视节目中的书法讲座和书法教学录象,这种直观性的教学,学生不仅能仔细观察,还能掌握要领,真切地体会到运笔时活而不浮、收笔时干净利落的效果,从而让学生真正达到“眼到、心到、手到”的目标,更是开拓学生视野、提高学生兴趣的极好材料,可以组织学生收看。在书法练习时,由于练字时间长,方式单一,学生容易产生倦怠、厌烦情绪,如果老师适度的播放一些古琴、古筝等古老优美的音乐,调动学生多种感官,做到音乐与书法艺术的交融和共鸣,为学生提供宁静轻松的写字氛围,能使学生全身心地投入到书法练习中去。教学中,还可和学生一起登录书法网站,获取更多的书法知识。可见,教师能借助多种电教媒体,“不择手段”地进行书法教学,就能够提高教学的效益。经过一定时间的训练,学生写好字的兴趣就会大大增强。
四、让每一次教学“多动”
单一重复的教学必然使学生逐步失去积极性,在书法教学中,应通过形式多样的教学活动,让学生实践、体验,获得新知,投入书法学习。(一)、师生共学:“亲其师而信其道”,教师和学生共同学习,教师不仅提高了自己的书法水平成为学生学习的楷模,更成了学生学习的伙伴,师生携手共进,其乐融融,很好地激发了学生学习的积极性。(二)、名师指点:聘请书法名家作为顾问即老师,定期来校点评示范。所谓“名师出高徒”,书法名家有着极高的书法水准和教学经验,自然指导到位,使学生书法练习提高飞速,积极性大受鼓舞。(三)、走出校门:古人治学就讲究:“读万卷书,行万里路”,唐张璪说:外师造化,终得心源。是的,书法形象是能状自然物象的。所以,书法教学也应走出校园,可以组织学生参观、浏览以及郊游等活动,从自然物像中、从碑林石刻中,从名家展览中……增长学生的书法知识。这些充满生气的事物更易引起学生学习的兴趣。(三)、比赛展览:根据儿童好胜心强、自尊心强,爱表现自己,有意引进“竞赛”意识,通过组织比赛调动学生学习的积极性激发学生的学习兴趣。同时还可集一些优秀学生作品,参加各种校内外展览,提供学生展示自己的舞台,树立学生学习书法的信心。此外,还可开展“书法周”、“书法节”等活动。通过多采的教学活动,使学生愿学、乐学。
总之,小学书法教学只有给学生一个良好的书香氛围,教学时,抓住学生心理,语言生动,借助现代媒体,以“多动”的形式,做到以动为静,才能让学生保持书法学习的持久兴趣,“入境”、“入静”,写出“简静”的作品。
『肆』 小学书法教学论文:如何培养学生正确的
一、为学生的全面发抄展着想 受应试教育作崇,某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是,很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈,忽视了人的本性发展。通过学习,我更加坚信了自己强调学生全面发展,学有所长的做法是对的 。
二、对学生信任和宽容 学生是学习的主体,应把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容,相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。
三、学生才是学习和发展的真正主人 原来我们搞的“填鸭式”教学,得到的结果是学生被动“换听”,课堂气氛沉闷,压抑了学生学习的积极性和主动性,收到的效果可想而知。通过学习,我着重在优化课堂教学结构上下功夫,改革课堂教学设计,根据儿童的心理、年龄、生理特点,设计儿童乐于接受的趣教,在课堂中做到少讲精练,着力体现训练过程,提问问在重点上,问在难点上,问在语言文字上。教师“少讲”、 “少问”便节约出时间进行多种形式的练习,把练习有机地结合在讲问之中,训练学生的听说读写能力。
『伍』 书法教学中如何提高小学生的读帖能力
人们常说:“字是人的第二张脸面”。这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。《新课标》提出:写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写得正确端正,行款整齐,有一定的速度,有助于更好地完成各科作业,也为将来的学习、工作打下基础。可在我的教学中,我发现学生们做写字的习惯真是让人担心。有的书写方法不当:有横握着笔,有拳握着笔,有的一直握到笔尖处,有的又远离笔尖。有的落笔太重,每字的一笔一画都是那么用力,仿佛是在刻字。有的落笔很轻,仿佛蜻蜓点水。有的坐姿不正:斜着坐的(摆出喝茶老人的姿势),弯弓坐的(像上了年纪似的),有的手托下巴,(好像头会掉下来似的。)那怎样培养学生良好的写字习惯呢?通过实践,我摸索出下面几个教学方法:
一、要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯
要养成良好的书写习惯,良好的写字姿势是基础。小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规范,也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的,我首先把正确坐姿及握笔的要点编成顺口溜如:“右手握笔背挺直,眼离书本约一尺,胸离桌子约一拳,手离笔尖约一寸。让学生熟记成诵,并印发给家长,让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。
其次于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复,尤其应引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。如:过去抓学生的坐姿,握笔,只要求做到“三个一”,至于为什么要“三个一”,学生就不得而知了,常常难以坚持,现在,我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。这样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。
另外,在家长的积极配合下让家长不断的提醒孩子,在写作业、练字时都保持正确的写作姿势和握笔姿势。这样老师、家长、齐抓共管,收到了良好的效果。
二、培养学生写好规范字的好习惯
要掌握千变万化的书写线条,离不开扎实的基本功。“学好规矩,循序渐进”。写字技巧的学习离不开这条基本原则。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话,那么,八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确,直接关系到“机器”是否能正常运转。为此,写字课中,对规范、漂亮的基本笔画、笔画的变化及汉字部首进行教学是重中之重。在课堂上,我把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生,让学生反复练习,直到笔笔到位,各个象样。学生有了这样的基础,就能学以致用,逐步写成规范的正楷字。
三、培养学生认真读贴的好习惯
读帖是指临摹者在写前对字帖静观默察,细想体味,对范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。在众多正楷字帖中,一些著名硬笔书法家庞中华等的字帖都是很好的范本。而实际教学中,学生常常不读贴,或对字帖稍作浏览,就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画,临间架结构,临行气,临章法等。如临笔画,引导学生观察笔画的位置,起笔和收笔的方圆,藏露,笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。
四、培养学生“勤学苦练”的习惯
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点,我的做法是讲故事,激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性,自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。我在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才离去。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性,引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合,即教学生字时有机地进行写字指导。当然,仅靠一周一节写字课,学生是不可能把字写好的。我让学生根据自己的实际情况,制定一个练字的计划。确定每天练字的时间,每天下午第一节课前15分钟练字,回家练15分钟,并要求家长督促,真正落实“天天练”。因为有了老师的指导,家长的督促,学生进步更明显了,兴趣更浓了。
五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯
叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。我们常常见到的情形是:学生练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉写字的习惯。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会,和各科老师取得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。
良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,要抓住小学阶段的最佳时期,使小学生养成良好的写字习惯。
『陆』 如何对小学生进行正确的书法教学
我就是教书法的,十年了,就目前书法教学而言应该说不算乱,书法是一特内殊学科,和其它教学有所容不同,首先,教书法的,必须要能写出一手好字来,然后才能谈教学。如果你写不出一手好毛笔字,你开课不久,就会有学生流失,直到走光。对少儿教书法,教师必须自已准备教案,因为,书法学习,大都是老师自已个人学习的经验。你自已没有写字的经验跟本无法教别人。其实,教学计划,一般是十五个课时。最后就是示范了,至少你能写出跟字贴上一模一样的字来。不然,学生会让你十分的难看。
『柒』 如何开展小学毛笔书法教学
开展小区毛笔书法教学,这个小学毛笔书法教学主要是小狼考或者养好,从一横一竖开始,这个才叫可以
『捌』 如何在小学全面开展书法教学
书法教学的关键是教来师,教师水平自的高低决定着教学质量的优劣,只有高素质、高水平的书法教师才能培养出知识水平高、技巧能力强的书法人才。书法教师不是随便一个会写几个字的人就能胜任,一个合格的书法教师应该具有临摹创作、理论分析、教学技巧三方面的能力。学校应检查、督促、培养书法教师向这些方面提高水平。
书法教师要具备书写、理论和教学这三方面的能力,必须通过长期学习才能达到,有条件的学校应适当选送书法教师到专业院校进修培养,同时应当视书法学科的特殊性,在科研成果奖励方面,除了教学成果、论文之外,书法作品加参市级以上展览应算是科研成果加以奖励。