❶ 简述小学数学教学过程的含义
如何搞好小学数学概念教学
重视数学概念教学，对于提高教学质量有着举足轻重的作用。那么应该如何搞好小学数学概念教学呢？
一、充分利用感性经验，帮助学生形成概念。
概念是对客观事物本质属性的反映，是在感性经验的基础上形成的，对于正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的小学生来说，感性经验在形成概念过程中起着重要的支撑作用。因此 ，在数学教学过程中，应该尽量借助学生的感性经验。例如，“分数概念”的教学，教材中对分数是这样定义的：“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。”在这里，关键是对单位“1”的理解，这个“1”并不是具体数字，而是代表一个整体。为了说明这一点，可结合学生自身经验进行举例：一个学校是一个“1”一个班级是一个“1”，一个小组也可以是一个“1”。这其中包含数量的多少并无关系，主要是看它能否构成一个“整体”，学生一旦理解了“1”的含义，分数的概念也不难掌握了。
二、运用变式，突出概念的本质属性。
概念是客观事物本质属性的概括。学生理解概念的过程即是对概念所反映的本质属性的把握过程，在教学过程中，通过变式的运用，可以使要领的本质属性更加突出，达到化难为易的效果。例如，在三角形概念教学中，通过不同形态（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）不同面积，不同位置的三角形与一些类似三角形的图形进行比较，就可以帮助学生分清哪些属于三角形的本质属性，哪些属于三角形的非本质属性，从而准确地理解三角形的概念。在直角三角形概念的教学中，让学生接触不同位置不同形态的一些直角三角形从而使生理解只要有一个角是直角三角形，就是直角三角形即直角三角形的概念。又如，在学习了万以内数的读写后，学生再学习多位数的读写就可以运用迁移使学习变得轻松，容易掌握，这样，即避免了教师的大量讲解，节省了时间，又可从中锻炼学习的自学能力，可谓一举两得。
三、运用迁移规律，促进举一反三。
学习迁移，简单地说，就是旧的学习对新的学习的影响。在数学教学过程中，自觉地运用迁移规律，用旧的学习不断促进新的学习，就能使学生对概念的学习变得简单容易，并且记忆巩固。例如学生学习了加法“结合律”和“交换律”之后，再学习乘法的“结合律”、“交换律”时，教师只要运用迁移规律稍加点拨，学生就很容易接受。
四、形成概念体系，达到融会贯通。
数学概念是学习数学的基础，但概念与概念之间并不是孤立的，许多概念之间存在着一定的内在联系。在学习过程中，一个概念掌握之后，可以有助于其它有关要领的理解，在头脑中形成概念体系。例如，分数和小数是两个不同的概念，从表面上看，分数与小数也是不同形式的数，但只要通过实例向学生说明，小数实际上是一种以10、100、1000……为分母的分数，学生自然就会在头脑中把分数与小数联系起来纳入到同一个概念体系当中，学生在学习分数与小数的互化及相关计算时，就不会感到困难了。
❷ 我国小学教学过程主要包括哪些原则
教学原则，是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它指导着教师的教与学生的学。我国的中小学的教学原则有6个方面：
1.理论联系实际原则；2.直观性原则；3.启发性原则；4.巩固性原则；5.循序渐进原则；6.因材施教原则。下面我谈谈在教学活动中，如何贯彻这些原则。
一、理论联系实际原则
每接手一个班级，我首先要做的，就是摸清每个学生的底——个性特点、心理需求，以及兴趣爱好。因为在教学中，教师与学生是双向沟通的过程，教与学，是施与受的过程，学生在这一个教学过程中，是一个重要的主体部分，唯有了解、摸清每个学生的性格和兴趣所在，才能充分激发他们的学习兴趣，调动他们对学习的主动性。
在具体的教学过程中，我充分利用教材内容，当讲授完理论知识后，我便会安排学生进行联系实际进行思考，使学生在掌握理论知识的同时，能再通过实际，以加深对所学知识的巩固。如在教学“绕着”一词，我告诉学生：“地球是绕着太阳转的。”让学生理解这一理论，然后布置学生注意观察，把自己看到的用简单的句子写下来。然后在第二天的课堂上，让学生把自己所看到的，在课堂上讨论，最后，总结：“每天，我们看到太阳升起，落下，其实不是太阳在动，而是我们的地球围绕着太阳，周而复始地转动。”这样，既加深了学生对这一理论的印象，也巩固了所学的词，并在理解的基础上，进一步用简单的句子，写出所见所闻。
二、直观性原则
这一原则是指在教学中，教师用语言的形象描述学生自己观察所学事物，是学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。在教学活动中，要贯彻这一教学原则，一般要善于使用比喻、拟人、类比等方法。如在教学“北斗七星”这个词时，我告诉学生：“北斗七星是由七颗星星组成，形状就像一把大勺子。”这样，从字词的形状入手，在学生的脑海中，形成了清晰的表象，从而达到教学效果。又如教学“下雪了，我们在雪地里堆起了雪人。”由于我们这里是南方地区，气候温暖，没有下雪的机会，因此，学生也无法见到雪景，无法体会雪中玩耍的乐趣。因此，我利用多媒体教学，在幻灯屏幕上播放下雪的场景，与小朋友在雪地里玩耍的画面，然后，指点学生：“同学们，看看屏幕上的小朋友，他们在雪地里玩，心情怎么样？”学生回答：“很高兴。”于是，相机让学生给句子加上一个能表达雪地里的小朋友们心情的词语，让学生掌握到给句子加个词语，让句子 意思表达更通顺。
三、启发性原则
课堂上进行启发式教学要抓住课堂教学中每个环节，找出各个环节不同的关键和要害，一个个“启”、一层层“发”，环环紧扣，发散思维和收敛思维相结合，另外，进行启发性教学时，要像“知时节”的春雨，只要需要即可发生，也就是说启发要及时。而要做到启发及时，就要注意创设“愤” “悱”的情境。通过必要的设疑、铺垫等一系列的启发、诱导，把学生带入“心求通而未通，口欲言而未能“的境界，这时候，学生注意力高度集中，思维高度紧张，而教师只要抓住其本质稍加点拨，启发的效果就会更明显。如在教学新课程标准教科书第八册《太阳》这一课时，我先提出课文的中心句子”没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 然后引导学生，从这一中心句子去理解课文的重点部分内容——同学们，在我们的身边，我们的生活中，有什么是需要太阳的？动物失去了太阳，会怎样？（鱼虫鸟兽需要阳光）植物如果没有太阳光产生的光合作用，能生存吗？（植物需要阳光的光合作用，才能开花、长叶、结果。）没有阳光，我们人类能不能生存？（没有太阳，就没有风雪雨露；没有太阳，就没有光明。）从课文的中心句子，层层设疑，逐句解惑，理解了课文的中心句，也同时掌握了课文的重点内容。
四、巩固性原则
巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。巩固性原则是根绝教学任务提出来的。在教学中，要如何贯彻这一原则呢？第一、在理解的基础上巩固。理解知识是巩固的基础。因此教师要引导学生深刻理解知识，同时要引导学生把理解知识与巩固、记忆知识联系起来。第二、重视组织各种复习。复习是巩固知识的重要途径。为了组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。第三、在扩充、改组和运用知识中积极巩固。在教学中，我引导学生通过努力学习新知识，扩大加深改组原有知识和积极运用所学知识于实际来巩固知识。
五、循序渐进原则
我们知道：不论干什么事情，都有一定的规律可循，都需要循序渐进。路——要一步一步地走，饭——要一口一口地吃。在语文教学过程中，同样也需要遵循教学规律，按照“循序渐进’’的方法，这样才能收到良好的效果。
循序渐进原则是指在教学中要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。循序渐进原则要求教师要按照教材的系统性进行授课，解决好重点和难点的教学。根绝学生认知的规律由浅入深、由易到难、由简到繁地组织和进行教学。
学习要一步一步，一层一层，一点一点地积累，不能一蹶而就，如要教学小学一年级的生字时，是否从开始就可以教学整个字？不，首先，要先教会学生，认识字的基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、竖折等基本笔画，在认识了基本笔画之后，再进行字的教学。又如作文教学，也必须循序渐进，没有低年级积累的词语、句子，就不能进行作文教学。因此，在教学中贯彻循序渐进原则，也就是一个由浅到深、从简单到复杂，从低谷到高峰的教学过程。
六、因材施教原则
因材施教原则是指教师用从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。那么，如何在教学中贯彻这一原则呢？课堂教学是一个由师生教与学的活动构成的一个相对完整的教学系统。在这个系统中，教师的教既面对全体又要关注个体，这就需要教师对学生的学情予以充分的了解。不注意熟悉学情，谈不上因材施教。因材施教的模式主要体现对不同层次学生的个别化教学措施的落实。
因此，在教学中，我针对不同学生的学情，进行不同层次的教学：
1. 对方应迟钝的学生，多鼓励其思考，使其勇于回答问题和参与辩论；
2. 对能力较强而态度马虎的学生，作业难度加大，要求精益求精；.
3. 对于语言表达缺乏条理的学生，在课堂上多给予机会复述和发言；
4. 对注意力不集中，学习不专心的学生，进行统合训练，并培养其自控能力。
教育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它指导着教师的教与学生的学，善于正确、灵活地运用教学原则，结合学生自身的个体差异，更能有效提高教育教学质量。
❸ 小学教学的一般实施过程是什么
复习、新授、练习、巩固、作业五个环节，也称五步教学法。
❹ 小学教学活动设计方案分哪些步骤
新理念下的中小学备课,实际上是以学习者为中心,围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题回而展开的答教学设计.这种设计有利于提高教学效率和教学效果,有利于基础教育课程改革的实施.
❺ 小学教学如何教
1、教育过程中避免过多强调物质奖励：
过多的物质奖励可能会使孩子原本对学习的兴趣，变成为了获得物质奖励而学习。当学习变成为了获得奖励而不得不付出，学习就会变成一件苦差事。
此外，奖励物要适当，物质奖励不宜过多，物质奖励过多会削弱内部驱动力，精神奖励也很重要，比如一个爱的抱抱。奖励物不选贵的，要选对的。如：对于喜欢画画的孩子，当他学习表现好的时候，奖励他一盒好的油画颜料，奖励喜欢看书的孩子一套心仪已久的丛书都是非常好的。
2、教育过程中，孩子做的对的事情要及时奖励：
及时奖励更容易让婴幼儿将该行为与奖励结果结合起来，从而达到增加该行为频率的目的。当然，变化的奖励频率不仅能使儿童某种行为频率增高，而且还有抵御行为消退的能力。
不过，一味地表扬和过于吝啬表扬都不利，在使用奖励的时候多一点过程取向，多一些积极心理状态，养成积极心理行为。
3、及时鼓励孩子：
在遭遇挫折时，过程取向的表扬,使儿童的自我评价更积极、对自己在任务中的表现评价更客观、情绪状态更佳、也更愿意坚持。表扬事实，拒绝虚假表扬。可以提供具体反馈信息的表扬有助于提高儿童的自信心和自我评价。
4、给孩子适当提高要求：
为了避免孩子的水平停留在原来的高度，家长在肯定孩子、给孩子表扬的同时，也可以恰当地给孩子提出一点要求，让还在原来的基础上得到提高。
5、让孩子养成习惯：
习惯是不遗传的。用平常心来养育孩子。“我小时候也是这样。”不能用个例来代替全部，用这样的理由来纵容孩子的坏习惯。习惯培养有关键期。语言语汇培养关键期就在中班大班，要多听规范的语言，进行大量的语言刺激。
❻ 小学数学教案中的教学过程怎么设计
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该
教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。
教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂。因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情况、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。
备课要确定好教学目标， 除了双基以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出双基目标的框框，注意目标的整体性和全面性。
备课要明确教材的重点、难点和关键 ，一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。
在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。
难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。
备课要选择合适的教学方法 ，教学目标能否实现，很大程度上取决于教学方法的选择。以三角形的内角和一课为例，这节课的教学目标是这样确定的：1学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180度，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透转化的数学思想。2学生能体验到成功的喜悦，并激发学生的主动学习兴趣。为了实现以上的教学目标，教师在进行教学设计时，让学生经历三角形的内角和是180度这一知识的形成、发展和应用的全过程。首先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度。再让学生量一量，然后让学生讨论交流，进一步验证三角形的内角和是180度。教师采用探究的方式让学生理解三角形的内角和等于180度，激发学生的学习主动性和积极性。
最后，教学需要反思，反思才能提高。只有具有反思习惯的教师，才会迅速成长。因此，教师上课以后必须要进行反思。课堂中教师是否教得轻松，学生是否学得愉快?这节课的重点与难点是否都讨论透了?探究的过程中，学生的参与率如何?学生的个性是否得到了充分的张扬?学生的哪些能力得到了提高?学生的哪些表现在教师的预料之外?为什么会这样?学生的练习中，有哪些是属于基础题，有哪些是属于提高题?学生解答得怎样’如果这课再上一次，怎么修改教案能使课上得更精彩?等等。课后反思，是最有利于提高教学水平。
❼ 如何提高小学教学过程管理
如何提高小学教学过程管理
课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断组织学生，管理纪律，引导学生，建立和谐愉快的学习氛围，帮助学生达到学习目标的行为。课堂教学管理的水平对提高教学质量和教学效率有着举足轻重的作用。提高小学英语课堂教学管理水平需要做很多的工作，教师在其中起着关键的作用。在一年的教学时间中，我摸索出了一些提高小学英语课堂教学管理质量的一些做法，在此与大家共同探讨。
课堂教学的完成是有教与学双方的共同努力得以实现的，这样就对教师和学生都提出了不同的要求。我认为，小学阶段课堂管理的好坏与教师有着直接的关系，执教教师在其中起着决定性的作用。下面我仅从教师行为方面作以阐述：
一、良好的师生关系
新课程倡导的新型师生关系是民主、平等、和谐，要求教师要热爱和尊重学生，对学生持肯定、接纳的态度，而学生对老师要尊重、信任。在教学过程中，通过语言交流完成师生互动，相互交流，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这就是教学相长真谛，教师是“平等中的首席”，是学生发展的促进者。学生在学习过程中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、友善、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极丰富的人生态度和情感体验。
人常说“感人心者，莫先乎于起情”亲其师才会信其道。教师在教学中要用爱对学生形成感召和影响，对不同的学生要采取不同的态度。尤其是对性格内向和学习语言有困难的学生，要尽可能多地为他们创造语言实践的机会。如对“学困生”要关心、爱护和鼓励他们，抓住闪光点，利用他们的强项，点燃他们的自信心，克服对英语学习的畏惧感。在课堂上多为他们提供自我展示的机会，让其体验成功，从而形成兴趣，将英语课堂中学习的弱势群体转化为发展中群体。学生和教师的身心都处于愉悦状态，学习与教学的双方是在情感互动的过程中进行多方面的交流，学生学习英语的心理障碍自然得以消除，课堂教学效率也会随之提高的。
二、课堂纪律的保证
一个军队需要严明的纪律，一个班集体也需要严明的纪律，严明的纪律是胜利的保证。我们虽不能要求我们的学生像邱少云一样烈火中纹丝不动，但我们可以用纪律准则、行为规范、道德的感化不断地去约束、管理学生在课堂上的行为。同时，教师在纪律方面要做出相应的表帅作用。如上课守时，承诺守诺，违规受罚等等。虽然这些行为不是直接发生在课堂教学中的，但对课堂教学的管理也有着很大的影响。
小学英语课堂教学中的纪律严明，要严而有时，严而有度，严而有法，严而有爱。严而有时指的是时机要把握好：在新授课或重点讲解时，要求学生的注意力一定要集中。因为学生听课的质量好坏直接影响到下一个环节的学习，但在实践性练习环节要活泼、有趣、有序。
严而有度是指在一堂课中要求学生聚精会神地听课的时间不能超过10分钟，六年级的学生可以一次性完成讲解。同时对不同的学生的注意力集中程度的要求也要有所不同。
严而有法主要指在处理干扰课堂秩序的习惯行为时要采取巧妙的方法，将不利于课堂教学的因素转化为积极因素。如有的学生听课时注意力分散，精神不振时，教师可采用个别提问的方法，将学生的注意力集中。
严而有爱就是指在严格要求的同时要关注学生的身心健康。有时学生不遵守课堂纪律可能是由于身体不适引起的，教师要细心观察、判断、分析，不能盲目处理。发现此类问题要及时处理，以避免不良后果的产生。有时学生可能因经历了一次不愉快的事件，情绪低落，听课状态不佳，这时教师要耐心细致地做些得体的询问，采取适当的方法解决，以保护学生的自尊心，尊重他们的人格，关注他们的情感体验。
三、多信息、高密度、快节奏
教师在英语课堂中应贯彻多信息、高密度、快节奏的原则。在课堂教学中，教师要尽量使用英语教学，这有利于英语氛围的形成和增加英语学习的魅力。让 学生从一些简单的称呼和课堂用语过渡到所学课文内容，教师再配合以手势、表情及优美的语言，努力使学生理解英语。我在多年的教学实践中发现，尽量让学生在英语环境中学习，训练学生从听不懂到猜得出，到完全理解老师所说的英语。这样做有三个好处：一是增强学生对英语语调的适应，加强猜测领悟句子意思的能力；二是使学生容易形成对知识的长期记忆；三是能够培养学生的英语语感、联想能力和创新精神。
贯彻多信息、高密度、快节奏的原则也是课堂管理成败的关键。如果学生英语实践量少，面窄，上课节奏缓慢，学生的智力活动就会松弛，注意力就会分散，直接影响到学习效果。若老师怕学生不理解，故意放慢语速讲解过多，把问题重复几次，不但影响学生正常的听力反应，而且拖慢了上课的节奏。容易使学生产生厌烦情绪。而有些课堂教学更是全班大合唱，学生回答问题，朗读课文拖长语调，毫无节奏感，这主要是受到教师的语调影响，是属于课堂教学管理的失败。
多信息要求有足够的信息刺激量；高密度要求学生积极地相互进行语言交流，增加语言实践和信息交流；快节奏要求学生思维主动，积极快速地反应。三者是互相、联系的统一体，多信息是高密度快节奏的前提；高密度快节奏是多信息的保证；快节奏与高密度也是相互促进，增强和提高的。英语学习的这些特点能够促进学生集中注意力，积极快速反应，从而促进学习效果的提高。
四、激发并保持兴趣
激发并保持学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要任务之一，必须将这一点贯穿与课堂教学的各个环节中，使学生的情绪处于亢奋状态，主动积极地全身心地投入到课堂学习中去。这是多信息、高密度、快节奏英语课堂教学的根本保证，也是提高课堂教学效率的重要途径之一。因此，教师在各个教学环用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，遵循从“有趣”到“乐趣”，再从“乐趣”到“志趣”的发展规律，培养学生学习英语的兴趣。
1． 新授课前 新授课前可将与课文内容和学生实际相关的内容用英语和汉语交替进行简介，给学生以新奇感。如学习天气话题时，可放一些与天气有关的动画，然后用语言介绍课文内容，引起学生进一步了解课文的兴趣。
2．复习检查阶段 复习检查时可利用单词卡片或句型卡片，或一些图片或实物教具进行问答或小测试或竞赛活动。这样做既可检查学生掌握已学英语知识的情况，又可为新课做好铺垫。俗话说：“万事都要好开头”，这种充满了趣味性的学习方式令学生耳目一新，自然会主动愉快地投入到课堂学习中去。
3．新授课阶段 教师传授新知识，学生感知理解新的英语知识及进行新的语言技能训练是课堂教学的重要组成部分。因此要多进行一些情景对话、小表演、唱歌、游戏、小制作，听说练习或影视欣赏活动，对自始至终保持学生高昂的学习热情有很大帮助。这也是新课程所倡导的学习方式，尤其是低年级的英语课堂教学所需要的教学方式。在活泼欢快的歌声或乐曲中；在学生们喜闻乐见的游戏中让学生们用英语进行语言的交流，由于这些活动能创造热烈的氛围，使学生乐于参与到学习活动中去，也就促进了课堂教学的效果。
4．语言综合运用阶段 语言技能的训练的最终目的是在交际中运用所学语言。在综合运用阶段更易于用活泼、有趣的学习方式来激发学生的学习兴趣，让学生在感知理解和运用的过程中完成学习任务。根据课堂教学实际，有时可采用小型活动方式，有时可采用大型活动方式。但在采用大型活动方式时，教师要注意宏观调控，做到收放自如，使这些活动更好地为课堂教学服务，达到提高课堂教学效率的目的。
❽ 小学教学计划有哪些步骤
一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量。以促进全乡小学领导的教学管理水平的不断发展，全乡教师的教学水平的不断发展和全乡小学生素质的不断发展为宗旨。在本学期重点抓好新课程的实施，努力创办优质教育，努力实现优质教学。二、工作思路：坚持一个中心——提高教学质量;抓住两个重点——全面实施素质教育，全面提高课堂教学效率;做好三篇文章——加强教学常规管理，努力在管的科学，理的规范上做文章;加强教研教改工作，努力在教的科学，改的规范上做文章;加强学生参与学习的过程管理，继续在探索中高年级的“自主、合作、探究”，低年级的“玩中学”的学习模式，培养学生创新精神和实践能力，努力在学的科学，习的高效上做文章。建立一支高素质的领导和业务精湛的教师队伍，走学习、反思、总结之路。三、工作目标：1、学前班入学率达100%。2、小学生入学率达100%。3、小学生巩固率达100%。4、小学生合格率达100%。5、毕业班升学率达100 %。8、上级组织的各级各类师生竞赛参加率达100%，力争取得优秀名次。9、在教学管理、新课程改革、教研教改工作等方面力争取得好成绩。10、小学毕业班的三率力争达全县农村小学中上游水平。11、加强学籍管理，进一步抓好普九工作。四、主要工作及保证措施。(一)、加强教学常规管理，向管的科学要质量。
❾ 小学教案中的过程与方法怎么写
这是我们老师给我们讲的，虽然我们老师是物理教学论的老师，但是教案都专一样的~希望对你属有帮助……
过去教学重结论轻过程，现在要求学生不仅知道简单的结论，更要知道一些过程。过去重教法，现在要重学法。
所谓过程，其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
过程目标的表达举例：
·通过学习，认识分数的发生和发展过程。
·通过学习，学会xx结构的归纳和演绎过程。
·通过学习，理解xx问题解题思路的探寻、分析和综合过程。
·通过学习，掌握xx解题方法的选择与比较过程等。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。方法目标的表达举例：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法，或问题的观察方法，或思维发散的方法，或合作交流的方法，或解决xx问题的方法等）。
我举个例子吧……是我们物理上的，比如说加速运动，就可以写：掌握加速运动的过程，学会运用加速运动分析的方法……就是这样了……希望对你们有用……
❿ 教育 现在小学教师如何上课的上课流程
语文课堂可以说是学科教学中最复杂、最容易发挥教师主观能动性和创造性的课堂。这是学科的优势，为教师的个性化教学提供了较大的空间。我认为
一、 预习课文，自主探究。
1、 教师布置学生预习，明确预习的相关内容，如:对课文内容的感知；对作者及其写作背景的了解；对相关重点字、词、句的掌握；对精彩段落的朗读及背诵；对相关链接知识的熟悉等。
2、教师强调预习的要求：如保持安静，集中注意力，快速、高效、及时地完成自学
二、完成学案，训练应用。
1、学生独立完成导学案上“课前预习导学”题，并思考自主探究题、师生互动题。
2、学生找出阅读中疑难问题，并写在导学案“我的疑问”处。
三、分组合作，讨论释疑。
1、课前准备：把教学目标规范地书写在黑板的右上角，工整、醒目，不能擦去，要贯穿于课堂始终，每个步骤都要围绕目标展开。在黑板的左部边缘列出各组序号及评价标准，以备教师课堂对学生做具体评价用。
2、教师导入新课学习。教师明确本课的学习目标，并对学习目标做简要解读，强调突出某些关键字词。
3、、教师明确将要讨论的问题（导学案上），并分派各组任务（哪组负责讨论哪一题，哪组负责点评），并明确讨论和点评的要求。
4、小组长带领全组同学讨论释疑，并归纳答案，明确汇报人，教师也应该深入小组参与学生讨论，并及时发现问题，了解学生讨论进度，并对学生的参与情状（积极或懈怠）作出适时评价。
四、展示点评，总结升华。
1、各小组依据要求展示本组内讨论成果。展示内容可以分为四点（重点、难点、易错点、联想点）和四类（规律、方法、小窍门、跟踪练习）。（选派代表一般为b层或c层学生）
2、针对疑难问题教师给予适当点拨，并明确规律方法。
3、教师适时对各小组评价。（如：参与积极性，展示、评价效果等）。
五、总结反刍，当堂检测。（5分钟）
1 要求学生对本堂课所学内容进行总结梳理，反思学习目标的完成情况。
2、学生对所学内容进行巩固，强化记忆。
1、布置学生当堂完成针对性习题。（一至二题）
4、教师根据前面评价评出最佳答题手和优胜组。
课后
教师布置相关强化训练作业，应少而精，教师及时批改。