幼儿园绘本教学活动

1. 幼儿园绘本教学的方法

“绘本教学”是当今幼儿园中较为流行与推崇的一种课程。在经历了多多少少的几次相关“绘本教学”的专题培训，学期初参与了区“早期阅读”优质课的评比，再到观摩园内为期一周的 “绘本教学”展示课，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。 首先，绘本教学属于语言教学领域的范畴，是儿童读物教学的一种，这也刚好对应了“绘本教学”与“故事教学”的相似性。但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。 “绘本教学”是以绘本为载体，借用课堂，在师幼有效地互动中，共同解读对画面的理解，从而在脑海中建构一个完整的故事，它是建立在欣赏画面的基础上的。因此，教会孩子会看、会用正确的方法看是绘本教学的一个重要目标。它的长远目标就是培养幼儿的自主阅读能力。它与“绘本”（图画书）是相依相存的。而我们一般意义上的“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。 那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？为什么我们的“绘本教学”会像是“看图讲述”或是“故事教学”？我们的问题出在哪？通过幼儿园中“绘本教学”展示课的观摩，让我对以上问题有了些粗略的想法与思考。 1．教师的教育理念 执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位，今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。 2．提问的设计 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从这张画面上看懂了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出他很不高兴？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。 3．教学的模式 学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。 以上就是张老师同志对幼儿园“绘本教学”的粗浅想法。寥寥数语，但属原创。如有雷同，纯属巧合。

2. 浅议如何在幼儿园上好绘本教学

南康市幼儿园 伍玉华 绘本教学是当今幼儿园较为新颖的一种课程。在经历了几次 “绘本教学”的专题培训，让我多少对“绘本”、“绘本教学”、“早期阅读”等相关概念有了较粗浅的认识。 首先我们要明确它的意义，绘本教学属于语言教学范畴，是儿童读物教学的一种。它的应用可以让教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为...教材，完成提升幼儿阅读能力的全过程，使师生共同进步的活动。借用课堂，培养儿童观察图示来判断推理的思维能力。激发幼儿好奇好问的学习行为，让孩子懂得什么是互动学习。让幼儿找寻和老师共同去解读对画面的乐趣，让他们在脑海中建构一个完整的故事。绘本书的语言简单幽默富有童趣如：在绘本阅读《狐狸爸爸鸭儿子》活动中，通过了解狐狸爸爸不辞辛苦孵小鸭的故事让小朋友们自然说出“爸爸我爱你”，既促进了语言发展又感受到了父子之间浓浓的亲情。《爱吃水果的牛》是一本适合小班年龄段幼儿阅读的画册，画面的动物形象可爱，能吸引幼儿的注意。从中，幼儿了解了许多水果的名称，幼儿通过“请喝……味的牛奶”的句型，和同伴说说的过程中学会了和同伴使用礼貌用语并通过延伸活动，让孩子更知道了多吃水果的好处。 那么，真正有效地绘本教学到底该怎么上？绘本教学中我们更应关注什么？ 1．教师的教育理念 执教的教师在上课前应对教学活动有一个清晰地定位，今天我上的是“绘本教学”，开展的是早期阅读。早期阅读的大宗旨在于培养幼儿对阅读的兴趣以及良好阅读习惯的形成。在这里“兴趣”、“习惯”是关键词。因此，在课堂上提供充裕的时间，创设幼儿人手一本小书、自主阅读的机会，积极营造阅读的氛围，并对幼儿的阅读习惯提供正确的示范，作出相应的要求。 2．提问的设计 绘本教学中教师提问的设计应是引导幼儿去关注画面，通过仔细观察每一张画面，从而去理解绘本所要表达的那个故事内容。简单一点地说，就是这个故事是孩子自己看出来的，而不是老师直接讲述给幼儿听的。因此，教师所设计的问题一开始应是开放式的，不应有太强的指向性，不然就会束缚孩子的思维。如：你看到了什么？你最喜欢画面里的哪个部分？你觉得这张画面上讲了什么意思？你从这张画面上看懂了什么？……然后根据幼儿的现场回答，进一步有针对性地进行有效地追问：你为什么这样说？从哪里看出他很不高兴？……引导幼儿关注画面的细节，深入理解画面所要表达的意思。有效的绘本学习活动不再是单纯地依赖模仿与记忆，自主探究成了孩子学习绘本的重要方式之一。教学实践表明，教师善于创设问题情境，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态。 3．教学的模式 学前期的孩子年龄小，自主能力差，需要教师恰时、恰当的正确引领。因此，我觉得“绘本教学”中的阅读方式应是集体阅读与自主阅读相结合，逐页阅读、多页阅读、完整阅读相融合的，这样才能使孩子在老师的半推半放的教学策略中，逐渐学习自主阅读。 绘本教学是教师运用绘本进行与文本内容相关的延伸教学。绘本教学进入幼儿园,让我们的教师进行传播,是一件非常有意义的事。

3. 浅谈如何开展绘本教学

“绘本”是幼儿园里不可少的教学资源。有人说：“打开绘本，走进一个世界。”阅读绘本，不只进入故事情境事件，更是开展幼儿经验的最佳媒材。在幼儿园教学实务中，不乏有以绘本来发展课程的案例，虽然如此，但是幼儿园的做法各有不同。在此，笔者分享过去曾带领幼儿园发展绘本教学的经验，提供有兴趣发展绘本教学的幼师同僚参考。

三、 教学时的引导重点

实际进行绘本教学时，幼师可以依循下列步骤：

（一）读绘本，听故事

主题绘本的介绍，可以多元方式来进行，如：老师导读与朗读、幼儿看图说故事、老师导读后再请幼儿朗读。导读绘本时，除了朗读文字外，也要引导幼儿读图，配合图文的阅读将有助于后续的故事讨论。

（二）读完绘本，讨论故事

读完绘本之后，回到故事里来讨论故事内容，是非常重要的。唯有透过故事讨论才能了解幼儿对于故事内容的理解有多少，才能强化幼儿对于主题概念的认识和体会。故事讨论，必须是循序渐进的，从故事内容的讨论，再到自我经验的分享。

故事内容的讨论，建议使用“故事结构法”来引导幼儿表达对故事内容的理解。所谓的“故事结构”乃指组成一个故事的基本要素，每个故事不外乎都是由角色、情境背景（时间和地点）、问题、事件、结局等构成，故事结构若用6W 来对应的话，就更容易明白了：

1. 故事里有谁（who，角色）？
2. 什么时候（when，时间）？
3. 她／他在哪里（where，地点）？
4. 她／他怎么了（what，事件）？
5. 为什么（why，原因）？
6. 她／他怎么解决问题（how，如何）？

在幼儿能表达所理解的故事内容后，再请幼儿分享自己的经验，可以透过提问：“如果你是故事里的主角，你会怎么做？你以前有没有这样的经验？”

（三）发展创意延伸活动

创意延伸活动，即是教学前所设计的可能活动。同样的，老师可以依各主题的特性或主题绘本的内容规划多元的创意延伸活动，其中包括语文游戏（如：佳言美句、儿歌创作、故事接龙等）、绘画、体能、戏剧扮演等多样化的方式来进行。

四、 教学后的学习评量

教学后，幼师透过观察、记录和蒐集幼儿在绘本导读、故事讨论和创意延伸活动中的表现情形，据以省思自我的绘本教学和分析幼儿的学习情形，借以作为后续课程规划以及幼儿辅导之参考。

绘本教学可扩展幼儿的生活经验，丰富幼儿的学习面向，绝非仅以语文领域活动为主，而是服膺幼儿园统整性课程发展的精神，透过听、读、说、画、玩，提供幼儿多元的学习经验。然而，要做到提供幼儿多元学习经验的绘本教学，更重要的是教学者的教学理念和课程思维。

4. 如何利用绘本开展幼儿园主题活动

运用移情换位法，注重情感的体验。每个幼儿都是鲜活的生命个体，他们在学习过程中经常会迸发出一些充满生命灵动的想法，幼儿在课堂上的动态生成，使课堂焕发出幼儿生命的活力。
如《爱心树》活动中，当教师问道：“这棵大树在帮助小男孩的过程中是快乐的，可是树中却没有提到小男孩的感受，你觉得小男孩会怎么想？如果你是那个小男孩，你又会怎么做？”前两位幼儿都说小男孩会感谢大树，第三个幼儿却认为小男孩会说自己很自私。这不就是这个故事要告诉幼儿的一个道理吗？让他们懂得在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足。抓住这个机会，教师追问：“小男孩自私在哪儿呢？能详细说说吗？”一石激起千层浪，幼儿纷纷举手发言。有的幼儿说：“当男孩是个小孩子的时候，天天跟大树玩，而当他长大了，每次来看大树，都向大树要自己想要的东西。”有的幼儿说：“我也觉得这个小男孩很贪心，想要得到自己好玩的东西，就摘光了大树的苹果，想要房子，就砍光大树的树枝，想要船，就砍断大树的树干，只留下树墩。到最后，再也不能从大树身上得到东西了。”甚至有的幼儿说：“从这里我知道我们不能像这个小男孩那么自私、贪心，得到别人的帮助，要感谢别人，也要去帮助别人。”这样就很自然地领悟主题思想，让幼儿从中明白了在索取的同时要学会感恩，学会感谢，学会知足，不能贪得无厌。
用幼儿自己的方法展示作品，提升情感。让幼儿自己作画来续写故事、创编故事，然后全班装订成一本。
如引导幼儿思考：假如你走进《爱心树》的故事，来到爱心树下，爱心树给你什么快乐，你也给爱心树什么快乐呢？用画笔画出心中的爱心树，并画一画、说一说自己和爱心树的故事。
在阅读绘本《母鸡萝丝去散步》后，可以请小朋友们发挥想象，看看第二天母鸡萝丝去散步的时候，狐狸又跟在萝丝后面，又会发生哪些有趣的故事呢，然后孩子们动手把自己的想法画下来，还可以配上一些简单的句子，由教师帮忙记录。让幼儿拓展想象的空间，同时也感受到绘本的魅力。
在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风格的同时，要让儿童品尝、阅读绘本的甜美，培养他们的想象力与观察力。实际组织绘本活动时，还得建构敏锐的教学机制，教师要善于抓住活动中的即时生成，才能让绘本更加自然，更加出彩。

5. 如何充分利用绘本在幼儿园开展教学活动

绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。绘本数学在幼儿园教学就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作、比较、推理来理解数学抽象的概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。如何在绘本数学活动中发挥绘本的有效价值？如何让孩子从熟读绘本情节，挖掘数学教学资源，品味绘本精髓，并运用于生活实践？本学期我们课题组以绘本为主线，采用一些经典绘本数学活动的教学实践尝试，充分挖掘绘本中蕴含的数学元素，借助绘本使孩子从中听到故事、看到图画，体会到深刻的哲理和巧妙的思维方式，增强幼儿的阅读能力，更有效的激发孩子学习数学知识的兴趣，促进幼儿积极、主动的进行数学学习。
数学相对于其它学科来说比较抽象、枯燥，小班幼儿在认知过程中又容易受外界事物和自己情绪的支配。因此，根据小班幼儿的思维特点，我们从以下几点去挖掘绘本在数学教育中的几点做法。
一、深入挖掘绘本所蕴含的数学元素
作为教师，首先要用心去挖掘数学绘本中蕴涵的丰富教学资源，不断进行探究，通过将“故事” 和“数学”作为两条并进的线索，挖掘其数学教育资源创设数学活动。如绘本《好饿的小蛇》，这个故事讲述了小蛇饿了找东西吃的有趣过程。利用孩子猜测小蛇吃了什么的过程，充分发挥孩子的想象力和语言表达能力，绘本中所隐含的观察、想象、归类等数学内容，不仅让孩子们知道“生活中各种形状的食物、玩具、生活用品的外形特征”等等，还延伸到“帮兔妈妈整理超市”丰富孩子的日常生活经验。借故事载体创设数学活动，让孩子在参与的过程中轻松掌握同一物品归类的方法，帮助幼儿解决生活中的数问题。
二、选择适合的绘本，挖掘潜在数学资源
绘本形象生动可爱，色彩鲜明，对幼儿来说，是认识周围世界的一个窗口。每一本优秀的绘本都蕴含了许多的教学资源，如经典绘本《好饿好饿的毛毛虫》，不仅描写了毛毛虫从卵到幼虫到蛹（或茧）到成虫的整个蜕变过程，还有毛毛虫吃食物的习性与特征；另外还包含时间的概念，让孩子们知道一个星期有多少天以及它们的排列顺序。绘本中蕴涵的丰富教学资源，需要我们用心去挖掘，不断探究并进行相应的拓展、设计活动，才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。
三、利用重复的画面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分钟时间内，想让孩子记住每一页是不可能的。因此我们在审视绘本后要深入分析选择画面，有效针对重点和难点讲解。画面尽可能主题鲜明，既保留主要数学元素，又要保证绘本故事的完整性。如在绘本《世界上最帅的猪》活动前，审视绘本后，我们发现不适合小班，但有几幅会面简单情节又最适合小班孩子，于是通过多媒体软件我们把故事画面中同时出现的画面照下来根据小班的目标因材施教。对完成教学重点，分解教学难点起到了至关重要的作用。
四、 围绕数目标，科学设计绘本引发有效提问
在以往的绘本教学中，幼儿看完绘本后，老师总是会问幼儿这样一些问题: 这个故事叫什么名字?故事讲了一件什么事情，说明了什么道理?这样的提问固然对幼儿记忆故事有一定的作用，但太表面化、模式化，没有给幼儿更多的思考、想象和选择的余地。因此，在教学实践过程中，我们应探索如何“围绕本次活动的数目标，科学的设计绘本所引发的有效提问”。如在绘本《图形饼干》教学活动中，围绕“各种形状的饼干”以递进式的主线贯穿进行提问设计。如阿姨口袋里的饼干是什么形状的的?最后个别操作前提示幼儿:想一想把什么形状的饼干分给谁，为什么？形式多样、层层深入的提问方式让幼儿在表述过程中，有更多的机会表达。
五、 精心安排与绘本所相融的教具
在数学教学中，需要必不可少的教师演示和幼儿操作的教学材料的配合。在我们进行的绘本数学活动中发现，教师的教具准备，突显出了与绘本文本的美相配的特点，要真真切切地为教学目标服务。如在绘本数学《好饿的小蛇》活动中，老师通过绘本情节创设了一个活动场景。孩子必须根据小蛇的帽子来给小蛇相应形状的食物。不对就进入不了食物王国门。让幼儿通过模拟的情境，一一对应地找到相同形状的食物，在与材料的互动中主动学习、探究、验证，让孩子们在这样的场景中进行二维分类学习。整个活动生动有趣，孩子们在边玩绘本边学数学，享受着成功与喜悦。用绘本故事创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿容易掌 握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，孩子在这类活动中也有游戏般的体 验，自然而然地就会自主参与，主动建构，可以使幼儿更好地体验数学内容中的 情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一 定的预定效果。 通过一学期的绘本数学研究，让我们清晰的看到:绘本将生活中方方面面的 最初浅的、最好玩的、最实用的数学知识和数学概念，都蕴藏在美妙的故事中， 用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵在其 中，让孩子们轻松地获得知识。绘本在数学活动中运用，不仅能让我们深刻地感 受到了绘本的魅力，为教师提高数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，也为 孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。绘本，让数学活动更生动， 有趣。但同时也让我们感悟不足:绘本数学教学没有更恰当的与当前主题相结合， 如能和当前主题中的数学相融相应就会更贴切;在当前在功利主义教育观的影响 下，我们教师只注意绘本对于幼儿的显性价值，忽视了孩子的情感和审美层次的 熏陶。今后我们将更大力度钻研主题下的绘本数学，更注重对孩子心灵的构建。
数学绘本通过有趣的童话情景，巧妙地将数学知识融入到绘本故事中，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高数学幼儿园教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间，数学教学活动因绘本更精彩。

6. 幼儿园绘本集体活动促进教师哪些发展

绘本将图和文完美地结合在一起，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童的审美需要和心理特点，所以绘本深受幼儿的喜欢。探索丰富的绘本阅读形式，有助于促进幼儿与绘本的有效互动，发展幼儿的综合能力，改变教师固有的以集体教育活动为主的教育观念。
一、创设多样情境开展绘本阅读

幼儿以无意注意为主，具体形象思维占主导地位，因此“教育者要给儿童一个真实的世界，为儿童展现一个活生生的、可以观、可以闻、可以触摸、可以与之对话的多彩世界”。具有一定情境性的绘本活动能让幼儿更好地投入到阅读活动中，在真实的绘本情境中学习是幼儿语言习得的重要途径。因此，我们应在幼儿绘本阅读中运用情境教育理论，努力为幼儿创设一个与绘本相匹配的鲜活、有趣、丰富的阅读环境，让幼儿在充满情感与魅力的情境中感受绘本阅读的愉悦，成长为阅读爱好者。
(一)创设多元绘本阅读环境

为了让幼儿有个立体式的绘本阅读环境，可以在幼儿园营造书香校园的氛围。如在幼儿园的大厅创设读书吧，通过投放一些优秀的绘本，布置漂亮的软沙发营造一个舒适的环境，让早到和迟走的家长和孩子可以在幼儿园大厅里看看书。有条件的幼儿园还可以建个专门的绘本馆，供家长和幼儿借阅绘本。此外，还可以在班级里创设图书角，布置些柔软的靠垫和可爱的小动物软沙发，再加上丰富的绘本，一定可以吸引幼儿来主动阅读，同时也可以提供一些教学用的绘本大书，让幼儿温习学过的绘本。班级的主题墙也可以辟出专门的绘本版面，展示幼儿围绕绘本阅读开展的延伸性内容，如幼儿对绘本故事的仿编和创编、幼儿和家长的亲子自制绘本等。创设这样立体式的多元阅读环境，可以为幼儿营造良好的阅读氛围，让幼儿在这种渗透式的环境中激发出浓厚的绘本阅读兴趣。
(二)注重绘本情景的营造

教师应善于根据幼儿的学习特点及教学活动的需要，创设多样化的情景，在情景的刺激下调动幼儿的思维，引发其兴趣，产生共鸣，从而更好地感知和理解作品。如教师可以利用背景音乐、道具等布置情景，渲染气氛，创设与绘本内容相吻合的情景，引领幼儿自然而然地进人绘本的世界。

一是利用背景音乐创设教学情境。好的绘本或风趣幽默，或清新雅致，或耐人寻味，教师可以根据绘本的风格借助不同的背景音乐创设音乐情境，以渲染感情；二是借助一些小道具创设教学情境。有的绘本有一定的场景，为了让幼儿有现场感，教师可以发挥一些小道具的作用，让幼儿表演绘本故事片断或者模仿绘本中的一些动作；三是根据绘本内容巧妙地设计游戏情境。孩子天生是喜欢游戏的，而绘本所蕴含的幻想与灵性、自由与欢愉、激情与冲动、好奇与幽默，无不是游戏精神在人幼年的绽放与挥洒，所以绘本之于幼儿不是简单的阅读材料，而是能让他们放松和投人的玩具，绘本活动应当是充满游戏精神的。只有这样，幼儿才能真正喜欢上阅读，才能体会到绘本的精髓所在。
二、采用多种形式开展绘本阅读

一是绘本阅读形式的多元化。幼儿园可以采用自主阅读、师幼共读、亲子共读、同伴共读、大带小阅读等多种阅读形式，开展绘本教学活动。幼儿自主阅读就是教师和家长为幼儿创设各种条件，利用来园活动、区域活动、在家庭中的自由阅读等时机，由幼儿自己决定阅读的篇目、自由选择感兴趣的绘本进行独立阅读；师幼共读是教师以某一绘本为素材，以集体活动的形式，综合运用多种教学策略层层展开，让幼儿通过看、说、做、唱、演等多种形式，从不同的维度引导幼儿全身心地感受绘本所传递的思想和情感，获取相关经验、提升能力，从而达成活动的预期目标；亲子阅读是以阅读为纽带，父母与孩子共同阅读绘本内容的形式。亲子阅读容易让孩子感受到亲情的温暖，让孩子不由自主地爱上阅读；同伴共读是教师在图书角投放教学中讲过的绘本，让幼儿和同伴一起共读的阅读方式。同伴们在共读中可以相互协作，相互学习，一起分享阅读的快乐；大带小阅读是在公共图书区让中大班的幼儿带小班的幼儿一起读绘本。

二是绘本教学形式的多元化。幼儿园可以开展主题式绘本教学、拓展式绘本教学、系列式绘本教学。其中，主题式绘本教学即围绕一个活动主题，选择与主题相关的绘本作为活动内容；拓展式绘本教学是以某个绘本为核心，挖掘该绘本的多元价值，开展多领域的活动；系列式绘本教学是跟随幼儿的兴趣点，对系列绘本进行延伸性阅读。

三是家长绘本活动组织形式的多元化。幼儿园可以开展经典绘本漂流，通过与亲子阅读相结合，每周开放1～2次绘本借阅日，允许家长将幼儿园的经典绘本带到家里与孩子共读，并引导家长记录亲子共读的小故事或者是绘本阅读轶事。幼儿园还可以每学期开展为期一个月的“绘本故事节”家园联谊活动，让幼儿和家长全体参与，通过“家长每周”“童话剧表演”“故事朗诵会”“亲子自制绘本展”“阅读之星评比”等多种形式，激发家长和孩子参与绘本活动的兴趣，鼓励幼儿勇敢地展示自己。

四是绘本阅读方法的多元化。幼儿园可以通过通读、精读或是观看绘本剧，让幼儿在不同的阅读活动中感悟和体验绘本的精彩。教师可以每天选择一本绘本，采用集体讲读的方式为班上的幼儿通读绘本。[1]此时，教师可以根据主题内容需要和幼儿的年龄特点，选择优秀的绘本作为精读对象，有目的地开展精读绘本活动，也可以把幼儿熟悉的绘本排演成绘本剧，供幼儿观看，如此既可以丰富幼儿的生活，又可以培养幼儿的表演表现力。

五是阅读时间和表现形式的多元化。绘本阅读无须拘泥于固定的时间段和时间长短，只要有契机，随时可以开展绘本阅读活动。当幼儿阅读完绘本之后，教师应鼓励他们运用多种形式，如讲述、手偶剧、绘本表演、绘画等来表达自己对绘本的理解。讲述时，可以将绘本进行缩小打印，让幼儿将绘本图片按故事情节，在桌上进行排序、讲述等活动。幼儿也可选择自己需要的动物卡片等，进行故事续编或创编讲述。手偶剧是教师提供绘本中角色的手偶，让幼儿自选手偶角色表演绘本内容。绘本表演是教师根据绘本内容，提供绘本中角色的头饰和道具，幼儿自选喜欢的绘本角色头饰，自己表演绘本内容。绘画是幼儿用白纸画自制绘本，也可利用废旧物品来自制绘本。
三、利用多种资源开展绘本阅读

在进行绘本阅读时可以融合全方位教育资源，建构幼儿园、家庭、社区三位一体的整体阅读体系。以绘本为纽带，使幼儿绘本阅读的范围向家庭社区延伸，营造家园同步的阅读环境、建立家园同乐的阅读体系，让幼儿在浓厚的阅读氛围中增进亲子情感。具体而言，可充分发挥家长的主动性，开展“邀请家长进园实践、教师走进家庭指导、幼儿阅读活动进社区”等交互式实践活动。如家长进校园活动，可以组织家长志愿者来园给幼儿讲绘本故事、给幼儿排演绘本剧等。教师走进家庭指导，可利用家访、幼儿园半日活动开放等指导家长开展绘本阅读活动，指导的内容可围绕“如何选择符合年龄特征的优秀绘本”“如何创设亲子阅读的环境”“亲子阅读的指导策略”等来进行。幼儿阅读活动进社区，可组织幼儿到社区进行绘本故事讲述、绘本故事表演、幼儿自制绘本展览等活动，由此可以向社区、家长宣传阅读的重要性。此外，还可以借助幼儿园网络，评选“书香家庭”“优秀家长”等，[2]以此提高家长参与的积极性。

需要注意的是，绘本并不是只具有某一方面的学习价值，它在一个用文字和图画构成的开放语境中叙事，是具有多种学习价值的，教师应尽可能多角度开拓绘本的功能，才能更好地发挥此种艺术形式的特定优势。[3]由于我国绘本创作起步较晚，所以现在幼儿园所用的绘本大都是国外引进的。各国多元文化的交流融汇，可以让幼儿体验、感悟不同民族的生活、风情和观念，培养幼儿的国际视野和人文情怀，关注地球村的所有民族，而不局限于自己的国家和民族。在纵览域外古今的过程中，幼儿的视野与心胸都将会更加开阔。总之，优秀的绘本蕴藏着多元化的教育价值，[4]有的注重思想品德教育，包括价值观、陶冶情操、性格品质的培养；有的体现艺术审美的熏陶；有的注重社会情感的培养；有的能激发想象力和创造力；有的更能体现语言讲述经验的积累；还有的是关于科学知识学习的。不同题材的绘本承载着不同领域的知识内容，包括自然的、社会的、日常生活的等。这些丰富的知识熔铸在作品的艺术形象之中，常常以色彩绚丽、奇妙无穷的画面和变幻莫测的情节吸引幼儿。通过阅读这些读物，幼儿既能开阔视野，又能形成良好的道德品质，激发观察和思考周围世界的兴趣和向往科学的热情与志趣，因此教师要善于挖掘、选择和创编多元的阅读材料。只有为幼儿提供多种领域内容的作品，才可以为幼儿提供丰富的阅读经验，进而培养幼儿全方位的阅读兴趣和阅读能力。

7. 如何正确的引导幼儿进行绘本教学活动

一直以来，幼儿园绘本阅读的指导存在一种倾向，即在指导幼儿阅读的过程中，过多地关注文字上的描述，不了解幼儿的心理，导致幼儿不能理解故事内容，不能促进幼儿身心的发展。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能读出个大意来。这与幼儿的思维特点是相符的，处于前运算阶段的幼儿思维凭借的是具体形象，其想象必须有具体的图形、符号作支持物。教师如何对幼儿绘本阅读进行有效的指导，我认为可结合幼儿阅读特点从以下三个方面进行：
引导幼儿学会观察
看懂书是阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式，其中最重要的是读图能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。其中绘本的人物形象是最主要的观察对象，引导幼儿先去观察主要的形象，这有利于幼儿对于绘本故事情节和主题的理解，而不至于偏离故事的主题。另外要引导幼儿对绘本连贯的观察，也就是引导幼儿从头到尾阅读一本图画书，其中包括封面、环衬、扉页、正文、封底。一本图画书通常有几十页画面，这些画面一幅幅连贯起来，一个故事就被叙述出来了。连贯的观察可以让幼儿了解故事的主要内容，而不至于忽视故事情节。
二、引导幼儿发挥想象
能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，完全有赖于读者的想象力。幼儿阅读绘本的过程就是一个不断提高其有意想象的过程，就是在头脑中循看文本和图画所提供的信息，有意识地再现故事情境的过程。当幼儿园老师讲故事给孩子们听时，会发现有的孩子很专心地听故事；有的孩子却一会看窗外，一会儿和邻座的小朋友打闹，根本没在听；也有的孩子一开始很专心，但听到一半就不知不觉被其他东西吸引了。同样的故事内容，为什么孩子会产生不同的反应？那是因为有的孩子具有丰富的想象力，能在脑海中将整个故事变成一幅幅清晰的画面，在他们的脑海中上演。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验愈多，想象力愈丰富。当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，教师可以引导幼儿对图画内容发挥想象，针对画面中的一个情节或一个片段，引导幼儿联系生活中的事物，扩展幼儿的生活经验。
三、引导幼儿表达、交流
教师可选择一些人物少，情节简单有趣，句子结构简洁短小，同一个句子或者同一种语法结构的句子不断重复出现的绘本，让幼儿进行复述。当然在这过程中教师的鼓励是至关重要的，切不可对孩子学习语言时的吃力表现出不满，这会影响幼儿说话的意愿，从而中断交流。我们应根据不同的绘本创设适合的情境引导幼儿与教师及其他幼儿进行语言的表达与交流。

8. 幼儿园中班有趣的绘本教学活动有哪些

大班绘本阅读《爱笑的鲨鱼》教学 【活动目标】 1、在看看，讲讲中理解小动物，害怕笑笑到喜欢笑笑的故事情节。 2、利用自己擅长的方式表达对故事的理解。【活动准备】《爱笑的鲨鱼》PPT…… 中班绘本教学《小男孩抓熊》 【活动目标】 1、观察小男孩在抓熊路上...遇到的事物，在比较中发现不同，并做出自己的选择。 2、大胆想象并表达，试着推理故事情节。【活动准备】《小男孩抓…… 中班阅读绘本教学：爱跳芭蕾舞的牛 【活动目标】 1、能根据角色的表情、动作等图片信息，推测人物的心理活动以及情节的发展变化，大胆表达自己对图画故事的理解。 2、理解故事内容，知道牛的成功在于坚持不懈…… 大班阅读绘本教学：心脏跳动 【活动目标】 1、有兴趣地阅读绘本，引发对心脏的好奇，能与同伴合作发现关于心脏跳动的简单知识。 2、了解心脏的重要性，知道适宜的运动以及舒畅的心情能让心脏得到放松。…… 绘本阅读教学《小猪的婚礼》 【活动目标】 1、在婚礼的情境中体验小猪装扮自己的情节，让幼儿感受到朋友间的友爱和亲密无间。 2、大胆想象表现装扮的样式，尝试运用丰富的线条和图案进行装扮。…… 大班绘本教案《妈妈摘的葡萄》 【活动设计】《妈妈摘的葡萄》第一眼吸引读者的是每页上那火红的身影。满眼火红之中，有小狐狸的哭泣、紧张，有狐狸妈妈的奔波、焦急。第二次细读，还是那片火红，火红之中有小狐狸…… 中班绘本阅读教案：小老鼠和彩笔先生 【活动目标】 1、在听故事的过程中自由想象，大胆发言。 2、小组合作制作小图书，感受同伴间合作的快乐。【活动准备】1、教师：小老鼠、大彩笔、大花猫；…… 中班数学绘本教学：蜈蚣叔叔的袜子 【活动目标】 1、乐意参与绘本阅读活动，理解故事内容，感受故事中《蜈蚣叔叔穿袜子》的特别与有趣。 2、在仔细观察绘本画面的过程中，初步了解按一定的规律排序。…… 小班绘本阅读教案：鼠小弟荡秋千 【活动目标】 1、能够了解、想象故事剧情的发展，学会欣赏绘本。 2、学习句式“我也要荡秋千”“你太重了，荡不了”。 3、能够懂得与伙伴和睦相处，一起分享玩具的…… 健健康康过夏天 - 幼儿绘本教案 活动内容：健健康康过夏天 授课教师：湖北省兴山县黄粮幼儿园 王蓉 活动目标： 1 、让幼儿知道吃冷饮能降温，开空调、吹电扇能解热。 2 、让幼儿发挥想象，想出更多的解热办法。 活动…… 中班绘本教学活动《秘密》 设计理念： 人活在这个世上总也离不开秘密，每个人都会有自己的秘密。秘密有大有小，有多有少，而且会因为人迥异的经历而各不相同，各有特别。秘密有痛苦的，也有甜蜜的，有复杂的，也有简单的…… 大班绘本《花格子大象—艾玛》教案 活动目标： 1、能仔细观察图画并理解、掌握故事内容。 2、理解每个人都有自己的特色，要学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。 3、乐于参加交流表达自己的意见。 活动准备：教学ppt，教…… 《花格子大象艾玛》教案 《花格子大象艾玛》教案 稻田镇幼儿园 李海霞 活动名称：花格子大象艾玛 活动目标： 1、能仔细观察图画，并理解掌握故事内容。 2、能理解每个人都有自己的特点，学会尊重、欣赏别人和自己不…… 《花格子大象一艾玛》教案 《花格子大象一艾玛》教案 一、教学目标： 1、能仔细观察图画，并理解掌握故事内容。2.理解每个人都有自己的特色，要学会尊重，欣赏别人和自己不一样的地方 二、教学过程：（一）、激趣导入…… 绘本阅读活动《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼很怕看牙…… 小班绘本活动《小绵羊生气了》课后反思 绘本《小绵羊生气了》主要让幼儿大致理解故事内容，了解莫莫生气时所做的可怕事情，让孩子自己知道生气时最合适的处理方法。 小绵羊莫莫把最想吃的苹果让莫莉不小心吃掉了，莫莫非常伤心，他大…… 快乐阅读《冬天的样子》活动反思 绘本教育在幼儿园中似乎成了比较热门的话题，所以在我们课程中安排了快乐阅读这样的活动，今天我班的快乐阅读是《冬天的样子》。一直感叹我们花花班的宝贝们，看图能力一流，有些故事不用老师多…… 绘本教学乐趣无穷 近几年来 绘本阅读作为一种新的阅读方式走进我们的视线，走近孩子的身边，开辟了孩子课外阅读的新空间，让孩子快乐的阅读起来！绘本图文并茂，画面精美，很符合儿童形象性思维的特点，尤其适合…… 有关绘本教学的教研资料 阅读材料的解读技巧 活动时间：3月22日中午1：002：30 活动地点：多功能厅 主持人：陈航萌 活动目标：以解读绘本《全都别吵了》为契机，通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理，…… 小班绘本活动：拍花箩 活动目标： 1.通过活动，让幼儿初步感知绘本内容的节奏感及押韵感。 2.激发幼儿边念儿歌边玩拍手游戏的兴趣。活动准备：教师绘本大图书一本、幼儿小书每人一本、D15数字卡片 活动过程： …… 让绘本教学走入幼儿和家长之中 随着家长开放日活动的落幕，我班的幼儿绘本教学还在不断的思考和改进着。家长们对幼儿绘本的认识也在逐渐的增强，幼儿的兴趣以及语言阅读能力普遍提高，在语言教学绘本《花园里有什么》活动中，…… 绘本《小老鼠学画画》课后反思 绘本《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五中基本颜色的名称和相关的各种事物，另外故事还告诉幼儿五种颜色混合之后的结果，让幼儿初步接触到颜色混合…… 《石头汤》绘本教学活动反思 很有幸，在师傅的指引下，我聆听到了三位老师的绘本教学活动，在和师傅的课后评析交流活动中，我觉得师傅的话说到我的心坎里去了，因为我也会犯执教老师出现的问题。 第一个活动，教师给孩子表…… 阅读是快乐的——对照《指南》谈绘本教学 《指南》中说到：要把不断培养幼儿对生活中常见标识、符号的兴趣，以及对图书中文字和画面对应信息的理解能力等作为儿童语言教育的重要目标体系。对于幼儿来说，由于其识字量极为有限，以文本为…… 绘本教学——《幸福的种子》 本学期我们班开展了绘本教学《幸福的种子》。我们第一阶段学习的是诗歌类的绘本，绘本的名称是《虫虫飞》。在这本书里，一共有十一首儿歌。我们在集体教学中重点学习的是四首儿歌。它们是《一二…… 绘本《小老鼠与大老虎》课后反思 《小老鼠与大老虎》这个绘本主要讲了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起，这些小小的问题其实也是存在于…… 幼教中心绘本研修班中班语言教案：大灰狼开心了 活动目标： 1.理解故事内容，乐意表达大灰狼心理变化的过程。 2.明白一时之错只要想办法补救，就会使自己重新获得快乐。活动准备：PPT。 活动过程： 一、大灰狼哭了。1.（出示森林图片）……

9. 如何在幼儿园实施绘本活动

幼儿园绘本活动的开展可通过两个途径：

1、以讲故事的形式，和孩子互动。

孩子都好奇，所专以在讲故属事的时候，要声情并茂，绘声绘色，尽量讲故事讲得跌宕起伏些，留一些悬念，让孩子主动探寻，积极参与，互动更多。这样读绘本能将绘本的作用发挥得更大更好。

2、以角色代入到孩子身上，和孩子玩游戏。

没有孩子怒喜欢玩游戏，选择孩子喜欢的故事，将角色代入到孩子身上，以玩游戏的形式讲故事，还可以让孩子发挥自己的想象，加入情节和内容，对孩子语言能力、逻辑思维能力等都很有帮助。