Ⅰ 小学英语课堂如何玩转兴趣教学
随着全球化步伐的加快，英语作为全世界应用最广泛的语言已越来越显得重要，世界上把英语作为第二语言的国家也越来越多，因此，学习英语在我国当前的大发展环境下也显得更为重要。对于小学生而言，学习英语最重要的就是要激发和培养他们的学习兴趣，调动他们学习英语的积极性。而趣味教学模式的构建则显得很有必要，教师通过各种途径和方法激发学生的兴趣，让学生能够在一种轻松愉快的环境下学习英语，研究趣味教学模式也显得更有长远的意义。
【关键词】小学英语教学 趣味教学 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students’interest. Besides, it’s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理学表明：当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量。英语新课标中也提到，在小学阶段，英语教学的主要任务就是激发学生学习英语的兴趣，教师应该以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。由此可见，教师在教学过程中，引起学生的学习兴趣是十分重要的。
小学生学习英语一般是在三年级至六年级，这一阶段的学生正处在9岁至12岁
的少年时期。这个年龄段的孩子大多具有好奇心重、热爱课堂活动、课堂中爱表现、善于模仿表演等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言充满了好奇心，教师如果能充分利用学生这一系列的特点，便能很好地激发学生的学习兴趣。可以说，每个学生在刚刚接触英语的时候，都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“学好英语”的美好愿望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 但是就目前而言，由于我国小学英语教材的局限、缺乏真实的语言环境、教学设备条件有限，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，因此，许多学生学习英语缺乏兴趣。
根据上述特点，小学生学习英语要获得成功，首先就要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。而激发与培养小学生英语学习兴趣的策略有很多，如：坚持听说领先，联系生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，笔者根据自己的教学实践，总结了以下几种有效实用的方法及策略。
一、 采用游戏法，激发学生兴趣
对于小学生而言，尤其是低年级的学生，用游戏教学特别有用，学生由于年纪较小，注意力容易分散，课堂中多采用游戏教学，有利于他们集中注意力，同时，也可以充分激发学生的学习兴趣。如，笔者在教授湘少版三年级下册数字这一单元时，由于词汇量比较多，学生容易混淆，于是在课堂中采用了多种游戏，如大小声，猜一猜，拍苍蝇，埋炸弹等游戏，这些游戏比较简单，教师在课堂上也容易操作，三年级的学生刚开始接触英语，用游戏进行教学可以激发他们的兴趣，让他们对英语保持很高的热情，从而真正爱上英语，也为后阶段的英语学习奠定了基础。
1、 大小声游戏：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时,
学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。
2、 猜一猜：猜一猜是有助于拓展孩子思维的游戏。比如在学习“Where is the
cat?”一课中时，笔者利用阴影遮住部分图片，然后让学生猜位置，不仅激发了学生的兴趣，也开拓了孩子的
Ⅱ 如何将趣味性融入小学英语教学中
将游戏教学法融入小学英语教学中，不仅有利于教学实效的大幅提升，而且也是践行新课改“寓教于乐”教学理念的有效形式。小学生的年龄特点决定了他们都好玩、好奇，特别对游戏十分热衷，如果教师在教学中能将游戏与教学内容有机融合在一起，就可大大提高学生参与教学活动的兴趣，有利于教学质量的显著提升。那么，如何将游戏教学法恰当融入小学英语教学活动，是教师急需思考的问题。
一、依据教学内容恰当选择趣味游戏
小学生的年龄特点决定了他们都对趣味性强的游戏比较感兴趣，因此，在教学中教师应依据教学内容尽可能选择有趣的游戏，只有这样才能最大限度激发学生参与教学活动的积极性。这里所说的趣味游戏，指的是与学生思维特点相符、可提高学生学习兴趣的游戏，而不是单纯把教材知识以游戏形式展示出来，并且尽可能使游戏样式丰富多彩。比如，在学习人教版小学英语三年级上册《Look
at me》一课时，教师就可依据教学内容选择一些趣味性强的游戏组织教学活动。在实际操作中，小学英语教师可设计一个主题为“大脸宝宝”的游戏。首先教师引导学生在白纸上画出一个大大的人脸，然后让学生将“head,eye,face，ear,nose，mouth”等单词分别写在小纸片上，接着闭眼凭感觉将单词纸片贴在相应的位置。该游戏不仅有利于激发学生的学习积极性，而且能帮助他们正确理解单词意思，还可加深他们对单词的印象。
二、依据教学目标科学设计游戏形式
在小学英语教学中，游戏只是一种课堂教学辅助手段，因此教师应依据教学目标恰当设计游戏形式。在实际教学中，应始终将学习作为教学重点与目标，切勿喧宾夺主。在日常教学中，教师在明确教学目标后，需要深刻分析教学内容，确定教学重点与难点，然后有针对性地设计游戏形式，为游戏教学做好准备。在实际操作中，教师应以教学目标为中心，引导游戏教学活动有序、有目的性地开展，并确保设计的游戏形式一定要与教学目标相适应，紧扣课堂内容。只有这样才能较好地将重点与难点知识恰当地渗透到游戏活动中，才能高质量实现教学目标。比如，在学习人教版小学英语三年级上册《Let’s
paint》一课时，教师就可依据教学目标设计一个“最强大脑”的游戏。在实际教学中，为了高效完成“牢固记忆五种颜色单词”的教学目标，教师就可借助游戏以抢答的形式锻炼学生的表达能力、思维能力及记忆能力。当教师手拿一张松树图片，并提问：“What
color is the tree？”
哪个学生最先回答“green”，谁就是“最强大脑”。借助抢答游戏，激励学生以最快速度把颜色单词精准地读出来，促使学生更加牢固与准确地记忆与理解单词。并且，教师还可将绘画游戏与教学目标结合在一起，可提前印制一些图案分发给学生，学生需要根据教师的提醒给各个图案准确涂上相应的颜色，从而帮助学生更加牢固地掌握与理解颜色单词。
三、合理控制教学游戏所占用的时间
小学英语课堂活动的主要目的是引导学生学习知识、提升能力，因此在应用游戏教学法组织教学活动时，教师应合理控制游戏时间，以免学生因过度游戏而分心，从而偏离了教学目的。通常情况下，游戏时间不可超过一节课时间的1/3,如果时间过长的话有碍于教学目标的高质量完成。比如在学习人教版小学英语四年级上册《
My
schoolbag》一课时，教师就可用游戏教学法组织教学活动。在实际操作中，教师为了让学生练习课文主要句型，就可为学生设计一个“我是小记者”的游戏，让学生两两一组，一人扮演小记者，一人扮演小学生，就“What’s
in your
schoolbag”等句型展开训练活动。如果该游戏需要10分钟的话，需要教师先用2分钟对游戏规则进行介绍。为高效利用时间，教师可与一同学用直接演示的形式告诉学生游戏规则。当学生对教学游戏的目的与规则有一定了解之后，就可直接组织他们玩游戏了。正式游戏时间应在5至6分钟，剩余大约2分钟时间，教师可对游戏过程进行简短总结，并以提问形式了解学生在游戏中的收获情况。学生们游戏的过程中，教师应密切关注他们的表现，并随时检测与把握学生在游戏中的学习情况，依据学生的具体表现及时对其提供恰当的指导与帮助，从而构建出一种以教师为主导、学生为主体的教学模式，最大限度地优化教学实效，促使学生在40分钟内有更大收获。
总之，将游戏教学融入到小学英语课堂教学中，不仅可充分激发学生的学习积极性，而且还可大大提高教学实效。因此，在日常教学中，教师应依据教学内容、教学目标恰当选择与设计游戏形式，并恰当把握游戏时间，只有这样才能切实提高小学英语教学实效，才能不断增强小学生的英语综合素质。
Ⅲ 求小学生英语教学如何趣味记忆单词急急急
其实对于学习英语。。。不建议用趣味方法的。。这样会造成误导。。
要根据字根（专构词法）
要真属的想要的话，可以参考。。。新概念的。。
例如：ecate(两只鹅（e）堵住了一只猫(cat)说要教育(汉译)它)这种所谓的联想记忆法
这种可以在它所要求的网站里找，但是要钱的。。（用钱买卡，卡里有密码及时间。。。。）
Ⅳ 小学英语如何设置趣味课堂
爱玩是小学生的共同特征，小学生注意力集中时间短、自我约束能力较差内，小学英语容课堂教学要依据小学生的特点，尊重学生人格，领悟学生情感，寻找种种可能性，增强课堂教学的趣味胜 ,激发学生学习英语的兴趣，让学生在不知不觉中获取英语知识，提升英语语言的运用能力。创造趣味十足的英语教学情境，让学生感受英语学习的乐趣，把枯燥的单词句子转化成形象生动的情景，依据小学生的内心需求和心理特征，设计小学生喜闻乐见的活动，采取灵活多变的教学手段，吸引学生的注意，让学生感受英语学习的乐趣。
Ⅳ 浅谈如何提高小学英语词汇教学的趣味性
俗话说，好的开始是成功的一半。许多心理实验也表明，人们对事物最初的感知印象的深浅版关系到权记忆的速度和牢固程度。因此，在词汇教学的第一个环节，“呈现单词”就显得至关重要。通过教学实践，我们知道了，课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物加深学生印象，进行辅助教学也是十分必要的。直观教学手段除了展示实物、图片、还可以使用多媒体课件，借助教师的体态语如表情、动作手势等。
Ⅵ 浅谈如何加强小学英语趣味教学
爱玩是小学生的共抄同特征袭，小学生注意力集中时间短、自我约束能力较差，小学英语课堂教学要依据小学生的特点，尊重学生人格，领悟学生情感，寻找种种可能性，增强课堂教学的趣味胜 ,激发学生学习英语的兴趣，让学生在不知不觉中获取英语知识，提升英语语言的运用能力。创造趣味十足的英语教学情境，让学生感受英语学习的乐趣，把枯燥的单词句子转化成形象生动的情景，依据小学生的内心需求和心理特征，设计小学生喜闻乐见的活动，采取灵活多变的教学手段，吸引学生的注意，让学生感受英语学习的乐趣。
Ⅶ 小学英语中的趣味教学法有哪些
小学英语中的趣味教学法推荐如下几种：
1、大小声：教师大声读单词的时候，学生必须轻声读；教师轻声读的时候，学生必须大声读。如此大声、小声交替快速朗读，学生的注意力非常集中，能够很快地读准单词。 2、猜拳：猜拳是每一个孩子都会玩而且爱玩的游戏。我们把单词作为猜拳的口令，组织学生进行游戏。比如：在学习“father\ mother\ brother”时，我们用“father\ mother\ brother”代替“锤子、剪刀、布”。学生边说单词边玩猜拳，获胜者高举“V”字手势，兴趣盎然。 3、看嘴型猜单词：教师只做单词发音的口型，不发出声音，学生看口型，猜出单词，并大声地说出来。这样能让学生集中注意力，清楚地看到教师发音的口型，更好地读准单词。教师示范后，可以由一个学生做口型，其他学生猜；也可以在小组活动中玩这个游戏。学生参与的积极性很高。 4、击鼓传花：全班分成若干组，每个组各拿一个单词卡或图片，教师发指令：“ Begin!”各组快速传卡片或图片，边传边读该卡片上的单词，教师说：“Stop!” 全部停下，拿到卡片的学生必须站起来，读出该单词。 5、找朋友：把单词卡和对应的图片发给若干个学生，由一个学生随意说出卡片上的单词，拿着该单词和对应图片的学生迅速跑出来，站在一起，结成朋友„„站对了全班同学一起读出该单词，这样利于学生巩固单词，以便更好地记住单词的音、形、义。 6、造句子：每学完几个新单词，可以组织学生用这些单词造句子，说得越多越新越好，以此激发学生的创新意识。比如：学习“bedroom”时,学生会说出以下句子：“I have a bedroom.” “The bedroom is near the door.” “Do you have a bedroom?” “I like my bedroom.” “My bedroom is beautiful.” „„这样，即能巩固新知，又能做到学以致用。
Ⅷ 如何提高小学英语词汇教学的趣味性
俗话说，来好的开始是成源功的一半。许多心理实验也表明，人们对事物最初的感知印象的深浅关系到记忆的速度和牢固程度。因此，在词汇教学的第一个环节，“呈现单词”就显得至关重要。通过教学实践，我们知道了，课堂中除了语言环境以外，通过生动形象的直观事物加深学生印象，进行辅助教学也是十分必要的。直观教学手段除了展示实物、图片、还可以使用多媒体课件，借助教师的体态语如表情、动作手势等。