幼儿教育教学方面的基本理论知识和技能

A. 幼儿教育基本知识

引领右脑温馨提示： 第一节 幼儿园和幼儿园教育 一、幼儿园 1．幼儿园的概念 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是学校教育的基础阶段。 2．我国幼儿园的性质和地位 社会主义学校教育机构性质和学制系统第一环的地位。 3．我国幼儿园的任务 我国幼儿园担负着双重任务：一是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育， 为社会主义事业培养建设者和接班人；二是为家长安心参加工作和学习提供便利条件。 二、幼儿园教育 1．关于教育的概念 广义概念的“教育”定义为培养人的“社会活动”。其特征有三：一是人类社会所特 有的；二是有目的有意识的，三是以影响人的身心发展为直接目的的。 狭义概念的“教育”是指学校教育。其特征有二：一是学校教育是根据社会的要求对 受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此也是可控性最强的。 二是学校教育是由专门的机构和专职人员承当的，其任务是专门培养获得了入学资格的 人。 2．幼儿教育与幼儿园教育 广义概念的“幼儿教育”是指凡以幼儿为对象的教育。 狭义概念的“幼儿教育”是指幼儿园教育。 由于我国的幼儿园是纳入了我国学制系统的，因此幼儿园教育属于学校教育体系，是 基础教育的重要组成部分。 幼儿园教育的定义：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要 求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。 3．幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用 就目前来说，幼儿园教育在幼儿教育中的地位仍属核心地位，但正受到其它教育形式 的冲击。从幼教发展的情况看，各种教育形式的一体化，或者以幼儿园为核心的多种幼儿 教育形式相互取长补短、协同作战是个大趋势。 幼儿园教育在幼儿教育中的作用有二：一是辐射作用，即向各种形式的幼儿教育发挥 指导、示范作用，带动其发展；二是促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成教育合力的作 用。 第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能 一、幼儿园教育的性质 我国是人民民主专政的社会主义国家，这就决定了我国幼儿园教育的社会主义性质， 决定了它是我国社会主义教育事业的组成部分。 二、幼儿园教育的目标 1．关于幼儿园教育目标的概念 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园阶段的具体化，是幼儿园人才培养的规格和要 求。 2．幼儿园教育目标的依据 (1)社会要求 (2)幼儿的发展需求和可能性 3．幼儿园教育目标的内容 我国教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 人。”在幼儿阶段，这一目的表现为“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教 育，促进其身心和谐发展。”这就是幼儿园的教育目标。 本目标有两个突出特点： (1)充分体现了幼儿的年龄特点。 (2)富有鲜明的时代特征。 4．幼儿园教育目标的层次 如果以幼儿园教育目标为幼儿园教育目标体系中的最高目标的话，下面还可分为几个 层次。 以时间纬度来分： 第一层次：幼儿园教育目标 第二层次：幼儿园各年龄班的教育目标 第三层次：学期目标 第四层次：幼儿园的月计划或周计划的教育目标 第五层次：幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。 以教育目标的范围来分： 第一层次：幼儿园教育目标，指导全国各级各类幼儿园。 第二层次：指导一个幼儿园的目标，包括幼儿园各年龄班幼儿身心发展各方面的教育 目标。 第三层次：指导一个班的目标，是幼儿园各年龄段的目标结合本班幼儿具体情况的产 物。 第四层次：指导一个单元活动的目标，单元既可以是主题活动的单元，也可以是教材 的某单元。 第五层次：指导一个教育活动或一节课的目标。 5．实现幼儿园教育目标应注意的问题 (1)目标逐层转化时要注意转化的准确性，否则“失之毫厘而谬以千里”。 (2)园长和教师在把教育目标具体化并付诸实施过程中，要把好关，要经受住各种社会 思潮的冲击和来自社会、家长的压力。 (3)在实现统一的教育目标过程中注重幼儿的个体差异。 三、幼儿园教育的职能 1.幼儿园教育的两大职能 一是促进社会发展的职能，即幼儿园教育外在的工具价值。 二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能，即幼儿教育的内在价值。 2.幼儿园教育两大职能的内容： (1)促进社会发展职能的内容：一是着眼于长期目标，为提高整个中华民族的素质， “从娃娃抓起”；二是着眼于近期目标，为普及九年义务教育服务。 (2)促进幼儿个体发展职能的内容：主要体现在幼儿园教育要尊重和保障幼儿的权 利，如幼儿的受教育权、学习权、发展权、游戏权等，让每一个幼儿达到在其现实条件下 可能达到的发展水平。幼儿的发展主要包括两方面的内容，一是着眼于幼儿终身发展的长 远目标，培养其适应未来、适应终身教育的基本素质，特别是幼儿的主动性、独立性、合 作精神、乐于助人等现代社会需要的重要个性品质，使他们今后能学会学习、学会关心、 有自我教育能力、能在社会上自律自控、有责任感地生活，成为社会的合格公民。二是着 眼于近期目标，帮助幼儿作好上小学的准备，主要在必需的社会适应性、学习适应性、身 体素质以及良好的习惯、态度、技能和能力等方面，帮助他们大好基础。 第三节 幼儿园教育的基本原则 一、教育的一般原则 1．尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则 2．促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则 3．面向全体重视个别差异的原则 4．充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则 二、幼儿园教育的特殊原则 1．保教合一的原则 2．游戏为基本活动的原则 3．教育的活动性和活动的多样性原则 4．发挥一日生活整体教育功能的原则

B. 学前教育基础知识和专业知识

专业知识一般就是幼儿教育学心理学 和五大领域，每个地方出的书和题不一样不过内容相似。有时候考幼师也有考行测和教育综合的

C. 成为一名合格的幼儿园教师应该具备哪些技能

我做为一名新入职的幼儿园教师，对专业理论和专业技能的学习还很欠缺，还需要不断地学习。首先教师应具有良好的心理素质和健全的人格，同时还要具备雄厚的专业理论知识和专业技能，还需要与孩子心灵互动沟通。更重要的是要有雄厚的专业理论知识和专业技能。先从以下几个方面做： 1.幼儿发展的知识。我们的教育对象是幼儿...，我们对幼儿重要的任务就是发展。如果我们对幼儿是怎么发展的，发展的规律，如何发展，什么是理想的发展理解得不深透的话，我们的幼儿发展的引导者、支持者这个角色就承担不好。所以，这方面的知识你掌握得越多越好，对你的教育的对象越了解越好。这就是我们干什么，我们就要研究什么。 2.知识就是幼儿教育和保育的知识。因为我们面对的是孩子，我们的任务就是要在教育同时要保育，保教是并重的。这两方面的知识教师都要有相当程度的一个了解，更何况现在的家长、社会对幼儿教育和保育的要求越来越高。我们过去可能随便都能对付过去，现在就不同了。再加上我们现在幼儿教育的知识、保育的知识也增加得非常快，几年不学习就会落伍，所以在这方面的修养，要学习学习再学习才能够跟上幼儿教育知识的更新的速度，所以我们要加强幼儿教育和保育知识的学习. 3.有广泛的文化知识素养。 4.要有环境创设和利用的能力。这一点在幼儿教育上我们特别跟中小学教育区分，它们主要是师生之间的互动，就是教育的过程，我们一定要加入第三个要素。如果画一个三角形的话，三个顶点的最高点是幼儿，底下这两个点教师和环境。这三者之间都是要双向互动的，你没有很好地通过环境的创设，让孩子很好地跟环境互动，这样的话我们的教育质量、学习质量就会大打折扣了。所以对幼儿教师来讲，要创设环境让孩子利用环境来学习。孩子来幼儿园绝不仅仅是向我们教师来学习来了，他的教育资源除了我们教师这之外，还有很多物的资源、环境的资源。所以你要有创设良好的教育环境，丰富的、平衡的、适宜的物质环境和精神环境能力，而且还要利用好。有的教师创设的能力非常好，但是利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费，这是很多幼儿园存在这样的情况。所以我们一方面要讲创设，另一方面要讲利用。这两个能力一定要两手抓，而且都要抓、都要硬。这样我们的孩子在这个三角互动当中，才能够成为最大的受 5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子来到幼儿园绝不仅仅就是上课。在幼儿园和中小学的区别，就是我们正规上课的时间是很短的。我曾经粗略地算了一下，按每天两到三节课来算，才占一天八个小时时间的12%左右。也就是说，你如果没有这种合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的时间质量保证了，其他的质量保证不了。从质量管理这个角度来讲，你紧紧抓了这么一小段时间的质量，其他质量你没抓，那就很难有高质量的幼儿教育了。所以我们要求我们幼儿教师要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大课程的概念，一日生活皆课程的概念，很好地把教育教学和生活结合起来，这个能力是要求得越来越高了。 6.组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式，游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的快乐学习，符合他天性的学习，就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。 7.教育活动计划和实施的能力。现在我们都提倡园本课程研发，即使我们没有专门的园本课程，就是你拿来了现成的一套课程教材之类的话，也有一个教育活动再设计的问题，你拿到了别人设计的教师用书，打开那个活动，可能会发现这个活动因为不是为你班上的幼儿量身订做的，有很多东西可能不适合你班上幼儿的水平。或者里边的一些材料的准备，你这个幼儿园不一定有等等。所以这就要求我们有一个再设计的问题，幼儿教师就要有比较高的教育活动计划和实施的能力。如果我们要幼儿园搞一些比较特色的活动，突出园本文化的一些活动，那是教师用书上没有的，那需要教师对症下药地去设计，这种设计能力就是计划能力和实施能力都要提高。 8.激励和评估幼儿的能力。这是两个能力：一个是激励，一个是评估。激励能力顾名思义，要让孩子有强烈的动机、强烈的需要去做某些事情的话，就要给孩子能够有激励的这种机制。要知道在什么情况下，孩子能够受到激励，什么情况下激励无效。也有很多无效的表扬，比如说你真棒、你真行这类的话。这些甚至成了老师的口头禅了，结果我们发现，孩子听这样的话和没听，行为上效果上没有二样，那就说明这个激励是无效的。什么样的激励是有效的？不同的孩子，你就要去观察他，他最在乎什么，拿那个东西去激励他。有的时候激励是物质的，要用物质的手段。有的时候激励是一个眼神、一个动作。评价能力就是我们第一条讲到的，你对幼儿发展的知识了解多少，这就和评价能力密切相关了。我们评价儿童的动机水平是什么样的，知识水平什么样，能力水平什么样，兴趣水平怎么样，动机水平是什么样的。你要能够做出准确的判断的话，那才能够真正地成为专家型的教师，而且有了这个准确的评价能力，你在评价的基础上设计的活动，才能够更契合孩子的发展水平、孩子的兴趣水平。 9.沟通与合作的能力。现在越来越强调沟通，比如你要会和你的上级沟通、会和你的合作伙伴沟通、还有和家长的沟通，更重要的是还有和幼儿的沟通。我们做的是人的工作，教师这个行业就是跟人打交道的行业，所以就必然有一个沟通的问题。善于沟通的人，就能把这些工作完成得非常好，不善于沟通的人效果就大打折扣。所以沟通与合作的能力二者是密切相关的，没有很好的沟通就很难有很好的合作了。放在一起讲沟通合作的能力，有了这种能力就能使我们的专业知识发挥得更好、专业能力发挥得更好。10.反思能力。这种反思能力现在特别强调，因为它关乎我们教师如何提高专业化水平的问题。现在有两个方向，其中一个方向认为，我们幼儿教师这个职业和医生、律师有一些不同，更强调反思性实践的能力。它没有像自然科学那么标准的技术、标准的客观化的知识标准或技能标准。反而是什么能够加速我们的专业成长呢？那就是实践、反思、实践再反思。这样才能够形成教育智慧，加速我们的专业成长。所以反思能力直接影响到我们能不能成长的速度和成长的质量。有的幼儿教师工作了十年，和工作了三五年的幼儿教师相比看不出水平来。问题就差在反思能力，反思能力是非常重要的因素之一。 an>

D. 幼儿教师上岗的基本常识和技能有哪些

楼上讲的太复杂了，如果你即将踏上幼教的旅程，看了楼上的答案你接受不了那么多的，会觉得太多压力！就算有再大的潜能，在紧张的情况下也发挥不出来。让我说的通俗易点吧！我也是幼师，大班班主任。我觉得我的工作很简单，因为我有颗爱孩子的心！你呢？如果你的回答是肯定的话，那么你就必备了第一条。 第二条：---自己像字典。就是不断提高自己的知识，孩子的好奇心太强，很多问题要问，只有你自己懂了，才能满足得了孩子的好奇心。 第二条：---随机应变。面对孩子，你要仔细观察他的一言一行，了解他，以便知道什么样的教学方法才适合他。在教学时发现孩子对你今天所教内容不太感兴趣时，脑子要快，换其他方法。 第三条:---当他们的朋友。孩子在玩的时候你必须把自己融进去，不提倡不参与！只有这样他们才觉得你是他们的朋友，在生活上他们都会很听你的话哦！教学时也容易接受，没有距离感。 第四条：---以身作则。什么样的老师出什么样的学生，学生就像象皮泥，你怎么捏他怎么来，这话绝不假。 记住，只有你爱孩子，孩子才会爱你！ 这些都是最基本的，等你上岗久了，幼教旅程里所需的东西你自然能领悟出来，遇到问题自然就能独当一面。

E. 教育教学基本理论都包括哪些

1、教来育学、教育心理学、教学法等的源基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；

2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；

3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；

4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等。

(5)幼儿教育教学方面的基本理论知识和技能扩展阅读

描述或说明人和动物学习的性质、过程和影响学习的各种因素的学说。教学理论是“在某种意义上的约定俗成的通例，它阐明有关最有效地获得知识与技能的方法规则。

从规范性和处方性角度考虑，教学理论关心的是促进学习而不是描述学习。具体地说，教学理论主要研究“怎样教”的问题；学习理论主要是在描述和说明“学习是怎样发生的，以及学习开始后会发生一些什么情况”的问题。

F. 幼师应有的基本知识和技能

如果你想要来比较权威的答案，应该参照自《幼儿园教师专业标准》试行，其内容就包含幼儿教师应具备的专业知识，专业知识包括三方面：幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识，其各五条，共15条。对幼儿教师应具备的专业知识做了详细的要求。关于技能包括：1,、音乐（歌唱、韵律活动、打击乐演奏、钢琴）2、舞蹈 （幼儿舞蹈、民族舞）3、美术（简笔画）4、讲课（个人认为讲课才是最重要的）

G. 幼儿教师应具备的专业知识和能力

幼儿教师应具备的专业知识：

一、幼儿发展知识

1、了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。

2、掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。

3、了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。

4、了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。

5、了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

二、幼儿保育和教育知识

1、熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

2、掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。

3、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。

4、熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。

5、掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。

6、了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

三、通识性知识

1、具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

2、了解中国教育基本情况。 34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

3、具有一定的现代信息技术知识。

幼儿教师应具备的专业能力：

一、环境的创设与利用

1、建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。

2、建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。

3、创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。

4、合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

二、一日生活的组织与保育

1、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。

2、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。

3、充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。

4、有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

三、游戏活动的支持与引导

1、提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。

2、充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。

3、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。

4、引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

四、教育活动的计划与实施

1、制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。

2、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。

3、在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。

4、提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

五、激励与评价

1、关注幼儿日常表现， 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。

2、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。

3、有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

六、沟通与合作

1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。

2、善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。

3、与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

4、与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。

5、协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

七、反思与发展

1、主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。

2、针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

3、制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

(7)幼儿教育教学方面的基本理论知识和技能扩展阅读

《专业标准》具有以下五个突出特点：

1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿。

更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

2、要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注。

《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

3、充分体现幼儿园保教结合的基本特点。幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求。

而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

4、强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。

《专业标准》对幼儿园教师必须具备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力。

要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。

5、重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。

《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，并不断进行反思，改进保教工作”。

同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。

H. 学前教育专业的知识技能

毕业生应获得以下抄几方面的知识和能力：
1．掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识；
2．掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；
3．具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；
4．熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；
5．了解学前教育理论的发展动态；
6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

I. 幼儿教师应掌握的政策理论及基本技能有哪些

考资历证本身就有要求的主要是教育学、心理学。当幼儿教师，最重要的是爱心啊！祝你成功！

J. 幼儿园教师在幼儿教育保育过程中，需要哪些技能和知识

做为一名新入职的幼儿园教师，对专业理论和专业技能的学习还很欠缺，还需要不断地学习。首先教师应具有良好的心理素质和健全的人格，同时还要具备雄厚的专业理论知识和专业技能，还需要与孩子心灵互动沟通。更重要的是要有雄厚的专业理论知识和专业技能。先从以下几个方面做： 1.幼儿发展的知识。我们的教育对象是幼儿，我们对幼儿重要的任务就是发展。如果我们对幼儿是怎么发展的，发展的规律，如何发展，什么是理想的发展理解得不深透的话，我们的幼儿发展的引导者、支持者这个角色就承担不好。所以，这方面的知识你掌握得越多越好，对你的教育的对象越了解越好。这就是我们干什么，我们就要研究什么。 2.知识就是幼儿教育和保育的知识。因为我们面对的是孩子，我们的任务就是要在教育同时要保育，保教是并重的。这两方面的知识教师都要有相当程度的一个了解，更何况现在的家长、社会对幼儿教育和保育的要求越来越高。我们过去可能随便都能对付过去，现在就不同了。再加上我们现在幼儿教育的知识、保育的知识也增加得非常快，几年不学习就会落伍，所以在这方面的修养，要学习学习再学习才能够跟上幼儿教育知识的更新的速度，所以我们要加强幼儿教育和保育知识的学习. 3.有广泛的文化知识素养。 4.要有环境创设和利用的能力。这一点在幼儿教育上我们特别跟中小学教育区分，它们主要是师生之间的互动，就是教育的过程，我们一定要加入第三个要素。如果画一个三角形的话，三个顶点的最高点是幼儿，底下这两个点教师和环境。这三者之间都是要双向互动的，你没有很好地通过环境的创设，让孩子很好地跟环境互动，这样的话我们的教育质量、学习质量就会大打折扣了。所以对幼儿教师来讲，要创设环境让孩子利用环境来学习。孩子来幼儿园绝不仅仅是向我们教师来学习来了，他的教育资源除了我们教师这之外，还有很多物的资源、环境的资源。所以你要有创设良好的教育环境，丰富的、平衡的、适宜的物质环境和精神环境能力，而且还要利用好。有的教师创设的能力非常好，但是利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费，这是很多幼儿园存在这样的情况。所以我们一方面要讲创设，另一方面要讲利用。这两个能力一定要两手抓，而且都要抓、都要硬。这样我们的孩子在这个三角互动当中，才能够成为最大的受 5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子来到幼儿园绝不仅仅就是上课。在幼儿园和中小学的区别，就是我们正规上课的时间是很短的。我曾经粗略地算了一下，按每天两到三节课来算，才占一天八个小时时间的12%左右。也就是说，你如果没有这种合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的时间质量保证了，其他的质量保证不了。从质量管理这个角度来讲，你紧紧抓了这么一小段时间的质量，其他质量你没抓，那就很难有高质量的幼儿教育了。所以我们要求我们幼儿教师要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大课程的概念，一日生活皆课程的概念，很好地把教育教学和生活结合起来，这个能力是要求得越来越高了。 6.组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式，游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的快乐学习，符合他天性的学习，就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。 7.教育活动计划和实施的能力。现在我们都提倡园本课程研发，即使我们没有专门的园本课程，就是你拿来了现成的一套课程教材之类的话，也有一个教育活动再设计的问题，你拿到了别人设计的教师用书，打开那个活动，可能会发现这个活动因为不是为你班上的幼儿量身订做的，有很多东西可能不适合你班上幼儿的水平。或者里边的一些材料的准备，你这个幼儿园不一定有等等。所以这就要求我们有一个再设计的问题，幼儿教师就要有比较高的教育活动计划和实施的能力。如果我们要幼儿园搞一些比较特色的活动，突出园本文化的一些活动，那是教师用书上没有的，那需要教师对症下药地去设计，这种设计能力就是计划能力和实施能力都要提高。 8.激励和评估幼儿的能力。这是两个能力：一个是激励，一个是评估。激励能力顾名思义，要让孩子有强烈的动机、强烈的需要去做某些事情的话，就要给孩子能够有激励的这种机制。要知道在什么情况下，孩子能够受到激励，什么情况下激励无效。也有很多无效的表扬，比如说你真棒、你真行这类的话。这些甚至成了老师的口头禅了，结果我们发现，孩子听这样的话和没听，行为上效果上没有二样，那就说明这个激励是无效的。什么样的激励是有效的？不同的孩子，你就要去观察他，他最在乎什么，拿那个东西去激励他。有的时候激励是物质的，要用物质的手段。有的时候激励是一个眼神、一个动作。评价能力就是我们第一条讲到的，你对幼儿发展的知识了解多少，这就和评价能力密切相关了。我们评价儿童的动机水平是什么样的，知识水平什么样，能力水平什么样，兴趣水平怎么样，动机水平是什么样的。你要能够做出准确的判断的话，那才能够真正地成为专家型的教师，而且有了这个准确的评价能力，你在评价的基础上设计的活动，才能够更契合孩子的发展水平、孩子的兴趣水平。 9.沟通与合作的能力。现在越来越强调沟通，比如你要会和你的上级沟通、会和你的合作伙伴沟通、还有和家长的沟通，更重要的是还有和幼儿的沟通。我们做的是人的工作，教师这个行业就是跟人打交道的行业，所以就必然有一个沟通的问题。善于沟通的人，就能把这些工作完成得非常好，不善于沟通的人效果就大打折扣。所以沟通与合作的能力二者是密切相关的，没有很好的沟通就很难有很好的合作了。放在一起讲沟通合作的能力，有了这种能力就能使我们的专业知识发挥得更好、专业能力发挥得更好。10.反思能力。这种反思能力现在特别强调，因为它关乎我们教师如何提高专业化水平的问题。现在有两个方向，其中一个方向认为，我们幼儿教师这个职业和医生、律师有一些不同，更强调反思性实践的能力。它没有像自然科学那么标准的技术、标准的客观化的知识标准或技能标准。反而是什么能够加速我们的专业成长呢？那就是实践、反思、实践再反思。这样才能够形成教育智慧，加速我们的专业成长。所以反思能力直接影响到我们能不能成长的速度和成长的质量。有的幼儿教师工作了十年，和工作了三五年的幼儿教师相比看不出水平来。问题就差在反思能力，反思能力是非常重要的因素之一。