1. 师生关系对教学效果的影响
中学生心理的发展由于受到他们生理、心理特点的限制很容易受周围的人际关系的影响，其 中不同类型的师生关系对学生心理的健康发展影响也很大。虽然“师道尊严”已经退出历史舞台，成为迂腐的老黄历，提倡建立新型的师生关系。但是目前的教育工作者中仍然有一些人在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、产品，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师无法了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可见，建立良好的师生关系是多么的重要。
其实每位热爱自己工作的老师都愿意成为学生的朋友，渴望了解自己的学生，希望他们能够健康快乐地成长，如果是一位班主任这种想法会更为强烈。我也是这样，做了七年的老师，做了四年的班主任，我一直在思考、在摸索成为学生朋友的方法，如何能尽快了解他们的内心，也让他们知道你关爱他们的心。在这几年的探索中，我有了一点点心得，下面我就说点体会与大家共勉。
搭建心灵彩桥的方法很多，我使用的是“周记交流法”。同学们通过周记和我交流，正是在这样的交流中很多学生与我成了知心朋友。这是我培养师生感情的一种捷径。
因为我是班主任，我很想尽快了解班上的每一名学生。于是我就让学生们每人准备一个记事本，专门用于和我交流使用。我让他们每个周末回家写一篇周记，内容包括班级、自己、同学、家庭、老师等等，字数也不限。唯一的要求是字迹工整，表达清晰。他们交给我后，我尽快批阅，尽力解决他们提出的困难；认真考虑他们提出的想法和建议。开始的时候，同学们每周写一篇，后来有的同学在学校期间遇到问题时，也写在周记本上，写好之后就放在我的办公桌上，想随时和我交流。根据他们的需求的变化，我也进行了调整：写好后可随时交给我，不限时间，不限篇数，但每周至少交一次。就这样，同学们和我的交流越来越多，内容上也越来越广泛。就这样同学们与我之间的心灵彩桥就搭建成功了。 转
搭建成功以后，就是好好的利用它了。初期的使用是：安排座位的时候我可以用她来了解他们的想法和要求；给住校的同学安排宿舍、床位的时候可以用它来了解他们的需要；选班干部的时候可以用它来听听大家的心声；对老师们的建议也在上面可以写出来。只要他们的要求合理、理由充分，我都会尽量协调好。解决不好的，我也会在他们的本子上将原因详细地解释清楚。通过这些一点一滴细微的小事情，我们之间的信任感大大增强了。我了解了他们，他们也能够理解我。慢慢地他们愿意把更多的心理话告诉我了，我们的交流也在慢慢的加深，它的用处也越来越大：可以让我了解到很多他们内心的想法以及他们的困惑；可以让我帮助那些家庭困难而内心又敏感脆弱的同学；可以让我协调他们之前的矛盾；也可以避免一些干戈的产生……。还有一位女生在周记中说到她非常讨厌自己妈妈的说教，反感至极。其实她自己也知道妈妈是为她好，可就是改变不了心中那种想法。我们便在周记中共同讨论这个问题，我让她试着去感受她妈妈的感受，让她试着去“享受”她妈妈的爱，慢慢地来改变，试着让自己拥有一颗“感恩”的心。这个过程很长，我不知道她妈妈有没有感觉到自己女儿的改变，但我知道后来这位同学的一篇获奖作文的题目是《妈妈的爱》。我还遇到过一位性格极为内向的同学，班上来了一位新老师，因为一点小事，他误认为新老师很讨厌他，上这门课的时候他从不敢抬头看老师，更不会主动回答问题。老师只是认为他内向并没放心上。后来他在周记中提到这件事，这让我很吃惊。我尽快了解了事情的原委，原来只是他给自己系的一个“疙瘩”。我与这位老师沟通了一下，我们共同去帮他解开了这个“疙瘩”。他这才不排斥上这门课，不害怕这位老师。有位同学父亲重残，母亲也有病在身。却又害怕同学看不起他，他在周记中告诉我后，我便尽我所能地帮他：替他申请免除一部分上学的费用，生病时帮他买药，帮他准备一点生活用品。还有许许多多这样或那样的例子。我想之所以能成为同学们喜爱的老师，值得信任的朋友，“心灵彩桥”功不可没。
泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”。教师只有用爱去呼唤学生，用智慧去启迪学生，尊重每一个学生，把每一个学生都当作与自己完完全全平等的人来与之交流，学生才能“亲其师，信其道”。作为我们教育工作者要使我们的教育对象听从我们正确的教诲，乐意接受我们的意见甚至批评，我们必须用一颗爱心与他们交流，取得他们的信任，成为真正意义上的良师益友，才能建立起新形势下的朋友似的师生关系，这也将会是我们成功的教育实践的新的开始。
2. 如何改善课堂交往中的师生关系
交往是指人在社会生活中交流信息、沟通情感、相互知觉和相互作用的过程.师生交往是教师与学生之间进行信息交流、情感交流的交往过程.学校一切教育教学活动都是要通过师生之间的相互交流、相互作用来实现.所以,师生交往在学校内部的人际交往中居核心地位,起主导作用.良好的师生交往,可以促进师生健康心理的发展；反之,会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响.因此,搞好师生交往是现代教育中不可忽视的一个问题.
一、青春期师生交往的新特点
随着年龄的增长和独立性的增强,青春期的少年不象儿童时期那样对教师唯命是从,开始反抗教师的管教,师生之间的摩擦增多,关系紧张.教师在学生心目中的权威性降低,有些学生对教师产生失望和怅惘,更多地去挑剔老师的缺点毛病,看不到老师身上的优点,使师生关系出现不和谐.具体表现为：
? 不轻易向教师坦露内心世界,自我封闭；
? 不主动接触老师,消极观望；
? 对老师的话置若罔闻,不予理睬；
? 产生失望心理,对抗情绪；
? 躲避老师,感情淡漠；
? 对老师百般挑剔,拿老师的缺点做笑谈；
? 惧怕老师,不敢与教师交换意见等.
二、青春期师生交往问题的成因
（一）青春期学生的心理特点
青春期的学生正处于人生成长的关键时期.专家们认为,人的一生没有一个时期比青春期更令人操心的.这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突.他们表现出了强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,要求自己的事由自己拿主意,但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期,其情感意志、个性发展还不成熟,其承受挫折的能力还比较低,易从一个极端走向另一个极端,偶尔成功便盲目骄傲,一旦受挫,就垂头丧气,信心动摇.因此,了解正处在青春期的青春期学生的心理特点,根据不同学生心理特点,制定相应的教育措施,因材施教,具有十分重要的意义.
1、青春期学生的身心发展极不平衡.
青春期学生正处于青春成长的关键时期,生理上的显著变化,心理上的急剧发展,自我意识的进一步增强,都给同学们带来了诸多新的思想困惑和不适应.特别是性发育日渐成熟,而心理的发展又相对滞后,容易使他们感到紧张、迷乱、甚至不知所措.正是这种身心发展的不平衡,造成了青春期学生情绪不够稳定,好感情用事,考虑问题也不够周全,容易出现行为偏差.
2、青春期学生有旺盛的求知欲.
青春期学生的另一个显著特点是求知欲旺盛.他们对周围的新事物非常好奇,有较强的探究意识,喜欢批判旧事物,崇尚新事物,爱标新立异,对人或事容易理想化并盲从,这也是部分青春期学生“追星族”产生的思想基础.我们经常会发现这样一个现象：某些学生对学习不感兴趣,而对体坛名将、赛场风云、影视明星、歌坛新秀、青春偶像、奇闻迭事等常常滔滔不绝.
3、青春期学生渴望尊重与理解.
尊重与理解的需要也是青春期学生这一年龄开始刻意追求的.这是他们的心理发展到一定程度,社会适应能力提高的表现.学生要求尊重和理解,在集体生活中,他们渴望有显示自己才能的机会,有适合自己“角色”的位置.在课堂上,他们希望教师喜欢并关注自己的一言一行,回答问题即使错了不受到歧视和讥笑.这些都是自尊心强的表现.自尊心是一种尊重自己人格,不容别人歧视侮辱,希望受到别人尊重的自我态度.随着年龄的增大,学生的自尊心会越来越强,到了高年级它成了自我意识中最敏感、最不容别人亵渎、侵犯的部分.这时学生最怕别人看不起,为了得到别人的承认和重视,他们喜欢争强斗胜,以各种方式表现自己,一旦学生感受不到这种尊重,觉得自己被老师所忽视,或觉得自己在集体中处于可有可无的位置,自尊心就会受到挫伤,就会以不当的方式,如打架斗殴、寻衅滋事、搞恶作剧等去寻求满足.久而久之,就会产生自卑感.正是由于自尊心较强,青少年也容易出现自卑感,因为他们非常注意别人怎样看待自己,重视自己在集体中的地位,常常把这方面遭受到的微不足道的小事,看成是莫大屈辱,甚至一些在成人眼里根本算不了什么的问题,如自己的衣着不如同学时,自己的个头不高,不如别人漂亮等,都会产生自卑感.如果自尊心长期得不到满足,就会破灌子破摔,不求进取.
4、值得一提的还有青春期学生交友与友谊的需要.
青春期学生心理发展到一定阶段,与同龄伙伴交往并建立友谊的需要日趋强烈.他们渴望多交友,有了心里话愿意找同龄人诉说,若这种感情得不到满足,交友处处受到老师、家长的限制,不但对其自我意识的发展极为不利,也容易引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍.
处于青春期的青春期学生的这些心理特点,导致了他们易出现心理偏差及行为问题.如苦闷、厌学、出走、自杀、犯罪等.事情发生在学生身上,却反映了学校和家庭教育中存在的问题.即对学生心理健康教育的不重视,教育方式、方法的简化等.当前,广大青春期学生升学、考试压力过大,有的老师又不善于了解学生的内心世界,对性格内向、情绪失调、有各种心理困扰的学生不注重情感的交流与引导,往往把有些学生的性格内向说成是学习态度问题,把男女同学之间的交往与建立友谊说成是“早恋”苗头.其结果往往使教育不甚得法,错过教育的有利时机,导致不良后果.
（二）教师方面的原因
当然问题在于不仅仅是在学生身上,目前的教育普遍存在"虚假交往现象".我们可以做一个假设,比如有一学生平时学习不但不认真,而且经常给老师同学制造麻烦.他的任课、班主任老师都对他失去了信心.这是前提,假如.（设想情景）
我们可以发现以下几种：一是交往的形式性."谁叫你去上课了"、"谁叫你迟到了"等责问除了激发对抗情绪,其内容已远离交往所应当承载的文化意义.二是交往的造作性.教师以自我感觉为中心,猜测学生因思想不重视而迟到,忽略了学生不同的内心感受,交往已在一定程度上背离真实性.三是交往的垄断性.教师当众把丁丁从开学至今的过错一一具体罗列出来,这种只关注缺点的教育,对个体来说常常是以埋没优点和特长为成本的,对全体而言则往往是以牺牲大多数学生的发展为代价的；四是交往的独裁性.教师要求丁丁设身处地为其他听课的学生着想,自己却可以当众训人,"你整整迟到了二十分钟,你还有理?",并以向家长告状威胁,教师在交往中不自觉地扮演着"法官"的角色,学生只是消极的受动者.
（三）导致师生冲突的潜在心理因素分析
1、教师方面的潜在的心理因素
教师对一般“问题学生”存有偏见,导致教育行为失当.许多教师认为管束“问题学生”的惟一办法就是要“狠”,必须压服他们,务必把他们的锐气“磨平”.由此,教师在师生矛盾发生时往往不能对学生一视同仁,甚至拿某个“问题学生”开刀,以便“杀一儆百”.教师对“问题学生”的偏见,也成为师生冲突的重要诱因,在所有案例中占了近五成.
2、学生方面的潜在的心理因素
处于青春期的青春期学生对成人、对与之发生冲突的教师、对家长普遍抱有成见,主要以逆反心理的形式呈现.但很多教师却对青春期学生这一年龄阶段的特殊心理现象认识不足,不能客观看待,更缺乏预设的应对策略.
由于双方成见的存在,造成了师生间的隔阂；又由于缺乏必要、及时的沟通,一旦遇到诱因,冲突就容易即时爆发.
三、良好师生交往关系的建立
教师在与学生交往中,不断提高自身的心理素质,用健康的心理去影响学生,用良好的师德去塑造心灵.学生在教师的引导下,学会尊重、学会理解、学会宽容,产生积极的道德认识,养成良好的行为习惯.在师生交往中健康成长.那么怎样才能建立相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系,促进师生素质的提高呢?
1、要转变教育观念,树立正确的交往观.
要在与学生交往中,关爱、尊重、理解学生.当学生学习上有困难时,教师及时家访,个别辅导；当学生生活有困难时,教师热情帮助,体贴入微；当学生犯了错误时,教师耐心引导,循循善诱；孩子没有人接,老师要把学生送到家中,这样才能建立起相互尊重、相互信任、平等和谐和师生关系,正是有了这样的师生关系,在课堂上,学生才能敢于置疑,敢于对老师讲授的内容发表不同的见解,课堂教学气氛活跃；课下,学生对老师工作中的疏漏敢于提出自己的意见,教师要积极听取学生的意见,善于采纳学生的建议,由此师生之间相互尊重、相互理解、相互信任.另一方面,在教师与学生交往中还要注意克服三种不符合现代教育观念和素质教育要求的交往类型.
第一类是亲密型.这种类型主要是指师生交往中教师偏爱那些学习好、守纪律、听老师话的学生.如班干部、三好生等.老师对这样的学生经常表扬、鼓励,树其威信.而忽略了这些学生身上存在的问题,不能及时给予教育和指导.渐渐地,使他们产生一种优越感,在与同学交往时自骄自满,不能平等与伙伴相处.影响了学生的自我认识和自我发展.
第二类型是紧张型.这种类型是指发生在个别教师与后进生或所谓“个别生”之间的交往方式.有的教师对学习较差的学生或行为习惯不良的学生表现得不够耐心,出现问题不是怨学生、就是怨家长,导致方法生硬态度不好,心理冲突频繁,从而造成师生之间感情疏远,甚至紧张、对立.
第三种是冷漠型.这是指个别教师对大多数中间学生所采取的交往方式.个别教师将注意力主要集中在部分尖子生和后进生的身上,有意无意地忽略了对中等生的关心和亲近,由于教师与中间学生交往较少,听不到学生渴望沟通和亲近的心声,长此下去这部分学生便会在心理上产生被漠视、被忽略的感觉,这种感觉将直接影响着学生的身心健康发展,严重的还会导致心理障碍.
因此,在师生交往中教师要面向每一个学生,牢记：一切为了学生 ,为了一切学生,为了学生的一切.教师心中要真正树立起正确的教育观、学生观、质量观.在与学生交往中平等、公正地对待每一个学生.为了建立良好的师生关系,教师必须认真学习教育学、心理学,学习素质教育理论,转变教育观念,遵照教育方针,树立正确的教育观、学生观、质量观,从素质教育的角度、从学生身心发展的需要来认识师生交往的重要性,建立良好的师生关系.
2、改善教育行为,促进学生身心健康.
（1）师爱是师生交往的基础.
儿童教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女手足,对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女,有了这种感情,才能把每一个学生培育好.”因此,师爱是师生交往的基础.特殊家庭孩子的生活很不完美,孩子身上容易出现一些问题,这就需要老师多给他们一点爱.
（2）尊重是师生交往的前提.
尊重学生就是尊重学生的人格和自尊心.知识,教师与学生在道德人格上是平等,要用平等、诚挚、友善的态度对待学生,苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格,但有一高尚的品格是人性的顶峰,这就是人的自尊心.”现代心理学研究表明,青少年的自尊心是具有强烈性,而且是敏感的、脆弱的.这就要求老师们在与学生交往中,注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心.
（3）心理教育是师生交往的新途径.
现代学校教育以关注学生身心健康为显著特征,可以帮助学生树立正确的认识,解开心中的疑问,指导他们遇到困难如何处理,教给他们一些解除心理紧张和学习疲劳的小窍门,从而提高他们的心理素质.
3、架起心桥是师生交往的延伸.
在素质教育中,家庭教育是必不可少的教育力量,家庭教育的成败,关系到少年儿童的健康成长,良好的家庭教育,温馨的家庭环境,和谐的亲子关系,有助于孩子身心发展,反之,会对孩子产生不良影响,因此,教师要发挥“桥梁和纽带”的作用,促进家长与孩子的情感沟通,使每一个孩子都能愉快地成长.
四、提高教师素质,有效运用交往策略.
众所周知,“教育是一门艺术”.既然是艺术,就不可能随意的粗制滥造,而是需要艺术家潜心钻研,精心雕琢,在时间和精力上肯付出代价,才能获取艺术上的成功.也就是说,学习交往策略对于现代教师来说绝不是过高的奢求,也不是无稽之谈,而是现代教师所要努力具备的基本素质之一.这主要是因为,随着现代社会的日新月异的高速发展,不少家庭都承受社会大环境的种种冲击波的洗礼,因而造成了学生们生活环境、教育环境的差异,进而造成儿童心理发展的不平衡.在与性格孤僻、任性、多疑、信心不足的儿童交往时,则需求教育者要学会运用不同的方法和策略,开展教育活动.所以说,作为现代社会的教师,必须要学习交往策略,要会运用心理学的理论来开展教育工作,只有这样,才能将师生关系拉近,成为学生的知心人.教师在学生心中占有很重要的位置,学生往往把教师的一切都当做自己学习的榜样：道德、品德、情感,意志、气质、性格等,教师在与学生交往时,要以自身良好的道德情操、健康的情绪情感、文雅的言行举止、丰富的兴趣爱好去感染学生,使学生能在教师身上汲取营养、健康成长.
1、教师在与学生交往时,要随时把握住自己可能产生的情感和心境,学会控制和支配自己的情感需要,并设身处地从学生的角度出发,体察学生的情绪感受,尊重学生,在人格上把自己放在与学生平等的位置,用教师良好的师德塑造学生健全的人格.这样,才能真正密切师生关系,提高教育教学结果.
2、教师还要主动与学生进行交往,并选择好交往方式.
因为在师生交往中,学生常常是喜欢主动亲近老师,与老师沟通的.但教师却常常因为工作中的种种问题,在有意和无意中忽略了与学生的沟通和交流,因而多数造成了一种“课上忙学习,课下忙补课”的师生关系.而长此下去,师生交往是很难发展的.所以说,老师必须重视与学生的主动交往,且老师在与学生交往时所采取的态度又是决定师生关系发展的关键.教师对学生作业指导帮助,尊重行为会引发学生的尊敬、服从、信任等相互行为；教师对学生的攻击、拒绝、惩罚会引起学生的拒绝,反抗和仇恨等相应行为；教因此教师从第一次与学生交往时就必须明确自己应该和学生建立什么样的相互行为模式,要求学生对自己抱有什么样的态度和采取什么样的行为,教师自己就要有什么样的态度和采取什么样的行为.
3、教师要善于变换角色.
教师角色与其它行业的人相比较有其特殊性,这主要表现在两方面.一是教师每天频繁接触、打交道的对象是一群心理尚不成熟且具有思想认识和主观能动性的孩子；二是教师担负着培养和教育学生的社会责任.因此,就教师的职业特点来说,对其角色意识提出了更高的要求.教师绝不能在学生出现不良行为时与不成熟的学生一般见识,也不能像对待成人那样正常的发火,而是要在理智中控制好情绪,客观地去处理学生问题,去帮助学生进步,要时时处处做学生们的朋友,站在学生的角度去分析问题,寻找解决问题的办法.老师要时刻注意自己的言行举止,不断强化角色意识,优化教育行为,完善自我.
4、教师要做到宽严结合.
一位班主任讲到过这样一件事：在一次观摩中队会上,中队长由于紧张,把唱队歌这一重要议程丢掉了.当她意识到自己的失误后,高涨的情绪一下子低落了许多.会后同学议论纷纷,她的压力很大,她在日记中写到：老师,我没有完成好您交给的任务,您还会信任我吗?知道了学生的想法,班主任一边找中队长谈心,鼓励她主持的队会很精彩,没因一点失误影响全过程.希望她要充满信心,勇于锻炼自己.一边教育全体学生,启发他们站在中队长的角度分析失误的原因和体会失误后的心情,引导学生学会理解与宽容.中队长再一次站起来向大学道歉,表示今后要认真细致地工作,弥补这次失误.此时,全班响起了一阵阵热烈的掌声.教师的工作不仅体现了对待小干部的信任、培养和严格要求,同时也引导学生学会理解他人、尊重他人.
综上所述,重新认识师生交往在教育工作中的重要性,建立新型交往关系,是素质教育提出的要求,是作为现代教师所必须要努力明确和做到的.师生交往是一门艺术.教育工作者要真正担负起学生心理的“保健医生”的职责,把握人际交往,特别是师生交往的艺术,就必须审时度势,察微知著,这样才能促使师生关系不断得到改善和加强,促进学生心理健康和全面发展.
3. 浅谈如何提高课堂教学效果
一、提高课堂教学效果必须转变传统观念。 以前，我们有这么一个观念，老师高高在上，唯我独尊，学生都必须听我的，我教什么，学生就得学什么，不准有其它怨言。结果，学生成了机械的接收器，缺乏情感，缺少动力。我认为，教师的陈旧观念要改得彻底，我们在课堂教学中必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐，师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼，轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。总之，课堂是学生的天地，教师只不过是点拨者，起到组织学生学习的作用，而不是灌输知识的机器。我们时刻注意学生的学习动态，及时采取相应的教学方法，最大限度地尊重学生接受知识、探索知识的过程，不要把个人因素强加给学生，造成师生之间的隔阂。这需要教师在教学过程中要不断改变教学观念。1、教师必须转变高高在上的观念 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生中间的合作者角色。不仅是身体走下来，还要把心带下来，全身心地融入到学生中间，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。2、从“精讲多练”转变为提高学生“各种能力”的观念 精讲多练的课堂教学方法是几年来大家都认为行之有效的教学方法。从现代素质教育观高度来看，仅仅精讲多练还是不够的。“精讲”不能是教师一个人讲，“多练”不能是机械反复训练。以“精讲”而言，应提倡“归纳法”讲课，让学生从观察、比较、分析中得出结论，比教师一个人讲要好。以“多练”而言，要提倡从学生的状态来决定学生的练，要比单纯反复操练有效。因此，在课堂教学中教师要善于启发学生多观察、多思索，和教师一起讲，提高解决问题的能力。 二、提高课堂教学必须让学生喜欢你的课 亲其师，信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。但是，如何让学生喜欢你呢？1、学会交流老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。2、学会鼓励人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。例如：我班的周溢阳同学，从上海转学到我们班，情绪非常低落，上课没精打采，整天趴在桌上，通过了解情况，才知道是单亲家庭的孩子，性格有点孤僻。有一次，跟家长赌气，竟然逃学一星期，我与家长联系，设法找到打开他心结的钥匙。我发现他画画特别好，在课堂上大张旗鼓地表扬了他，并把他的画，贴到黑板上，我发现他脸红了。也从这一次，发现他变得爱集体了，爱学习了，再也没有逃过学，学习成绩也有了很大的提高。 第三、提高课堂教学必须做好课堂纪律的管理 课堂纪律关系到课堂上的学习效率，课堂管理是帮助教师有效地控制学生的一套方法和技巧，目的是为所有的学生创造一个良好的学习环境。所以 课堂纪律管理的成败直接关系着教学任务的完成与教学质量的高低。但 有些学生学习成绩不好，没有良好的学习习惯，自性 较差，对于这 要管理好课堂纪律，教师要面对各种各样的问题学生，在各个击破的过程中要做到有轻有重，焦点人物重点解决。教师应有敏锐的眼光，寻找影响课堂秩序的核心人物，一旦抓住机会，决不姑息手软。有时会有这样的情况，遇到有管理难度的学生，老师为避免与之冲突，回避甚至迁就，希望通过管理其他学生达到震慑的目的。这样做，不但没有预期的效果，反而会适得其反，学生会对老师形成“欺软怕硬”的印象，降低教师在学生心目中的威信和份量。曾经有的老师在管理上不敢碰硬，对强势的学生犯错视而不见，而在易于管理的学生犯错时则期望能“杀一儆百”。诚然，“杀一儆百”会有一定作用，但俗话说“擒贼先擒王”，要管，就要管最难的，把最难的管好了，课堂纪律就守住了一大半。其实学生的眼中，有很明确的是非曲直，教师能够公正、公平，能够树正气，压邪气，这样课堂的纪律自然是水到渠成。2、轻敲响鼓 教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。3、旁敲侧击课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。 总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，一要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。二是 让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。三是，管理 好的课堂纪律。
4. 如何通过改进师生关系提高教育教学的实效
现代教育教学中， 有一种现象不容忽视： 学生上学上的年级越高， 与老师的距离越远；与老师的距离越远，越容易产生一种对老师的不 信任感，甚至有些学生还与老师形成一种对立情绪；有了对老师的不 信任甚至对立情绪，教育的效果就可想而知了。有些孩子，家长管不 了，说了不听；老师管不了，说了不信……难怪人们发出一种感叹： 现在的学生怎么越来越难管了！现在的孩子怎么了！ 和谐的师生关系是提高教育教学实效的前提和保证。 没有和谐的 师生关系，教育教学就达不到预期的效果；预期的效果达不到，我们 为社会培养的就只能是一些半成品或次品。作为一名教师，应怎样通 过改进师生关系，来提高教育教学的实效呢？我的体会是： 一、要学会尊重学生 尊重是和谐的前提，也是搞好教育教学工作、提高教育教学实效 的前提。学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。例如，当学生 犯错误的时候，一般都害怕老师批评，尤其是不希望老师在同学们面 前批评。这说明学生都有很强的自尊心，想得到老师的尊重。这时， 如果当众批评学生，一味指责，甚至对学生进行挖苦、讽刺，就会挫 伤学生的自尊心，容易造成学生对老师产生对立情绪和逆反心理，这 种逆反心态一旦形成，师生间应有的和谐关系即不可能存在，任何教 育上的努力都将难以奏效。要知道，尊重是相互的，老师尊重学生， 学生反过来也会尊重老师，这样，老师和学生的关系就拉近了，工作 也就好做了。 二、积极关注学生。 积极关注学生。 对学生的言语和行为的积极面、优点或长处予以有选择性的关 注， 主动找其个别交流， 引导学生拥有正向的价值观， 给学生以光明、 希望、 力量。 在教学过程中， 虽然教师可能并不赞同学生的某些行为， 但他们一直都关爱学生、激励学生、接受学生。在这种条件下，学生 就不需要去隐藏那部分可能会引起爱的撤消的自我， 可以自由地体验 全部的自我，自由地把错误和弱点全部纳入自我概念中，自由地体验 全部生活，有利于学生成长并成为心理和谐的人。 三、要多给学生以信任 信任是理解的前提，是和谐师生关系的基础。信任也是相互的， 老师信任学生，学生也会信任老师。只有当学生信任老师时，他都会 信任老师的教诲，信任老师的批评，信任老师交给自己的任务，信任 老师所说所做的一切都是正确的，都是为了自己好，这时老师对学生 的教育教学才能收到实效，甚至效果是惊人的。所以，老师在尊重、 关爱学生的基础上，必须信任学生，相信学生一定能够改正自己的某 个缺点，相信学生一定能够把这个题做对，相信学生一定能够把自己 所教的科目学好。 四、要多关心爱护学生 师生之间的互爱才是最理想的师生关系。爱是一种润滑剂，它能 抹平学生心灵的创伤， 能稀释学生对老师的不信任感和对老师的对立 情绪， 能缓和、 融化冻结的师生关系， 所以， 老师在尊重学生的同时， 必须关心爱护学生，关心学生的学习和生活，把学生当作朋友一样对 待，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，让每一个学生都感受到 来自老师的温暖。当学生觉得老师爱他、重视他时，才敢接近老师， 才乐意接近老师，才能真正地爱老师，那么师生关系肯定会多一份的 融洽和谐。 五、要善于运用激励的法宝 学生都有自尊心，都想得到别人的认可，尤其是老师的表扬，以 证明自己行，自己做得好，自己是优秀的。老师应该懂得学生的这种 心理特征，适时恰当运用激励性语言激励学生或表扬学生，尤其是当 着众多同学的面表扬学生、赞扬学生，他会感到心里美滋滋的，他就 会对你产生一种感激，从而愿意接受你的教诲哪怕是比较严厉的批 评，这样，教育的效果肯定就会好些。请你不要吝啬自己赞美的语言 和激励性的语言，当学生有了进步或成绩时一定要及时给予表扬，以 满足学生的欲望，让学生感受到老师的重视和关注。例如这次期中考 试，6 班张甲阳同学以前语文成绩一直不好，不过这次作文得了 52 分，年级第二的名次，我就在班里大力表扬了他。“××同学，这次 期中考试中作文分年级第二，办公室老师听我说后都争着看，重点的 学生也相互传阅。作文的成绩这与他前一阶段认真看书是分不开的， 大家要向他学习，我给大家展示他的作文！”。读作文后学生们很惊 讶，“写的太好了！”都向那位同学热烈鼓掌，后来那同学语文学习 兴趣提高了，进步很大。 五、加强与学生沟通同时要讲究沟通的方式 加强沟通，就是教师适时主动的找学生交流感受和思想，沟通是 相互理解的桥梁、是相互信任的纽带，通过沟通可以及时了解学生的 思想动态。沟通时要耐心倾听，就是 但是经常听有些老师说，现在的学生个性太强，太难沟通了。事 实果真如此吗？事实上，师生的交流沟通只要讲究一定的技巧，还是 很容易的。应该怎样有效地与学生沟通呢？我的体会有三点：首先要 尊重学生，要把学生放在平等的地位。如果你以居高临下的姿态去与 学生谈话， 学生会感到压抑， 会觉得老师都是以教训的口吻在教训人， 而不是在教育人。这样肯定收不到好的效果。其次，要善于倾听学生 的倾诉、 辩解。 对学生的倾诉要耐心地听， 不要轻易打断对方的谈话， 不急于下结论，不轻视学生的问题，不要作道德性的评判，要给学生 同感（即共情），力求从学生的角度理解学生。对学生的辩解要给学 生机会，不要生硬地制止。要善于从学生的倾诉中、辩解中去找出学 生存在问题的结症，思考解决的策略，去发现学生的闪光点，提高谈 话交流的针对性。第三，要讲究教育的方式，尤其是批评的艺术。表 扬学生要实事求是，不要夸大，否则收不到激励的效果。批评学生要 有理有节，因人因事而异，并且当众讲共性不点名批评，单独讲修个 性明确指出缺点，并指明改正的措施和努力的方向。同时批评时要注 意语言的艺术，幽默、求实、和气。 六、要善于改变自己、发展自己 要善于改变自己、 一般而言，师生关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方 面，在教学中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教 师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提 高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征 服学生。 很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学 生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再 是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发 学生学习的兴趣而不是学生的监督者。再次，应该学会控制和管理自 己的情绪。教师也是凡人，有自己喜、烦、怒、哀、乐等情感，有时 也会失去耐性…… 教师了解且尊重自己的情感，要能以正确的行为 标准来规范自己的言行。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会 从中找到自己和学生的可取之处； 试着每天提醒自己带着好心情来到 学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对学习会 更加喜爱。 当然， 要改进师生关系， 教师还要有高度的责任心， 要以身作则， 处理事情要公平合理，要塑造良好的外在形象，要不断加强学习、提 高自身的科学文化素质等等，这里就不再展开赘述了。 总之，和谐的师生关系有益于学生健全人格的养成，有益于师生 心理健康的发展，有益于提高课堂教学效率，有益于学生智育的形成 和提高，有益于学生身心全面的发展。作为教育教学工作者，都有责 任、有义务，力争与学生建立和谐的师生关系，使我们的工作朝着良 好、健康的方向发展，使我们的学生朝着文明、民主、向上的方向发 展。
5. 如何提高课堂教学效果
教师是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。课堂教学是授课的主要形式，向课堂教学要质量，从根本上说，就是要备好课、上好课。前者是基础和前提，后者源于前者，又高于前者。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：一、善于组织教学这是保证教学质量的前提条件。一堂课，就是教师导，学生演，师生共唱一台戏。搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切合富有吸引力的教学艺术。并且充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
2.精心设计每一节教案教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出有效教学方法，有趣味性，有吸引力，板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学做到每堂课要求明确，讲得少而精，练得多而活、所谓课“少而精”，就是指抓住教材的精华。学生练习要多而活，其含义指教师要相对的少讲，只讲重点难点和学生不理解的地方，主导作用要发挥在点子上；应尽量让学生多练，充分发挥他们的主动精神。学习是一种认识活动，须经学生反复实践才能把知识转化为技能，因而，某些知识应以不同方式循序渐进地反复多练。
二、改进教学方法，教会学生学习方法过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的计划，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，专差为优。
四、课堂管理是提高教学质量的保证课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。
五、保持良好的课堂风气课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。
六、建立良好的师生关系教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。
总的来说，要提高教育教学质量，教师良好的自身素质是基础，正确的学生观是前提，学生学习的兴趣和爱好是关键，优良的教学方法是手段，良好的师生关系是保证。
6. 在课堂教学中建立良好的师生关系有何意义
建立良好的师生关系，是教师与学生共同的心愿。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“课堂的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动；这种劳动的成功，首先是由师生之间的相互关系来决定的。”无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好；反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。
1．良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性，同时，它也是调动教师教学积极性的原动力。当师生关系良好、融洽时，学生就会对老师持肯定的态度，欣赏老师，从而对学习产生积极的态度和兴趣。教学是教与学的过程，教学是相长的。学生的这种强烈的学习愿望也会对老师产生巨大的感染力，给老师的教学产生推动力，激发老师对教学的热情和积极性。这种良好的教学气氛，能使课堂生动活跃，气氛浓郁，教学效果好，并不断激发教师更新教学观念，形成独特的教学风格，收到良好的教学效果。
2．良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。生理学研究表明，当师生之间产生融洽、亲密的情感时，这种积极的情感往往能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，从而使学生能更好地接受新知识，提高学习活动的效果。反之，如果师生之间情感对立，相互持敌视的态度，那么，就会抑制大脑皮层活动的积极性，从而对学生的学习造成消极的影响。一方面，人的认识活动是情感产生的基础，另一方面，情感反过来也能调节人的认识活动。实践证明，积极的情感常常能推动人的认识活动积极进行，消极的情感则会阻碍人的认识活动顺利进行。
3．良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高。教学是一种双边活动，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生学的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依靠学生能动性发挥程度而定。美国教育家布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三个：认知、情感和教学质量。其中，情感是影响教学效果的主要变量之一。布卢姆认为，那些带着兴趣和热情进入学习任务的学生比那些没有兴趣和热情的学生学习更容易，速度更快，达到的成绩水平更高，这就说明了良好的师生关系为激发学生的学习兴趣和热情提供了“能源”，是教学活动得以顺利进行的重要条件。
4．良好的师生关系是学生身心得以健康发展的重要保证。教学过程是提高学生认识能力的过程，也是促进学生身心发展的过程。心理的发展包括认知、情感和意志的发展。学生情感的发展不是自发的，它需要多方面的努力，其中最重要的方面就是教师要给学生提供一个良好的情感环境，师生之间要建立良好的关系。著名教育家赞可夫指出：“学生在课堂上应过着一种积极的、有血有肉的，甚至可以是说是沸腾的生活。否则，学生就会终日处于冷漠、惊恐的环境下，常受到无端的指责与呵斥，他们就不可能正常的发展。”由此可见，良好的师生关系有助于学生的健康发展。
7. 如何处理好课堂教学中的师生关系
随着新课程改革的不断深入，人们越来越关注“课堂上的有效教学”这一问题。而影响教学效果的主要原因是师生关系。融洽、良好的师生关系是提高课堂教学的有效性的前提和基础。强化师生关系的和谐不仅是发挥学生主体作用和教师主导作用的需要，也是课堂教学过程中教与学之间的信息传递与反馈、思维碰撞和双向交流、实行最佳控制成为可能。下面，结合教学经验谈一点粗浅认识。
一、以生为本，多一点尊重和信任
1、学生对教师的尊重。在学生眼里，理想的教师应是能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣、能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。公平、公正、公开是教师获得学生尊重的基本条件之一。由此可见，教师权威的确立，有助于赢得学生的尊重。
2、.教师对学生的尊重。教师和学生之间的尊重是相互的。师生之间的紧密联系是指作为独立个体的师生之间达成的相互理解、相互支持与合作，它的形成有赖于教师、学生间相互交流等因素。(1)关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。(2)尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，教师的权威目的是有效的教学，而不是强制高压的让学生服从。 (3)视学生为独立的“个体”。学生是自由的个体，有自己的意志，在教学过程中与“权威”的教师是平等的关系。
二、激发兴趣，多一点幽默和创新
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学中激发学生的兴趣，调动学生的积极性，对学生获取知识、发展能力是很重要的。在课堂教学中，兴趣的培养固然有多种方法，但幽默和创新不失是一种最有效的方法之一。作为课堂教学的幽默，我们可以这样来理解：它是用含蓄精炼、极富情趣、寓意深刻、回味无穷的表现手段进行教学，以使学生获取知识、发展能力、锻造智慧、培养思维和乐观主义人生观的教学艺术形式。幽默应用恰当既能减少师生间的摩擦、化解无谓的矛盾，而且能增进师生间的情感，展现教师个人魅力。
老师若要具备这样的素质，首先，要不断的创新。幽默本身就是一种创新，除此之外，对课堂教学策略、教学方法、教学技巧都得进行创新，让学生觉得上课就像观赏赵本山的小品，观看张艺谋执导的影片，从而达到高效课堂教学之目的；其次，要提升自己的文化修养。作为新课程背景下的新型教师，要让自己成为幽默大师，不仅要在横坐标上贯通东西，而且要在纵坐标上知天文、晓地理。只有这样对幽默的驾驭才能运用自如，恰到好处。再次，要注重观察，搜集好的素材。培养幽默这种特殊的细胞，关键一点是要注重观察发现，善于捕捉幽默源。教师的幽默源：一是生活中的幽默，如一些趣闻轶事，俏皮话等；二是艺术中的幽默，例如，漫画、相声、小品、双簧、顺口溜、歇后语等；三是教师的创造。
三、 注重个性，多一点欣赏和赞誉
关注学生的个性要注意三点。一是个性的发展性。婴儿出生以后并没有形成自己的个性，随着其成长，其心理不断丰富、发展和完善，逐步形成个性。由此，我们得出结论：个性不是预成的，而是心理发展的产物。二是个性的积极性。个性是个动力倾向系统的结构，不是被客观环境任意摆布的消极个体。个性具有积极性、能动性，并统帅全部心理活动去改造客观世界和主观世界。三是个性的社会性。个性是有一定社会地位和起一定社会作用的有意识的个体，个体是社会关系的客体，同时它又是一定社会关系的主体，个性是一个处于一定社会关系中的活生生的人和这个人所具有的意识。据此，作为课堂教学的主导者——老师，要有意识地培养学生的个性，最大限度地创造个性展示的平台，让个性的主体不断走向辉煌。
总之，良好的师生关系是民主的、平等的，这种和谐的关系是学生产生不竭动力的源泉。只这样，教师的职业生活才会绽放出耀眼的光彩，这便是有效课堂教学中的师
生关系。
8. 如何正确处理师生关系有效提高课堂效率
1、良好的师生关系，有利于提高学生学习的兴趣。教育心理学研究表明，学生的认知兴回趣是答学习动机中最现实、最活跃的成份。古代教育家孔子早在两千多年前就强调过兴趣在学习中重要性，他认为“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”。在教学实践中，由于形成了良好的师生关系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来会给教师相应的积极的情感回报，由爱教师进而爱他所教的学科，正如《学记》中所指出的“亲其师，而信其道”。
2、良好的师生关系，可以通过影响学生学习中的归因方式来提高学生的学习积极性。教学实践中，教师对学生的尊重、理解及客观的评价，引导他们采用适当的归因方式进行自我评价，可以使学生增强学习的自信心，进而大大提高他们学习的积极性，激发出努力向上的进取精神，从而获得持久的学习动力。