提出范例教学理论的教育家是

1. 提出“四段教学法并作为传统教育理论代表的教育家是。”

提出“四段教学法“并作为传统教育理论代表的教育家是：赫尔巴特
赫尔巴特是19世纪德版国哲学家、心理权学家，科学教育学的奠基人。
四段教学法是赫尔巴特根据其统觉思想，把教学过程分成四个阶段的一种方法。即明了、联想、系统、方法。后来被他的学生席勒发展为五段，即预备、提示、联系、总结、应用。

2. 以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是谁

以个体认识论提出教学理论的教育家是是：
捷克教育家，西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯。

3. 范例教育的提出者是谁

范例教学理论是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大战后内，西德的教育在“跟容上现代科学技术发展步伐”的口号下，不断扩充教学内容，学生负担加重，学习主动性受到限制。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其它各种材料的目的。

4. 提出 活教育 理论的教育家是谁

“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经回过7年的教学实践答建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。
陈鹤琴认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。简单的说，活的教育就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们一起为儿童谋福利。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用儿都听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。
要教育好儿童，要使我们的教育是活的，不是死的，必定要懂得儿童心理。引证中国大教育家陶行知先生描写中国现在教育的情形时的两句警语：教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。我们把它改为：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。

5. 范例教学的主张是谁提出的

范例教学理论是由德国的M.瓦根舍因和克拉夫基等人提出的。第二次世界大战后版，西德的教育在权“跟上现代科学技术发展步伐”的口号下，不断扩充教学内容，学生负担加重，学习主动性受到限制。范例教学论者认为，要克服传统教学的弊端，就要重构教学内容，选择学科材料中最典型的材料，形成认识的稠密区。在稠密区里，各科知识汇集、交融，学生通过对这个稠密区的探究、思考，形成一种整体的认识结构，从而达到把握其它各种材料的目的。

6. .提出“范例教学”理论的教育家是

德国的瓦根舍因、克拉夫

7. 世界上第一个提出教育学具有教育性的教育家是谁

世界上第一个提出教育学具有教育性的教育家是约翰·弗里德里希·赫回尔巴特。赫尔巴特提出了著答名的教育性教学原则，把教育和教学融为一体，统一在整个教育活动中，认为智育是培养道德的基础，因理性、情感和意志都源于观念，道德意识和行为应以掌握一定知识为基础，“无知即无欲！”。

虽然约翰·弗里德里希·赫尔巴特仅把教学看成德育手段有失片面，但其教育性教学理论对教学论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。

(7)提出范例教学理论的教育家是扩展阅读：

赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。在赫尔巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。

他明确指出：“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。

8. 当代第一个提出完整教学目标理论的美国教育家

他是美国当代著名教育家、心理学家布鲁姆,他认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（ .
A．认知领域
B．日常生活领域
C．情感领域
D．动作技能
E．安全领域