『壹』 教学工作计划教学改革设想怎样写
教学改革其实最重要的应该是两个方向：一个是课程改革，针对目前内的传统课程设置，容重新去对课程进行分层，为学生提供个性化的课程；二是评价体系，目前应试教育为主，因此考试成绩成为评价的主要标准。而这两个方向需要依托教育大数据和云计算数据，云校 提供给课改的方向，很多会是未来基础教育教学改革的落地计划。
『贰』 如何转变教师的思想观念是教学改革的关键
新课改下教师思想观念抄的转变是我们每个教育工作者应重视的问题，笔者从三个方面浅谈了新课改下教师思想观念转变的几点看法：（1）转变落后的教学思想观念，创造民主、平等、和谐的教学氛围；（2）转变只教课本知识的眼前教育思想，开展创新教育；（3）转变传统的教学方式和学生的学习方式，实行自主合作学习。
『叁』 创新教育要求教师转变观念，改变过去"一言堂"，"满
创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。美术课应该为学生们创造条件，让学生认真观察，积极思考，教师不能把自己的观察、分析注射给学生，把学生变为机械的接受器，应鼓励学生大胆想像和创造，积极引导学生探索和发现真理。
笔者反思自己的课堂：很多时候将自己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童自身的感受。实际上，有些变形、夸张的儿童作品往往是儿童自己直觉经验的体现，是特定年龄阶段的产物。在教学中应遵循学生身心发展规律，结合实际在创新意识方面适当地加强指导和训练，进而完成学生在艺术表现中的审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识。
那么作为教师该如何“变革”我们的课堂教学呢？下面就我所认识到的几点体会，与大家共同探讨。
一、转变教学观念，确立学生主体
创新教育要求教师转变观念，改变过去“一言堂、满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，改变教师是课堂主角的现象，把课堂还给学生。
传统的教学，其实质是以教师为中心，强调教师的教，轻视学生的学。教育教学中视学生是被动接受教育的客体。在教学中要体现学生的主体地位，就该把教学观念：以教师“教”为中心转变为以学生“学”为中心，让学生真正成为学习的主人。要充分发挥其主观能动性，提高其学习的积极性，把学习的时间真正还给学生。要创设机会让学生在动手、动脑等主动参与学习过程学习美术；多让学生互相交流，多让学生发表自己的想法和意见，多让学生讨论争辩等等，教师不再是居高临下地把自己的主观想法强加给学生，而应是学生学习美术的组织者、引导者、合作者，与学生一道去实践、去探究、去体验，和学生一同分享体验和享受成功的喜悦。
二、营造课堂氛围，激发浓厚兴趣
只有在轻松愉悦的教学环境中，在尊重学生主体地位的基础上，学生才能敢于质疑，敢于发言，敢于冒险，学生的潜力才能得到充分发挥。教师的一个微笑，是学生的一份信心。因此，教师在课堂上要发挥主导作用，主动拉近与学生之间的距离，营造一个和谐、民主的环境。
兴趣是最好的老师。轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，必然就会画出好的作品。所以，创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力的最佳途径之一。
现在的教学评价主流还是希望学生安静、听话、乖巧，无条件听命于教师安排。孩子围绕着教师转，教师注重教学结果，不容许孩子想课堂以外。学生梦幻的、想象的、童话的、游戏的、异想天开的等等“计划外”的内容统被老师称为胡闹。这种只许学生“带着耳朵”去听，让其他器官都“关机”的做法，极大地抑制了孩子的想象力，扼杀了学生的创造精神和学习的兴趣。
拥有轻松愉悦的课堂氛围，“
学习和游戏不分，想象和真实不分”（马拉古齐语），画着玩，玩着画是符合幼儿发展规律的。在课堂上，孩子边画嘴里边嘟嚷，这不是孩子故意不守纪律，而是孩子画画特别投入的表现，是孩子画画的最佳精神状态，是孩子们的兴趣表现之致！这种现象在儿童心理学上称“有声思维”，
不用指正。因此，我们在教学中要尊重孩子的表达意念，把孩子放在了主体位置上，让他们内在的兴趣、创造及表现欲得以充分的发挥。
三、选择合适教法，提高学习效率
俗话说教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学中要根据教学目标，教学内容，特别是学生情况和教学设备等实际情况，大胆尝试教学方法与手段。不能老是那固定的几个环节：提问、引导、讲授、指导等。要拥有教学的勇气，要敢于创新，要注意激发学生的学习兴趣和积极思维。在遵循教学原则，重点突出学生的主体地位的基础上，敢打破课堂教学结构。着重培养学生的创新意识、主体意识和参与意识，实现学习的主动性兴趣性和自觉性。多种教学方法要灵活运用，使之产生互补效应。
要变革以往传教式的教法，多采用利于发挥学生学习主体作用的讨论式、启发式、导学式，探究式等教法。发挥教师的主导作用，加强学生的学法指导，培养学生自主学习的能力和探索精神。要让学生积极参与到知识的形成和问题的探究过程中，让学生从“知识的接受者”成为“探索者”。积极发挥学生学习的积极性，能让学生表达的内容尽量让学生表述，能让学生思考的问题尽量让学生思考，能让学生得出的结论尽量让学生归纳、综合和得出结论。
在上《我心中的太阳》一课时，笔者先抛砖引玉，自编了一个故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把学生的思路带入太阳王国，产生无限的遐想……作画中，学生落笔大胆、线条幽雅、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了学生的创作思维。他们完全打破以往心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导学生去发展、添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。
我们应该在新课程的征程中要大胆变革传统教学方法，在教学中传授知识的同时应更注重学生能力的培养尤其是创新思维能力的培养。要多设计利于创新思维的开放式问题，多设疑、激疑、质疑，让学生多思多悟，有意识地培养学生的发散思维，聚合思维，求异思维，培养学生的创新意识，创新精神，和创新能力。力求在课堂教学中能做到“课伊始，趣亦生；课正行，趣亦浓；课已止，趣犹存”。这样才能适应时代发展的需求；才能使学生有所得、有所获。
『肆』 新课改下教师如何转变教育观念
新课改下教抄师如何转变教育观念主要从角色和行为两方面进行转变，具体转变如下：
（一）新课改背景下的角色转变
教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
社区型和开放型教师，重视与社区互动，挖掘社区教学资源。
（二）新课改下教师行为的转变
对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏。
在对待教学上，新课改强调帮助、引导。
对待自我上，新课改强调反思。
在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。
总结：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。因此，教师在遵守教师职业道德规范的同时也要加强自身的教育理念和师德的修养。
『伍』 如何转变教师的教学观念
教育理念是指教育者在通过理性思考和亲身工作经验的基础上，形成的关于教育事物本身及其价值和价值实现途径的根本性判断与看法；是在教育教学实践及教育思维活动中，教育主体者所形成的对教育的理性认识和主观要求。一名优秀的教育工作者在形成自己的教育理念的时候，既要考虑教育改革的时代发展定位，又要考虑素质教育的大方向，同时还要考虑学生的发展空间，以及教育理念在课堂教育中的应用效果。
一、坚持以人为本，树立新式教育理念
“全面实施素质教育，核心是培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”由此可见，学生是教育活动中的主体地位，是主人。每一位教师，都要遵循教育“以人为本”的教育理念，转变传统的以教师为主体的教育理念，实现教师和学生角色的变化。首先，教师要从课堂管理者转变为引导者，由课程实施者转变为开发者，由知识传授者转变为探索者，由教案执行者转变为教学智慧创造者；学生要从课堂的听从者转变为思考者，要从课程实施的被动者转变为主动者，要从问题的回答者转变为提问者。只有作为课堂教学主导者的教师角色转变了，课堂教学才会生活化，学生学习才会主动化，教学过程才会动态化。只有这样，才能坚持教学理念的核心思想――以人为本，突出学生在教学中的主体地位，在教学的过程中面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、激发学生兴趣，打造快乐和谐课堂
兴趣是学生学习最好的老师，让学生在快乐的教学情境下，富有兴趣的学习，往往会取得事半功倍的成效。现在教育者所提倡的“快乐教育”正是以兴趣教学理论为基础的教学理念，通过以学生的兴趣为出发点，情感教学为切入点，创设情境为途径，从而激发学生的学习积极性，展示表现个性。教师可以通过以下几个方面来打造快乐课堂，把快乐教学的理念应用到实际。
首先，是创设情景激发学生兴趣。教师可以在课堂教学中设置些教学情景，如引用名言警句、小品编演、课堂辩论等活动，把学生带入到富有创造性和趣味性的学习中，不仅促使学生不断寻找解决问题的方法，同时给学生一个展示自我的空间。其次，是利用教材启发学生。教材是我们教学的教本和重要参考依据。里面有很多内容是可供学生学习和参考的。教材中的插图或者是漫画，可以用来培养学生的创新思维。例如，政治《资本主义社会性质》一课中。标配的插图是漫画“看谁跑的快”，教师可以引导学生，观察脚和鞋的关系形象，然后组织讨论认识资本主义民主的本质，通过这幅漫画形象的揭示生产力和生产关系的相互关系。部分教材最后面会有一些“想一想”“议一议”等发散思维的小单元练习题，教师可以联系实际，充分运用学生的现有知识，调动学生的学习积极性，让学生进行快乐的学习。
三、注重德育教育，促进学生全面发展
创新式的教育理念内容十分丰富，不仅包括对学生文化知识的教育，同时也包含对每一名学生的德育发展教育。每一位学生都有自己独一无二的潜质，作为教师我们要把视角面向全体学生，用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，充分尊重和发展学生的多样化个性，使他们都能够在老师的亲切指导下成长成熟、成功成才。现代社会高速发展，教师需要培养的是全面发展的创新型人才，这不仅要具有广博的知识、聪明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品质，正确的人生观和价值观。因此，在课堂教学实践中，教师既要注重知识能力的培养，又要加强思想品德教育，努力促进学生的全面发展。在教育的过程中，我们要注意挖掘利用、灵活处理，真正发挥新形势下课程的德育功能，培养学生的爱国主义情操。
四、重视学科综合，培养学生实践能力
应新教学大纲的要求，目前我国各地的考试内容多以学科综合考试为主，内容以考查学生能力为主，题目的载体多是各类学科知识点的综合，因此教师在教学中要特别重视知识之间、学科之间的相互联系。学科之间的综合包括学科内综合和跨学科的综合。首先，学科内的综合包括知识板块内的综合以及不同知识点的相互联系。这就要求教师在学生把握各部分知识的内在联系的基础上，还要熟练的掌握完整的知识体系，并在知识的综合中产生新知识。其次，跨学科的综合。这从小范围说可指政史地文科知识的综合、理化生理科知识的综合，从大范围说可指所有学科的综合。这就要求教师要多方搜集资料，广泛涉猎各科知识，在教学中注意加强各个学科之间的联系、包含关系，在教育的过程中，引导学生通过不断地练习和积累，学会熟练应对综合题目，抓住关键的“题眼”理清解题思路。加强学科综合，体现了教育理念创新思维的多维性、开放性、发散性和内容的交叉性，是培养学生创新思维和创新能力的一个重要手段，也是创新教育的有效途径。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教育过程中要坚持“以人为本”的教育理念，培养学生自我能力，促进个性全面和谐的发展，并使这种理念成为当代教育的基本宗旨。只要教育者本着对教育事业发展负责、对学生学习成长负责的态度，以积极心态和行动迎接素质教育、高效课堂的挑战，相信我们一定会尽快转变理念，提高教学质量。