山东省教育厅发文零起点教学

A. 如何理解零起点教学

观点成绩好坏与识字量无关尽管一年级新生识字量越来越大，但小学语文内老师们觉得，容这和学好语文没必然联系，家长没必要刻意训练。“一二年级的教学目标是认生字，三四年级的教学目标是对文章段、篇的概括和表达。”穆玲玲表示，学生的识字优势只能在一二年级中体现，但语文是一门需要学习多方面知识的科目，还应该加强对字词发音、书写以及文章理解的训练。穆玲玲承认，部分识字量大的学生到高年级后成绩依然出色，但原因不是提前认字了，而是这部分学生的学习习惯较好。珊瑚小学一年级语文教师陈露也表示，在针对班级的日常语文教学中，她会从拼音、字词等基础知识逐一教起，对于个别基础较好的学生，她会在基础知识上加强衍生，以提升学生的学习兴趣。但她也指出，学习是一件自主能动性很强的事情，与其在入学前刻意带孩子上识字班，不妨在生活中引导孩子在快乐中学习，例如识菜谱、认广告牌等。重庆市教科院小语语文教研员乔华分析，正是由于社会学前教育培训班的增多，以及家长不能输在起跑线上的心理，才有了从“零起点”开展一年级新生教学的意见稿。乔华建议，学习有规律分阶段，超前学习不利于知识点的正确掌握，易引发厌学情绪。

B. 小学起始年级严格按课程标准零起点教学，零起点指什么

其实现在要求零起点指孩子上小学的时候要需要一个合理的衔接，让孩子更加适应学校的生活。而且我们现在教育局的规定也是要求零起点教学。我觉得这个是一个非常好的方式，现在现在有非常多的孩子在幼儿园的时候就接收到了非常多的教育。但是并不是所有的孩子都有在幼儿园接受过教育。如果不在小学进行零起点的话，很有可能小孩子会跟不上，这样子对孩子也是一个不太好的教育过程。

重点要进行改变的就是未成年人的一些不良网络社交、一些有害的还有一些沉迷游戏的事情。也是为了能让未成年人能有一个很好的成长环境。还有一点就是他们要进行规范的课外书，防止一些有可能存在危害的图书进入我们的学校。所以说我们国家教育部门对于青少年成长也是有一个比较好的规划，能让他们健康成长。

C. 山东省教育厅发文全省推迟开学，各市各县都延迟吗

发了，是做好延迟开学准备，还没定下，现在强调大家不信谣不造谣，千万不要被治安惩罚后悔莫及。

D. 什么是“零起点”教学

零起点教学，指的是孩子在进行正规的学校教育之前，并没有参加过任何校外形式的辅专导学习。因属此所有孩子会在一个起点上进行正规教育。

零起点教育的优点很明显。
首先，能够让孩子在学前时期充分的享受惬意的童年，放飞心灵，而不是提前背负学业压力。

其次，孩子不至于被校外的非职业教师误导，而染上坏的学习习惯。

其三，所有孩子在一个起跑线上，更能促进教育的公平性。

E. 什么是零起点教学，零起点教学，零起点教学实

零起点教学，指的是孩子在进行正规的学校教育之前，并没有参加过回任何校外形式的辅导学习。因答此所有孩子会在一个起点上进行正规教育。

零起点教育的优点很明显。
首先，能够让孩子在学前时期充分的享受惬意的童年，放飞心灵，而不是提前背负学业压力。

F. 急！！山东省教育厅关于晚自习的文件~~~

鲁教基字〔2007〕20号

山东省教育厅

关于印发《山东省普通中小学

管理基本规范（试行）》的通知

各市教育局：

为进一步规范中小学办学行为，减轻中小学生过重的课业负担，促进学生全面健康和谐发展和教师的专业发展，提升基础教育办学水平和质量，根据国家的法律法规和有关规定，我们拟定了《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》（以下简称《规范》），现印发给你们，并就有关问题通知如下。

一、提高认识，把《规范》要求落实到学校工作的各个方面和各个环节

全面实施素质教育、促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务。加强学校管理，规范办学行为，是全面实施素质教育的重要措施，是依法治教的必然要求。各级教育行政部门要高度重视，将贯彻执行《规范》作为全面实施素质教育、促进基础教育内涵发展的大事来抓。各地、各中小学校要根据《规范》修订和完善学校管理制度，将《规范》要求落实到学校工作的各个方面和各个环节。

二、加强监督检查，形成落实《规范》要求的督导评估机制

各级教育行政部门要制定落实《规范》的意见，定期、不定期对中小学贯彻《规范》的情况进行监督检查，把监督检查情况纳入考核的重要内容，与评选教育工作示范县（市、区）、教育强乡镇、验收规范化学校、个人评优以及职务升降结合起来。市、县（市、区）要向社会公布监督电话，接受学生、学生家长和社会的监督。各级政府教育督导机构，要将贯彻落实《规范》要求作为综合督导各地教育工作尤其是素质教育工作的重要指标，定期、不定期组织专项督导，并及时向社会公告评估督导结果。

三、加大处罚力度，及时制止各种违反《规范》要求的行为

各级教育行政部门要加大对教育违规行为的查处力度，对违反《规范》的各种行为，要根据情节轻重分别给予学校通报批评、责令整改、撤消先进称号、取消评优资格等处罚。对出现多个学校多次违反《规范》行为的县（市、区）、乡镇，要撤消其上级教育行政部门已经颁发的各种荣誉称号，已经被评估认定为教育工作示范县（市、区）的，建议省政府撤销其称号。对因违反《规范》造成严重影响或重大损失的，要追究学校负责人或直接责任人的责任，教育行政部门可根据干部人事管理权限对相关责任人或建议对相关责任人给予相应处分。

二○○七年十二月二十日

山东省普通中小学管理基本规范

（试行）

一、办学方向

1.以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真落实教育法律法规和行政规章，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康和谐发展奠定基础。

二、校务管理

2.实行校长负责制、全员聘用制和岗位责任制。坚持依法治校，实行校务公开。坚持教职工代表大会制度，民主管理学校。密切与家庭、社区的联系，建立社区教育管理机构，让家长、社区代表参与学校管理，监督学校日常教育教学。

3.完善学校常规管理，制定符合法律法规要求、涵盖学校全面工作、符合素质教育需要和学校实际的管理规章。建立健全各种管理档案。

4.坚持基础教育面向大众的性质，为提高国民素质服务，为落实人才强国战略服务。注重教育公平，规范办学行为，按规定收费。坚持均衡编班，均衡配置校内教育教学资源，不举办“校中校”,不分重点班和非重点班。未经省级以上教育行政部门批准，不举办实验班。

三、德育管理

5.将德育工作作为素质教育的首要任务，按照《中小学德育工作规程》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发〔1999〕9号）的要求，深入开展公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育、心理健康教育。

6.健全德育工作机构和德育工作制度，改进德育工作方法，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教师实行一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。

7.大力加强校园管理和校园文化建设，优化校园环境，力求净化、绿化、美化、秩序化、人文化、教育化，营造平安、文明、和谐校园氛围，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。

四、教学管理

8.落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。因地制宜开发学校课程，形成学校特色。

9.高中学校要建立学生选课制度，为学生自主选课提供科学指导。高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末，尊重、保障学生通过选择课程实现选择发展方向和发展水平的权利，不强迫学生选择文、理或艺、体发展方向。

10.严格控制学生作息时间。走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时，中学不超过8小时。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于1小时。睡眠时间义务教育阶段学生不少于9小时，高中不少于8小时。寄宿制学校学生晚自习结束时间，初中不晚于21点，高中不晚于22点；早上统一起床时间，初中不早于7:00，高中不早于6:30。义务教育阶段走读生早上到校时间不早于7:30，上课时间不早于8:00。高中走读生早上到校时间不早于7:00，上课时间不早于7:30。

积极开展学生自主实践性学习。学生自习时间不分配到学科。按照规定安排寒暑假期和其他法定节假日，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，不收费上课和有偿补课。

11.学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；初中书面作业总量不超过1.5小时；高中布置作业要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

12.按照《基础教育课程改革纲要》要求，改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。

13.实行校本教研制度，研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。

14.选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。学校开发课程不编写和使用教材。不向学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。

五、学生管理

15.在教育行政部门统一领导下开展招生工作。义务教育阶段学校坚持免试就近入学的原则，一律实行划片招生，不举行或变相举行选拔性考试。高中坚持全面评价、择优录取的原则，将初中学生综合素质评价结果作为招生录取的重要参考依据，引导初中全面实施素质教育。严格遵守国家和省关于规范招生行为的要求，不作违规招生宣传，不违规提前招生，不到规定区域外招收学生，不超出学校合理规模招生。高中不违背“三限”政策招生，不采取不正当手段招生，不接收已按规定程序被其他学校录取的学生。

16.认真执行《山东省普通中小学学籍管理规定》，建立科学的学生学籍管理制度，按照规定时间和要求注册学籍，并及时组织注册信息的核对、勘误工作。义务教育阶段学校发现学生辍学，立即向主管部门报告，配合有关部门依法使其复学并做好有关工作。

17.高中实行日常班和教学班双重班级管理模式。日常班班主任负责学生日常管理、组织开展学生基础素养评定等工作；教学班任课教师负责具体课程（模块）学习期间的学习管理。

18.严格控制班额。小学每个班级不超过45人，初中不超过50人；高中日常班班额以50人为宜，最多不超过56人；教学班参照日常班班额和教师、教学场所情况合理安排。

19.健全学生管理和学生自治组织，健全学生管理制度。以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为依据，加强学生日常管理，培养学生良好行为习惯。积极支持学生开展有意义的社团活动，加强对社团活动的指导和管理。

20.建立学生奖惩制度，鼓励学生全面发展、个性发展，按规定处理和帮助犯错误的学生。对犯错误的学生做深入细致的思想工作，努力帮助其认识和改正错误。义务教育阶段不开除学生学籍；高中不轻易对犯有严重错误的学生做出勒令退学或开除学籍的决定。建立处分学生的相关听证、申诉和复议等工作制度。

21.认真执行家庭困难学生资助政策，建立家庭生活困难学生救助制度，帮助家庭贫困学生顺利完成学业。建立健全家庭生活困难学生救助档案。

六、教师管理

22.以《中小学教师职业道德规范》为基本依据，加强教职工思想道德建设，使广大教师能够遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿家教。

23.执行教职员工职业（执业）资格制度，实行持证上岗。重视教师培养和培训，制定并落实教师和其他专业人员专业发展中长期规划，促进教师和其他专业人员教育观念、专业理论和技能的不断更新和提高，组织教师进修，开展校本培训和教研活动。

24.依法保障教师权益，不安排教师在法定休息日、节假日上课，不安排教师辅导学生晚自习。

七、评价管理

25.建立促进学生全面发展的评价体系。在中小学全面推行日常考试无分数评价。义务教育阶段学校实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，其中，初中学生实行以学业考试和基础性发展目标为主要内容的综合素质评价制度。学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。小学学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度，学业考试成绩和基础发展目标评价等级作为学生毕业和升学的主要依据。严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。

26.高中按照国家和省有关规定，严密组织学分认定、基础素养评价、综合实践活动评价和体质健康达标测试，客观记录、严格管理、及时上报学生综合素质评价结果。中学建立诚信制度、监督举报制度、评价结果公示和复议制度等学生综合素质评价质量保障制度，严肃查处弄虚作假和不负责任的行为。严密组织初中学生学业考试和高中学生学业水平考试，不断加强考风考纪建设，认真处理违纪、舞弊、作弊工作人员和考生。

中小学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

27.建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。

28.在客观分析学生情况下，评价教师教学质量，综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素，不以考试成绩给教师排名次。实行结构工资制度的学校，不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。

八、财务管理

29.认真贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全学校经费收支、资金管理制度。依法进行会计核算，如实提供财务资料。认真编制学校预算，依法组织学校收入，合理安排各项支出。加强财务控制与监督，完善内部管理制度。坚持勤俭办学方针，提高教育经费使用效益。

30.加强资产和校舍档案管理。建立健全资产购入、使用、报废等环节的管理制度，明确管理责任。按规定建帐、设卡，定期进行财产清查，保证帐、表、卡、实相符。按有关专业技术要求，对仪器、图书、设备等进行科学分类、编号、登记，定期定位存放，完善相关防护、维修措施，确保各类仪器、图书、设备经常处于完好可用状态。建立健全校舍档案，及时更新档案内容，保证档案资料齐全、完整、数据准确、绘图规范。

31.加强校舍和校园环境管理。按规定进行校舍的建设和管理，未经批准不随意改动校舍结构和用途，不随意改建、扩建、拆除、出租、出借校舍。按规定、标准要求，对校舍进行维护、维修和保养。建立健全校舍安全预警机制，定期对校舍进行查勘鉴定，发现险情立即采取应急措施，同时向上级报告，争取尽快彻底解除险情。不使用D级危房。遵循校园绿化的宗旨和基本原则，提高校园绿化覆盖率和绿地率，丰富校园园林景观，改善校园环境质量。

G. 山东实施小学一年级“零起点”教学有何意义

从2018年秋季入学起，山东将实施小学一年级“零起点”教学，违反规定要求专的行为和问题一经属发现将被严肃查处。

同时，按照要求，各小学应公开教学计划，9月10日前，各小学要通过宣传栏、公示栏、学校网站等渠道将一年级秋季学期课程开设和各学科教学计划进行公开，要通过明白纸、班级群、学校微信公众号等方式告知每一名学生家长，接受家长和社会监督。各市、县（市、区）教育行政部门要在网站公布监督举报电话和邮箱，在省教育厅网站同时公布。

依据相关要求，市、县（市、区）教育行政部门和教科研部门要组织各方力量，结合开学督导、日常督学等途径对各小学规范教学情况进行不定期、全覆盖、无缝隙检查指导，对违反规定要求的行为和问题严肃查处。要将小学一年级教学规范情况与市县教育质量（群众满意度）评价、校长职级制考核、文明校园评选和教师评选树优挂钩。

本文来源：中青在线

H. 找新闻：山东省教育厅发文……

专家:山东"整容"《三字经》侵犯学校办学自主权
山东省教育厅发出通知，表示各地中小学在开展经典诵读活动时由于甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入校园，扭曲了学生的价值观念。省教育厅要求中小学在开展经典诵读活动时不可不加选择，要“取其精华，去其糟粕”。原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》《三字经》《神童诗》等内容。(12月30日《山东商报》)

诵读经典，要“取其精华，去其糟粕”，这是大家普遍认同的观点，山东省教育厅发文加以强调、重申，也在职责范畴之内。然而，这则通知的延展部分，诸如“学校课程不得编写教材”，“各校原则上应以地方课程《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容”，就有些越权了。据此，学校教师、家长或可猜想，这是以诵读经典之名，推广地方教材《传统文化》。

政府和学校在办学中的角色定位，当是依据教育管理职责，监督学校依法办学，不得在教育教学中违反《义务教育法》《教育法》《未成年人保护法》，至于学校怎样选择教材、开设课程、开展教学，则属于学校的教育自主权范畴。以此分析诵读经典、学习传统文化的教育，政府部门可以依法对义务教育学校的教材选择、课程设置进行监督，但却不能代替学校做出选择。

代替学校做教材内容、课程设置的选择，本质上是侵犯学校的教育自主权，这会导致学校办学缺少个性与特色。这也是要推进政校分开、管办分离，落实和扩大学校办学自主权的教改的原因所在。

不少人对学校自主办学很不放心，担心学校拥有了自主权之后，就“乱来”，包括前述的自编课程，不取精华、不分糟粕地向学生推荐书目。存在这种担忧，有两方面原因，一是政府部门还不习惯放权，不适应学校“百花齐放”；二是没有建立放权之后的新管理机制，学校自主办学，不但要调整政府的管理模式(从行政部署到以理事会、委员会方式参与学校战略决策)；还要调整学校内部管理(从学校行政领导全权管理，到将教育事务、教师评价等交给教师委员会管理)，同时发挥社区、家长参与教育管理、监督、评价的作用，在新的机制下，学校选择教材、设置课程等事务，将进行公开、透明的民主管理，也就是说，由此选择的教材、设置的课程、进行的教学，将更适合这所学校的特点，也得到学校教师、家长更广泛地认同。

要让大家学会选择，得先让他们有得选择，不是代替他们做价值判断和选择。这才有助于形成正确的教育价值观，让教师、学生学会怎样去粗取精，辨识良莠。

自主办学，一直存在“一放即乱，一管即死”的问题，山东省教育厅的发文，同属于这一问题——政府部门曾经“放权”给学校，以“搞活”地方、校本课程教学，可下放之后，出现了新的问题，于是，又把权收回来。那么，为何不针对出现的新问题，构建避免问题出现的管理机制呢？事实上，这一新机制，才是真正的放权，那些随时可以通过发通知、文件收回权力的“放权”，所表明的是，权力依旧在教育行政部门。在“收放”之间，我们所见的是，教育行政化问题越来越严重。

另一方面，政府和学校间的这种“收放”游戏，也使公众陷入改革焦虑，怎么一提改革，就出现问题。这也值得深思。(熊丙奇)

I. 如何看待教育部发的通知“小学起始年级零起点教学”

8月27日教育部举办了一场新闻发布会，在会上吕玉刚表示要统筹定制教学计划，小学起始年级要严格按照课程标准实行零起点教学，接着就有媒体在微博上面开了一个投票项目，很明显没有人对这个规定表示满意的，甚至是表示不在意。

再来聊一下什么才是零起点，根据官方定义，零起点就是孩子在入学之前没有参加过任何补习课程，其次在教学里老师不能超前教学，应该以孩子们整体情况来定制教学计划。

虽然要求必须零起点，但是其实很多人都知道，这种东西是管不了的。就像严查超纲教学一样，多学点东西难道还有错了吗？这个东西明摆都是根据个人意愿来的。因此我个人认为的话，零起点更多的只能表面一个态度，但是真正要落实下来，可能学校，老师，家长都会站在同一阵线。孩子依然要背负着学习的重担。

J. 零起点教学，到底难在哪儿

孩子马上要读一年级了，要不要上幼小衔接班？在这个问题上，家长和教育行政部门的选择往往是不一样的。
今年2月，浙江省教育厅发布《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》的通知，首次以文件的形式明确一年级新生入学后要坚持“零起点”教学。今年4月，杭州市教育局转发了省厅的通知，并制定了具体的实施方案，9月1日开始正式实行。
今年7月，宁波市已出台了文件，从今年秋季起，在小学起始年级全面启动零起点教学。而在去年9月，上海市已经在全市小学正式推行零起点教学。
为什么要推行“零起点”教学？杭州市教育局一位工作人员说，有些幼儿园为了迎合家长的需求，在幼儿园阶段提前给孩子上学科性的知识，现在家长“抢跑”太厉害了，孩子还没上小学，就开始让他们学拼音、学算术，违背了孩子的成长规律。“这种盲目拔高现状，应该得到改变。”他说。
培训市场调查
幼小衔接班，开了10年依然火爆
钱报记者在身边做了一个小调查：一场高中同学会，有4个高中同学的孩子下半年读一年级，其中有3个人给孩子报了暑期幼小衔接班。记者调查了杭州一个30人的幼儿园班级，有25个家长给孩子报了幼小衔接班。
胜利小学的陆虹副校长也曾做过一个调查，一年级新生进来，很多学生能认500个字，最多的能认2000个字，已经能看书读报。
杭州绿城育华亲亲学校的洪玲老师回忆，“我2006年带过一年级，那时一个班最多只有六七个孩子上过幼小衔接班。”
而眼下培训市场幼小衔接班的火爆也证明了家长对零起点的“没感觉”。钱报记者在杭城某培训机构看到，这家机构一共开设了16个幼小衔接班，每个班26人，早在暑期开始前就满员了。
英语、硬笔书法、拼音、思维训练、看图说话……一些家长为孩子制定了从周一到周日每天的校外学习课程。比如“硬笔书法+汉语拼音”，每次上2个小时；“语文+数学”，每次上3个小时；有的上午是“学科训练”，学拼音识字口算等，下午为“专业训练”，如行为习惯培养。
杭州市青少年活动中心的沈老师对钱报记者直言，“幼小衔接班热得不得了。”沈老师说，活动中心今年一共开设了12个幼小衔接班，每班30人，全部爆满，招生要摇号。”沈老师说，这样的衔接班，已经开了10年。
对于这次教育部门推出的“零起点”教学，钱报记者采访了一些家长，他们大都口头上认可这种理念，但并没有影响他们对报读各种幼小衔接班的热情。
“现在大家都在学，自家孩子不学不行啊。”家住城西的袁外婆，每天带着一对龙凤胎外孙、外孙女坐十几站公交来杭州市青少年活动中心。外婆说，孩子9月就要上一年级了，这个幼小衔接班是孩子妈妈报的。
更多家长无法接受孩子可能落后的现实。姚爸爸说，他给孩子报名，还是摇号才上的。“在上小学前，给孩子提前适应下，没坏处，总比上了学跟不上好吧。”
课堂学习调查
一年级上课，程度不一教学有点难
采访中，很多老师担心，因为“抢跑”，不少学生在入学前，已经有相当的语文拼音、数学计算等方面的知识，远远超过了“零起点”教学的进度，在班级学生程度高低不齐的情况下，“零起点”教学给很多老师带来了困惑。
采荷一小语文老师李琳说，现在一点基础都没有的孩子已经很少了。“很多孩子，我还没开口，他们就举手，说‘我知道，我知道’；我才说了一个知识点，他们就说‘我会了’。”
洪玲老师也说：“孩子还没上一年级，拼音都会了，100以内的加减法也会了，上一年级相当于复习一遍。如果真的把所有的孩子当成一张白纸，老师教得会轻松些，但这样整齐划一的教学，会牺牲部分孩子对这堂课的兴趣。”
“老师需要动脑筋，怎样让这批孩子对课堂感兴趣。”洪老师担心，如果课堂没有新意，孩子一旦失去了对学习的兴趣，是得不偿失的；但加快进度，对真正零起点的孩子又是不公平的，这是一对矛盾。
提早学习知识，不利于孩子的学习习惯的培养，这也让一年级的老师感到头疼。
杭州胜利小学副校长陆虹说，小学一年级语文中，孩子首先碰到的一个难题是——学拼音。“一年级上册，汉语拼音教学时间要保证在一个半月。为什么要保证一个半月呢？一是因为孩子在学习拼音时，的确会遇到一些困难，需要有时间保证练读和巩固；二是拼音学习是孩子学习的起始，这个阶段不单单是学习拼音，更重要的是要以拼音学习为载体，对孩子进行学习常规的培养、学习习惯的养成。”
提前学习的孩子入学后，在第一个月内表现很突出，但是，这些孩子的学习兴趣和主动性都不强。而一个学期后，没有提前进行知识学习的孩子会表现得更好，因为，他们对知识的新鲜感和求知欲更强，受到老师的关注度也相对较高，老师们都有这个体会。
采访中，很多老师直言，提前学习最大的风险是错误的学习方法。有些孩子因为提早学拼音、提早握笔书写，却没有得到及时的引导和纠正，养成很多错误的握笔姿势。那些孩子进入小学后，需要花更多的时间来纠正已经形成的习惯。
调查之后
经验人士的说法，零起点不等于零准备
对于家长都热衷的“抢跑”，几乎所有老师都说“没必要”。在很多小学低段老师的从教经历中，零起点的孩子最终学得并不差。采荷一小语文老师李琳去年教了一年级，班上有个女孩子，入学前什么都没学。“连自己的名字都不会写，在家访时，她妈妈很焦虑，担心在班里跟不上。”
刚开始的半个月，小女孩学得有些吃力，但她有一个特点，听课特别认真。“两个月后，她的书写速度快起来了，字也写得越来越端正，现在各方面都不比起其他学生差。”
“学习是一个长跑，好习惯就好比良好的身体素质，是坚持跑下去的基础和动力。因此，我们需要正确理解零起点教学新规，不要机械地认为零起点就是零准备入学。”胜利小学副校长陆虹说。
杭州天长小学低段语文教研组组长赵叶提醒，学校提倡孩子零基础进校，但需要家长多培养孩子的各种习惯，比如自理能力、生活习惯、阅读习惯等，“孩子在学校里出现差距，主要原因是个人习惯没养好，家长没有及时跟进。”
小学学习很重要的一个习惯是“倾听”，家长可以在入学前适当培养一下。李琳教给家长一个方法，“可以让孩子坐5分钟，不能抬头看别的地方，或者认真读完一个故事，培养孩子专注力。”
对于很多家长反映，孩子入学前的一些学习不可避免，家长该如何正确指导？杭州天长小学副校长蒋军晶说，可以用游戏互动这样玩的方式来认字、数数等，不宜机械、被动地学习。
看一看
对照零起点教学
你家孩子走远了吗
语文：
一、汉语拼音
●读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确读常用音节，正确抄写声母、韵母和音节。不听写，不默写，不给汉字注音。
●一年级上册汉语拼音教学时间，保证一个半月，倡导在识字、阅读、生活中不断巩固汉语拼音。不提倡汉语拼音教学一结束就进行“拼音过关”测试。
●一年级下册认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，不默写。
二、识字写字
●对只要求认的字不提出写的要求。
●倡导在语境中识字，不过早要求单个生字认读。
●组词一般要求写常用词，避免与学生现有生活经验脱离、一味求多的现象。
●一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。
三、说话写话
●一年级上册不提倡写话，低年级一般要求说、写几句话。
●学习使用逗号、句号、问号、感叹号，注意写话格式。
数学：
●20以内加减法和表内乘除法口算，每分钟8~10题。百以内加减法口算，每分钟3~4题。
●不提倡口算比赛，不要求一年级学生背诵20以内的加减法，及10以内数的组成。
●只要求学生能辨认轴对称图形和简单图形平移后的图形，不要求画平移后的图形。
●方向与位置、认识时间、认识人民币等内容，要关注学生已有的生活经验，注意与其他学科教学内容的沟通和整合，避免不必要的重复教学。