❶ 教师自我评价缺点和不足
教师自我评价缺点和不足
一学期来,本人认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
以下就是我对自我的工作评价: 首先要提高教学质量,关键是上好课。为了上好课,我做了下面的工作:课前准备。备好课:认真钻研教材,对教材的基本思想、基本概念,每句话、每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道 应补充哪些资料,怎样才能教好;了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法、习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施;考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
课堂上的情况。组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,克服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学数学的兴趣,课堂上讲练结合,布置好家庭作业, 作业少而精,减轻学生的负担。
其次要提高教学质量,还要做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩,缺乏自控能力,常在学习上不能按时完成作业,有的学生抄袭作业。针对这种问题,抓好学生的思想教育,并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,比 如,握握他的手,摸摸他的头,或帮助整理衣服。从赞美着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重,还有在批评学生之前,先谈谈自己工作的不足。
然后积极参与听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。
最后培养多种兴趣爱好,到图书馆博览群书,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。
在这个日新月异的社会里,各方面对教师的素质要求更高,在今后的教育教学工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为美好的明天贡献自己的力量。
❷ 幼儿园老师在教育教学工作中,自身还要哪些需要改进的地方
教师的专业水平是创造高质量幼儿教育的关键。那么,如何结合教育实践促进教师的专业发展呢?最新的理论研究表明,“以先进的理论为指导,研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径”,且“教师的学习也和儿童的学习道理一样,不是靠外部的灌输,而是在自己原有经验的基础上,不断探究、研究、发现,不断吸收同化各种信息,从而建构成‘自己的’教育理念,形成教育能力的过程。”据此,我们依托国家教育部“十五”重点课题“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”,尝试进行了结合课题研究,以教师的教学实践为背景开展研讨的探索,并初步建构了一套让教师在研讨中获得教育策略的活动方式。 一、课题班教师间的研讨 课题班教师的研讨旨在引导教师从教育的细微环节入手,尝试发现问题,寻求解决策略。以往各班的三位教师基本是各自完成份内的教学工作,很少进行以教学实践活动为背景的交流与沟通。在课题研究中,我们要求课题班的教师作为一个研讨的小集体,应及时就本班的教育活动目标及活动进行情况进行沟通和小结。面对教师一开始出现的畏难情绪,我们建议教师从以下几方面入手: 1.从学会发现教学中的问题开始,尝试从分析问题做起。以下是小班课题班教师的研讨记录: 开学两周了,我们发现情绪已稳定下来的幼儿又出现了波动。为什么会出现反弹的现象呢?为尽快让幼儿的情绪稳定下来,我们三位教师对这一现象进行了分析,找出产生问题的原因有:受委托的教师频繁进入班级;孩子的家长趴窗看孩子;提前接孩子的家长进入班内;教师情绪浮躁,工作条理不清。问题的症结找到后,我们很快就解决了问题。 2.借助幼儿活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的教育内容、采取的组织方式、投放的活动材料以及在教育过程中的具体指导策略是否适宜,并在反思中寻求更为适宜的教育策略。以下是实验班教师的教学笔记: 开学快四周了,孩子们逐渐喜欢上了区域游戏。可我们发现,有的孩子在游戏中以自我为中心,习惯把自己喜欢的东西看得很紧,想得到的东西伸手就抢。经我们三位教师研讨,确立了本周活动主题“我的玩具大家玩”,以帮助孩子学会从别人那里借东西的技能。比如,在一次活动中,对一位舍不得带玩具、但又总是抢别人玩具的幼儿,我们采取了以下引导策略:制止抢的行为,并告诉他这样做是得不到玩具的;帮他支“招”,让他试着和对方协商;示范救,即我们有意当着他的面向别人借东西,教他学习借东西的技能。在我们的鼓励下,他终于从伙伴那里借到了自己想玩的玩具。第二天,这位小朋友还主动带玩具开始与别人交换着玩。我想,这些做法得益于我们相互间的研讨。 课题班教师间的研讨,能促使教师更关注幼儿的行为,并能针对性地解决教育教学中遇到的一些具体问题。比如,幼儿的绘画作业为何千篇一律?怎样引导孩子支搜集信息?怎样引导小班孩子学习观察?怎样教中班幼儿学画支搜集信息?怎样教中班幼儿学画正面人?等都成了课题班教师研讨的主题,并在研讨中逐步获得了教育教学的策略。 二、课题组教师间的研讨 课题组教师的研讨旨在站在教改的前沿,解决课题研究中典型的有代表性的问题。过去研究课题的教师往往“埋头”研究,缺乏相互间的沟通与交流。“十五”课题研究期间,我们要求课题组的教师加强研讨,并在研讨中充分体现实践性与互动性。实践性表现在研讨的问题来源于教师的教育教学实践中,并为教育教学实践服务。互动性则表现在研讨主体间的相互作用。具体的研讨主要包括: 1.将实践中遇到的问题和困惑反馈到课题组,在集体研讨中寻求教育教学策略。 在围绕课题进行的实践过程中,教师的预想方案在实施中常常会遇到新的问题,这些问题也大多是课题研究中的突出问题。比如,在进行“互动墙饰”研究时,大班课题组首先就“主题如何确定”进行了研讨。大多数教师认为,大班原来关于恐龙的墙饰主题远离现实生活,建议换一个新的主题,并预想了“多彩的夏季”、“科学探索”、“环保”等主题。有位教师带着课题组的建议准备给原来关于恐龙的墙饰重新布置,结果孩子们的反应出乎教师的意料:他们不仅喜欢恐龙墙饰,而且对恐龙的关注程度及有关恐龙的相关知识远远超出教师的预测。该教师将了解的信息反馈到课题组后,课题组教师在研讨中形成了新的认识,即主题的确定应尊重孩子们的意见;关注孩子生活中的真实反应,及时捕捉有价值的新主题。类似的研讨活动,使课题组教师能站在理论的高度,辩证地看待问题,在彼此质疑和交流的过程中拓展思路,在探入的思考和分析中,最终获得教育教学的策略,并有效地解决问题。 2.就共性问题组织课题组教师讨论,让教师在集体反思中改变教育教学策略。 在课题研究中,作为课题研究的组织者应及时捕捉教育教学实践中的共性问题,引发教师的思考。比如,在课题进行的初期,由于组织者对教师强调了记录和收集信息的重要性,因此有些教师在教学活动中表现为:忙于记录孩子在活动中的信息,却忽略对孩子学习的有效引导。为尽快解决这一问题,课题组组织了一次主题为“孩子学习时老师记流水帐吗?”的研讨活动。问题一提出立即引起了教师的反响。通过研讨、反思,大家一致认为:研究是为了更好地提高教师的教育技能,有效地促进幼儿的学习。因此,教师了解幼儿的学习特点是必要的,记录信息也是非常必要的,但关键是要考虑记录哪些信息才是有价值的。同时,在研讨中大家还相互交流了记录和收集信息的有关方法和技巧。 为了更好地发挥课题研究的效益,我们还要求非课题班或课题组的教师结合课题研究的成果,学会分析自身的教育行为,内化先进的教育理念,以提高自身的教育教学策略。比如,结合研究,我们为每个班的教师都设计并提供了“自然角评价参照标准”“集体教育活动评价参照标准”“气象角评价参照标准”“互动墙饰评价参照标准”等,引导教师对自己的教育实践和行为进行自评。教师的自评不仅使他们看到了成绩,增强了自信,更重要的是能将教师从一个狭小的世界带到一个更为广阔的空间,发现自己的不足,为教师的主动发展注入活力。 结合课题进行的研讨活动,有效地调动了每位教师参与研讨的积极性,突出了在研讨中教师的主体性,教师间的合作性、互动性及研讨活动的实效性。与此同时,我们也发现教师的成长因受主、客观因素的影响,存在着差异性,我们将对此进行进一步的探索和研究。
❸ 教师自身教学方法存在的问题
教师自身教学方法存在的问题,备课不充分,对学生差异性不掌握,不以学生为本的教育方式,掌控课堂能力差等问题,都是教学过程中需要改正和提高的。
❹ 个人工作中面临的哪些教育教学重难点问题
备好课是上好课的保证,在平时的检查和听课中,发现教师对课备的不够精心,只备大路专,对教学方法、点拨属问题、引导方法心中没有数,所以讲课时重点不突出,不能恰当的点拨引导,包办过多,知识呈现不清晰,甚至有的老师出现了讲错知识点的现象。在检查教案时,有的老师备课进度不及时、重难点不突出、读写结合点不恰当、朗读指导无方法等现象。备课的不精心,直接导致的就是课堂效率低,当堂知识课后补的现象。特别实在今年的朗读监测中,有的班级出现了突击背诵的现象,也反映了我们平时知识落实、老师检查不到位的现象。在期末的复习阶段,也发现了老师备课不精心的问题,复习课不能有效的进行变式和综合练习,复习效率不高。虽然,我校取得了全镇第一的好成绩,但我们更应该好好反思我们教学中存在的问题,争取更好的成绩。通过这次考试,我们也应该认识到我们中心小学教师的压力,以及越来越大的竞争力。
❺ 学校在教育教学中存在哪些问题发言稿
(一)进一步抓好教学过程和质量的检测
按照激励性、全面性、客观性、导向性原则,对教师考核方案作进一步修改。目的就是通过教师考核这一杠杆进一步强化大家的工作责任心和工作的自觉性和主动性,将日常的教育教学工作纳入到年终考核中,平常考核、阶段考核和年终考核相结合,定性考核、定量考核相结合,体现干多干少不一样,干好干坏不一样,合作单干不一样。特别需要说明的是关于毕业年级教学效果的核算和实施学业积分的问题。毕业年级教学效果占55分,主要考核中考目标完成情况、前75%学生平均分和广饶一中统招分这一有效总分下的各学科有效分所占班级学生的比率三个指标,其中非常突出了“升学人数和目标数”这一核心问题,并且对完成目标的奖励和超额完成目标的奖励非常明确,不能完成目标也相应的惩罚措施,同时对一些单项成绩突出和优秀的实行了一票优秀的奖励政策。关于学业积分实施问题,就是将教学常规、课堂教学、常规教研、继续教育、科研成果等教学能力30分均纳入日常教学的常规学业积分管理,年终按照每个人最后学业积分来核定教学能力积分(文件另发)。目的就是从学期开始到学期结束平常的个人教育教学活动均纳入学业积分管理,多干活、多承担责任、多出成果,学业积分就多,最后教学能力分就高。关于教学效果的评定,学校已经进行了深入的研讨,有些赋分办法还没有最终确定,待确定初步方案后再提供给全体教职工讨论。毕业年级,学校将于有关企业单位共同协商成立奖励基金,按照中考目标的要求,制定中考奖励方案,加大奖励的力度。
(二) 进一步抓好课堂教学常规建设
本学年将依托“教师学业积分实施方案”的推行,加大对教学流程监控的力度,切实抓好教学常规的各个环节。备课和作业批改,各级部要采取周抽查、月检查措施,及时了解、掌控每个教师的状况;上课,教学处要按照“教师课堂教学六条”的要求,坚持定期检查,及时公示检查情况,督促大家规范上课。特别强调的是:在备课环节上全体教师必须做到。(1)坚持五个研究:研究课程标准;研究考纲;研究教材教参;研究教情学情;研究教法学法。(2)做到八个精心:即精心积累备课资料;精心制订教学目标;精心组织教学内容;精心选择教学方法;精心设计课堂练习;精心编写达标训练;精心研究学法指导。(3)狠抓集体备课,各备课组要把集体备课作为信息交流和相互学习的平台,把集体备课的重点放在对课程标准和考试说明的把握上,放在对教材、教法、学法的研究上,放在对例题、习题、作业和检测的设计上。(4)在上学年推行“导学案”和“教学流程”的基础上,提倡使用教学案一体化,加强校本化教学案的研制并做好传承工作,使有效的教学资源共享。为便于保存和使用,教学流程要在教案本上撰写,导学案要装订保存。在上课环节上做到:教学对象要面向全体学生;教学目标要发展整体素质;教学过程要生动活泼;教学关系要民主互助合作;教学方法要启发内化转化;教学语言要生动精练;教学环境要和谐愉悦共鸣。要充分发挥课堂的主渠道、主阵地的作用,在五个字上下功夫。一是突出“实”字,课堂内容要实在。二是突出“巧”字,对教学内容要巧设计、巧安排,要选择恰当的教法,力求充分展示知识的发生和形成过程。三是突出“精”字,训练的量要适度,质要提升,效要当先。四是突出“活”字,在课堂教学中灵活处理好记忆—理解—运用三者间的关系,灵活地将问题教给学生,从知识到问题,从问题到方法,再从方法到能力,充分体现教师点拨到位,激活学生主动积极参与,让学生的思维和感觉器官和谐运动,气氛活跃,充满活力,师生互动,达到教与学的最佳结合。五是“新”字。在课堂教学中要以创新的思维处理“知识—能力—方法”三者之间的关系。通过上述五个方面,把知识教学、方法点拨、能力训练、情操陶冶有机的结合起来,形成立体的多功能的教学效应。在作业布置与批改环节上要做到:加强针对性,使编选的习题(包括课堂例题、训练题、课后作业题、单元测试题)能真正使学生加深理解和牢固掌握基础知识以及技巧,并达到启发思维、灵活运用的目的。提高即时性,把握训练的密度和梯度,让每一个学生得到及时训练。落实批改矫正措施,有布置、有批改、有检查、有矫正,坚决杜绝不管什么作业都由学生代替老师检查和批改现象发生。 在教师相互听课环节,除了正常学校和各年级开展的听评课活动外,学校中层以上干部要沉到课堂中,试行推门听课,并且确认最少听课下限,教研室负责每月统计汇总公示。对各类人员推门听课要求下限是,校长每周2节,每学期30节;业务校长每周4节,每学期60节;中层干部,语数外任教1个班,其他学科任教4个班以下的,每周听课3节,每学期45节,其他每周听课2节,每学期30节。
(三)进一步抓好课堂教学改革
实施自主互助式小组合作学习,把课堂还给学生,提高学生学习的自觉性、自主性和自学能力,是被很多学校实践证明了的成功经验。但我们却有很多老师对此一直抱有怀疑态度,抱着固有观念不放,对我校提出并推行的“自主合作和谐高效”课堂建设意见理解不到位、落实不得力,说是一套、做是一套,教师占据课堂,不放心、不放手,课堂教学已不适应新课标、新课程的需要,课堂改革的力度和效果已远远落后于某些乡镇学校。对此我们应该有一个清醒和正确的认识。
新学年,在课堂教学改革方面要继续深化“自主合作和谐”高效课堂建设,推行教案学案一体化 ,贯彻三个必须,精心打造高效课堂。“三个必须”:课堂教学过程中教师的讲课时间必须控制在20分钟左右、必须有学生自主学习的时间、必须有训练的时间。“三个必须”的提出针对的是课堂“讲、学、练”等关键环节和行为,目的在于促进教师的教学行为和学生学习行为发生根本的转变。落实“三个必须”就是在“导学精讲勤练”上下功夫。导学----就是指导、引导。对于课堂的每一个环节,都要让学生明确学什么,怎么学,用多长时间,达到什么要求,怎样检测。并且时刻要注意方法和学法指导,学生学会了方法积累,自学能力就会不断提高。 精讲-----如何提高课堂的有效性?真正的落脚点应该放在如何讲上面。一节课我们要讲什么,怎么讲,讲多长时间,直接关系到课堂教学是否高效。那种老师讲得多、板书多,学生机械记笔记、机械回答问题的“满堂灌”,或者懂得要问,不懂得要问的“满堂问”都不是高效课堂的做法。精讲就是要求老师学会大胆学会和敢于舍弃,设计好情景问题,学生思考概括,教师提炼升华。勤练----不仅是指当堂练习,也包括课后的及时巩固提高复习。做好这一环节关键是精选和精讲练习,做到一题多解,举一反三,触类旁通。“三个必须”的落实要结合学科特点、学段特点、课型特点灵活加以应用,不能机械呆板,生搬硬套,这是课堂教学改革的第一步,也是关键的一步。在落实过程中,要正确处理好一些问题,如精讲不等于少讲,自主不等于自由,训练不等于做题。“三个必须”的落实作为教师课堂教学行为达标的前提。
(四)进一步消除教学薄弱环节
一是教师组织教学的能力。教师组织教学能力的高低决定着一堂课能否高效。不论做什么事,管不住学生事倍功半;只管讲不管学生听不听、学不学事倍功半。所谓组织教学能力主要是指以下几个方面:课前的编写教案的能力,即把一堂课如何开头,如何引入新课,如何讲解新课,怎样提问等等都要写出切实可行的计划,做到有的放矢。课堂施教的能力,也就是把备课过程中所拟定的教学计划付诸实施。同样的一堂课,有的老师上起来游刃有余,生动活泼,老师讲的轻松,学生学的愉快,教学效果上乘。有的老师从头讲到尾,老师讲的累,学生学的累,教学效果很难保证。之所以产生不同的效果,关键之一就是看教师能否启发学生的思维能力。如果教师在讲解中善于抓住教材中的“启发因素”,诱导学生积极思维,教师教的活,学生学习就有乐趣,就会学得主动,学而不倦。课堂上处理偶发事件的能力,也是对教师组织教学能力的一项检验。对偶发事件注意因势利导,效果更佳。对有些学生在课堂不遵守纪律,要说服教育,以理服人。课堂管理的能力,组织好教学全过程,建立和谐融洽的师生关系是基础。师生关系的核心是尊师爱生,而其主导方面是爱生。教师对学生人格上的尊重、信任,生活上关心、体贴,思想上耐心教育,特别是教师对学生在学习方面的赞赏和表扬,常使学生激动不已,焕发出极大的学习热情,甚至可以影响他的一生。可见,教师不但要有组织教学能力,还要重视育人效果。
二是作业批改和单元测试。作业和单元测试是学生巩固所学知识、提高学习能力、保障学习成绩不断提高的必不可少的手段,是对课堂教学的有力补充,没有作业和及时的单元测试,就不能保证课堂的高效率,谁重视了作业和单元测试,谁就把握了提高成绩的先机。而我们的实际是重视对作业量的布置,不重视作业质的研究;重视作业面的要求,不重视作业针对性的研究;布置作业多,批改作业少;学生自批互批作业多,教师批改作业少,学生自我矫正少;日常单元测试得少,不重视讲评,过关率低,二次达标和及时矫正不到位等。面对这种情况,全体教师要深刻反思,高度重视,按照各学科教学常规的要求切实抓好作业批改和单元测试,各级部和教学处要把对作业批改和单元测试的检查当作常规检查的重点来抓,保证每周都有抽查,每月都有总结,教学处至少每两周向全体教师通报一次检查结果,以此来促进教学质量的全面提高。
三是学生自学能力的培养。培养学生自主学习能力,不仅是当前提高教学效率的需要,更是孩子终身学习发展的要求。我们的学生总的说来依赖性比较强,老师要求多少就做多少,甚至还打折,老师没有要求学生就无所适从,学习的主动性较差。造成这种情况的原因很多,作为老师我们应该深刻反思我们的教学,从老师角度来改进教学方式,就要解决教师“一言堂”的问题,必须要相信学生,课堂上,教师要学会无为而治——以精心设计的无为,给学生提供有为的时间和空间。教师的有为应体现在课前的精心准备,根据学情、对照目标、精心设计,让学生在课堂中有所作为。你给学生一点信任,学生还你一片惊喜。就要着重培养学生的自学能力,能够激发学生的内在学习动机,促进其“想学”;能够基于学生的学习水平,促进自我意识发展上的“能学”;能够基于一些手段和方法,帮助学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”;能够建立在情意和价值观基础上,努力促进学生“坚持学”。关键是我们老师在平常的教育教学中,有目的、有意识地指导学生的预习方法、听课方法、复习方法、作业方法,把培养学生的自学能力和方法贯穿到教学的各个方面,逐步培养起学生自主学习能力。只有学生自学能力培养起来了,我们的教学才是有效的。本学年,我们提出课堂教学中的“三个必须”是培养学生能力的一种措施。另外,各年级一定要安排一定数量的自习时间,让学生自主作业和学习。九年级的晚自习,除个别情况以外,一般不能安排老师上新课,老师要根据学科特点安排好学生复习、预习的内容,给学生提供大量练习训练的时间和自主学习的时间,真正调动起学生想学、愿学、肯学的积极性。
(五)进一步抓好学校课程建设
全面落实国家课程方案,构建国家、地方和校本“三位一体”的课程体系。在保证国家课程开全开足的基础上,认真落实地方课程开设计划,使环境教育、安全教育、传统文化、人生规划等地方课程落到实处,做到有计划、有教案、足课时、有评价。同时,学校将一切教育教学活动都纳入到学校课程管理中,形成国家课程、地方课程以外的各种校本课程。例如,节日课程----校园艺术节、体育节、国庆节、清明节、青年节、春节元旦端午节等课程;社团活动课程-----阳光课间60分、“金百灵”、“轻舞飞扬”、“水墨舫写意”、“墨雅轩”、“数之慧”、“化学与生活”、 语之韵”文学社团等课程;文化课程----语文经典诵读400篇(百篇当代美文诵读工程和大量阅读训练和写作)、英语阅读400篇、学科素养与方法指导;实践探究课程----信息博览、心理教育、书法、劳动、社会实践等课程;主题教育课程----主题班会、入校课程、国旗下讲话等课程。关于社团等学校课程,今年要由实际成效。这也是县教育局本学年重点抓的工作。学校已制定了社团的章程和社团活动的相关意见,各级部开学后要迅速成立各种社团,并利用周二或周四下午第四节活动时间进行有计划的活动。关于社团活动工作量的认定,由各级部根据实际活动的次数和教师个人的详细教案,每半个学期汇总一次,按实际上课时间计算个人工作量。鼓励教师根据学科特点和自己的爱好特长,开发和实施各种校本课程,并且以讲义的形式结集成册,学校将按照课程开发和实施的实际计入教师学业积分,并对开发的优秀课程表彰奖励。艺体部要结合大课间活动的开展,统筹规划好“阳光课间60分”学校课程,同时落实好教育部提出的“二加一”工程,即每个学生要具备两项体育技能和一项艺术特长。开学后,首先做好摸底统计,然后针对每个学生的情况,已经具备某项技能和特长的要强化;不具备的要列出目标,着力培养。在全面落实课程方案的同时,我们也不要忘记我们中心工作中的重心,那就是教学成绩,因此各级部、班级和每一位老师要多动脑筋,创新工作,既要有课程特色,又要抓住中心当中的重心不放松。
(六)进一步抓好班级学生管理
关于班级学生管理的重要性,不用多讲大家都非常清楚。一句话,没有学生的发展,就没有教师的发展,也就没有学校的发展。没有良好的班风和班级秩序,其他工作都是空中楼阁,缺乏持续性发展。对于班级学生管理工作,仅强调以下几点:
常规管理工作要持之以恒,不能时松时紧。要做到持之以恒,不仅靠老师的辛勤劳动,关键是靠班纪班规。要通过落实责任制、积分制、小组管理捆绑制等加强管理的科学性、有效性、持续性。
要正确对待学校和级部开展的各种活动。学校和级部开展的各种活动是帮助班主任老师教育学生、管理学生、凝聚集体向心力。作为班主任要有正确认识,要以积极的心态参与,把活动的开展和班级管理工作结合起来,以此提高班级管理的水平和能力,不能有抵触情绪。
要重视主题班会的作用,加强对班会的管理。每周一节的班会或主题班会是班主任老师对学生进行生活、学习行为习惯教育的重要渠道,是总结上一周工作,布置下一周工作的最有效形式。要求班主任一定要重视每周一节的班会,做到有主题、有教案,不得无故拖延和占用。学生处要加大对班会工作的指导和检查,确保班会工作的有效。
要加强对学生的思想教育、纪律教育和学习教育,培养学生的良好品质和刻苦学习的能力。思想教育的内容、形式、方法很多,在此不一一列举,特别强调学生仪容仪表的管理和高档自行车的管理。关于纪律教育是一项长期的工作,新学年我们要从楼内和班内秩序抓起,不管什么时候,只要进入教学楼和教室就要禁止大声喧哗,保持安静,进入学习状态。关于学习教育,除各学科老师平常指导外,班主任要抓住不同时机,采取不同形式,对学生进行刻苦学习的教育和学习方法指导,让学生始终保持一种积极上进心态。
❻ 作为一名青年教师,自己在教学工作中遇到了哪些困难,期望得到培训或指导
第一篇:
从01年毕业至今,先后在讲坛上走过了七年光景,这七年既短暂又漫长,这里边既有领导的关心、同事的帮助,也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路,欢乐与辛酸同行,收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享:
一、时刻保持一个良好的心态。
教师是一份平静的职业,教师的工作是平平常常的,心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战,适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做,这样不但会锻炼自己,也提高了自身的素质,同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神,不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们,我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相对较弱的地方,只要不断学习,去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习,就会成功。
二、懂得感恩是教师成长的必备素质
要想成为一个优秀老师,得有一颗感恩的心,也就是要具有良好的教育心态。因为感恩,你才有爱心,才会爱生活,爱从事的工作;有了爱心,才能长智慧,有了爱心,你才会努力,才会勤奋,才会反思,才会坚持,才会成长……现在回顾自己的成长历程,我觉得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中静心学习,尽心工作,用爱心回报社会。
三、做个有心人,及时的反思教学不断提高自己的业务水平
美国教育心理学家波斯纳说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。因此,他提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学,近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课,我投入激情了吗?对教材的解读,有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课,哪个地方最值得改进?反思的深度,决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们,其实也是反思的高手,也是通过一步步的成长,才成为今日的“明星”。
作为一个老师,我们除了反思教学,还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时,要边反思,边记录,用键盘留下文字,为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。
四、总结经验,梳理出一套属于自己的班级管理方法
毛泽东说:“加强纪律性,革命无不胜。”班级管理讲究艺术,要多动脑筋,考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋,哄着孩子跟你走,制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法,坚持下去,成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。要制定明确具体,切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格,善于寓教育于管理之中,使每项管理活动都成为教育机会。总之,一个好的班级,离不开教师的精心管理。古人云:“亲其师,信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围,使每一个孩子都能健康、快乐地成长,作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步,把工作做细、做好。做到心中有目标,眼中有孩子,处处有教育,营造健康向上、个性张扬的班集体。
五、有承担才有成长
除了做好本职的工作之外,更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作,我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台,虽然有的方面我不是很懂,但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等,我也是积极的指引,发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性,提醒老师注意维护自己班级的电脑,尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之,我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。
六、有爱心、耐心,认真对待每一个孩子
人的智力是不等的,有差距的,也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能,也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子,发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子,那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千,贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑,学校开除;黑格尔大学毕业,辅导员的评价:“此人智力中等,不善长哲学”。没有想到开了个天大的玩笑,黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢,我们怎能凭孩子的一时表现,判断他的一生呢?!
学海无涯,艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会,不当之处请各位领导和老师批评指正。
“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理,而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。
“教师人生”需要生命的活力,需要生命的激情,需要生命的灵动。
“教师人生”需要感动。感动自己,感动学生,感动家长,感动社会,感动中国,感动未来。
当然,“教师人生”还需要责任,需要体验教育的快乐,感受教育的幸福。
教师之服饰:不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不合教师的职业规范。
吊带衫、露脐装也许性感动人,但应远离学校和教室;黄头发、鸡冠发妩媚可人,但应该移开教师的头上。
教师之语言:教师的语言是一种技术更是一种艺术,曼妙、细腻、唯美、豪迈;教师的语言是一种知识更是一种思想,深邃、练达、智慧、仁爱。
教师的微笑和严厉同样重要,二者相比,微笑更平和、温和,更可爱。严厉的教师令学生敬畏,微笑的教师令学生喜爱,善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师,则令学生敬爱。
教师之习惯:无论是好习惯还是坏习惯,都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改,好习惯如果十年如一日,一成不变,终究有一天也会归入坏习惯的行列,因为“不变”本身未必就是好习惯
第二篇
教师素质乃教育之本,教师如果仅会传授知识,只能说是一名普通教师。教师应当以智慧启迪学生的智慧,以高尚的人格塑造学生的人格,这便是人师、经师与一般教师的根本区别。青年教师成长大致经过以下三个阶段。
一、学习摩仿阶段,目标是站稳讲台
从学校毕业,刚走上讲台,大多数教师往往是给学生展示自己“学”得怎样,在相当长的时间内,很难进入“教”的境界。要站稳讲台,一般需要学习摩仿1--3年。其主要标准是:熟悉本科教材,适应课堂教学的各种要求,初步显示出良好的职业素质,能胜任本科教学工作。
1.特点。比学生先懂得某些方面的知识或比学生懂得更多的知识,他所能做到的就是把知识灌输给学生。从学生接受信息的角度来说,教师传授的知识可分为无效知识和有效知识。无效知识即旧信息,有效知识是新信息。有效知识又分为教材中现成和教材中没有的两类,教材现成又可分为学生能够看懂和学生无法看懂两种。教师传授无效知识等于浪费学生的时间,误人子弟。教师传授有效知识特别是学生无法看懂的教材知识来源于教材又超出教师的补充,延伸知识,学生便有所收获。但是不少教师传授的有效知识却是学生自己通过阅读就能看懂的课本知识,这实际上也是耽误学生,它剥夺了学生独立学习的机会,阻碍了学生自学能力的发展,抑制了学生学习的主动性和积极性。
从教师自身的角度来说,其所传授的知识可分为真知识和假知识。传授假知是指教师所教知识只知其然而不知其所以然,即没有完全吃透和内化教学内容,表现为教师不能用自己的语言或贴近学生生活实际的语言来讲授知识,在教学方法上就是典型的照本宣科。实践证明,教师传授假知识是导致学生机械学习的直接原因。所谓传授真知是指教师所教知识不仅知其然,而且知其所以然,即教师理解,消化了教学内容,并达到了熟练的地步。因为熟练可以靠简单重复而获得,致使教学变成一种形式重知识,轻能力;重学习结果,轻学习过程,结果最多只能是学生对教材获得封闭性理解。这只能是教师唯上、唯书、唯教参,缺少主见和创造精神。
2.教学。“讲述”知识即使完善无缺,也只是在给学生展示自己在以前的专业学习中或课前钻研教材时那种“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”的钻研结果。即使站得高看得远,教师或许确有自己独到的见解,但在“教”中,还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”照本宣科,隔靴搔痒。还说不上是“教学”,充其量只是个“展学”而已。
3.态度。心中有书,而“目中”不大“有人”。学生观念淡薄,只想着如何把书教好。这多由对教材和教法不熟;尚不能高屋建瓴地把握教学内容和娴熟地驾驭课堂所致。初为教师者多属此类。
二、发展提高阶段,目标是成为骨干教师
要成为骨干教师,一般要3--6年。其标准为:熟练掌握课堂教学基本方法与原则,具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力,能较为灵活地运用教学方法,具有较好的教学机智和驾驭课堂的能力,初步具有科研的能力,教学效果好且比较稳定。
1.特点。术业有专攻,不仅有学问,而且具有教育智慧。正因为拥有知慧,他才能真正做到启迪学生的智慧,主要表现在吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。吃透教学内容表现为:⑴深刻,即能独立钻研与分析教材,能把教材编写意图吃透,从而挖掘出教材的精髓内涵,讲起课来能讲到点子上。⑵独到,即知识广博,讲起课来左右逢源,妙趣横生,从而收到“听君一席话,胜读十年书”的奇效。在灵活应用教法方面,表现为:①启发,即诱导学生向着未知领域探究,把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境,然后点拔指示,使学生豁然开朗。②机智,即对教材有真知灼见,具有首创性和独创性。③广博,即面对意外情况,教师能灵感闪现,机动灵活地加以处理。④绝招,即教学特长中的特点,是对某种教学技艺精益求精,千锤百炼的地步,经师是如何成长起来的呢?是其敬业,乐业的结晶,是长期不断追求和自觉探索的结果。⑶智慧,智慧不是天生的,而是来自于多想,勤奋,交流。
2.教学。的确能把好的学习方法,技能技巧传授给学生,力求达到“既授之以鱼,又授之以渔”的教学目的,教学达到了“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”在这个阶段,虽然孜孜以求,沤心沥血,既注重知识的传授,又注重学生能力的培养,但是,“蜂蝶纷纷过墙去,却疑春色在邻家”浅尝辄止,若即若离。可有时往往见效不大,不尽如意。
3.态度。不仅心中有书,而且“目中”也“有人”但有的只是几个尖子生。教师一门课教了三年五载,在把握了教材,熟悉了教法后,就能在课堂上逐渐注意起学生来。可是,有的教师教了一辈子书还是处于这一状态中,有的认为要照顾到每一个学生,实际只盯着几个“佼佼者”;有的心里也想一个不放,实际工作中因畏其难而退步,正因为以这种态度对待学生导致教学质量不高,所以,实施素质教育必须做到胸中装着每一个学生。
三、探索突破阶段,目标是成为学科带头人
要成为学科带头人,一般要在10年以上。其主要标准是:教学上有自己的特色,精通教材教法,甚至具有编写教材的能力。课堂教学效果与科研成果显著,在本地区或更广范围内知名度很高。
1. 特点。有崇高的师德修养,不仅教书,而且育人,以其高尚的人格塑造学生的人格,对学生心灵的影响深刻且久远。教师达到了高于并超越教材的境界,能够给学生比教材多得多的东西。教师对学生的心理了如指掌,能够想学生所想,更为重要的是,能在教学实践中用自己高尚的思想品格熏陶感染学生的思想品格,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的人格塑造学生的人格。
教师兼备教育实践家与教育理论家的双重角色的优秀素质。作为实践家,他们躬行实践,始终活跃在教学改革上的实验田中,对教育教学进行最真实最有创造性的变革,从而不断实破自我。作为理论家思想深刻,勤奋耕耘,著书立说,在理论上有突出的建树。
2. 教学。是以“启发”为前提。不是简单地把现成的好的学习方法、技巧演示给学生看或传授给学生,而是创设一种“情境”去充分启迪学生的思维,激发学生去探索,在学生思索而不得要领或感到迷惘时,或引导,或点拨帮助,进一步诱发,激励学生自己去探索新知识,创造新事物,进而,带领或指示学生归纳,总结出最适合学科特点和个人实际的学习方法(包括记忆,理解和运用),用孔子的话说就是“不悱不发”。所以说,“导”是教学的最高境界,即“众里寻他千网络,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。这些有成就的教师在教学上进入了“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,潜移默化,刻镂无形的最高境界。
3. 态度。胸中装下每一个学生。教师的心中不但应“良莠兼收”,而且每个学生的知识基础、学习难处、兴趣爱好、性格特点都要牵动着教师的心。首先要真正“爱”每一个学生。其次,要对自己的教学提出更高、更严的要求。几个学生“学得好”并不意味着“教得好”,要全面丰收才算“教得好”。第三,要求教师以发展的眼光来看待学生。绝大多数学生只要教育得力,教导得法,就会成就每一个学生,使每一个学生得到充分的发展。
❼ 教学方面存在的主要问题有
学校的不同教师承担相同或不同的课程,甚至同一教师在不同班级教同样课程,也可以说在教学的小环境有所不同,学生对教学质量的评价的确存在一定程度的差异,但这不能成为否定学生对所授课程及其任课教师的教学质量进行评价的科学性的借口。其实,任课教师在同一所学校对学生实施教学工作,可以说其教学的大环境基木相同,对于那此教学质量过低而得不到所教学生的认可或接受的原因,主要应该归因于任课教师在实际教学中的不良表现所致,可归纳为以下几个方面:
(一)有的教师教育观念滞后。有的教师受传统教育观念影响极深,教育观念陈旧落后,思想认识跟不上时代的发展和要求,对新时期职业教育的特点和规律缺乏足够了解,平时忽视学习,未能及时更新观念。比如有的教师抱怨现在的学生不懂尊重老师,甚至向学校要求选好的学生和班级授课他们往往把教学质量问题归咎于他人,要么认为学校的教学管理不善或招生政策失误;没能像以前那样招来“听话”的基础素质较高的学生,认为当今的学生很“另类”,唯我独尊,个性太强,自由散漫,素质不齐,只好在哀叹声或埋怨声中被动地进行教学活动,把向学生授课当成一种巨大的心理负担,用一张刻板的面孔或干巴巴的语言“例行公事”,容易引起学生的反感,师生关系紧张,影响教学效果。
(二)有的教师教学责任心不强。有的教师没有真正把职业教育教学工作当作一项事业来苦心经营,而是把教学工作当作临时谋生的手段。这些教师对教学工作的精力投人很少,教学态度不端正,还时而钻学校管理的漏洞,对教学工作敷衍了事,对学生学习情况不关心,人在课堂,心想别处.没有尽到责任,教学质量差,引起学生的不满。
(三)有的教师教学方法不当。有的教师教学方法不恰当,既对传统教学方法不掌握,更谈不上对现代职业教学方法的创新。教师没有根据职校生的素质基础、接受能力和学习需求等实际情况实施教学活动,在上课时照本宜科,从书本到书本,从理论到理论,加上自身职业技能不过硬,过分强调理论教学,忽略对职校生职业技能的培养,使职校生既学不好基本理论知识,也学不到职业技能感到上课没劲,学习积极性低落。这样一来,教师的教学质量自然低下,从而引起学生的不满。
(四)有的教师教学能力不强。有的教师教学实施能力薄弱,虽然阴差阳错地拿到了相应的教师资格证书但并没有真正具备相当的教学能力。比如课程相关知识匾乏、语言表达能力很差和教学组织能力太弱等,无法有效承担课程教学任务。这些教师在给学生授课的过程中,往往感到力不从心,教学效果差,也激发学生的不满情绪。
(五)有的教师教学经验不多。教师教学经验缺乏,教学设计不合理,教学内容不丰富,教学目的不明确,教学管理不规范,师生关系不融洽,教学效果不能得到保证。尽管如此,还要承担繁重的教学工作,并兼任班主任工作。因此,他们往往陷人“什么都抓,什么都抓不到”的困境,天天忙于应付教学质量低下,得不到学生的认可或接受,同样引发学生的不满
二、对策与措施
针对上述存在问题,学校应着眼大局稳定,进行科学管理,遵循教师专业发展规律,形成学校督导与教师自育的合力,帮助后进教师查找自身存在的问题,指明整改方向,制定‘赶超’,计划,采取有效措施,尽快提升自身的教学质量。
(一)教学观念要更渐。由于职业教育教学有其特点和规律,教师须加强学习与思考,不断更新教学观念,主动适应社会、经济、职业教育发展的要求,真正树立以学生为本的人才观、以德育为先的育人观、以技能为重点的素质观,才能在教学工作中体现时代性、突出职业性、把握规律性、增强实效性。
(二)师德水平要提高。当前我们处在国际人才大竞争、世界经济大开放、高新技术大发展、知识经济大崛起以及我国建立社会主义市场经济体制和扩大开放的的大背景下,职业教育对教师素质和师德水平提出了更高的要求对于一些任课教师对教学工作不负责任。教学态度较差,以及歧视贬低职校生等不道德言行,学校必须通过多渠道、多层次地开展师德宣传与教育,加强制度建设与考核管理,以提高教师的思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,弘扬高尚师德,力行师德规范,促进教师师德水平的提高。
(三)学生情况摸清。当今职校生的情况更趋向复杂化和多样化,他们对教育教学服务的方方面面都提出更多更高的要求。学校必须要求教师热爱学生,积极主动了解学生的学习、生活、思想和身心健康等各方面状况,并且在教学过程中注意倾听学生的呼声,注重发挥学生学习的主体性、主动性和积极性,尽可能满足他们的合理要求,为他们的健康成长与就业成才提供优质的教学服务。
(四)教学方法要得当。学校必须对新课程任课教师采取“跟班学习——试岗合格——正式任教”的管理模式,实行“先培训,后上岗,再提高”制度,鼓励教师努力学习,积极主动参加听课评课和集体备课等教研活动,提高教学能力,改进教学方法积累教学经验。在实施教学活动过程中把与时俱进与因材施教有机结合起来,努力做到备课不忘备“学生”,课程设计要合理,教学内容要适度,教学方法符合实际,使教学之间和师生之间形成良性互动,让学生在上课过程中真正“动”起来,从而提高教学质量。
(五)师生关系要密切。良好的师生关系是教师实施有效教学活动的重要前提条件。当前建立良好的师生关系要求教师采取主动。要想得到学生的尊重,教师必须处处尊重学生,包括尊重学生的人格,尊重学生学习的主体地位,尊重学生对教师教学质量的评议权。在尊重与理解学生的基础上,随着教学活动的开展,师生之间就会增进了解,累积友谊,进而建立互尊、互谅、互助、互信的师生关系。在良好的师生关系中,学生就可以在轻松愉快的教学环境中学习知识与技能,同时教师也可以在实施教学工作中得到学生的积极配合,使得教学活动得心应手,达成事半功倍的教学效果。