以实际为主的教育教学方法

❶ 三种以学生为中心的教学方法

三中以学生为主题的教育方法那就是自主探究小组合作讨论交流的学习方法就是以学生为中心的教育方法

❷ 我国中小学常用的教学方法有哪些

1．以语言传递为主的教学方法
（1）讲授法。这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
（2）谈话法。又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
（3）读书指导法。这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2．以直接感知为主的教学方法
（1）演示法。这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
（2）参观法。这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
3.以实际训练为主的教学方法
（1）实验法。这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。实验法可分为感知性实验和验证性实验两种形式，被广泛应用于中学理科教学，如：物理、化学、生物等自然学科的教学中。实验法不仅可以培养学生的动手操作能力、观察能力，而且有助于培养学生热爱科学的情感和实事求是的科学态度。
（2）实习作业法。这种教学方法是学生在教师的组织和指导下，在校内外的一定场所，综合运用所学的理论知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识，形成技能技巧的方法。实习法的特点是感性、综合性、独立性和独创性，在自然科学和技术学科中占有重要地位，如数学的测量实习，物理、化学的生产技术实习，生物课的植物载培和动物饲养实习，地理课的地形测绘实习，劳动技术课的生产技术实习等。实习法有利于贯彻理论联系实际原则，培养学生独立工作能力和工作技能。
（3）练习法。这种教学方法是学生在教师指导下进行巩固知识、运用知识，形成技能技巧的教学方法。练习法分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习、模仿性练习、独立性练习、创造性练习等形式。练习法以一定的知识为基础，具有重复性特点，在各科教学中被广泛使用。它不仅能使学生巩固和运用所学的知识，形成一定的技能、技巧，而且还有利于培养学生克服困难的毅力、一丝不苟的工作态度等优良品质。
4.以引导探究为主的教学方法
（1）讨论法。这种教学方法是教师指导学生以小组或班级的形式，围绕某一中心议题发表自己的看法，相互交流、相互学习，从而获得知识的方法。通过讨论可以使学生们集思广义，取长补短，加深对所学知识的理解和增长新知识，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。同时，也有利于培养学生民主协商的人际关系技能及合作解决问题的能力。
（2）研究法。这种教学方法是在教师指导下学生通过独立地探索、创造性地分析问题和解决问题，以获取知识和发展能力的方法。使用研究法时，教师要为学生独立思考提供必要的条件，选择正确的研究课题，让学生可以独立思考与探索问题

❸ 在数学教学中,以教师呈现为主的教学方法有何优点与不足

以教师抄呈现为主的教学方法是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用多种不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

❹ 以实际训练为主的教学方法有哪些

一、练习法
练习法是受训学员在礼仪培训师的指导下，巩固服务礼仪知识、运用服务礼仪知识、形成和提升服务礼仪技能技巧的重要方法。在服务礼仪培训当中，练习法是服务礼仪培训过程中普遍和广泛采用的一种教学方法。
在服务礼仪培训当中，练习法可以用于进行语言的练习，如各种服务岗位的礼貌用语、服务规范用语练习等。另外，练习法还可以用于进行肢体动作的练习，如服务人员的站姿、坐姿、走姿、行姿、蹲姿和各种手势的练习等。各种服务岗位的实际操作，以练习法进行教学同样能够收到良好的实际效果。
礼仪培训师采用练习法教学时，应同时结合讲授法和演示法，并注意内容难易程度要循序渐进，不可操之过急。在练习过程中应对学员正确的做法予以强化，对学员错误的做法予以矫正，这样才能收到良好的效果。

成都礼仪培训
二、实习作业法
实习作业法是礼仪培训师根据培训的目标、任务和要求，在培训场地或实际服务工作现场组织学员进行实际操作，将服务礼仪的理论知识运用于服务实践之中的教学方法。
实习作业法的作用与练习法相似，但其实实践性、综合性、独立性、创造性更强。它能提升受训学员运用服务礼仪的理论知识来解决服务过程中的实际问题的能力，促进理论与实践相结合，培养学员的实际工作能力。
采用实习作业法教学法，礼仪培训师应制订出明确的计划和要求，在实习作业的过程中要加强学员的指导，并在实习作业结束后进行全面的总结，对学员的学习效果做出客观的评定。
礼仪培训师选择服务礼仪培训的教学方法时，应考虑到服务礼仪培训的目标和任务、培训的具体内容和特点、学员的实际情况与特点、培训场地的环境与条件，以及培训师自身的素质等，选择一种或多种能够取得最佳培训效果的教学方法。

❺ 教学方法有哪几种

目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

（一）以语言形式获得间接经验的方法。

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。

1 讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2 谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3 讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4 读书指导法

读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

（二）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。

1 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

2 参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。

1 练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

2 实验法

实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

3 实习法（或称实习作业法）

实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

❻ 小议如何实现以学生为主体的教学方法

语言文字能力是一个人最重要的素质之一。语言不仅仅是交流思想的工具，也是影响经济发展、社会进步的最基本最基础的工具。一个人的语言文字能力越强，就为他的高素质提供了非常雄厚的基础。在改革开放的今天，外语能力不仅仅反映了个人的素质，更重要的是反映了整个民族的素质。
“学生为主体”不是一个时间概念，尽可能多地让学生参与教学，投入到课堂教学中去，这只是主体性课堂教学的外部特征，它不是“学生为主体”课堂教学的全部，和谐氛围本身以学生的自主性、创造性没有直接的关系，也不是主体性课堂教学的真正动力，它仅仅是课堂鼓励、激发的必然结果。真正的动力或内因是教师在保护学生的原创力的前提下对学生的激励。教师激励的目的在于激出学生的自信心，激励的最好方式是提出问题，提出的问题一定要具有开放性，让学生有问题意识，带着问题离开课堂，自己去寻找答案，即立足于课堂，超越课堂，让学生的个性得到张扬。因此教师的激励才是学生为主体课堂教学的关键。看一堂课是否以“学生为主体”，必须透过课堂的外部结构，看它是否实现了“学生为主体”的“能动性、自主性和创造性这三个要素”。而我们的课堂教学对“学生为主体”这一教学理念的认识还只停留在表面，没有真正探究它的内涵。纵观我们目前英语课堂的教学行为，不难看出教师在教学实践中只做了一些“蜻蜒点水式”的尝试，与“学生为主体”的本质相去甚远。
创造是素质教育以学生为主的最高表现。真正的创造性是对现实的一种超越，是一个人获得成功的必要条件。因此教师要鼓励学生创造，引导他们成功。尤其是每当学生对教师原来的设想或讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要放下架子，对学生创造性思维给予高度评价，使他们在自己的创造中，在成功的体验中增加信心，从而发展创造力。在整个教学的各个环节中，教师的责任是给学生创设交际情境，不应也不必对学生的交际活动加以限制。教师要鼓励学生大胆表达自己的看法和体验，在学生的语言表达的准确度上，教师也毋须苛求。教师要学会容忍学生的错误，给他们创设担当“发现者、研究者、探索者、胜利者”的机会。学生就会因为受到鼓励而激发出更大的兴趣，创造出一个和谐、宽松、友爱、平等的教学氛围，从而在练习中自我认识并纠正，在成功中获得自信心和喜悦感，以利于培养敢于思考、敢于创新的能力。文章转载来之论文网： http://www.bfblw.com/lw.asp?ID=6

❼ 教师资格证考点：以语言传递为主的教学方法

(一)概念：(了解)

教学策略是老师学生为进行课堂教学每日任务而选用的方法，包含老师教的方式 与学员学的方式 。

(二)教学方法的类型

1、以语言传递为主的教学方法：

(1)讲授法：

①含义：通过口头语言传授知识、发展学生智力的方法;

②类型：讲述、讲解、讲读、讲演;

③优点：能够使学生在短时间内接受大量知识;

④地位：应用最广泛的教学方法。中小学运用最多的方法。

⑤贯彻要求(了解)：

a.讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性;

b.讲究讲授的策略与方式;

c.讲究语言艺术。

(2)谈话法(问答法)

①含义：教师提问，学生回答，引导学生获取或巩固知识。

②分类：复习谈话和启发谈话。

③优点：激发学生思维，调动学生的积极性，培养学生独立思考和语言表达的能力。

④贯彻要求(了解)：

a.教师要准备好问题和谈话计划。

b.教师要善于提问。

c.教师要善于启发诱导。

d.教师要做好归纳、小结。

(3)讨论法：

①含义:是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、明辨是非真伪，以获取知识的一种方法。

②优点：

a.发挥学生的积极主动性、积极性;

b.培养学生独立思考能力和语言表达能力;

c.促进学生灵活运用知识。

③贯彻要求(了解)：

a.教师提出的问题要有吸引力;

b.教师要善于在讨论中对学生启发引导;

c.教师要做好讨论小结

(4)读书指导法：

①含义:教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获得知识、发展智力。

②贯彻要求(了解)：

a.指导学生精心阅读教科书;

b.指导学生善于阅读参考书;

c.指导学生写好各种形式的读书笔记。

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