A. 怎样写教学质量分析
教学质量分析报告不同于向上级领导所作的教学工作汇报，也不同于教学工作总结和一般的教学论文。教学质量分析报告是反思内容与反思过程的具体承载形式。重在体现“分析”、“反思”，这是教学质量分析报告的主要特点。
一、做好撰写教学质量分析报告前的分析与统计工作
教学质量是依靠先进教学理念、脚踏实地做出来的，而不是想出来、编出来的。只有工作做得好，有切实的收获与感受，才有可能写出高质量的教学质量分析报告。因此，撰写教学质量分析报告前，首先要按照由彼及此、由教学质量到学校管理的顺序，对前一阶段的教学工作进行认真分析。
1.分析学生。学生的成绩与表现，包括基础知识、基本技能、兴趣态度、学习习惯、品德修养、审美情趣等，承载着学校教学质量高低的百分之百的份额。分析时，可以着重从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面进行考虑。如：
(1)学生的基础知识、基本技能怎样。知识是形成能力、发展智力的基础，能力是评价学习成绩高低的重要因素。就说语文：写字，基本笔画、偏旁部件是否合格，形体间架结构是否匀称、规范；阅读，是否掌握了基本的阅读方法，能否读懂程度适合的文章；习作，是否达到了文从字顺，内容具体清楚，表达内心真实感受。
(2)学习是否主动、热情，有比较浓厚的兴趣。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣；学生有热情、兴趣，才会用全部精力去学习，学与乐不可分。没有热情与兴趣，就没有主动与记忆。就说语文：学生是否具有主动识字、练字的积极性；是否具有高昂的课外阅读热情；是否对练笔、写日记等产生了浓厚的兴趣。
(3)是否形成最基本的良好学习习惯。良好的学习习惯比一个学生的智力因素更重要。就说语文：学生是否养成了把字看清楚、然后一气呵成写下来（不是看一笔写一笔），不粘笔画、不涂抹，若写得不好、比较后再写的习惯；是否养成了边读边思考、标画、注释，坚持作阅读笔记的习惯；是否养成了留心观察生活、勤于动笔、自主自由表达的习惯。
(4)是否初步具备了认真、沉稳、踏实的学习晶格。坐得住，学得进，效果好，持之以恒，这比什么都重要。因为，这是学生能够可持续发展、提高的行为基础。
2.分析教师。教师是学生的第一责任人。有一流的教师，才有一流的学生。学生的学习成绩怎样，总能从教师身上找到根源与佐证。分析教师时，可以着重从备课、上课、批改、反思、辅导等方面去考虑。
(1)在备课方面，可着力分析：①教师是否肯于深人研究教材、精心设计教学过程；教师是否确实有研究教材、设计教学的时间。②教师是否真正掌握学科《课程标准》中提出的课程基本理念及所教年级具体教学目标与要求；备课是否详细、实用，是否能依据所教年级具体教学目标与要求在教学设计中认真落实课程基本理念。③教师如若采用电子备课形式的话，可着力分析教师们是否做到正确、科学运用共享教学资源。
(2)在上课方面，可着力分析：①教师上课是否能将课程基本理念转化为自觉的教学实践行为。②教学目标、学习条件、学习指导与教学调控、学生活动、课堂气氛、教学效果、学科特色等评价指标（北京市《中小学课堂教学评价方案》），符合程度怎样。③是否指导和要求学生按时且高质量地完成了每学期学校所规定的大作文、小练笔、日记、阅读笔记的篇数。
(3)在作业布置、批改方面，可着力分析：①用本、用笔是否统一。②作业布置是否体现自主性、层次性、操作性、创造性，有利于及时巩固、强化所学内容，有利于培养学生的实践能力和创造精神。③教师批改是否及时、认真、规范，以身作则；评价方法是否科学、灵活，以表扬、激励为主，具有启发性和指导性。
(4)在课后反思方面，可着力分析：①教师能否进行及时、认真、深刻地反思——透过课堂教学现象，探索教学规律，反思教学问题。②教师能否抓住教学中的主要问题，及时调整、改进自己的教学行为。③教师能否及时将教学反思的内容条理化、系统化，不断总结教学经验。
(5)在课后个别辅导方面，可着力分析：①教师是否做到分层辅导，关注每一个学生的发展与提高。②个别辅导是否有效，成绩是否突出。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，这应成为教师工作的座右铭。因为，任何一个学生落伍，对于这个学生，对于这个学生的家庭来讲，都是百分之百的失败。
3.分析学校。教学干部是学校教学规章的制订者，教学实施的研究者、指导者和管理者。教学干部只要研究到位、指导到位、管理到位、服务到位，教师就能落实到位。可以着重从教学常规管理、课外校外活动、教科研工作、教师队伍培养等方面去考虑。
(1)在日常教学常规管理方面，可着力分析：①教学管理制度是否健全、规范。如《教学常规》、《教学质量评价方案》、《学生学业成绩考核办法》等，是否健全、规范，与时俱进。②落实教学常规是否扎实、到位。如，从宏观上分析：是否积极推进北京市课改试验方案；由学科教学计划到备课、上课、评价、反馈，是否做到了教学全程管理；是否做到了学科教学评价过程化、全面化、多样化，反馈、调整及时化。从微观上分析：学科教学计划是否科学全面、突出重点、具体可行、体现创新并认真落实；所进行的教学分析、辅导是否切中学校教学实际；干部深人课堂、深人教研组，指导教学措施是否得力；组织的研究课、示范课、评优课，是否有效地解决了教学中存在的主要问题；是否将教学检查、“双基”检测与学科竞赛结合，做到经常化、制度化；单元过关、期中检测，是否对重点年级、重点班级进行了严格监控和认真分析；对检测和学生作业中存在的主要问题是否及时进行了总结、反馈，并得到了有效的解决。
(2)在课外、校外活动方面，可着力分析：①课外活动是否列人教学工作计划。如，开展古诗文经典背诵、课外阅读活动，针对《语文课程标准》中提出的数量与质量要求，各年级段诵读哪些内容（必背哪些篇目、推荐阅读哪些书籍），在什么时间读，怎么读，如何检查、评价、展示成果等，是否有通盘的考虑与切实的措施。②各学科是否按照学校常规要求分别成立了兴趣小组，学生参与面和积极性怎样，活动是否做到了经常化，成果展示是否做到了制度化。
(3)在教、科研工作方面，可着力分析：①学校是否形成了以科研带教研、教研科研紧密结合的统一思想认识。②教科研活动开展得是否扎实有效。如：教科研专题是否是学校或地区带有普遍性且需要迫切解决的问题；研究形式是否灵活多样；在教师当中是否营造出了学习、争论、实践、竞争的研究氛围。③研究成果是否众人皆知，深人教师心中，并成为教师改革教学的自觉行为。
(4)在教师队伍培养方面，可着力分析：①学校有没有长远的教师、名师工程培养计划。②教师有没有比较充裕的理论学习时间和学习机会。既要“马儿跑得好”，又要“马儿不吃草”，这是不可能的。③学校给没给教师搭建、创造展示教学智慧、教学才干的舞台和机会。
(5)在办学目标方面，可着力分析：学校办学目标是否明确，全面实施素质教育；学校办学特色是否突出，体现以学生发展为本，关注每一个学生的全面发展。为使撰写教学质量分析报告前的分析、准备工作更加详实与客观，根据需要，事先可对学生进行学科单项或综合性的检测，可进行教师或学生的问卷调查，可组织针对教师或学生的小型座谈。
二、把握撰写教学质量分析报告的一般形式与要求
1.题目要简练，揭示报告主题。为揭示教学质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。如：《让每一个学生都得到发展与提高——××小学教学质量分析报告》。
2.关键词要准确，亮明报告的重点与创新点。应以报告中多次出现的，突出学校教改、课改重点与亮点的词作为关键词。关键词不要多，3－5个为宜。
3.结构框架要垂直升降，清晰有序。安排教学质量分析报告的结构框架，与报告前的分析思路正好相反，可按照由此及彼、由教学管理到教学质量的顺序去考虑。一般可这样安排报告的结构框架：一、学校基本情况；二、主要教学成绩（报告重点之一）1.学校办学目标；2.学校教学常规管理；3.学校教、科研工作；4.学校教师队伍建设；5.学校教学质量。(1)学生基础知识与基本技能；(2)学生学习热情与兴趣；(3)学生良好学习习惯养成；(4)学生学习品格状况；6.课外、校外活动成绩。三、主要问题与成因(报告重点之二)；四、加强与改进方法(报告重点之三)
4.内容要集中，突出教学工作重点。既然是“教学质量分析报告”，就不宜过多地将德育、后勤管理等内容掺杂进来。
5.论述要客观，详实具体。既要详细、实事求是地介绍学校或自己分管学科的“主要教学成绩”，进而总结成功教学经验、教学管理经验，又要全面、客观分析学校或自己分管学科教学存在着的“主要问题与成因”，并拿出详实具体、切实可行、具有可操作性的“加强与改进方法”。对“主要教学成绩”谈得很清楚、具体，而对教学存在着的“主要问题与成因”、“加强与改进方法”两部分内容却轻描淡写，示意性地一带而过，这样的教学质量分析报告反思的全面性、深刻性是不够的，对以后的教改、课改是不会起到多大指导、促进作用的。
6.要将定性分析与量化展示有机结合。既要注重运用语言准确论述，又要注重运用清晰的数据来如实反映。如，学科基本功（朗读、背诵、查字典、单词认读、数学口算、数量关系等）测查统计，学科作业良好率测查，写字规范、端正、匀称、紧凑测查统计，学科综合考试成绩（优秀率、良好率、合格率、待合格率）统计。
7.语言要朴实、准确。“教学质置分析报告”属行动研究论文范畴，因此语言基本表达方式应以论述、分析为主。报告中要少描写、抒情，不使用夸张。
B. 求思政课德育自评报告2000字
呼 伦 贝 尔 学 院 >
大学生思想政治教育工作自评报告
（二 00 七年四月七日）
按照内党高工发 [2007]13 号文件《内蒙古自治区党委组织部、宣传部、高校工委关于开展全区高校大学生思想政治教育工作评估活动的通知》要求，现将呼伦贝尔学院大学生思想政治教育工作自查情况汇报如下：
一、贯彻落实中央 16 号文件、《内蒙古自治区大学生思想政治教育工作评估指标体系》的总体情况：
2004 年 10 月，我院党委做出《关于认真学习贯彻中共中央国务院〈关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〉的安排》（院党字 [2004]22 号）。同时全院分三个层次（ 2004 年 10 月院党委召开主管学生工作的负责人会议； 2004 年 12 月院党委中心组集中学习研讨；各党总支、直属党支部学习研究）学习领会文件精神，指导具体工作。各单位结合实际，在调查研究的基础上制定相应具体措施，认真、全面、扎实地落实文件精神，进一步推进我院教书育人、管理育人、服务育人工作。
2005 年 4 月，在学习调研的基础上，院党委宣传部、学生处联合起草《呼伦贝尔学院关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〉的实施意见》（征求意见稿），下发各系、分院征求意见。
2005 年 5 月 26 、 27 日，我院召开思想政治工作研究会年会暨贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》研讨会。
2005 年 6 月，院党委会通过《呼伦贝尔学院关于贯彻落实〈中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见〉的实施意见》，进一步明确了主管领导、职能部门、各系、分院的责任，下发各系部、分院贯彻执行。
2006 年 3 月，《内蒙古自治区大学生思想政治教育工作评估指标体系（试行）》下发后，我院党政认真贯彻落实：在 06 年度思想政治工作研究会年会上将落实指标体系作为一项重要工作进行了安排布置，将任务分解、落实到全院 20 个教学单位（不含附中）和 17 个党政部门及关工委。
三年来，我院以落实中央 16 号文件精神为契机，紧紧抓住创新思想政治教育工作机制，增强工作实效这一关键环节，不断拓展工作途径、丰富工作内容，努力探索具有我院特色的思想政治教育工作体系，已经初步形成并正在逐步完善全员、全过程、全方位育人的工作格局。 主要体现在完善四大机制上：
1 、建立并完善大学生思想政治教育工作领导体制。我院成立了由党委书记为组长的学生工作领导小组，确立了党、政、工、团、学相配合，教育、管理、服务相融合，专兼职队伍相结合的职责明确、渠道畅通的领导体制。各系、分院也成立了以党总支书记、系主任为第一责任人的学生工作领导小组，具体负责大学生思想政治教育工作的实施，通过细化工作任务、量化考核评估以及岗位责任追究，形成了党政齐抓共管的良好局面。
2 、建立并完善大学生思想政治教育信息联动机制。我院以学生处作为信息整合的平台，确立辅导员例会制度，学生动态上报制度，学生工作月报制度，学生信息员反馈制度等，初步构建了大学生思想政治教育工作信息联动机制。
3 、建立并完善全员育人管理体制和约束激励机制。我院先后出台多个文件，对辅导员的聘任、岗位职责、奖惩等作了明确规定。按照专业化、职业化的发展要求，制定专门培训规划，加强辅导员的培训提高，引导辅导员逐步成为品德塑造专家、学习指导专家、心理辅导专家、就业指导专家。同时，我院从 2006 年起在本科生中试行学生导师制，将以往教师重“教”、重“管”而不重“导”的模式，改变为以“导”为主的“双导模式”。即在配备辅导员的基础上，每个自然班配备 1 名学习导师（讲师或具有硕士及以上学历的品学兼优的教师），一、二年级作为学习导师，三、四年级作为学术导师。
4 、建立并完善以理想信念教育为核心的教育内容体系。针对当代大学生特点，我院重点进行了理想信念教育、爱国主义教育、法制与纪律教育、道德诚信教育、立志成才教育、文明行为养成教育。通过丰富的教育内容、创新的工作方法，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，促进了学生的德智体美的全面发展。
2004 年 11 月，我院获内蒙古党委组织部、宣传部、国资委、总工会、内蒙古思想政治工作研究会联合颁发的“全区思想政治工作优秀单位”奖。 2006 年 7 月，我院思想政治工作研究会获“自治区高校先进思想政治工作研究会”奖。> 2006 年 9 月 20 日，《教育部加强和改进大学生思想政治教育工作简报》第 343 期，以“呼伦贝尔学院创新工作机制，不断增强大学生思想政治教育实效”为标题，对我院的思政工作和相关做法作了专题介绍。
2007 年 3 月，接到内党高工发 [2007]13 号文件后，我院党政高度重视，党委书记、院长、主管此项工作的党委副书记及时安排落实迎评工作，成立了由党委书记任组长，院长、主管副书记、副院长任副组长，全院各部门负责人、系分院党总支书记为成员的自评工作领导小组，先后召开四次迎评工作会议，动员、研究、自查，认真落实此项工作，把此次迎评作为检验、完善我院思想政治教育工作的良好契机，通过以评促建、以评促改，努力推进我院大学生思想政治教育的学科建设、队伍建设、环境建设、基地建设和服务工程建设。同时也通过此次迎评，系统总结我院近年来的办学成果和思想政治教育成果。
二、根据《指标体系》开展的自评工作
（一）大学生思想政治教育的学科建设
1 、课程设置
（ 1 ） 在思想政治理论课课程设置上，我院根据中央宣传部、教育部和自治区教育厅的文件精神，结合教学实际，采用了“ 98 方案”和“ 05 方案”并行的方式。
关于“ 05 方案”，按上级指示精神，我院于 2006 年下半年和 2007 年 3 月分别在 06 级学生中开设了《思想道德修养与法律基础》和《中国近现代史纲要》，并在领导机构、课程实施方案、师资配备培训和教学组织管理等各环节上作了详尽的安排和部署。对于《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，根据我院教学工作的总体安排暂未开设，拟于下学期作出安排。
关于“ 98 方案”，早在 2003 年下半年，我院就开始进行了探索式改革，把思想政治理论课课程体系设置为《马克思主义基本理论》（含马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济学原理）、《中国特色社会主义理论》（含毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论）、《思想道德修养》、《法律基础》、《当代世界经济与政治》和地方课《民族理论与民族政策》。此项改革不仅走在了全区高校的前列，也得到了区外同行如北京大学马克思主义学院院长 陈占安教授的肯定（ 2004 年 7 月我院马列部与之结成对口支援单位），同时也为“ 05 方案”的实施奠定了一定的基础。
（ 2 ） 教学时数得到有效的保证。
“ 05 方案”：《思想道德修养与法律基础》（本、专）为 48 学时、 3 学分；《中国近现代史纲要》（本）为 32 学时、 2 学分；《马克思主义基本理论》（本）为 48 学时、 3 学分；《毛泽东思想概论、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》本科为 72 学时、 6 学分，专科为 64 学时、 4 学分；《民族理论与民族政策》（本、专）为 18 学时、 1 学分。
“ 98 方案”：《马克思主义基本理论》为 64 学时、 4 学分；《中国特色社会主义理论》为 64 学时、 4 学分；《思想道德修养》为 32 学时、 2 学分；《法律基础》为 18 学时、 1 学分；《当代世界经济与政治》 为 18 学时、 1 学分；地方课《民族理论与民族政策》为 18 学时、 1 学分。
（ 3 ） 教材选用上，我院均选用了教育部统编教材。
（ 4 ） 我院所开设的每门课程均有完整的教学大纲、考试大纲、教学计划。
2 、教学改革
（ 5 ） 2001 年制定了马列部未来五年发展规划， 2003 年制定了马列部学科建设规划， 2004 年制定了学科建设近期 3 年规划，各课程制定了相应建设规划，随之又出台了一系列教改实施方案，主要有：“两课”新课程设置及学时安排（试用稿）、关于暑期学生社会实践安排的通知、关于实施学分制中“两课”实践课时安排及各课程考核意见、关于《思想道德修养》课程考核试行方案等。从课程体系设置到教学模式、内容、方法、手段以及考核方式等方面均进行了一系列有益的探索和尝试。
（ 6 ） 在教学模式上，提出并探索了“理论教学和社会实践”“ 2+1 ”的模式，提出并探索了“三融一定一加强”“三位一体”的模式（ “三融”即指“两课”教学与学生相融合、与实际相融合、与社会相融合， 侧重教学内容、方法、途径的创新。 “一定”指确定教师的研究方向， 是教师队伍建设问题。 “一加强”指加强教研室活动， 是实现教学内容、方法、途径和师资队伍提高的组织保证。）
在实践教学上，提出了“一读二听三看四走五谈六写”的模式，并初步建立了鄂温克旗东苏木、牙克石大兴安岭酒业集团、乌尔旗汉林业局 3 个思想政治理论课社会实践基地。
在社会实践上，在校生分三个暑期分别进行自主社会实践、“两课”社会实践和专业社会实践，并要求学生于开学后提交社会实践报告，确定为 2 学分。
（ 7 ） 每位教师严格遵循备、讲、批、辅、考各个教学环节，不断规范教学过程，并积极探索引导式、启发式、参与式、讨论式、探究式等教学方法。教师均备有完整的教案和教学文件。
（ 8 ） 2004 年马列部建立了校园网站，并开辟了“互动论坛”，教师开展网上宣传、答疑、讨论、点评等活动，把课堂教学内容延伸到课外。同时在解决学生思想、生活等问题上也发挥了积极作用。 2005 、 2007 年自制各课程多媒体课件 VCD 光盘 2 套。目前 70% 以上的教师自制并全程使用课件进行教学。 2006 年，马列部一名教师代表学院参加自治区高等学校多媒体课件竞赛并获优秀奖。
（ 9 ） 建立了平时考核 30 分、期末考试 50 分、实践考核 20 分这一较为科学的综合考评制度。特别针对《思想道德修养》课程考核，出台了把课程考核与日常操行考核结合起来的试行方案等。通过这些考核改革尽量反映学生的真实学习效果。
3 、教学质量（ 50 分）。
（ 10 ） 我院一直把思想政治理论课作为重点课程来建设。目前，《马克思主义基本理论》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论》三门课程均被评为学院优秀课程，《思想道德修养》被定为重点课程，其余课程均为合格课程。优秀课程、重点课程占课程总数的 57% 。为进一步加强建设，上述 4 门课程根据学院学科建设的总体要求和马列部学科建设规划均提交了课程建设情况说明和改革方案。
（ 11 ） 关于学生的听课率、考核合格率和教学评估优良率，仅就 2004 ― 2005 学年、 2005 ― 2006 学年和 2006 ― 2007 学年上学期共计 5 个学期的平均统计结果分别为 94.716% 、 99.228% 和 90% 。
（ 12 ） 马列部于 2003 年制定了科研发展规划，确定了教师教科研发展方向，积极有效地开展了教研、科研、学术等各项活动，取得了较好的成果（由于我院起步较晚又处于少、边、穷、偏地区，与其他高校横向比较，我们尚有一定差距。但从近些年自身的发展建设看，我们所取得的教科研成果是显著的）。 2006 年，我院开展首届科研先进集体评选工作，马列部被评为我院“科研先进集体”。
（ 二）大学生思想政治教育的队伍建设
1 、思想政治理论课队伍建设
（ 13 ） 适应教学和学科发展的需要，目前已达到每门课程至少有 4 名专门教师的要求，队伍稳定，结构合理。
（ 14 ） 16 名专任教师中具有硕士学位者 8 人，占教师总数的 50% 。且均有学科带头人或骨干教师（教研室主任、课程建设负责人）。
（ 15 ） 马列部建立了一系列教育教学及管理等各项规章制度，并于 2003 年制定了师资队伍建设规划，提出了一系列的具体措施，主要有落实教师进修培训计划、开展教师听评课活动、教师“传帮带”活动、教师教学督导活动等。
（ 16 ） 近几年，我院在课题申报、学术讲座、科研奖励、职称评聘等方面对思想政治教育的教师都给予了重点支持。
2 、思想政治工作队伍建设
（ 17 ） 根据我院党委的统一安排，我院中层及科级干部实行竞聘上岗， 2004 、 2005 年经公开竞聘，我院先后聘任党群、行政部门，各系分院党总支书记、副书记，系主任（分院院长）、副主任等处级干部 116 名；党政群部门内设机构、系（分院）党支部书记、教研室主任、组织员等科级干部 238 名，思想政治教育工作机构健全，人员配备到位，尤其在各系、分院配备了组织员，壮大了思想政治教育工作队伍。
院团委现有 7 名专职团干部，下设 20 个系级团总支，共有基层团支部 318 个，每个团支部均配备支部书记、组织委员、宣传委员。
学生处现有教职工 32 人，内设学生教育管理科、勤工助学办、学生公寓管理中心等 4 个科室，并在学生公寓设立了 5 个社区学生工作办。各系、分院内设学生工作办，协助书记、主任开展学生教育管理工作。
（ 18 ） 2005 、 2006 年，学生总数一直保持在 11000 人左右，我院按学生人数 1 ： 200 的比例配备了专职辅导员。目前，全院专职辅导员 60 人，兼职班主任 62 人；同时 2006 年我院在本科学生中实行导师制，配备了导师 104 人。逐步建立起一支以专职为骨干，专兼结合，分工明确，管理严密的过硬的学生工作队伍。 我院的学生工作多次受到上级部门的表彰。
（ 19 ） 我院重点加强了辅导员队伍建设，出台了相关政策，鼓励优秀教师从事专兼职辅导员工作；坚持对辅导员的上岗和在岗培训，制定了以提高学工干部职业能力为目标的《呼伦贝尔学院专职学生工作干部培训规划》，努力提高辅导员队伍的整体素质。同时我院积极鼓励思想政治教育工作人员外出进修，攻读硕士、博士，晋升职称。 院团委每年举办团员团干培训班，提高基层团干部的综合素质。
（ 20 ） 我院出台了一系列激励和保障机制，稳定教师队伍，提高队伍的整体素质。如提高高学历、高职称人才的工作、生活待遇，评选师德标兵、教学名师等，并予以奖励；加大科研成果奖励力度等，各项奖励待遇都已落实到位。
2004 年我院出台了《关于加强呼伦贝尔学院学生政治辅导员队伍建设的实施意见》等文件，在待遇方面给予辅导员政策倾斜，并坚持兑现落实，调动了辅导员的工作积极性。
2005 年出台了《呼伦贝尔学院学生辅导员考核办法》， 2006 年先后出台了《呼伦贝尔学院学生教育管理工作奖励办法》等一系列相关文件，并对学生工作突出的系、分院进行了表彰，对 10 位院级优秀辅导员给予提高 10% 岗位津贴的奖励。
3 、师德建设（ 30 分）。
（ 21 ） 我院党委每年度作出工作安排与要求，党委宣传部在年度工作安排中有“思想政治工作”专项内容。我院明确规定了党总支书记“做好教职员工的政治思想教育工作”和党支部书记的岗位职责，各党总支始终坚持教职工双周政治学习制度。已经形成 了 以“五个载体”为核心的全院理论学习网络（即以党委中心组的学习、研讨提升领导班子的执政意识，以各党总支、直属党支部的学习带动教职工的思想统一，以院系两级党校的学习培训带动党员、干部和学生党员、入党积极分子理论素质的提高，以马列教研部的理论教学“三进”和丰富多彩的校园文化活动带动广大学生思想道德素质的养成，以“红色网站”和院报等为媒介，带动师生的业
C. 怎么写教学质量自我评估
自评报告的主要内容应该包括：学校概况、评建工作情况、学校教学工版作的主要成绩权与经验、学校教学工作的特色、学校教学工作存在的主要问题、原因及对策。
（一）自评报告的撰写
院系自评报告分为两部分：
第一部分：介绍院系基本情况。
第二部分：根据评估指标体系撰写自我评估报告，其撰写格式如下：
一级指标：1.办学思想
二级指标：1.1院系目标定位
主要观测点 评估标准 自评
结果
A C
院系办学定位与发展规划 定位准确，能适应社会发展需要…… 定位基本准确，能适应社会发展需要…… A
自评依据
（正……………文）
主要依据材料
（正…………文）
（二）自评报告的装订。自评报告按照A4纸型双面打印排版后，用硬皮封面装订；封面有标题，内附目录。
D. 如何评价课堂教学质量
评价教师的课堂来教学源质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理、教学效率等几项因素.
一、对新课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。
第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。
第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。
四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。
E. 如何评价教师课堂教学质量
评价教师的课堂教学质量,要看教学基本功、教学思想、教学方法、教材处理回、教学效率等几项因素.
一、对新答课程要有一个清楚的认识，每一堂课都要提出明确、多样、恰当又符合小学生科学学习特点的教学目标。
二、课堂教学过程要重视教学设计在实施中的合理性，要看教师是否根据学生的实际情况开展有价值的探究活动。
三、课堂教学效果要从学生的外在表现和隐含在教学过程中的三对重要关系来进行评价。
第一，要注意学生在课堂上反映的两个“量”的变化。一是参与度，即主动参与探究活动的学生数占全班学生数的比例；二是创新度。
第二，还要在总体上观察这堂课的学生主体与教师指导、活动的趣味性与探究性、活动的量和质这三对关系是否和谐。
四、在教师素质上，主要看教师是否能从科学教学的特点出发，对课堂教学的起到有效的调控作用。
五、考查方案的设计要从记忆性知识考查为主转向理解性应用性知识考查为主，重视对学生独立的或合作的探究性能力的考查。