A. 浅谈班主任如何加强班级管理提高教学质量
教书重在“育人”，“教”和“育”是对立的统一，既不能相互代替，也不能相互分离。为了专使自己无愧于“属人类灵魂的工程师”光荣称号，我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。下面我要对如何加强班主任班级管理来提高教学质量这个问题来谈谈:关键词:集体意识 言传身教 交换座位 尊重关爱因材施教严爱结合辅助管理积极家访 鼓励体贴
B. 如何提高自己所带班级的教育教学质量
加强有效的监督管理本班的教学活动。每天早上带领学生们，去复习所要背的版教学内容。放学之前权，检查学生们的教学，这一天的教学收获，帮助其他老师监督本班学生的学习情况，在学生需要困难，有不会的地方可以协调科任老师，给本班同学进行补课。
C. 如何提高班级数学教学质量措施
1、深入备课，备教材，知道教材上每道题的编写意图。
2、严抓课堂，尽量做到高效率的课堂。
3、充分调动学生学习的激情，让学生爱上数学课。
4、平时注意复习前面所学内容。
D. 如何提高班级教育教学质量
把这个题目输入网络，你会发现提升教学质量（学生分数）的策略太多了，令人眼花缭乱，如果你有足够的耐心去找寻其中的精华文章，然后花费大量时间去阅读、吸收，再用更长的时间去时间文章中的策略，你的教学成绩肯定会有所提高，但是你付出的代价太大了，相比于你的付出，学生在分数上的进步几乎可以忽略，最重要的是，现实生活中能够像我刚才说的那样去做的教师，十不存一！
这是为什么呢？
最主要的原因在于你没有找到一篇真正适合你的文章，其中的策略并不适合你。可能你会反对，说那些文章中说的话很对、很有道理啊。是的，那些文章说的策略当然是有道理的，甚至一部分是经过实践总结出来的真策略。
问题是：现在的教育教学类文章，假问题、假研究、假成果遍布网络，把贴标签当成创新，把正确的废话当成研究结论，把朴素的大道理换一种高大上的说法，套用一些唬人的专业名词来进行旧瓶装新酒。
看到这里，你明白了吧？不是知识没有用，是对你没有用，对其他人可能是有用的。
那么为什么你看了那么多提高教学质量的文章，还是找不到自己的方法呢？或者感觉没有太合适自己的文章呢？
原因很简单。
教学是不是一个人的事情，教学是一个人和一群人的事情。同样的教学策略，同样的学生，教师不一样，用起来的效果也是天差地别的。世上根本就没有万能灵药，有这么一种方法，任何老师学了之后就可以把自己班级学生的成绩提高了。成功不易，提升教学质量也如此。
提升教学质量的方法无非有这样几点：
1、外部因素：增加学习在校学习时间，增加回家作业，增加家长对学生学习的辅导力度，教师提升自己的教学效率。
2、内部因素：学生学习积极性的提升，学生突然开窍变聪明了，学生掌握了科学的学习方法，学的学习态度和习惯变好了。
分析这些因素，作为老师，心里要明白，嘴上也要承认，哪些是我们可以直接控制的因素，哪些是我们只能影响的因素；哪些是对提升分数最关键的，哪些是辅助提升分数的因素。
我很喜欢一句话：一件事情，你只有先想明白，才能做明白。就拿“教师如何提升教学质量”这个事情来说，我要先搞明白这件事情的底层逻辑是什么，才能真正去实施。
那么提高教学质量的本质是什么呢？
就是提高单位教学时间内的效率。
真理往往是朴素的，大道至简。但是真理或者大道理给人很空的感觉，你直接拿来去用是显然不行的，因为缺乏做事情的细节支持。
比如说：要想成功，需要努力。这话不算错，只是缺少了一些内容，因为成功不仅仅需要努力，还需要大环境（机遇）、个人素质等内外因，有时候甚至努力是一个人成功的诸多因素中最不重要的那个。即便如此，要想成功，你还是要努力的，这话没毛病。但是知道了这个道理后，你就能成功了吗？显然你不知道如何努力才能成功，你缺少数以万计的具体细节支撑。细节哪里来，是在走向成功之路上不断试错、碰壁、战胜挫折等等换来的，换句话说，具体到每一个成功人士，他成功的细节都是不一样的，所以别人的成功你不可能简单的复制，成功不是科学实验。
每一位教师都有他自己的教学经验，都有属于自己的那一套，写这篇文章的目的就是告诉大家，别人的文章你要看，但是不要迷失自我，而是要想想自己的红点和黑点是什么（优势和劣势），然后依据你的学生背景和学校环境，进行自我探索，招寻出一条适合你自己的路来。
看到这里，请点个赞吧。这是对我后续修改的动力。
E. 如何强化班级管理 提升学科教学质量
（一）教学思想的管理
学校教导主任或乡（镇）业务干部抓教学管理，首先要把着眼点放在对教学思想的管理上，以保证教学工作的方向性，体现党和国家的教育方针的要求；体现传授知识、塑造思想、发展智力、增强体质的要求；体现教学工作具有社会性、科学性、继承性和创造性等特点的要求；体现教师为主导、学生为主体、训练为主线、能力为目的、思维为核心的要求。以这些要求统帅教师的思想行为和教学工作的全过程；以这些要求来开展教学研究和实验改革等活动。如玉溪一中的教学思想是：“以纲为纲，以本为本；抓好双基，发展智能；课堂为主，课外为辅；改革教法，促进学法；继承传统，发展电教；发挥特长，因材施教；分类推进，全面提高。”
（二）教学环节的管理
教学环节指的是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生成绩的考核与评定等活动。这些活动，是基于教学规律、学生的认识规律而形成的先后衔接、各具智能、互相作用、互相制约的活动程序。这个活动持续犹如一条链条，上述的每一个活动都是这一条链条上不可缺少的环节。教学环节的管理是整个教学管理的核心部分。其主要内容是，按照教育方针的要求，按照课程计划、教学大纲的要求，确定各环节的质量标准，通过质量检查、质量评估、质量分析等活动，进行质量管理；按照教学任务的要求，通过你们管理能力的发挥，强化计划管理工作、教师管理工作、教学实验改革工作，建立起合乎教学规律的稳定的有活力的教学环境、教学秩序；贯彻开放的原则，克服封闭式的缺点，实现课内外结合，努力建立适应时代要求的教学体系。
（三）教学事务管理
学校教学事务的管理，是一项细致、复杂的工作，是教学管理工作中重要的组成部分。它既服务于教学，又管理教学，对保持正常教学秩序，提高教学质量起着重要的作用。主要有教学计划的拟订（含周历）、招生编班、学籍管理、排课程表、教学档案资料、实验教学、图书室及校内外活动时间安排等的管理；课程计划、教学大纲、教科书的落实；教学检查、教学评估、教学经验的总结等。因此，各位要充分发挥指导、调度、参谋、研究、视导、评价、服务的功能，强化自己的工作。
（四）教学质量管理
提高教学质量是教学管理的出发点和归宿。我们在教学管理中所做的任何工作，都是为了提高教学质量。质量是教学的生命，教学质量管理就是通过抓质量来实施管理。具体地说，实施教学质量管理，一是要研究质量标准的确定，二是教学质量的控制；三是教学质量的评估。三者中，确定标准是起点，控制是保证，评价是工具。三者缺一不可，都是直接地促进教学质量的提高。
二 教学常规管理
教学常规是在教学实践中逐步形成的，根据教学工作规律和教学的实际而制定的管理和规范的行为准则。主要包括教学计划、教学总结的管理、教学“五环”的管理，它是管理和评价教师工作的重要基准。
（一）计划的管理
古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是说：无论做什么事情，都要有一个规划或打算，盲目地去做，是不会把事情做好的。因此，教导主任或业务干部除了搞好本单位教学计划的制定外，还要引导教研组长、教师搞好教学计划的制定和管理。因为计划是实现目标的行动指南。
1、学校教学计划内容包括：教学情况分析（主要是对上学年或上学期教学工作的估计，取得主要经验和需要解决的问题以及本学年或本学期的新情况、新特点等）、本学年或本学期的教学工作目标和要求、本学年或本学期教学工作的内容和措施。如：每学年上学期举办全校性青年教师（35岁以下）的研究课；每学年下学期举办全校性中老年教师的研究课、示范课等，以教学活动为载体，推动教学工作的开展。同时，每学年，以教研组为单位，举办相应的学生竞赛活动。
2、教研组计划内容包括：对本组前学期教学研究工作所取得的成绩和问题的简要分析，本学期改进教学的基本设想和教学研究的基本内容与课题，按周安排好各次教学研究活动的内容、人员及时间，本组学科课外活动的内容、组织分工及时间安排。
3、教师教学计划内容包括：前一学期所教学科的教学质量分析，所教班级优秀学生、退步生的情况分析，本期所教学科的目标（包括知识方面、“双基”方面、能力方面、思想品德方面），教学进度（单元内容、时间安排），考核安排，针对实际的课题研究（课题提出的意义、课题研究的措施及步骤、预期目标），所教学科优秀生、退步生的辅导。
(二)总结的管理
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”也就是说，有开头，就要有结尾。或者说有计划，就要有总结。好的总结对工作起到吸取教训、总结经验的作用，因此，搞好学校、教师的教学工作总结至关重要。
一份完整的总结包括工作的基本情况、取得的经验、存在的问题及努力的方向。
（三）教学“五环”的管理
教学“五环”包括教师在教学的过程中，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量所遵循
F. 如何抓班级管理 促进教学质量提高
教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理，更好地为提高教学质量服务，从而提升学校质量品牌的含金量呢？经过近几年的积极思考和探索，基本构建起了符合本校实情和教师自我发展教学常规管理模式，即：管理更有效，教学更创新的学校总体目标，落实“抓好开头，精细过程，关注结果”管理思路，围绕强化一个“实”，讲究一个“严”，控制一个“量”，坚持一个“恒”，追求一个“新”，体现一个“齐”上做文章，努力实现管理过程精细科学化，突出教学常规管理有序性，实效性。
开学初，进一步明确教学管理和教学工作的具体要求，严格实行教师“坐班制”强化对教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯，把学科作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，做到当堂解决问题，点点清、段段清。
一、加强备课管理，强化一个“实”字
在07年实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。在实施中，发现一小部分教师没有按照模块备课的要求进行备课，善于投机取巧，学会了“拿来主义”。 再设计、教学反思，存在空、虚、假现象，作业批改数量差，批改有时也不及时。本学期针对上述存在的问题，学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一次重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。
二、抓紧课堂监控，讲究一个“严”字
上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练），（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书），处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。
三、注重作业布置与批改管理，控制一个“量”字
作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。
四、抓好课后辅导与阶段测查，坚持一个“恒”字
1、抓好辅导工作
辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。在抓好课堂教学的同时，始终持之以恒抓牢培优补差这一工作。开学初，我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意，扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。
2、抓好质量检测
质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以大坝中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。
五、突出教改教研先导地位，追求一个“新”字
根据校情，学校围绕“科研兴校”开展工作，以此提升教师整体素质，提高学校教学质量。
1、创设氛围，转变观念打造教育科研工作参与的全员化。
随着课程改革的逐步推进，我校认识到，如何将课程改革的先进理念切实有效的转化为广大教师的教学行为：如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量是学校面临的重要课题。我校认为：教学科研是解决这些问题的关键。是推进学校发展的动力。为此，学校在发展规划中明确把兴校之策定在教育科研上。
首先结合学校实际，开展辅导讲座，如，本学期，抓住网络教研有利时机开展了“怎样申请建立个人的博客”，“网络教研在教师发展中的重要作用”等专题辅导讲座，引领教师正确认识网络教研是教育教学今后发展的必然趋势。其次,学校每学期召开两次教改教研工作专题会议，开学初召开工作安排会议，每月对参加教研活动的教师进行考证，并与月考核实施细则相结合。最后，在科研兴校方面抓好了“两转变、两确立”的过程。即由科研少数人向全员化转变，确立了人人参与的意识:由个人向集体合作转变，确立发挥集思广益的群体合作精神。虽然我校小、教师少，正是通过这一系列措施，创设氛围，让教师充分认识到了教育科研在学校教育和发展中的重要作用，真正做到了全员参与化
2、以课题研究为载体，以课堂为阵地
人们常说：最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。因此把课题研究融入课堂教学评价标准中，也作为评价教师业务水平的一个重要指标。学期初，我校继续把培养小学生写规范字美观字作为课题研究，学校充分利用这一载体，从教师教学需求出发，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。其次，我校还围绕所立课题开展课堂教学活动，开展了“写规范字、美观字”课堂模式的教研活动，在研讨中。教师通过自身与合作伙伴教学资源的对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，真正实现课题研究为课堂教学服务。
六、规范学习常规，养成良好的学习惯
学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，我校在培养学生良好习惯的过程中，十分注重有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶，同时学校为每个学生建立了“情系学校、伴我成长”的成长袋，记录孩子的点滴进步，在成长袋中设立“摘星园”，根据学生的学习习惯常规要求，设立“智慧星”、“聪明星”、“希望星”的星级评比。每学期期末教师对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获及不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。凡是在班级被评为“智慧星”的学生，将成为校级的“学习之星”。同时，学校举办了优秀作业展，开展了古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。
七、团队协作形成合力，体现一个“齐”字
人常说：“人心齐、泰山移”，发挥团队合作精神，在工作中领导、教师、学生、家长形成合力，实现工作目标。
1、领导意识强。“质量是学校的生命,没有高质的教育教学质量，学校是难以生存和发展的”，为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有了领导的重视与支持，教师们信心倍增，质量意识更加增强。
2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学中存在的问题，再抓教学质量的流程上，学校上下齐抓共管，比如，开学初校长召开了全体教师会，在会上鼓励教师明确目标任务——各科成绩要在大坝中心小学统测的同科目中占中上水平，要求教师团结协作。教师在工作上很快就拧成了一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，教师在教学工作上各尽其职，各显其能，从而促使学校教学质量整体提高。
总之，通过抓教学常规促使形成：
①、有一套 “科学合理、井井有条、卓有成效”的工作方法。
②、有一种 “锲而不舍、只争朝夕、干净利索”的敬业习惯。
③、有一叠“卷面整洁、数量齐全、训练量合理”的学生作业本。
④、有一本“格式规范、字迹美观、重点突出富有创意”的备课本。
⑤、有一方“秩序井然、节奏明快、活沷生动”的课堂环境。
⑥、有一个“人心齐、泰山移”的团队群体，我深信我校教学质量的提高将会出现一个质的飞跃。
G. 如何全面提高一个班级的教学质量
班级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形专式,班级管理在学校教育属教学中有着举足轻重的地位.班主任是班级管理的核心,班 级管理的好坏直接影响班级乃至学校的教育教学质量和学生的全面发展.通过几年的教育教学实践,