❶ 急！！！关于新课改下学生如何学习的文献综述
新课改背景下课堂教学问题研究文献综述
[摘要]：在近五年有关新课程改革背景下课堂教学问题研究的文献中，涉及课堂教学问题研究的有如下：关于课堂教学系统的适应问题、关于课堂教学制度的创建问题、关于课堂教学行为的转化问题、关于社会的支持问题。
[关键词]：新课改 课堂教学问题研究 文献综述
近期，笔者在学术期刊网上搜索到“新课改”研究类文章近有数百篇，同时也浏览了不少关于新课改的系列书籍。在阅读过程中发现，新课改实施中对课堂教学存在问题的研究纵说纷纭。本文拟就近五年来，我国教育理论者和实践工作者对新课改中课堂教学的问题研究作一梳理，以期使人们对新课改背景下课堂教学存在问题有更全面清晰的了解。
一、新课改中的课堂教学问题研究
文献所反映的新课改中的课堂教学问题，大致有以下几方面：
（一） 关于课堂教学系统的适应问题
课堂教学系统，它包括物质、制度、观念等多个层面。新课程改革无疑是对原有课堂教学观念、教学组织结构、教学物质设施的一次冲击、突破和创新。①目前，新课改中存在着教育实践者对新课改追求的理想化的课堂教学系统不相适应的问题。究其原因是教师教学理念还没有完成转变。在课堂教学实践中，教师观念存在偏差，有的片面理解素质教育精神，对传统教学一概否定；有的缺乏课改功底，为了课改而去改，缺乏对学科主体特性的把握；还有的各持一端，立场不坚等等。于是在操作中，课堂教学便出现了片面强调所谓的活动，而忽视“双基”培养的现象，使“合作”、“激励”流于形式，使学生的学习质量出极分化。[1]另外，由于课堂评价制度未能及时创新，许多教师还把握不好必要的课堂秩序和学生自主学习之间的关系。再者，现有的教研制度与教师教育制度还没有跟上新课改的步伐，致使教师教学方法的呆板和教条化。[2]由此可见，对课堂教学系统的适应问题还是有待我们探讨与研究的。在分析综合现有文献的观点后，笔者认为，适应应该是双向的调节和互动，既包含变革旧有的课堂教学系统，以适应新的课程改革的要求，又包含新的、理想化的课堂教学系统对原有课堂教学系统惯性的关照。只有合理地处理新旧课堂教学系统，才能使课堂教学更好地得到贯切实施。[3]因而，合理地处理课堂教学系统的适应问题仍课堂教学的当务之急。
（二） 关于课堂教学制度的创建问题
教学制度是一种特定的课堂教学的组织结构、规范体系和激励机制，是课堂教学观念与思想、物质与设施的有机结合。②在收集到的文献中，笔者发现，无论是理论界还是实践领域，都未把课堂教学上升到“制度”的层面。大多数的《教育学》、《教育原理》、《教学论》书上讲“教育制度”、“教学组织形式”、“教学管理"，而不提课堂教学制度，只是以“教学常规”与“教学现象”论之。但课堂教学制度确实存在，它具体表现为一种教学组织结构，比如班级授课制；一套关于教学程序与教学行为的规范体系，比如教学常规；同时它还是一套激励机制。[4]新课改背景下，为了更好地推进课堂教学的健康发展，创建课堂教学制度实在是必不可少。
另外，笔者综合所收集到的资料，把现行课堂教学制度的弊端的表现归结为一下几点：（1）教学计划与执行教条化——刚性服从。在课堂教学中教师大多是把预先设计好的教案当作是亦步亦趋的向导。没有创造，没有活力，没有激情，有的只是简单的重复活动，有的只是知识平铺直叙，有的只是机械性的劳动。（2）教学结构和行为模式化——制度对物不对人。陷入制度主义，建章立制缺乏对人的关怀，见章不见人，扭曲了教学的本性，把教师学生只当作管理的对象，以僵化的条条框框制约、束缚教师与学生，教学工作程序化、机械化、标准化，严重地扼杀了教师与学生的主动性和创造性。（3）教学组织形式单一化——班级授课制，固化了学生学习的时间、空间，甚至学习方式，忽视了学生差异的存在。[5]这一系列的问题都有待我们教育理论者及教育实践者进一步去探讨研究。由此看来，制度层面的反思与创建对于先进教育教学理念的实现及有效教学物质设施的利用具有重要的价值和意义。
（三） 关于课堂教学行为的转化问题
在以提升课堂教学效能为价值追求的前提下，将有效的观念和制度落到实处还必须从真正意义上实现师生课堂行为的转变。而课堂教学行为转变包括教师教的行为和学生学的行为的双向转变。目前，课堂教学中存在较大争议的是问题是教师的“主导”与学生的“主体”关系。新课程目标下的课堂教学, 教师不再是绝对的权威、惟一主宰者, 不再居高临下地督促学生学习, 而是扮演着组织引导者、共同学习者等角色, 教师与学生是一种新型的民主、平等、和谐的关系。[6]这一新的教育观念表面上已被每一位教师所接受。但是, 由于有些教师对新课程的理念理解得不够全面, 教学中也随之出现了一些问题, 甚至走入了“误区”, 出现了“导之不足、自主有余”的现象, 有的甚至放任自流。[7]笔者认为，课堂教学行为的转化关键还是在于教师行为的先导性转变。促进课堂教学行为转化首先必须促进学校的成长，要建立校本培训和校本教研制度，使学校成为学习化的组织，使教师与新课程共同成长。目前，创新型教研活动缺乏、校本成长有待加强、教师实践与反思相对薄弱等问题的存在已成为课堂教学行为进一步转化的障碍。[8]新课程改革实验区存在的教师用旧的教法上新课程，所谓“穿新鞋走老路”的现象是么有实现转化的典型案例，这也说明了课堂教学行为转化的艰巨性和长期性。
（四）关于社会的支持问题
有学者从政府、家庭、社区和传媒等角度，研究了新课改的社会支持系统问题，并特别强调社区在“完善办学条件、提高教师待遇、开展全面教育等方面，引导居民认同课程改革的基本理念，扩大改革的影响力和支持面”方面的功能。[9]目前，就全社会而言，人们对新课改的理解、参与和支持的力度均不够。特别是家长观念没有及时更新，对课改工作不理解，对教师的工作不支持、不配合，导致课堂教学活动开展有一定困难。更甚者，有不少的家长存在“成绩万岁”的教育观，这样一种对教育观念的扭曲，对教师贯切新的课堂教学带来很大的压力，也阻碍了课堂教学的健康发展。另外，地方博物馆、展览馆等校外课程资源，仍未被学校充分利用。课堂教学的资源还仍停留在文本、教室、教学设备等一些狭窄的硬件上，没有充分把课堂教学生活化。如何将新课改的理念同家长、教师普遍关心的升学率有机结合起来？如何调动社会力量支持、参与新课改？这些仍是亟待研究与解决的问题。
二、当前新课改课堂教学问题研究中应注意的事项
综合现有文章,笔者认为，当前对新课改中课堂教学存在问题的研究，应该注意以下几个方面：
（一）加强实证研究
从研究手段和方法看，当前的文献研究仍以思辨性研究为主。而笔者认为，目前的课堂教学问题研究，特别需要加强实证性的研究与分析——用科学的技术工具进行实地研究和实际分析。
（二）突出问题意识
新课改实践中遇到的问题可能是五花八门的，善于发现问题的教学实践者若能提高自身的问题意识，对存在问题进行研究探索，往往会事倍功半。在我所阅读到的文献中，大部分的文献都是对课堂教学的现象进行描述与陈述。因此，我个人觉得研究者一方面要善于发现问题，做课改的有心人；另一方面，要善于将问题归类、提升，把实际问题上升为理论问题。只有这样才能最终形成有说服力和针对性的教学思想、教学策略、教学模式和教学方法。
（三）注意洋为中用
欧美国家在20世纪后半叶都进行了课程改革。他们在中央与地方如何分权、课程标准建设、考试制度改革等方面，积累了许多有益的经验。我们在推进新课改的过程中，要特别注意借鉴先行者的做法，它将有助于我们少走弯路，推进课堂教学制度的创新。
（四）关注发展中的不平衡
新课改推进中，实验区开始出现不同程度的差距;地域差距、校际差距、学科差距、师资差距、学生差距等等。[10]对此，有学者专门采用访谈、观察、文件分析、问卷调查等方法，分别对全国部分实验区进行了调查评估。资料显示，有两类差异特别值得关注：一是地区差异。明显的趋势是：乡村教师对课程改革的认识趋向于消极，且对课程和教材的适应性程度低，因而乡村课改所带来的变化低于其他地区；二是学段差异。明显的趋势是：与小学教师相比，初中教师对课程与教材的适应性，对新课程教学、评价理念与方式的认可程度，相对较低，评价变化的程度小。[11]随着新课改的进一步深入，如何辐射和带动村小很好地参与到新课改中来？如何从整体上促进区域内新课改的均衡发展？将随着新课改的推进提到日程上来。
以上，是笔者在综合分析现有文献而归纳出的关于新课改背景下课堂教学问题及其研究应注意的事项，由于课堂教学问题研究发展内容丰富、结构庞杂、研究课题也在不断地发展变化，加之本人的水平有限，所以本文所做的归类也只是一种尝试，可能存在不足与缺陷，请读者谅解。同时，笔者也希望本文能带给读者对新课改背景下课堂教学问题研究的一点点启发。
\
❷ 英语专业的文献综述怎么写是关于任务型教学法在中学英语课堂的应用的
文献综述就是用资料，只不多有一个比较固定的格式。
主要是，关于你的论文主题，国内外学者提出多点看法和主张。某某学者在某某文章中，就你的论文主题，提出看法认为如何如何
都是这样的语句，写出来就ok了。需要大概七八篇文章的论述，最好是高级的人物写的文章，发表在高级期刊上的。
http://www.cnki.com.cn/delivery/lunwen-wenxianzongshu-14.html文献综述的写作技巧和范文，中国知网的，很全面。
文献也去中国知网找
http://acad.cnki.net/Kns55/brief/result.aspx?dbPrefix=CJFQ
搜出来的文章，看看摘要就能写进综述里了，自己搜索吧
合适采纳啊
❸ 如何提高小学生的上课效率 文献综述
信息技术学科对小学生来说，有一种油然而生的自发兴趣。要使小学生的自发兴趣在时间和空间的考验中成为永恒或更加高涨，就需要教师的智慧了。小学计算机课堂教学的目的是让学生掌握计算机的一些基础知识和基本操作技能，使小学生能在未来教育中立于不败之地。计算机的基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，但是我们不能把枯燥乏味带给学生，使学生对学习计算机失去兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以，我们要创造和谐的课堂氛围，激发学生兴趣。
美国心理学家布鲁纳也曾说：“学习最好的兴趣是对所学材料本身发生兴趣。”兴趣一种动力。它能促使人发展主体作用，积极主动地获得知识。因此在教学中激发起学生的学习兴趣，是学生学好电脑的关键。我在这方面作了一些探索，下面谈谈我的一点个人见解。
一、建立融洽的师生关系，激发学生兴趣
首先，教师应具备渊博的知识和高度的责任感。继而，还要实际行动关心学生，热爱学生，深入了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立深厚的师生感情。对学生的爱要自觉、无私、宽广、博大，就会使学生从老师的期待、信任、关心中得到鼓励和勇气，进而产生共同语言，达到相互交流，增强学习兴趣。
教学中，要倡导民主，鼓励学生敢于提出问题，讲出自己的见解，即使不对的地方要客观指出，不宜多做批评，不应该否定，尽量做出鼓励性评价，对学生比老师好的见解，应给于充分的肯定和鼓励，在学生学习取得成功之际，教师要及时给与表扬和鼓励，使学生感到成功的喜悦，提高学生的学习兴趣，产生积极学习的动机。教师时时关心学生 ，学生才会“亲其师而信其道”，对学习产生浓厚的兴趣。
二、创设故事情景，激发学生兴趣
向往是人们追求目标的一种心理。创设情境，让学生在情境中体验到这种追求的需要，进而就能水到渠成地激发他们的求知欲望。在教学画图软件的“复制图片”一课时，我自制演示课件，设置故事情景。首先出示一幅小白兔拼图，让学生自己操作，利用选定、移动的方法，恢复图片。当学生看到小白兔栩栩如生的出现在画图板上，同学们兴奋不已。之后我说：“今天小我们就跟小白兔一起去郊游”。同学们积极性高涨。在后面的教学中我让同学们利用复制粘贴为小白兔设计游览的美丽景色，还有果实累累的采摘园的图片。最后小白兔满载而归，同学们也收获颇丰，谈学习感受时，大家踊跃发言。设置这样的故事情景，能刺激学生的感官，让学生持久拥有积极的心态和强烈的求知欲，对教学无疑大有裨益。
三、利用游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把信息技术课寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在兴趣中展开课堂学习。
几乎所有的小学生都乐于玩游戏，指法练习软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏：智力拼图、电脑小网络，金山画王等软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想像力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏中，这样就会使枯燥变为生动、乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。
组织竞赛，强化学习兴趣。几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不时地进行比赛，有键盘操作比赛、如英打练习，记录每人用的时间和正确率；有文字录入比赛，当学生会智能全拼后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁拼图快”“谁第一个过关”等等。这样，不仅使学生学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
四、利用网络开拓学生视野，激发学生兴趣。
网络开拓了学生的视野，能充分发挥了学生的自主性，使学生能自由自在地遨游于知识的海洋中。学生获取知识是在他们亲自动手操作中完成，这样使枯燥的学习变成了饶有兴趣的知识求索，学生喜欢这种方式。在教学制作网页一课时，我首先让学生进行小组讨论，确定制作网页的内容。然后利用学校网络的优势，让学生通过上网获得了大量所需信息。学生选取得内容非常丰富，有自然环境、天文地理、兵器、游戏…等内容。通过小组分工，分配各自的任务去寻找资料。我为学生们提供机房让学生上网寻找资料。经过同学们的精心准备后，我们开始上网页制作一课。由于同学们在制作自己精心准备，感兴趣内容的网页，都非常认真地学习。在学会基本操作后，有的同学还向老师提出在网页中加一些特效的想法。常言道“授之以鱼，莫若授之以渔”，利用这个机会，我跟同学们说：“网络给我们提供了丰富的资源，我们还可以在网络上找到解决的办法”。同学们又带着问题向网络去寻找答案了。同学们最后制作的网页都非常精美。通过这次教学，我感觉利用网络既开拓学生视野，又激发学生兴趣
❹ 求《农村英语课堂教学中学生自主学习能力培养》 文献综述 [email protected]
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
❺ 小学农村数学有效课堂教学论文的文献综述的概念界定怎么写
①、议论文的论点考点：第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：
（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。
（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。
第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等
第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。
第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。
②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。 2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解原意。
③、议论文的结构、层次考点：结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。
此考点的基本形式：作者如何证明论点的？
❻ 如何提高小学数学教师的课堂导入技能的文献综述
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精内彩的导入，容既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
❼ 文献综述-浅谈数学中的美
网上有很多吧！可以找找借鉴！但是还是建议自己写~
谈化学课堂教学中的师生互动策略