『壹』 影响课堂教学质量提高的问题和困难有哪些
（1）学生的课前来准备情况源:新课程的教学理念要求我们必须优化课堂结构，加大课堂容量，将主要时间放在对问题的探究上。
（2）课堂上教师的情绪状态：课堂教学说到底是一种交流和沟通，而情感的交流既是起点又是归宿。
（3）教材熟练程度：要想有效地组织学生活动，教师必须熟练的把握教材，既能散得开，又能拢得起。如果教师对教材不熟，势必影响课堂活动的展开，从而影响教学效果。
（4）课堂组织的有效性：课前必须精心设计课堂流程，预设课堂的大环节，确保环环相扣，使课堂活动在自己的掌控之中。
（5）问题的特征：课堂活动的效果如何取决于活动的对象与载体----问题的质量。
（6）新知识的呈现方式：一堂课往往有几个知识点，有重点也有难点。
『贰』 如何加强教学教学管理.提高教育教学质量
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识 学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。 二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识 俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。 三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。 一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。 四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。 五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识 课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。 六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识 教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。 七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识 教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。 八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识 不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。 九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识 书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。 十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识 平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。
『叁』 如何处理教师教学工作量，教学质量，教学研究水平，科研能力之间的关系
教学与科研，是学校工作最主要的两个方面。处理好二者的关系，不论对社会发展，还是对学校发展，以及对老师个人发展，都是一件具有重要意义的事情。
教学与科研，既有对立的方面，也有统一的方面。
一方面，教学与科研确实是有冲突的。首先，从所要达到的目的看，教学与科研的直接目的是不同的。教学的主要目的是传输知识，而科研的主要目的是创造知识。其次，从所要求的个人素质方面看，教学与科研所要求的个人素质也是有区别的。教学注重的素质除了口才外，还有道德人格等方面的要求。而科研则不同，科研注重的素质要求主要是在创造性思维和智力方面，而对口才等方面的要求则相对弱一些。再次，从时间和精力方面看，一个人教学多了，必然会减少科研方面的精力和时间，从而也就影响到科研的深化和提高。所以，在时间和精力的分配方面，教学与科研也是有冲突的。
另一方面，教学与科研又是统一的。首先，从最终目的看是统一的。教学和科研都是推动社会进步的重要力量，在这方面，二者并没有根本冲突。其次，从长远和整体影响看，教学与科研也是内在统一的，并且二者是互相帮助、互相提高的关系。科研对教学的促进作用是：一是科研创新教学的内容。教学内容的更新和深化其基础是科研，而非其它。二是科研深化教学的手段和方法。教学手段和方法的创新和深化其基础也是科研，而非其它。教学对科研的促进作用是：教学水平的提高可以为未来的科研提供一个好的人才队伍基础。二是在教学过程中，也有利于科研的进一步深化，因为教学过程，也是一个师生互动和教学相长的过程，同时也是一个知识发现过程。再次，对同一个人而言，教学是果，科研是根，教学与科研从根本上也是统一的。一个人要想把教学搞好，就得不断研究教学内容和教学手段，否则，教学就是苍白和无力的，而且有可能是误人子弟。所以，要想结出甜甜大大的教学之果，就得多进行科研方面的投入，根好才能叶壮，果实才有可能是丰硕的。
由于教学和科研既有对立的一面，也有统一的一面，所以，我们在具体工作和考核中，应当根据工作的性质和对象不同而有所偏重。对小学生和中学生的老师而言，应当是教学重于科研;但对大学和一些成人学校的老师而言，应当是科研要重于教学才比较合适。因为对于中小学生而言，重要的是知识的传输，而非创造，这时对老师的要求和评价主要就是要看其教学效果如何。但对于大学生和成人而言，就有所不同。大学生和成人对老师的要求主要是学术水平方面的，相对而言，对老师表述方面的要求相对会弱一些。而学术水平的直接体现就是科研水平。所以，对大学而言，注重科研是有一定道理的。从实际情况看，在大学里，没有科研，就很难产生名师，教学水平也就很难提高，因为科研是产生名师的基础。
『肆』 提高教育教学质量对学校有什么作用
一、抓思想作风建设，树立向师德要质量的意识 学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神，不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量，大张旗鼓的促质量，扎扎实实的抓质量，坚持以教学为中心，以质量求生存的指导想不动摇，真正把提高教学质量作为学校永恒的中心工作。
二、抓学校制度建设，树立向管理要质量的意识 俗话说“没有规矩，不成方圆”。以制度管理学校是现代管理的要求。学校要依法健全校内管理体制，规范决策程序，完善学校管理制度，健全学校监督机制。科学的管理制度，不会因为管理人员的变化而发生变化，它所带来的好处就是避免了“人治”，传承的是一种管理文化，在学校管理中具有平等性、权威性和强制性。
三、抓干部队伍建设，树立向管理要质量的意识。 一个好校长就是一所好学校，一名不合格的校长，也能毁掉一所学校。校长要以对党和人民教育事业高度负责的精神，认真履行职责，扎扎实实的抓好学校管理工作。校长要带领班子成员自觉服从工作原则，严明工作纪律，确保政令畅通，干好分内工作，以良好的班子形象影响、教育全体教师，打造勤政、廉洁、务实、创新的领导班子集体。
四、抓骨干教师队伍建设，树立向优质教学资源要质量的意识 骨干教师是学校的财富，是学校提高教育教学质量的可靠保证。学校要充分调动和激发骨干教师工作积极性、创造性，使他们成为提高教学质量的生力军，成为一种特别能吃苦，特别能奉献，特别能帮带的优质教学资源。 五、抓“有效课堂”教学，树立向课堂要质量的意识 课堂教学是提高教学质量的主阵地，而有效课堂又是关键。有的教师教学质量低下，其主要原因之一就是“无效课堂”教学。因此，学校要把“构建有效课堂”当作抓教学质量提高的重要手段，并通过教研活动、检查考评、总结汇报等一系列措施，切实把有效课堂抓出成效，使之成为提高教学质量的可靠保证。
六、抓常规管理，树立向过程要质量的意识 教学常规是提高教学质量的基本保证。因此，学校要进一步规范和优化过程管理，认真落实备、教、批、辅、考、评等各环节，特别要注重平时的督办检查、评比、总结等环节。
七、抓教研教改，树立向科研要质量的意识 教研教改要以“构建有效课堂”为切入点和突破口，扎实开展具有针对性和实效性的教学研究活动，以提高教师素质和提高教学质量为目标，形成人人参与教研，个个投入教改的良好局面。
八、抓考风考纪建设，树立向评价公平要质量的意识 不端正考风考纪，教学质量评价就不公平；端正考风考纪，校长重视是关键。事实上，考风和教风、学风、校风紧密的联系在一起的，没有良好的考风，其他之风也就会大打折扣。
九、抓教学时间规范，树立向时间要质量的意识 书要时间读，作业要时间写，知识要时间巩固，没有时间做保证都无法实现。固然不赞成时间加汗水，但没有必要的时间做保证，谈教学质量的提高只是一句空话。
十、抓安全保障，树立向平安要质量的意识 平安不保，何谈质量？只有平安的校园环境，才能集中精力和心思抓管理抓教学，一旦出了安全事故，不但经济上会受损失，精力上也会牵扯进去，教育教学就会受到冲击和影响。
『伍』 如何改进教学方法，提高教学质量
随着时代的飞速发展,《语文课程标准》给我们提出了新的要求,如何跟上时代的步伐,提高语文教学质量,我认为必须做到以下几点： 一、熟练掌握教材体系. 教师加强学习,熟练掌握教材体系,是提高教学质量最重要的,也是最好的办法.无论是语文教师还是数学教师都应该加强对教材的通读,加强对教材的理解.自己先去认真地学一遍教材,然后才决定要采取哪种方法去教学.语文教师,要几乎会背所有的课文,知道每篇课文的生字词,每篇课文的重难点、写作方法,等等；数学老师应该掌握每个单元的知识点、教材的连贯性等. 二、作好充分的课前准备,尤其是备课的质量. 我们要求学生作好充分的课前准备,除了准备学习用品,有些还需要预习,或者开展一些调查研究,这样才能学好；同样道理,教师在课前也应该作好充分的课前准备.教师的课前准备包括物质上的准备,心理上的准备,体力上的准备,还有内容与方法的准备等等.我们可以对每堂课分别对号入座式地自我检查. 三,要投入地上好课.有了充分地准备,我们才能投入地上课.一堂好课,需要教师首先投入,教师置身于课堂之外,淡乎乎地讲课,学生就会木乎乎地听课,最后大家傻乎乎地下课.我们一定要知道,课堂不仅是你的课堂,更是孩子们的课堂,由于教师的不投入导致学生学习的效果不好,教师是要负首要责任的,如果你要批评学生学得不好,首先要骂自己教得不好.不然就没有资格批评学生.投入到课堂中去,我们才有可能把学生带入课堂,才能让孩子们愉快地学习,投入到课堂中去,我们才能感受到教育真正的含义,体会到课堂教学给我们带来的成就感. 四、当堂检查学生的掌握情况,做好辅优补差的工作. 课堂里的东西,要当堂检查掌握的情况,有些是马上可以测出来的,有些是需要通过作业的形式反应出来的,那么,如果我们在学生回答问题时多一份用心,多一些纠正的时间,在他们做作业时一个个地当面批改,及时地订正,就不会需要那么多的课堂以外的时间去帮助孩子们解决课堂中的问题,真有的话,那也是个别的问题,而不是需要整班整班地去补课,去重讲或重做.一点一滴的积累,才有一点一滴的进步,四十分钟里能解决的问题决不放到课外.教学质量好与不好,就体现在每堂课中,抓住了课堂,你就抓住了一切,只有量的累积,才会有质的体现. 此外,教师应及时地检查教学质量.自我检查效果最好,有时可以在上课时进行,课后及时记录教学的情况,从学生的作业中检查自己的教学效果,与学生面对面地交流,听取学生对自己的课堂意见,等等,这些,都是非常好的办法.
『陆』 小学数学实施新课程教学中影响教学质量的因素有哪些
一、备课
备课是上好课的基础，教师备课质量决定着课堂教学质量，因此，教师在教学活动开展以前必须认真做好备课工作。小学生的思维比较活跃，其学习个性也都比较鲜明，因此，面对学生自身发展的特征，教师应从以下几个方面做好备课工作：1.学生原有基础知识的掌握情况。我国教材的编订要求教师采取循序渐进的教学原则开展教学，同时表明，学生前一阶段的学习是后一阶段学习顺利进行的前提和基础，因此，教师在开展新课程，教授新知识以前需要对学生原有的知识掌握情况有一个全面的把握，只有这样，才能及时进行复习和补充，为新知识的学习奠定基础。2.钻研教材，充分发挥自己的主观能动性。教材是教师开展教学活动的主要依据，也是学生获取知识的主要来源，因此，教师对教材的解读对教学质量的提高有着极为重要的影响。小学数学教师在钻研教材时需要将教材知识结构和基础知识融入到自己的教学体系中，采取学生容易接受的教学方法进行新知识的传授，因此，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，对教材进行自我解读和自我建构。比如说，当教师在教授乘法知识时，如何引入乘法，如何引导学生运用乘法去解决问题，而这都需要教师发挥自己的主观能动性进行尝试教学。3.做好教学计划。教师教学计划与学生知识掌握进度是紧密联系在一起的，与此同时，教师在计划的制定中能够充分了解本节知识在整个小学数学阶段的学习中占据的位置以及它的重要性，这为教师开展教学提供了科学的指导，为教师教案的制定提供了参考。因此，数学教师应该充分做好备课工作，做好整个教学工作的基础。
二、完善课堂教学组织
课堂教学组织的成功能将教学的各个环节紧密联系在一起，因此，教师在课堂教学中要加强对教学组织的认识以此提高课堂教学水平。小学数学教学的主要方法有讲授法、谈话法和讨论法。面对教学方法，教师要依据教学内容采用恰当的方法来科学组织教学活动的开展。比如说，教师在讲授实际应用的知识时适宜采取谈话法来组织教学活动。因为实际应用的知识能够与生活实际紧密相连，是学生生活中随处用得到的知识，也是学生实践过的知识，所以学生具有与教师谈话的经验基础，由此，教师也能在谈话的过程中引导学生将注意力放在生活与知识的联系上。这种组织教学的方式一方面能够紧紧抓住小学生的注意力。毫无疑问，小学生由于其自身心理发展特殊性导致其注意力保持持续在10～20分钟，谈话法能促使学生一步步紧跟教师的引导，保持对学习内容极大的兴趣。另一方面能够密切知识与生活的联系，为学生将来知识的迁移奠定基础。所以，教师在授课的过程中依据教材知识和学生实际采取恰当的教学方法组织课堂教学，能够有效地提高教学的质量和水平。
三、学生作业的布置与反馈
作业就其内容而言包括口头作业、书面作业和操作作业等，结合小学数学教学实际，教师在作业的布置中适宜以书面作业为主。作业的布置与批改是教学过程的一个有机组成部分，是课堂教学的继续和补充，因此，教师应该重视学生作业的布置与批改。如今，学生的智力水平得到普遍提高，并且部分家长从小学开始就要求孩子参加数学补习班，因此，学生数学学习水平的参差不齐是教师在作业布置中应该密切关注的一个问题。针对此问题，教师在作业的布置中需要采取科学的办法进行作业量和作业难度的区别对待。对于学习能力比较强的学生多布置一些能够提高其答题能力的题目，当然，对其基础能力的掌握也不能掉以轻心。对于学习能力比较差的学生则以基础知识的掌握为宜，在其能力的逐渐培养中加大其作业的难度。只有这样才能充分考虑学生的不同实际情况，做到因材施教，促进个性教学。此外，学生作业的反馈是影响教学质量的非智力因素，是需要引起教师注意的一个教学问题。前文提到，教师在结合学生学习能力布置不同质与量的作业后就需要对学生作业进行认真批改并及时反馈，只有这样教师才能进一步掌握学生的学习情况，而学生在教师的反馈中能够进一步改进自己的学习方法，针对自己学习中出现的问题及时进行纠正，不断提高答题能力。
四、建立良好的师生关系
良好的师生关系不仅有利于教师教学活动的开展，而且能够激发学生的学习热情，让学生在学习中感受到快乐和满足。小学生不同于初中生和高中生，其自我控制能力比较低，因此需要教师的监督和约束。数学教师在开展教学的过程中需要充分了解每一位学生的个性特点，结合学生的学习习惯建立与学生的密切联系。小学良好师生关系的建立不是指教师需要与学生建立朋友的关系，不是指教学中良好的民主氛围的形成，而是指教师在对学生进行教学的过程中让学生从心底就对教师的工作进行认可和喜欢。小学生对教师的认可能够帮助其主动参与教学，而对教师的喜欢是促使其学好本门课程的强大动力。因此，小学教师要注意与学生交往的方式和态度，与学生建立良好的师生关系，以有效地促进教学的顺利开展。
教学过程是一个复杂的过程，而教学效果是由多种影响因素决定的，因此，教师在开展教学活动时必须对影响教学质量和水平的因素进行全面的分析和了解，在教学的过程中注意问题产生的原因和有效解决的途径。小学教育亦是如此。小学数学教师在开展教学的过程中需要做好备课工作、选择恰当的教学方法组织教学、重视学生作业的布置与学情的反馈，最后在整个教学过程中注意良好师生关系的建立和维系。
『柒』 结合教学实际，谈谈影响教学质量的因素与提高的途径
学生素质的好与坏，关键在教师的教和带，教师是学生集体的核心，
教师的一举一动、一言一行都制约和影响着学生自身素质的发展。
而教师的言行又取决于他的自身素质。
教师素质的高低直接关系到教育教学质量的高低